二年级下册数学教案-5.1 认识分米和毫米 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-5.1 认识分米和毫米 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 21.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-09 12:49:17 | ||
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文档简介
认识分米和毫米
教学目标：
1.使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米实际长度的表象，学会选择合适的长度单位测量物体的长度。
2.能够运用所学的知识解决实际生活中的问题，提高学生的思维能力。
3.在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识，体验学习的快乐，增强对数学学习的信心。
教学重点：建立1分米、1毫米的实际长度的表象，学习米、分米、厘米、毫米之间的关系。
教学难点：建立1分米和1毫米的表象，并能在实际应用中合理选择。
教学过程：
一、复习引入
师：同学们，我们以前学过哪两个长度单位？
师：我们已经学过长度单位米和厘米
（学生回答，教师板书：米 厘米）。
师：你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？
师：比1厘米还短，或是比1厘米长但比1米短，我们怎么来知道它的长度呢？在我们生活中处处离不开测量，今天我们就来当一个小小测量员，继续学习关于长度单位的知识。
二、自主探索，研究问题
1. 认识分米。
让小朋友观察测量铅笔盒的长度，引出10厘米是一分米，20厘米就是2分米。在此基础上，再引导学生观察学生尺上10厘米也就是1分米有多长，这个活动使学生明确分米与厘米的关系。
找一找。
1分米有多长呢？我们大家一起看着尺子数一数，10厘米就是——1分米，1分米就是——10厘米。（板书：1分米＝10厘米）
请同学们仔细观察直尺，除了0～10厘米之间一段是1分米之外，你还能找出1分米吗？
学生在直尺上找1分米，并组织交流。（注意引导学生体会：只要是10厘米长就是1分米）
画一画。
谈话：你们能画出长1分米的线段吗？请同学们在纸上画一条长1分米的线段。画好后，小组里的同学互相检查。让学生观察课件演示，再次明确一分米是10厘米。
提问：画长1分米的线段要注意什么？（沿着直尺的边，从0画到10；两个端点不能漏了；画好后要标好长度）
谈话：请同学们用拇指对准线段的左端，用中指对准线段的右端，比画一下，看1分米有多长？
学生活动后，组织交流。
说一说。
提问：你们能说说在生活中哪些物体的长大约是1分米吗？（学生举例）
谈话：我们已经认识了1分米，你知道1米是几分米吗？小组合作在米尺上数一数，并说一说你发现了什么。说一说生活中还有那些物体大约有一分米那么长，来进一步感知一分米的实际长度。最后要求学生在米尺上数一数一米有几分米，来推算出分米与米的进率从而在已经学过的长度单位之间建立起完整的联系
学生在小组内活动，教师组织交流，并根据学生的回答板书：1米＝10分米。
（4） 量一量。
谈话：用米尺来量一量课桌和椅子的高分别是多少厘米，大约各是几分米。 学生测量后，组织交流。（“想想做做”第2题）
2. 认识毫米。
（1） 谈话：我们每天上课都要用到数学课本，你知道数学课本的长和宽是多少厘米吗？自己量一量。
提问：那数学书的厚是多少呢？请同学们用尺量一量。
提问：在量的过程中你们遇到了什么问题？（数学书的厚度不满1厘米）是的，用厘米不能准确地量出数学书的厚度，这就需要比厘米小的单位——毫米。下面我们就来认识毫米。（板书：毫米）
（2） 谈话：1毫米有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？
指出：直尺上1厘米中的每1个小格的长度就是1毫米。
谈话：那1厘米中有多少毫米呢？我们一起数一数。（出示放大了的尺）这里为了让大家看清楚，老师把刻度放大了。（师生共同从1数到10）
谈话：刚才我们数了从0～1这1厘米间有10毫米，除了这个1厘米外，你还能找到另一个1厘米，学着刚才那样，用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米吗？
反馈：谁来汇报一下自己数的结果。也就是说10毫米的长度和几厘米一样长？（1厘米）所以1厘米＝10毫米。（板书：1厘米＝10毫米）
谈话：再用尺量一量，数学书的厚度是多少毫米？（6毫米）
谈话：请同学们再用尺量一量5角硬币的厚度大约是几毫米？（大约是1毫米）
提问：在我们生活中有许多物体的长或厚大约是1毫米，你能举个例子吗？（学生可能想到：身份证的厚度大约是1毫米，银行卡、电话卡的厚度……）
让学生从数学书上数出10张纸，看看厚度大约是多少。
谈话：那1毫米有多长呢？请同学们用右手的拇指和食指轻轻地夹住5角硬币，或者10张纸，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在拇指和食指之间的长度大约就是1毫米。
