岭南版 一年级下册美术 第11课 动物的花衣裳 教案（表格式）

《11.动物的“花衣裳”》 教学设计

课题 11.动物的“花衣裳” 执教老师
教材分析 《动物的花衣裳》一课是岭南美术出版社一年级下册第四单元的第十一课。本单元是以“色彩体验”为主的课程。课程设计为 “设计与应用”的学习领域。
“动物的花衣裳”课题的导入创设了一个很好的情境，既能激发学生为动物寻找属于它们的“花衣裳”的兴趣，又使儿童不知不觉认识了常见的色彩，锻炼了学生运用点、线、色进行装饰动物的能力。根据课本的图片和文字资料，结合学生的年龄特征及自身的情况，整个学习过程都以游戏和模拟情景贯穿，尝试给动物设计“花衣裳”。
教学目标 1、知识与技能：学会观察、比较、欣赏、想象的学习方法，了解动物花纹的特点（对称、对比），运用点、线、色设计出有花纹图案和丰富的色彩的“花衣裳”。
2、过程与方法：在观察中展开联想；在欣赏过程中，启发想象与创作思路；在“大胆表现”中运用点、线、色进行装饰“花衣裳”。
3、情感、态度、价值观：关注动物世界的花纹美和色彩美，感受生命美。
教学重点 能运用点、线、色块大胆绘出动物的花纹。
教学难点 如何运用组合点线、色彩对比的方法表现出独特的花纹图案。
教具准备 彩色笔、油性笔、课件、范图等
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前准备 课件、纸材、范画、油性笔等 预习完成书本28页“找一找”，纸、水彩笔、油画棒、勾线笔等。

激趣导入 1.以动物王国邀请小朋友参加动物的“花衣裳”选美，激发学生对本课的兴趣。
2. 板题：动物的“花衣裳”。 学生对动物的“花衣裳”选美产生兴趣。 用邀请函设置参加动物选美的情景，激发学生学习的兴趣。
课课堂发展 1.找一找：这些动物的“花衣裳”不见了，请学生帮忙找出来，完成书本28页找一找（课前预习）。提问学生根据什么找到“花衣裳”？小结是依据动物身上不同花纹（点线）和颜色组成找到了动物的“花衣裳”。 1、学生根据点线色不同花纹给小动物找花衣裳，给课本上的动物和花纹连线，完成书本习题。
2．小结动物的花衣裳由花纹、颜色组成。 设置情景，通过学生帮助动物寻找到“花衣裳”，体验游戏学习的乐趣，感受动物身上的花纹美和颜色美。
2.欣赏与讨论。
（1）选美开始了，欣赏第一个选手小猪，提问：小猪设计花衣裳的方法？
（2）斑马看到小猪后，可有意见了，讨论：如何帮助斑马，让它的花纹更特别？请学生说，老师根据学生的建议给斑马添加花纹，点评学生的添加效果。（小结：可以通过添加花纹设计“花衣裳”。）
老师出示其他人帮助斑马设计的彩色的 “花衣裳”。
1. 欣赏穿着斑马“花衣裳”的小猪，思考其设计花衣裳的方法。（换上了斑马的花纹）
2.学生讨论后，建议老师添加花纹，师生共同帮助斑马解决设计“花衣裳”。
1、欣赏小猪的“花衣裳”，知道线的组合，还可以借用其他动物的花纹设计。
2、师生共同帮助斑马解决难题，更直观地了演示用组合花纹的方法装饰斑马“花衣裳”的过程，激发学生对花纹的联想，突破本课重点和难点。
3.比较与想象。
（1）欣赏下一位选手公鸡的“花衣裳”，邀请了朱光莲阿姨为其设计的花衣裳——金鸡展翅。引导学生欣赏其颜色原来的颜色不对比，图案对称。
（3）小结动物选手们设计花衣裳的方法：①组合花纹（点线）②改变颜色（对比色，邻近色）
1.欣赏公鸡的花衣裳——金鸡展翅，理解其运用了颜色对比、图形对称的方法。
2.回答问题，小结设计动物“花衣裳”的方法。 1．引导学生分析金鸡的色彩和花纹，感受对称和对比的美感。
2. 小结动物选手们设计花衣裳的方法：（1）重组花纹（点线）（2）改变颜色（对比色，邻近色）。
4.想象与创作
（1）可以这样设计（欣赏），展示线描和平涂两种设计“花衣裳”的方法。
（2）补充课题：动物的“花衣裳”选美，并布置作业和说明分层 要求。
（3）教师巡视辅导。
1、欣赏线描和平涂两种设计“花衣裳”的方法。
2.学生分小组为小动物设计 “花衣裳”。 1.感受不同的绘画方法。
2.创设情景，丰富学生的想象能力，学生动手动实践。

展示与评价 1.展示“花衣裳” 。
2.提问：你认为谁设计的“花衣裳” 最漂亮，为什么？

1.展示作品。
2.思考并回答谁的花衣裳最美？为什么？ 1.展示让学生互相学习，互相评价
2.教师引导学生欣赏同学作品。
总结与延伸 1. 说一说：你运用什么方法设计的花衣裳？总结本课。
2. 课后延伸：还可以用剪裁、剪纸、工艺品的表现方式设计花衣裳。有兴趣的同学回家和父母一起尝试用其他方式设计“花衣裳”。
1.回忆和总结本节课学习了什么？
2有兴趣的同学回家和父母一起尝试用其他方式设计“花衣裳”。
1、总结本课内容。
2、课后延伸鼓励尝试更多的设计动物“花衣裳”的方式。
板书设计
动 物 的 花 衣 裳

组合花纹（点 线）
改变色彩（邻近色 对比色）
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