二年级下册数学教案-6.2 角 沪教版
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文档简介
角
教学目标：1、建立锐角和钝角的概念，能辨认直角、锐角和钝角，知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的边的长短无关。
2、引导学生经历观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的观察、实践、分析、抽象等能力，进一步建立空间观念，激发学生的创新思维。
3、通过实践，与他人合作和交流，使学生获得成功的体验，建立自信心，感受数学价值。
教学重点：建立锐角和钝角的概念，能正确辨认出直角、锐角和钝角。
教学难点：知道角的大小只与它两边张开的大小有关，而与所画出的边的长短
无关。
教学过程：
情境激趣、自主找角：
出示主题图：
我们有没有人在2010年去世博园看了世博会的各个国家的场馆呢。这节课我们就一起到世博园来看看场馆。瞧，这就是德国馆，德国馆的场馆漂亮么，场馆的建筑也很奇特吧，场馆里还住着许多角呐。你们知道角都藏在哪里啊？（同桌一起找一找，个别汇报）顾老师也找了一些角，一起来看看。
出示各种角：
1 2 3 4 5 6 7
这些角它们的共同特征是什么？（都有两条边和一个顶点）这节课我们就一起来（出示课题：角）
问：找一找有没有你们学过的角？（直角）。
用什么来验证这个角是直角，三角尺上的直角或直尺上的直角，哪个是三角尺上的直角，最大的角。提问：如果没有三角尺和直角尺，怎么办？用纸折一个直角。
自主参与，探究新知：
1、认识角：我们学过了直角，还会量直角，那么剩下的这些角，你们能把它们分分类吗？可以怎么分，同桌讨论，汇报。
师：你们是按什么来分类的。
生：这些角比直角小，这些角比直角大。
师：那么你们怎么知道它比直角小和大呢？有什么好方法？用尺量一量，（师投影演示，边说方法）你们非常棒，会以直角为标准，来区分角的大小。
师指着比直角小的角，象这种角尖尖的，很锐利，我们就叫它锐角，而这种角比直角大钝钝的就叫它钝角。
3、这节课我们又认识了两个新朋友，锐角和钝角（出示，齐读）
4、那么这三种角，谁最大，谁最小呢？（出示板书：锐角〈直角〈钝角 钝角〉直角〉锐角。齐读）
5、练习
师：今天我们的同学学得真不错，可是老师这里还有一些角宝宝，它们找不到自己的家了，你们能帮它们找到家吗？（出示角）读一读，翻书p52拿出你的三角尺用直角去量一量，独立完成，核对。
同学们帮角宝宝各自找到了自己的家，角宝宝还想考考我们，本领学得棒不棒，有没有信心。
6、选择：手势表示
1） 这个角是（ ） ① 锐角 ② 直角 ③ 钝角
2）直角比钝角（ ） ① 大 ② 小 ③ 一样大
3）锐角比钝角（ ） ① 大 ② 小 ③ 一样大
做对的表扬自己。
三、设疑、解疑，统一认识：
1、师：在生活中，角每天就生活在我们的身边，（电脑）你们能不能来找一下它们里面有没有角呢？（互说，汇报）。是什么角？为什么是锐角？
2、你们能不能也来找找身边的角，是什么角，去告诉你的小伙伴。
3、师：你们真行，找到了这么多的角，我们体育老师在教广播操时会用小人图来演示广播操的动作，出示三个小人图，比较两个角的大小。生汇报，师演示。我们请电脑老师来演示一下它们的大小。那么刚才你们为什么会觉得有大小呢？是不是看到这个角的直边短，就觉得这个角就小，这个角的直边长，就觉得这个角就大，是吗？你们说说角的大小与直边的长短有没有关系。
4、请学生拿出的直角尺和老师的直角尺中同类角进行比较，进一步验证。（得出角的大小与边的长短无关，齐读）
5、马路上，我们经常可以看到交警叔叔和志愿者用手势指挥交通，（电脑）你们会吗？我们也来试一试。手臂里面有没有角？
这是什么角？这又是什么角？我们来做个游戏，师说学生做动作，用手势来演示角的大小。角的大小与什么有关？（得出角的大小与边的张开大小有关，齐读）
6、师：刚才我们找了身边中的角，现在我们来找图形中的角，说说他们有几个角，各是什么角？（完成练习纸，每排选一题，比一比，那排做得最好。）
