第17课 短文两篇《陋室铭》教学设计

《陋室铭》
【教材分析】?
《陋室铭》是人教版七年级下册的一篇文言文。全文共81个字，篇幅短小，意境兼美。用托物言志的手法，表达了高洁傲岸和安贫乐道的情感。这篇课文里蕴含了丰富的做人的准则，是非常值得学习和传承的。?
【教学目标】?
1、积累文言词语，朗读、赏读，熟读成诵。?
2、了解“铭”及写作背景，领悟作者高洁傲岸和安贫乐道的情感。?
3、通过本文学习，体会古代文人“穷则独善其身，达则兼济天下”的做人准则。
【教学重难点】?
领悟作者高洁傲岸和安贫乐道的情感是重点，体会古代文人的做人准则。?
【教学过程】?
一、激趣导入
（一）前段时间，“凡尔赛文学”占据了热搜榜，“凡学”成了网络流行词。什么是“凡学”呢？（举例：炫富、炫成绩）这种明面吐槽实为炫耀的表达方式，引发了网友们审丑、戏仿和回怼的狂欢，反“凡学”成了圈粉新技能。今天老师告诉你，你和“反凡”达人的距离，只有一篇《陋室铭》。
（二）猜猜这位“反凡达人”是谁？（一个人）?
1.他是河南洛阳人，唐代文学家，哲学家。?
2.他的诗与白居易齐名，并称“刘白”词与柳宗元齐名，并称“刘柳”。有“诗豪”的美誉。——他就是刘禹锡?
二、创作背景（一个故事）
过渡语：白居易曾说：文章合为时而著，歌诗合为事而作。同学们你们知道刘禹锡在怎样的情景之下写的这篇文章吗？听说这里面还有一个小故事呢?。
话说中唐时期有个官n代叫刘禹锡，据说他是中山靖王刘胜的后代。可见刘禹锡出身不错，可惜他少年时因为爱下围棋交了个棋友（王叔文，褒贬不一），此后他一生都受到了这个棋友的牵连，而他却无怨无悔。王叔文撺掇的“永贞革新”，由于改革触犯了藩镇、宦官和大官僚们的利益，历时146天最终宣告失败，参与其中的刘禹锡、柳宗元等人被贬为远洲司马，史称“八司马”。王叔文被赐死，我们的主人公也开始了他历时二十三年的贬谪之路。在历任连州（今广州连县）刺史、朗州（湖南常德）司马、夔州（重庆奉节）刺史之后，刘禹锡来到安徽和州县（历阳）当了一名小小的通判。这里不仅有美景，还有大人渣，而且这个人渣会成就刘禹锡千秋的美名。这个人就是策知县（县长）。按规定，通判（市委书记）应在县衙里住三间三厢的房子。可策知县看人下菜碟，见刘禹锡是从上面贬下来的软柿子，就故意刁难。先安排他在城南（远离市区）面江而居，刘禹锡不但无怨言，反而很高兴，心想这知县真心不错，他怎么就知道我喜欢清静，不喜热闹呢？刘禹锡还随意写下一副对联贴在门上：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。”和州知县知道后很生气，他居然马上吩咐衙里差役把刘禹锡的住处从南门迁到北门，面积缩小一半。新居位于德胜河边，附近垂柳依依，环境也还可心，刘禹锡仍不计较，并见景生情，又在门上写了两句话：“垂柳青青江水边，人在历阳心在京。”那位知县见其仍然悠闲自乐，满不在乎，又很过分地派人把他调到县城中部，而且只给一间只能容下一床、一桌、一椅的小屋。半年时间，知县强迫刘禹锡搬了三次家，面积一次比一次小，最后仅是斗室。想想这位势利眼的人渣，刘禹锡会和他这种小人理论吗？当然不会，因为想这样借手中的权利给人穿小鞋的事，是在是太龌龊了。刘禹锡是谁？柳宗元一直推崇他为“诗豪”。他九岁就开始和诗僧皎然、灵澈学诗；十九岁北游长安；二十二岁和柳宗元一起考中进士；二十四岁授太子校书；三十岁以后就参与了革新。刘禹锡，可是心怀天下之人，一个写出“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”的人会和这小小知县计较吗？境界，这就是境界。所以，坐在陋室的刘禹锡脸上只是泛起嘲讽的笑，然后提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》，并请人刻上石碑，立在门前。?
