第17课 短文两篇《爱莲说》教案

爱莲说
教学目标
知识与技能
掌握文言常用实词，翻译全文。
过程与方法
1.了解古代文体“说”的特点
2.体会本文托物言志和衬托的写法。
情感、态度价值观
理解作品对追名逐利的事态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁品格的追求。
教学重难点
1.理解托物言志和衬托的写法（重点）
2.理解作者对名利的批判，对高洁品质的追求（难点）
教学方法
朗读法、合作探究法
教学过程
新课导入
猜谜语
小小俏姑娘，坐在水中央；
一身粉红装，绿伞绕身旁。
解题
“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。
三、写作背景
这篇文章是周敦颐做南康（现在江西省星子县）郡守时写的，他为人清廉正直，襟怀淡泊，平生酷爱莲花。来星子后，在军衙东侧开挖了一口池塘，全部种植荷花。来到星子时已值暮年（55岁），又抱病在身，所以每当茶余饭后，他独身一人，或邀三五好友，于池畔赏花品茗，并写下了一篇脍炙人口的散文《爱莲说》。
作者简介
周敦颐：北宋哲学家，字茂书，原名敦实，也称敦颐，谥号元公，因他世居道县（今湖南道县）濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，号“濂溪”，世称“濂溪先生”， 著有《太极图说》《通书》
四、检查生字
蕃 濯 蔓 亵玩 鲜 噫
五、听读课文，整体感知
1.读一读
（1）教师范读。（学生在书中注出难读的字音和节奏）
蕃（fán） 淤泥（yū） 濯（zhuó） 清涟（lián） 亵玩（xiè）
（2）学生采用同位互读、小组合作多式朗读，体会文章的节奏美。
（3）检查学生朗读情况，指名学生朗读，其他同学评价。
（4）学生根据自己的情况熟读或背诵，可采用同位或小组互助背诵的形式。2.译一译：
（3）学生圈点勾画，试译全文。
（4）小组互译全文，共同解决疑难问题，不能解决之处，提交全班共同讨论明确
六、问题研讨
1.找出文中描写莲的语句，并说出是从哪些角度描写莲的？
出淤泥而不染，濯清涟二不妖
中通外直，不蔓不枝，香远益清
亭亭净植，可远观而不可亵玩焉
2.从描写莲花的语句中，可以联想到象君子的那些品德？
不与世俗同流合污，不哗众取宠
通达正直，行为端正
美名远扬
自尊自爱，令人尊重
3.作者要赞美莲花，为什么还要写菊和牡丹？
写菊花是正衬，写牡丹是反衬。
作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。爱牡丹者众世人。因为牡丹艳丽妩媚象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度
4.小结
作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不像世人那样贪图富贵，他以莲自喻，志在坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子。避世者固然可贵，而入世者“出淤泥而不染”，则境界更高。
七、学了本文有何启示？
做人要像莲花一样高洁，不要同流合污，在逆境中仍保持着莲一般的情操，有正确的价值取向，在精神上、人格上保持独立，不随波逐流。
八、作业
1.背诵全文
2.完成课时作业
九、板书
爱莲说（周敦颐）
莲（君子）
正 反
菊（隐逸者） 牡丹（富贵者）
教学反思
?教学《爱莲说》我注意加强语言的训练，通过对“朗诵”——“品味”，来感悟文学作品的内在形象、意境等，让学生的主观能动性得到充分发展，能真正用自己的头脑去思考、发现问题、解决问题，因而较好的实践了新的语文课程标准提出的语文是“工作性与人文性”的统一要求。当然本节课还有很多值得改进的地方，教师语速稍快，学生的互动没有达到理想的目标等。在以后的教学中我会慢慢摸索，多像有经验的老师学习、请教。