人音版 （五线谱） 四年级下册音乐 4 白桦林好地方 ︳教案

白桦林好地方
学 校：
参赛教师：
指导教师：
白桦林好地方
教材分析
这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一副美丽的图经。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。音程以跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音“啦”上拉长节拍，充满着童趣，抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。
二、教学目标
1、情感目标：多媒体演示创设情景，让学生感受美丽的大自然的景色。能用稳定的节奏、欢快的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》。
2、知识技能目标：知道拍的强弱规律，在歌曲演唱中会运用中强f力度、渐弱mp力度，识读最后一句乐谱，完成难点的突破。
3、过程与方法：模唱的方法，使学生很快掌握歌曲旋律，学唱歌曲，并通过旋律的对比和节奏来理解歌曲的内涵。
三、教学重点：节奏稳定并有感情地演唱歌曲，识读最后一句乐谱节奏。注意重音记号。
四、教学难点：掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，能完整地有感情演唱歌曲，编创歌词。
五、教学过程：
㈠、组织教学
1、师生律动——学生跟着《童年》音乐进行律动
2、聆听导入：
师：聆听音乐《白桦林好地方》，感受一下这个美丽的地方，说一说都听到了什么导入课题
（设计意图：通过律动调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使学生进入积极的学习状态，通过聆听音乐，自然的揭示课题）
㈡、?聆听感知：
1、初听歌曲，感受歌曲的情绪和速度？
师：首先我们先聆听一遍歌曲，用心体会，感受歌曲的情绪和速度。
（情绪：欢快，愉悦 速度：快速的）
复听歌曲，观看视频，再次感受歌曲
师：现在我们来看一段视频，看一看美丽的白桦林和你们想象中的是不是一样的呢？
3、再次聆听，解决难点
师：请同学们再次聆听歌曲。找出歌曲中旋律最长的一句歌词。（最后一句）
学生自己试着打出这段节奏，并请学生演示。
师：这两位学生的节奏感很棒，但是有些节奏拍的不是很准确。
（2）进行节奏闯关小游戏，出示节奏，演示并纠正教学生。
（3）解释旋律下发的衬词（蓬得得蓬蓬）表达怎样的意义。学唱最后一句。
师：今天老师带来了几件小乐器（小军鼓、三角铁、双响筒），你们听一听衬词模仿的是哪一种乐器的声音？
师：这首歌曲的衬词描绘的就是鼓声，好像在白桦林郊游的孩子们打着小军鼓渐渐远去的情景。
让学生自己找出衬词上方的重音记号 >
师：看到这个记号我们就要唱的铿锵有力，加入重音记号再次演唱歌曲最后一句。
（设计意图：通过聆听，让学生对歌曲总体框架有一个递进的认识，并且了解反衬词，以及重音记号）
㈢、学唱歌曲
1、朗读歌词。
（1）.请学生有感情的朗读第一段歌词
（2）老师有节奏的朗读第二段歌词。让学生自己发现哪一句不同。“我的心灵在呼唤”
学习十六分音符“的”
学生一起有感情并且有节奏的朗读第三段歌词。
（设计意图：通过按有感情有节奏朗读歌词，让学生在读歌词中十六分音符的读法）
用“LU”哼唱歌曲的旋律
（设计意图：为演唱歌曲做好充分的准备并对歌曲的旋律更加的熟悉）
3、加入歌词完整演唱
4、讲解力度记号“f.mp”在歌曲中的意义
师：同学们刚才唱的很好听，老师希望你们可以用更加充沛的感情来演唱歌曲，那你们看一看除了重音记号还有没有其他的记号。
师;你们知道为什么f会出现歌曲的开头，mp会出现在歌曲的结尾，
师：开始用f表示对家乡的歌颂和自豪，mp表示离开家乡渐渐远去的不舍之情
（设计意图：了解歌曲所要表达的感情，带入情感演唱歌曲）
老师带着唱第一段歌词。注意提示学生的音准问题。
带着感情再次有感情的完整演唱歌曲。
㈣、巩固教学
1、歌词编创，分组讨论，进行演唱。
师：同学们现在已经熟练的掌握了这首歌曲，现在请你们开动脑筋，发挥想象，为歌曲填词2、打击乐伴奏，分组讨论，边唱边加入打击乐。
师：老师为你们准备了小乐器，现在请你们分组讨论，怎样把乐器加入到歌曲中会比较好听。
（设计意图：通过创编歌词，器乐伴奏，增加学生学习的兴趣，认识不同乐器来表现歌曲，培养学生的创造性思维，让学生成为学习的主人，主动参与到音乐活动中去，感受音乐、理解音乐、二次创造音乐）
六、课堂小结
今天我们学习了《白桦林好地方》，她美丽的森林，蓝色的湖水，可爱的动物，那里的自然风光让我们心旷神怡，流连忘返，今天老师为你们出色的表现感到高兴。其实这首歌曲还可以配以优美、抒情的旋律，接下来让我们在一段优美、抒情的歌曲中结束今天的音乐课。（跟着音乐有序走出教室）
七、板书设计：
白桦林好地方
1=F 2/2 加拿大民歌
节奏稳定的

> 重音记号
八：教学反思