一年级下册数学教案 4.4 求被减数的实际问题 苏教版

求被减数的实际问题

【设计策略】：
建构主义观点认为，学生的学习总是以自己的知识经验为基础的主动构建，学生之所以存在差异，主要原因就是他们的经验存在差异。在上一册教材中，学生已经初步理解了加法的含义，并应用加法解决过一些简单的实际问题。在本课中要逆向思维来理解，对于一些学生来说存在着一定的困难。因此在教学开始，我设计了三个游戏：告知抓出和剩下的糖数，猜出原来的；告知抓出的和只告知剩下的，不能确定原来的糖数，这样学生就建构了一个经验：要想知道原来有多少，就必须知道拿出来的和剩下来的。教学新课时，让学生猜一猜原来树上可能有几个桃子，运用学生刚刚建构的经验，学生在猜测中发挥了主动性，使学生在辨析中认识到原来树上的桃子被分成了两部分，一部分是小猴摘下来的，一部分是树上还剩下的。把难点一一分散，学生在此基础上说一说、算一算，比较容易掌握。“想想做做”中提供的多层次的练习，让各个层次的学生都有所得。
【关键词】：
游戏 原来 剩下
教学内容：
国标本苏教版第二册第49——50页
教学目标：
1、让学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算，标注单位，口头作答。
2、培养学生运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。
教学重点：
借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题
教学难点：
理解题意，寻找数量关系，确定解题方法
教学准备：
多媒体课件，盒子一个，糖若干
教学过程：
一、创设游戏，情境导入
1、师生谈话：
今天老师带来了一些礼物，你们想要吗 ？开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。
2、师生活动一：（准备15粒糖在不透明的盒子里）
①、师：下面老师要请小朋友在这个魔盒里抓礼物 。
②、生抓出多少粒糖，师告诉学生盒子还剩多少粒糖，（根据学生抓的数量来告知还剩的数量）师：你知道魔盒里原来有多少粒糖吗？
③、师追问：你怎么知道的？
④、小结：把抓出来的和剩下来的合起来就是盒子里原来放进去的糖。
3、师生活动二：（准备16粒糖在不透明的盒子里）
①、师：继续来抓礼物。
②、生抓出多少粒糖，师不告诉学生盒子还剩多少粒糖。
③、师：你知道盒子里原来有多少粒糖吗？肯定吗？为什么不能肯定呢？
④、小结：要想知道盒子里原来有多少粒糖，不仅要知道抓出了多少粒糖，还要知道盒子里剩了多少粒糖。
⑤、告知学生盒子里有多少粒糖，然后让学生说出盒子里原来有多少粒糖。
⑥、追问：你怎么知道的？
4、师生活动三：（准备14粒糖在不透明的盒子里）
①、师：还想玩吗？
②、生抓出糖之后，不告诉别的小朋友抓出多少粒糖，师告知大家里面还剩多少粒糖
③、师：你知道盒子里原来有多少粒糖吗？肯定吗？为什么不能肯定呢？
④、小结：要想知道盒子里原来有多少粒糖，要知道剩下的还要知道抓出来的。
⑤、让那个学生说出自己抓了几粒糖，然后让其他学生说盒子里原来有多少粒糖。
⑥、追问：你怎么知道的？
5、小结：要想知道原来有多少粒糖我们必须知道抓出来的，和剩下的才能才出来。
【设计意图】：根据学生的年龄特点设计了三个游戏，让学生在玩中了解要想知道原来有多少，就必须知道拿走的和剩下的，有助于学生理解数量关系。
二、自主探索，学习新知
㈠、猜一猜：（出示情境图）
1、师：有两只小猴子看见大家这么厉害，准备采些桃子来奖励给你们，不一会儿他们就已经采了23个（不出示树上还剩几个桃子），你们能猜出原来有几个桃子么？
2、学生猜，并说说为什么不能猜出树上原来有几个桃子？
3、交流小结：能不能很确定树上原来有几个桃子？为什么不能确定原来有多少个桃子？还要知道什么才能知道树上原来有几个桃子？
㈡、算一算：
1、出示树上剩下的5个桃子
2、师问：现在你能知道原来有多少个桃子了吗？
3、让学生列算式。
4、交流：为什么用加法计算？
5、媒体演示，让学生明确把采下来的桃子加上树上剩下来的桃子，就可以知道原来的桃子。
㈢、理解算式：
1、23、5、28分别代表什么意思？
2、教学单位名称：
师：28是指树上原来有28个桃子，为了让别人更能清楚地了解28是什么意思，我们一般都要在得数的后面写上单位名称，并用小括号保护起来。
3、23+5=28（个）表示什么意思？
㈣、教学口答：
1、现在谁能回答刚才的问题了么？
2、师：别人问了我们问题之后，我们一般要回答别人的问题，这样才有礼貌。我们一起来回答这个问题好吗？
3、学生一起口答。
㈤、总结揭题：
1、刚才我们在求树上原来多少个桃子的时候，是怎样想的？
2、揭题：把剩下的和去掉的合起来，就是我们今天学习的“求原来有多少的实际问题”的解决方法。
【设计意图】：由于学生有了在游戏中的经验，因此在理解例题时会简单一些，因此我把重点放在了理解算式的意义上，通过理解算式来更好的理解数量关系。
三、巩固练习，联系生活
师：大家学会了吗？敢不敢接受挑战？
1、“想象做做”第1题
问：你能看图说出题目中的两个已知的条件吗？你是怎么找到的？（我读文字，图上数的）题目要我们解决什么问题？你会列式计算吗？学生列式，并让学生口头回答。
师：为什么用加法计算？
2、“想想做做”第2题。
让学生自己看图，他题中的已知条件和问题说给同桌听，再自己列式计算，订正，指名口答。
3、做“想想做做”第3，4题
学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。在此基础上，对已经解答的这几个问题进行反思。
4、问：这4道题有什么相同的地方？
指出：这几个问题都是把去掉的和剩下的两个部分合起来，求原来是多少。
【设计意图】：以练习为载体，培养学生思维的深刻性是课堂教学的重要目标之一，在设计练习时，我“由扶到放”，既加深了对数量关系的理解，又培养了学生思维的深刻性。
四 、拓展训练，发展思维
1、你想怎么填，你会怎么算，请你列出算式。
(1)树上飞走了24只小鸟， ，树上原来有几只？
师：你想怎么填？ 为什么？
(2) ，图书馆还剩33本书，原来有多少本书？
师：你想怎么填？ 为什么
【设计意图】：这一拓展练习，对学生来说,有点难度, 要给学生思考的时间，在教学时要注意训练学生的语言表达能力和逆向思维能力。
五 、总结评价，梳理知识
1、通过今天的学习你有什么收获？
2、总结：我们学习了求原来有多少的实际问题，就是要把已经用去的和还剩的合起来，我们用加法来计算。

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