三、文体介绍“铭”?
大家听了这个故事之后，想一想，刘禹锡写下这篇铭文目的何在？题目为“陋室铭”，那么“铭”是什么意思呢？?
（铭是一种古老的应用文体，刻在器物上，用来警戒自己或者记述不凡的生平事迹。这种文体一般都是用韵的。如“座右铭”“墓志铭”。）?
过渡语：刘禹锡却用这种庄重典雅的文体来写他那狭小逼仄的陋室，可见他不但不以陋室为耻，还要将它晒到朋友圈里。如果说凡学的本质是炫富，那刘禹锡这就是在“炫穷”，可是“穷”有什么好炫耀的呢？让我们一起走进课文，找寻答案。
四、读课文（一篇文章）?
1.自读??读准字音；读出节奏；感知大意??
德馨（xīn）??苔痕（hén）??鸿儒（rú）??案牍（dú）???
西蜀（shǔ）?
2.个人读??读出韵文的美感?
山
∕
不在高，有仙
∕
则名。水
∕
不在深，有龙
∕
则灵。斯是
∕
陋室，惟吾∕德馨。苔痕
∕
上阶
∕
绿，草色
∕
入帘
∕
青。谈笑
∕
有
∕
鸿儒，往来
∕
无
∕
白丁。可以
∕
调
∕素琴，阅
∕
金经。无
∕丝
竹
∕
之乱耳，无
∕
案牍
∕
之劳形。南阳
∕
诸葛庐，西蜀
∕
子云亭。孔子
∕
云：何陋
∕
之有？?
3.齐读??读出层次，读出情感?
4.听录音读?（播放音频）
设计意图：利用多媒体播放视频，激发学生的兴趣，提高学生对教学内容的关注度，提高学生模仿朗读的能力
五、精读课文
（一）读懂文意?
1.自由朗读课文。?
2.掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。?
3.四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。?
4.全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。?
(设计意图：有利于教学的多边互助，为每个成员创造平等参与的机会；有利于尊重学生个别差异，使每个学生获得成功的体验)?
5.当堂效果检测，抽查学生疏通情况。?
（1）你会解释下列字词吗？??
?①在(zài)：在于，动词。
②名(míng)：出名，著名，名词用作动词。?
③灵(líng)：神奇;灵异。?
④白丁：平民。这里指没有什么学问的人。?
⑤调(tiáo)素琴：调：调弄，指弹(琴)。素琴：不加装饰的琴。（乐器精神）?
⑥金经：现今学术界仍存在争议，有学者认为是指佛经(《金刚经》)，也有人认为是装饰精美的经典(《四书五经》)，但就江苏教育出版社的语文书则指的是佛经(《金刚经》)而安徽考察则是后者。金：珍贵的。金者贵义，是珍贵的意思，儒释道的经典都可以说是金经。?
⑦丝竹：琴瑟、箫管等乐器的总称，“丝”指弦乐器，“竹”指管乐器。丝竹为伶人乐工所用，为君子不齿。
⑧之：语气助词，不译。用在主谓间，取消句子的独立性。???⒁乱耳：扰乱双耳。乱：形容词的使动用法，使……乱，扰乱。???
⑨案牍(dú)：(官府的)公文，文书。?
⑩劳形：使身体劳累(“使”动用法)。劳：形容词的使动用法，使……劳累。形：形体、身体。
?南阳：今河南省南阳市。诸葛亮在出山之前，曾在南阳卧龙岗中隐居躬耕。?
（2）你会翻译下列句子吗？??
①斯是陋室(lòu?shì)：这是简陋的屋子。斯：指示代词，此，这。是：表肯定的判断动词。陋室：简陋的屋子，这里指作者自己的屋子。?
②惟吾德馨(xīn)：只因为(陋室铭)的铭文(就不感到简陋了)。惟：只。吾：我，这里是指(陋室铭)的铭文。馨：散布很远的香气，这里指(品德)高尚。
③苔痕上阶绿，草色入帘青：苔痕碧绿，长到阶上;草色青葱，映入帘里。上：长到;入：映入。?
