一年级上册数学教案-5.1 9加几西师大版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-5.1 9加几西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 155.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-09 11:33:17 | ||
图片预览
文档简介
9加几
【教学内容】西师版_?°??????°???_一年级上册教科书第82至83页的例1、例2、例3及第84页的“课堂活动”1至4题。
【教学目标】?
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想， 培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、能积极参与数学学习活动，保持较高的学习热情。在学习活动中，体验在别人的帮助与鼓励下获得成功的喜悦，建立自信心。体验数学学习充满探索与创造，对数学产生好奇心与求知欲，感受数学学科的合理性和科学性。
【教学重、难点】
渗透转化思想，理解“凑十法”的思维过程。
【教学准备】
教具准备：课件，20根小棒（吹塑纸）
学具准备：20根小棒，16套9加几的口算卡片,17套几加9的口算卡片。练习本（66个学生，每套卡片都装在信封里）
【教学过程】
【课前谈话】孩子们，到多媒体教室来上课高兴吗？（高兴）那你们准备好上课了吗？（准备好了）可以上课了吗？（可以）上课！看看老师带给大家的第一份礼物是什么？请看大屏幕。谁认识标题？你来读。（生读标题）什么是“抢答”，韩老师不明白，谁能帮帮我？哦，就是看谁算得又对又快！你们能行吗？（能）
铺垫孕伏（抢答。花儿后面藏着几？）
10+2= 10+5= 10+8= 10+7=
10+4= 10+3= 10+9= 10+6=
师：你们为什么算得这么快?这些算式有什么共同特点?
生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。
师：哦,原来如此,只要是10加几的算式,就很好算，是吧？那接下来的题目，你也能算得快吗？（课件出示 ）
9+1+5= 8+2+4=
不是10加几，你怎么也能算那么快呢？
生：因为每个算式的前两个数都能凑成十。
师：哦，我明白了，原来是变了样儿的10加几呀。
【过渡】连这个都被你们看出来了，真是火眼金金呀。来吧，奖励你们看张照片。（出示大屏幕）
创境激情，引出新课。
【过渡】运动会结束了，小朋友们纷纷回教室去了。只有明明最懂事，看，他正在清理剩下的矿泉水，准备把它们搬到教室去呢。孩子们，从这张照片上，你发现了什么数学信息？盒子里面有9瓶水，盒子外面有3瓶水，一共有多少瓶水？
学生说图意思，在练习本上列出算式：9+3= （板书）“9”表示什么？“3”表示什么？“9+3”又表示什么呢？为什么用加法？
师：今天我们要研究的课题是“9加几”（板书课题）我们一起把课题读一遍。
三、教学新课
【过渡】（大屏幕）看来，不只是我们列对了，小动物们也列对了。咦，它们拿着小棒在做什么呀？（算9+3等于几）你也能用自己的方法算算9+3等于几吗？赶快动手吧。
1、教学例1
（1）摆小棒，同桌讨论，自主探讨算法。（老师把吹塑纸小棒摆在黑板上）
师：9+3等于多少呢？怎么计算呢？可以用你一根根的小棒代替一瓶瓶矿泉水，想想办法算一算，同桌可以讨论。
（2）全班交流。（根据学生汇报的情况，大屏幕随机演示相应的算法。板书“凑十法”的计算过程）
生1： 1，2，3，4，5……9，10，11，12。
生2： 9，接着数3个，10，11，12。
生3：把9看成10，10+3=13，13减1等于12。
生4：把3分成2和1，9+1=10，10+2=12。
……
