第17课 短文两篇《爱莲说》教案

爱莲说
课前预习：
1、搜集有关荷花的知识（如：别名、诗句）
2、结合资料和课下注释预习课文
教学目标：
1、积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
2、理解莲花的高洁品格，学习托物言志的写法。
3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，培养学生健康的人生价值观。
教学时间：一课时
教学过程：
一、激趣导入
师：我们先猜一个谜语：小小一姑娘，坐在水中央，小脸白无暇，洁净又大方， 身穿粉红袄，阵阵放清香
生：荷花
师：播放有关于荷花的图片（直观性、可感性以及美的享受）
师：大家还知道荷花的其它名字吗？
生：莲花、水芝、┄
大屏展示荷花的别名。
师：莲花她美丽可目，清香可鼻，莲藕可食，莲子可药。古往今来，不少文人墨客描绘过它，赞美过它，大家能说出一些有关于莲花的诗句呢？
生1：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
生2：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
生3：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
生4：清水出芙蓉，天然去雕饰。
师：有关于莲花的诗句很多，给大家布置一个作业：收集有关莲花的诗句，放在积累本上（拓展知识，增强文化底蕴）
师：通过我们说的诗句可见喜爱莲花的人真不少，其中最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写的《爱莲说》，虽然只有119个字，却成为千古名篇，现在我们一起来学习《爱莲说》。
二、检查预习
1、作者简介
周敦颐，北宋哲学家。《爱莲说》是他 于1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。
2、了解文体
“莲”即荷花，说”是古代的一种文体，大多就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。
3、指导朗读：
①下面请同学读一遍课文，要求读准字音，读通课文
（评价：这一遍读得整齐，也很流畅，但是没读出韵味来）
文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些，齐读一遍课文，要注意句读，读出韵味来。
三、整体感知
自读课文，思考问题：
①作者喜爱莲花有什么？试用课文中的句子来回答。
明确：原文“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”（齐读）
小组讨论翻译本段。
②从哪些方面描写莲花？并找出相应的句子。
明确：生长环境、体态香气、风度气质。
师：作者对莲花的描写，表达作者怎样的情感？
生：喜爱、赞美
师；文中有一句高度概括赞美莲花的句子
生：莲，花之君子也。
文本探究
1、莲具有哪些君子的品质？（出示幻灯片连线）
2、作者写莲花，可是文章开头写“菊”和“牡丹”，有什么作用？
明确：衬托。
3、把莲比作君子，那么“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢？作者对它们的感情态度又是怎样的呢？
明确：菊——隐逸者——惋惜；牡丹——富贵者——厌弃。
4、本文表达了作者怎样的思想感情？
明确：既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品格。
拓展延伸
学习托物言志，仿写句子。（出示幻灯片例句）
先写爱莲再写爱其他事物。
课堂小结
希望同学们做像莲一样具有君子品质的人。
七、布置作业
完成课时练
八、板书设计　　　　菊　——→隐逸者——→　惋惜
　　　　　　　　　　　　正衬
　　　　　　　　　　　　　　　　　　生长环境
　　　　　　　　　 莲　——→君子　体态香气　　喜爱、赞美
　　　　　　　　　　　　　　　　　　风度气质
　　　　　　　　　　　　反衬
　　　　　　　　　　牡丹——→富贵者——→　厌弃
教学反思：
本节课我打破过去的教学模式，在教文言文时,由于文言文是古代的书面语体与现代白话文相比,在词语句式等方面差别较大,而且文言文晦涩男懂,又不好读,所以,一直以来我在教文言文时生怕学生不会,于是把所有的“重担全部自己扛起来.，我从讲解课题、作者入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，所有该讲的，一句话也不漏掉，所有该做的课后练习，一道题也不放过。我那时所担心的，是考试时千万别因为自己没讲到，而使学生不会做。至于对学生，我那时所关心的，是他们上课记不记笔记，下课复习不复习。
这堂课我主要想体现言文统一的思想边分析课文边掌握字词句。我觉得课堂教学比较有层次感，由浅到深，由易到难，符合学生的认知规律，设计的几个学生活动朗读课文——整体感知——讨论译文——连线品质——感受情感——仿写练习，完成得还是比较满意的。