一年级下册数学教案 6.2 口算两位数加一位数（进位加）练习 苏教版

口算两位数加一位数（进位加）练习（一）
【教学目标】
使学生通过练习两位数加一位数口算相关内容，进一步认识不进位加和金卫华，能比较熟练地掌握两位数加一位数的口算方法，正确口算得数；能根据口算经验估计两位数加一位数的得数；进一步理解有关加、减法简单实际问题的数量关系，并能正确列式解决。
使学生通过练习体会不进位和进位的两位数加一位数在口算方法上的联系，了解口算进位加的特点，逐步形成口算技能，提高口算能力；感受估算方法，促进数感发展；能说明解决相应简单实际问题的思考过程，提高分析，解决问题的初步能力。
使学生获得掌握口算方法和能正确口算的体验，逐步发展数学学习自信心；进一步体会相关的加、减法简单实际问题之间的联系与区别，初步感受数学的应用价值，培养初步的数学应用意识。
【教学重点】
两位数加一位数进位加的口算。
【教学准备】
多媒体。
【教学过程】
回顾内容，引入练习。
师：小朋友们，我们学习了两位数加一位数的计算，你能说出一些两位数加一位数的
式吗？
生说算式，师选出一些算式进行板书进位加和不进位加。
师：今天我们练习两位数加一位数的内容，特别是两位数加一位数的进位加的口算。（师板书课题：两位数加一位数）
基础练习，巩固学习。
1.
练习十一第1题。
出示第1题
问：观察一下每组里面哪个家数不一样？生观察交流自己的发现。
师：一个加数不同，在计算的过程中有什么相同和不同的地方呢？你能算一算吗？（
生独立计算）
问：比一比每组里三道题怎样算的？想想计算时有什么相同的地方？（引导学生说说都是先算什么数位上的，再算什么数位上的。）有什么不同的地方？
强调：像每组第一题个位相加不满10，直接用几十加几，这是不进位加；后面两题个位上相加满10的，就是用几十加10或者十几，也就是十位上都要加1个十。
刚才我们说的那些算式（写在黑板上的），哪些十进位加？哪些是不进位加？你能说说得数各是几十多吗？
2.练习十一第3题。
出示第3题的算式，生在数学书上独立完成.
比较：每组哪一道是不进位加，哪一道是进位加？口算过程有什么联系？
问：和加数比，进位加得数是微商的数有什么变化？为什么会多1？
3.发展性训练，出示算式：
24+1=
36+2=
53+7=
48+5=
24+7=
36+4=
53+9=
48+8=
问：上面的算式里，哪些是不进位加？哪些是进位加？
师：你能看算式，按第二步几十加多少，试着直接说出得数吗？
4.练习十一第2题。（摘草莓）
出示草莓图，师：这么多的草莓想吃啊，我们要想摘下这些草莓，先要算对草莓身上
这些算式。你能通过估算按几十加几快速的算出这些算式吗？指名学生进行口算得数。（选一些算式让学生交流思考的过程。）
5.练习十一第4题。
学生明确要求，在课本上题里圈一圈。
交流答案，说说怎样选的，并结合后一组题提问：得数95、49是怎样算错的？
问：谁能说说可以怎样判断是对的？（引导学生用估算的方法，并明确：有时可以估
一估，有时需要算一算，还可以把两种方法结合起来。）
6.练习十一第5题。
生独立完成，交流答案。几名做的比较快的学生分享自己的方法，渗透可以用多种方法解决问题。
7.练习十一第6题。
齐读题目，解决什么问题？怎样可以知道能不能装下？
8.练习十一第7题。
齐读两个条件。问：你能想到求哪些问题？引导学生提出：两组一共植树多少棵？一组比二组多植树多少棵？（二组比一组少植树多少棵？）
解决问题，并交流为什么用加法（或减法）。
总结。
问：这节课练习中，你觉得在两位数加一位数的口算上有什么新的认识和提高？