【强调】 “凑十法”： （大屏幕）从3根里面拿出1根放在左边，刚好凑成10根，现在就变成了我们以前学过的几加几？（边板书边说）也就是从3里面分出1和9凑成十，3分出了1，就还剩2。这样我们就很巧妙地把9+3转化成了10+2。所以我们在做9+3的时候可以这样想（大屏幕）。
“假设法”：小狗是这么想的，它假设这里有1根，那么左边就有10根，也就是它把9看作10，10+3=13，13-1=12。13为什么要减1呢？因为刚才把9看作10的时候多算了1根，所以要减掉1根。
（3）第一次优化算法。
师：孩子们，太棒了，你们开动脑筋，想出了这么多的方法来计算9+3，真是令王老师刮目相看。现在我们来比较一下，哪一种算法更巧妙？说说你的看法。（这一环节，如果有学生非要说方法2和方法3简便，教师也不强求，让他带着自己的观点继续后面的学习，在不断的后续学习中慢慢体会。）
2、教学例2 （出示情景图）
（1）理解题意，提出问题，列出算式。
9+5= （人）
（2）不摆小棒，用自己觉得简便的方法独立计算，同桌交流算法。
（3）全班交流。指名学生说出计算时的思考过程。
师：计算这道题时，你是怎么想的？你觉得哪一种方法更简便？
为什么要把5分成1和4呢？为什么不分成2和3呢？
（在无意中第二次优化算法）
3、小结。
今天我们一起开动脑筋，发现了9加几的算法多种多样，还知道根据具体的题目选择最快捷的方法。真不错，下面我们一起进入闯关游戏。
巩固练习。（1至4题为书上原题，第5题为补充题。）
1、第一关：火眼金金我能行。
2、第二关：我是操作小能手。
3、第三关：小小智慧袋。
同桌合作：算一算，排一排。
（2人为一组，课前教师为学生准备33个“智慧袋”：里面装着9加几的口算卡片）
观察这些算式，你有什么发现？每个算式的得数和加数有什么联系？
（1）9加几，得数的十位上都是1，十位上的1就表示一个10。
（2）9加几，得数个位上的数总比加上的数少1
（3）为什么得数个位上的数总比加上的数少1？少的这个1到哪里去了？
师：1去和前面的9凑成10了，所以十位上才有1个十。
5、在横线上画上几个“△”，并列出算式。(此题为补充题)
四、全课小结。
孩子们，刚才算黑板上这两道题时，我们都用到了一种方法，就是根据需要，把9加几转化成我们以前学过的10加几，而这一种计算方法，在数学上我们给它起了一个很特别的名字，叫做——“凑十法”。（完成板书）“凑十法”就像马良手中的神笔，它将为我们以后学好数学产生神奇的力量。你们把它记住了吗？
好了，孩子们，这节数学课马上就要结束了。今天回家后，你会告诉家长，今天数学课上你学会了什么？ 说来听听。
板书设计：
【教学内容】西师版_?°??????°???_一年级上册教科书第82至83页的例1、例2、例3及第84页的“课堂活动”1至4题。
【教学目标】?
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想， 培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、能积极参与数学学习活动，保持较高的学习热情。在学习活动中，体验在别人的帮助与鼓励下获得成功的喜悦，建立自信心。体验数学学习充满探索与创造，对数学产生好奇心与求知欲，感受数学学科的合理性和科学性。
【教学重、难点】
渗透转化思想，理解“凑十法”的思维过程。
【教学准备】
教具准备：课件，20根小棒（吹塑纸）
学具准备：20根小棒，16套9加几的口算卡片,17套几加9的口算卡片。练习本（66个学生，每套卡片都装在信封里）
【教学过程】
【课前谈话】孩子们，到多媒体教室来上课高兴吗？（高兴）那你们准备好上课了吗？（准备好了）可以上课了吗？（可以）上课！看看老师带给大家的第一份礼物是什么？请看大屏幕。谁认识标题？你来读。（生读标题）什么是“抢答”，韩老师不明白，谁能帮帮我？哦，就是看谁算得又对又快！你们能行吗？（能）
铺垫孕伏（抢答。花儿后面藏着几？）
10+2= 10+5= 10+8= 10+7=
10+4= 10+3= 10+9= 10+6=
师：你们为什么算得这么快?这些算式有什么共同特点?