④鸿儒(h?ng?rú)：大儒，这里指博学的人。鸿：同“洪”，大。儒，旧指读书人。?谈笑有鸿儒：谈笑间都是学识渊博的人。
⑤南阳诸葛庐，西蜀子云亭：南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬子云的亭子。这两句是说，诸葛庐和子云亭都很简陋，因为居住的人很有名，所以受到人们的景仰。诸葛亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，著名的政治家和军事家，出仕前曾隐居南阳卧龙岗中。扬雄，字子云，西汉时文学家，蜀郡成都人。庐：简陋的小屋子。?
⑥孔子云：孔子说，云在文言文中一般都指说。选自《论语·子罕》篇：“君子居之，何陋之有?”作者在此去掉君子居之，体现他谦虚的品格。?
⑦何陋之有：即“有何之陋”，属于宾语前置。之，助词，表示强烈的反问，宾语前置的标志，不译。全句译为：有什么简陋的呢?孔子说的这句话见于《论语·子罕》篇：“君子居之，何陋之有?”这里以孔子之言，亦喻自己为“君子”，点明全文，这句话也是点睛之笔，全文的文眼。?
（设计意图：教师对重点字词的点拨，了解学生对于知识的掌握情况，是老师教学效果的反馈）?
（二）文本探究?
1.
陋室陋还是不陋---文章从哪几个方面来描写陋室的？（板书：陋室）?
①“苔痕上阶绿，草色入帘青”写出了环境清幽、宁静（审美的眼光）;?“上、入”两字化静为动，使景物有生气。苔藓想从台阶上爬到陋室，听听主人在说什么；草也想从窗户窥视主人在干什么。不觉陋室环境凄凉、荒芜，反而感觉一种陋室（空间狭小、设施简陋是客观的）生机盎然、春意正浓的雅致恬静的环境，以景衬托出主任的喜悦之情。(板书：环境清幽)?（对偶、拟人手法）
②“谈笑有鸿儒，往来无白丁”（谈笑往来之人皆是和自己一样德行高尚、才学出众的君子）写出交往人物不俗；“有、无”对比，前句实写，后句虚写，以交往人物的品德来衬托主人的品德。（板书：交友不俗）（互文手法）
为什么要写这些人？
明确：因为通过他的朋友可知他是什么人。欲知其人应知其友，知其友者知其人
过渡：当朋友走了，作者的生活又是怎样的呢？
③“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”（独处时也能自在轻松地诵经弹琴，不为俗事所累）写出生活情趣高雅；前两句正面描写，可知主人情致高雅，后两句反面续写，可知主人不受世俗羁绊，这陋室又何陋之有？（板书：生活高雅）?
拓展：调素琴应是指作者平日弹琴自娱，再加上阅读金经，过着恬静而高雅的生活；而“无丝竹之乱耳”指的是交际场上的歌乐。表现了主人不慕富贵，不追求功名利禄的情致。所以两者不矛盾。
2.作者是一开始就写陋室吗？（不是）而是从什么写起？为什么这样写？
明确：山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。以虚衬实，以山水作类比，引出“斯是陋室，惟吾德馨”。
3.文章的主旨句是哪句？文章是怎样引出主旨句的？?--作者对“炫穷”的回答
明确：斯是陋室，惟吾德馨。陋室因为主人的“德馨”而“馨”，从而点明文章的主旨“德馨”。
过渡语：《尚书》有言：“黍稷非馨，明德惟馨”，粮食不算是香的，美好的品德才是香的，上古先民就认识到品德的高尚比物质的富足要重要的多。刘禹锡借用这个典故，开宗明义地表达了自己的观点：房子虽然简陋，但我这个主人灵魂有香气，就能让这陋室熠熠生辉。（物质vs精神）
点拨：运用类比的手法引出主旨句。（类比使同类事物或有同种性质的事物之间的比较）（板书：山水喻室，仙龙喻德）?
过渡语：运用这种表现手法的还有——南阳诸葛庐，西蜀子云亭。作者明明在赞颂自己陋室不陋，为什么又要写这两处？
明确：“诸葛庐”“子云亭”和“陋室”形成了类比，都是最简陋的房子，但他们的主人都是受人敬仰的古代名人（诸葛亮是政治家、杨雄是西汉的文学家），暗示陋室不陋。同时，作者以古代名贤自况，反映了作者想证明自己也要诸葛亮、杨雄一样从政治上、文学上干一番事业被后人景仰，表明自己也有古代名贤的志趣和远大的抱负。（板书：以古代名贤自况）?