四、总结：
今天你学到了什么？回家去找找家中物品中的角
教学目标：1、建立锐角和钝角的概念，能辨认直角、锐角和钝角，知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的边的长短无关。
2、引导学生经历观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的观察、实践、分析、抽象等能力，进一步建立空间观念，激发学生的创新思维。
3、通过实践，与他人合作和交流，使学生获得成功的体验，建立自信心，感受数学价值。
教学重点：建立锐角和钝角的概念，能正确辨认出直角、锐角和钝角。
教学难点：知道角的大小只与它两边张开的大小有关，而与所画出的边的长短
无关。
教学过程：
情境激趣、自主找角：
出示主题图：
我们有没有人在2010年去世博园看了世博会的各个国家的场馆呢。这节课我们就一起到世博园来看看场馆。瞧，这就是德国馆，德国馆的场馆漂亮么，场馆的建筑也很奇特吧，场馆里还住着许多角呐。你们知道角都藏在哪里啊？（同桌一起找一找，个别汇报）顾老师也找了一些角，一起来看看。
出示各种角：
1 2 3 4 5 6 7
这些角它们的共同特征是什么？（都有两条边和一个顶点）这节课我们就一起来（出示课题：角）
问：找一找有没有你们学过的角？（直角）。
用什么来验证这个角是直角，三角尺上的直角或直尺上的直角，哪个是三角尺上的直角，最大的角。提问：如果没有三角尺和直角尺，怎么办？用纸折一个直角。
自主参与，探究新知：
1、认识角：我们学过了直角，还会量直角，那么剩下的这些角，你们能把它们分分类吗？可以怎么分，同桌讨论，汇报。
师：你们是按什么来分类的。
生：这些角比直角小，这些角比直角大。
师：那么你们怎么知道它比直角小和大呢？有什么好方法？用尺量一量，（师投影演示，边说方法）你们非常棒，会以直角为标准，来区分角的大小。
师指着比直角小的角，象这种角尖尖的，很锐利，我们就叫它锐角，而这种角比直角大钝钝的就叫它钝角。
3、这节课我们又认识了两个新朋友，锐角和钝角（出示，齐读）
4、那么这三种角，谁最大，谁最小呢？（出示板书：锐角〈直角〈钝角 钝角〉直角〉锐角。齐读）
5、练习
师：今天我们的同学学得真不错，可是老师这里还有一些角宝宝，它们找不到自己的家了，你们能帮它们找到家吗？（出示角）读一读，翻书p52拿出你的三角尺用直角去量一量，独立完成，核对。
同学们帮角宝宝各自找到了自己的家，角宝宝还想考考我们，本领学得棒不棒，有没有信心。
6、选择：手势表示
1） 这个角是（ ） ① 锐角 ② 直角 ③ 钝角
2）直角比钝角（ ） ① 大 ② 小 ③ 一样大
3）锐角比钝角（ ） ① 大 ② 小 ③ 一样大
做对的表扬自己。
三、设疑、解疑，统一认识：
1、师：在生活中，角每天就生活在我们的身边，（电脑）你们能不能来找一下它们里面有没有角呢？（互说，汇报）。是什么角？为什么是锐角？
2、你们能不能也来找找身边的角，是什么角，去告诉你的小伙伴。
3、师：你们真行，找到了这么多的角，我们体育老师在教广播操时会用小人图来演示广播操的动作，出示三个小人图，比较两个角的大小。生汇报，师演示。我们请电脑老师来演示一下它们的大小。那么刚才你们为什么会觉得有大小呢？是不是看到这个角的直边短，就觉得这个角就小，这个角的直边长，就觉得这个角就大，是吗？你们说说角的大小与直边的长短有没有关系。
4、请学生拿出的直角尺和老师的直角尺中同类角进行比较，进一步验证。（得出角的大小与边的长短无关，齐读）
5、马路上，我们经常可以看到交警叔叔和志愿者用手势指挥交通，（电脑）你们会吗？我们也来试一试。手臂里面有没有角？
这是什么角？这又是什么角？我们来做个游戏，师说学生做动作，用手势来演示角的大小。角的大小与什么有关？（得出角的大小与边的张开大小有关，齐读）
6、师：刚才我们找了身边中的角，现在我们来找图形中的角，说说他们有几个角，各是什么角？（完成练习纸，每排选一题，比一比，那排做得最好。）
四、总结：
今天你学到了什么？回家去找找家中物品中的角