生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。
师：哦,原来如此,只要是10加几的算式,就很好算，是吧？那接下来的题目，你也能算得快吗？（课件出示 ）
9+1+5= 8+2+4=
不是10加几，你怎么也能算那么快呢？
生：因为每个算式的前两个数都能凑成十。
师：哦，我明白了，原来是变了样儿的10加几呀。
【过渡】连这个都被你们看出来了，真是火眼金金呀。来吧，奖励你们看张照片。（出示大屏幕）
创境激情，引出新课。
【过渡】运动会结束了，小朋友们纷纷回教室去了。只有明明最懂事，看，他正在清理剩下的矿泉水，准备把它们搬到教室去呢。孩子们，从这张照片上，你发现了什么数学信息？盒子里面有9瓶水，盒子外面有3瓶水，一共有多少瓶水？
学生说图意思，在练习本上列出算式：9+3= （板书）“9”表示什么？“3”表示什么？“9+3”又表示什么呢？为什么用加法？
师：今天我们要研究的课题是“9加几”（板书课题）我们一起把课题读一遍。
三、教学新课
【过渡】（大屏幕）看来，不只是我们列对了，小动物们也列对了。咦，它们拿着小棒在做什么呀？（算9+3等于几）你也能用自己的方法算算9+3等于几吗？赶快动手吧。
1、教学例1
（1）摆小棒，同桌讨论，自主探讨算法。（老师把吹塑纸小棒摆在黑板上）
师：9+3等于多少呢？怎么计算呢？可以用你一根根的小棒代替一瓶瓶矿泉水，想想办法算一算，同桌可以讨论。
（2）全班交流。（根据学生汇报的情况，大屏幕随机演示相应的算法。板书“凑十法”的计算过程）
生1： 1，2，3，4，5……9，10，11，12。
生2： 9，接着数3个，10，11，12。
生3：把9看成10，10+3=13，13减1等于12。
生4：把3分成2和1，9+1=10，10+2=12。
……
【强调】 “凑十法”： （大屏幕）从3根里面拿出1根放在左边，刚好凑成10根，现在就变成了我们以前学过的几加几？（边板书边说）也就是从3里面分出1和9凑成十，3分出了1，就还剩2。这样我们就很巧妙地把9+3转化成了10+2。所以我们在做9+3的时候可以这样想（大屏幕）。
“假设法”：小狗是这么想的，它假设这里有1根，那么左边就有10根，也就是它把9看作10，10+3=13，13-1=12。13为什么要减1呢？因为刚才把9看作10的时候多算了1根，所以要减掉1根。
（3）第一次优化算法。
师：孩子们，太棒了，你们开动脑筋，想出了这么多的方法来计算9+3，真是令王老师刮目相看。现在我们来比较一下，哪一种算法更巧妙？说说你的看法。（这一环节，如果有学生非要说方法2和方法3简便，教师也不强求，让他带着自己的观点继续后面的学习，在不断的后续学习中慢慢体会。）
2、教学例2 （出示情景图）
（1）理解题意，提出问题，列出算式。
9+5= （人）
（2）不摆小棒，用自己觉得简便的方法独立计算，同桌交流算法。
（3）全班交流。指名学生说出计算时的思考过程。
师：计算这道题时，你是怎么想的？你觉得哪一种方法更简便？
为什么要把5分成1和4呢？为什么不分成2和3呢？
（在无意中第二次优化算法）
3、小结。
今天我们一起开动脑筋，发现了9加几的算法多种多样，还知道根据具体的题目选择最快捷的方法。真不错，下面我们一起进入闯关游戏。
巩固练习。（1至4题为书上原题，第5题为补充题。）
1、第一关：火眼金金我能行。
2、第二关：我是操作小能手。
3、第三关：小小智慧袋。
同桌合作：算一算，排一排。
（2人为一组，课前教师为学生准备33个“智慧袋”：里面装着9加几的口算卡片）
观察这些算式，你有什么发现？每个算式的得数和加数有什么联系？
（1）9加几，得数的十位上都是1，十位上的1就表示一个10。
（2）9加几，得数个位上的数总比加上的数少1
（3）为什么得数个位上的数总比加上的数少1？少的这个1到哪里去了？
师：1去和前面的9凑成10了，所以十位上才有1个十。
5、在横线上画上几个“△”，并列出算式。(此题为补充题)
四、全课小结。
孩子们，刚才算黑板上这两道题时，我们都用到了一种方法，就是根据需要，把9加几转化成我们以前学过的10加几，而这一种计算方法，在数学上我们给它起了一个很特别的名字，叫做——“凑十法”。（完成板书）“凑十法”就像马良手中的神笔，它将为我们以后学好数学产生神奇的力量。你们把它记住了吗？
好了，孩子们，这节数学课马上就要结束了。今天回家后，你会告诉家长，今天数学课上你学会了什么？ 说来听听。
板书设计：