4.这种表明作者志向或感情的写法是什么写法？?
托物言志——将个人之“志”寄托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”
便成为作者志趣、意愿或理想的寄托者。写作时常常以物为喻，往往写得比较含蓄。（板书：托物言志）
托物：——陋室（对陋室的环境及主要的日常生活进行描写。）??
言志：——表达了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。（文章主题）?
过渡语：陋室之陋，是物质上的窘迫，陋室之不陋，是因为陋室主人精神的富足，恰如诸葛庐和子云亭。孔子他老人家都说了“君子居之，何陋之有”？（引用、反问手法）
（三）谈谈体悟和不解之处。?
1、例如：?从“????????????????”这句??????中，我读到了一个????????????的刘禹锡。?
不落俗套、吹也要吹出水平、要有差距。
2、课文梳理：?
3、思考问题：?作者结尾处是一个典故，大家知道这个小故事吗？?
《论语·子罕》:“子欲居九夷,或曰：“陋，如之何?’子曰:“君子居之，何陋之有?”?（孔子打算搬到九嶷山去住，有人对他说，那个地方十分简陋，你怎么能去住呢？）
《论语》中其实还有许多表明孔子思想的句子，大家还记得孔子是如何？称赞颜回的吗？他自己又是如何看待贫富的呢？（一种思想）?
①子曰：“贤哉回也，一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也。”?????????????《论语·雍也》?
②子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”???????????????????《论语·述而》?
设问：此处引用孔子的话用意何在呢？?
明确：全文的点睛之笔，总结全文，与篇首的“惟吾德馨”相呼应，有力地表现了作者甘居陋室，不以为陋的品质，表明了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。
（四）从《陋室铭》看刘禹锡，从他看中国历代文人所推崇的精神？（一种精神）?
①秋词（其一）?作者：刘禹锡?
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。?晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。??
②范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。?欧阳修：醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。?
③文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
（穷则独善其身，达则兼济天下。）?
六、教师总结?
作者先运用类比的手法，由“山”、“水”引出“陋室”;由“仙”、“龙”引出“德馨”，点出文章中心;通过环境、交友、生活情趣三方面来描写了陋室（内外，动静，有无，表里，虚实，景人事都论述全面了，而且阴阳对仗工整）；最后以古代名贤自况，将自己的陋室和诸葛庐、子云亭相比，其目的就是把自己和诸葛亮、扬雄相提并论，陋室才见其不陋。（点题）课文通过托物言志的写作手法，借陋室表达了自己高洁傲岸、安贫乐道的情操。全文字数有限，却结构精密完整，思维逻辑缜密?，比兴对仗工整，作者功力深厚非常人可比。分析问题的时候他内在修养和格局，透露出来的精神气质令人动容（真正的富足，是精神世界的辽阔丰盈）
（设计意图：重新简述了文章的内容，使学生加深对文章的理解，起到画龙点睛的作用。）?
七、背诵古诗?
八、作业
1.想一想，当和州知县看到这篇《陋室铭》，见到刘禹锡时候，他们会说些什么？
2.仿写韵文：《学生铭》分不在多，六十就行；读不用功，能抄则赢。日晤周公，夜谈游戏。吃穿问父母，出入坐计程。谈笑皆三国，往来一大群。可以呼友朋，摔酒瓶。不知牛顿是谁，不知渊明何人。天马行空状，青春去无影。孔子云：何知之有？
九、板书设计
十、教学反思】
1.激趣导入。?
课堂上学生注意力集中与否直接影响学习效果。在这堂课上，为了让学生能够较快投入到学习中来，我采用竞猜的形式了解作者，改变了机械的识记，形式更加新颖，学生态度积极热情。为了更好的了解本文所流露的思想，我用讲文本背后的故事的方式，让学生透彻的了解了写作背景，极大吸引了学生的学习兴趣。?
2.大胆质疑。?
本着学生自己能解决的问题老师不讲的原则，让学生提出自己的疑问，在班内大家交流，共同探讨。这样大大提高了课堂效率，让学生主动性更好的发挥。?
3.逐层深入学习。?
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