提问：你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位呢？
小结：今天我们又认识了长度单位家族中的两位新成员：分米和毫米，（补充板书课题）还知道了长度单位之间的关系：1米＝10分米；1分米＝10厘米；1厘米＝10毫米。
出示“想想做做”第1题。
谈话：老师量出了橡皮和回形针的长度，你能说说它们的长度各是多少毫米吗？请同学们在小组里讨论一下，并说说自己的方法。
反馈：你是怎样看出橡皮长35毫米的？
结合学生回答，讲解： 5毫米的地方有一根比厘米刻度线稍短一点的刻度线，因为它在5毫米处，所以我们可以把它称为5毫米线。
再问：这根回形针的长度是多少毫米呢？你又是怎么看出来的？
（5） 出示“想想做做”第2题。
出示三角形图，让学生指一指三角形的边，说一说怎样测量三角形每条边的长度。
学生独立完成测量和填空，并交流测量的结果，以及自己的发现。
出示平行四边形图，让学生独立完成测量和填空，并组织反馈。
提问：通过测量平行四边形四条边的长，你有什么发现？
（6） 出示“想想做做”第4题。
让学生分别估计数学书和讲台的宽，说一说估计的结果，以及为什么估计数学书的宽要用厘米作单位，而估计讲台的宽要用分米作单位。
让学生分别测量数学书和讲台的宽，并记录测量的结果。
提问：数学书的宽正好是整分米数码？比18厘米多几毫米？可以怎样表示？
再问：讲台的宽正好是整分米数码？可以怎样表示？
比较：请同学们比较估计和测量的结果，想一想是估计的结果准确些，还是测量的结果更准确一些。
指出：估计时，一般不需要得到十分准确的结果，可以用大约是多少来表示，而测量得到的结果是比较准确的，可以用几厘米几毫米或几分米几厘米这样的形式来表示。
四、 课堂总结
出示“你知道吗”
小结：今天你们都学会了什么？
教学目标：
1.使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米实际长度的表象，学会选择合适的长度单位测量物体的长度。
2.能够运用所学的知识解决实际生活中的问题，提高学生的思维能力。
3.在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识，体验学习的快乐，增强对数学学习的信心。
教学重点：建立1分米、1毫米的实际长度的表象，学习米、分米、厘米、毫米之间的关系。
教学难点：建立1分米和1毫米的表象，并能在实际应用中合理选择。
教学过程：
一、复习引入
师：同学们，我们以前学过哪两个长度单位？
师：我们已经学过长度单位米和厘米
（学生回答，教师板书：米 厘米）。
师：你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？
师：比1厘米还短，或是比1厘米长但比1米短，我们怎么来知道它的长度呢？在我们生活中处处离不开测量，今天我们就来当一个小小测量员，继续学习关于长度单位的知识。
二、自主探索，研究问题
1. 认识分米。
让小朋友观察测量铅笔盒的长度，引出10厘米是一分米，20厘米就是2分米。在此基础上，再引导学生观察学生尺上10厘米也就是1分米有多长，这个活动使学生明确分米与厘米的关系。
找一找。
1分米有多长呢？我们大家一起看着尺子数一数，10厘米就是——1分米，1分米就是——10厘米。（板书：1分米＝10厘米）
请同学们仔细观察直尺，除了0～10厘米之间一段是1分米之外，你还能找出1分米吗？
学生在直尺上找1分米，并组织交流。（注意引导学生体会：只要是10厘米长就是1分米）
画一画。
谈话：你们能画出长1分米的线段吗？请同学们在纸上画一条长1分米的线段。画好后，小组里的同学互相检查。让学生观察课件演示，再次明确一分米是10厘米。
提问：画长1分米的线段要注意什么？（沿着直尺的边，从0画到10；两个端点不能漏了；画好后要标好长度）
谈话：请同学们用拇指对准线段的左端，用中指对准线段的右端，比画一下，看1分米有多长？
学生活动后，组织交流。
说一说。
提问：你们能说说在生活中哪些物体的长大约是1分米吗？（学生举例）
谈话：我们已经认识了1分米，你知道1米是几分米吗？小组合作在米尺上数一数，并说一说你发现了什么。说一说生活中还有那些物体大约有一分米那么长，来进一步感知一分米的实际长度。最后要求学生在米尺上数一数一米有几分米，来推算出分米与米的进率从而在已经学过的长度单位之间建立起完整的联系
学生在小组内活动，教师组织交流，并根据学生的回答板书：1米＝10分米。
（4） 量一量。
谈话：用米尺来量一量课桌和椅子的高分别是多少厘米，大约各是几分米。 学生测量后，组织交流。（“想想做做”第2题）
2. 认识毫米。
（1） 谈话：我们每天上课都要用到数学课本，你知道数学课本的长和宽是多少厘米吗？自己量一量。
提问：那数学书的厚是多少呢？请同学们用尺量一量。
提问：在量的过程中你们遇到了什么问题？（数学书的厚度不满1厘米）是的，用厘米不能准确地量出数学书的厚度，这就需要比厘米小的单位——毫米。下面我们就来认识毫米。（板书：毫米）
（2） 谈话：1毫米有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？
指出：直尺上1厘米中的每1个小格的长度就是1毫米。
谈话：那1厘米中有多少毫米呢？我们一起数一数。（出示放大了的尺）这里为了让大家看清楚，老师把刻度放大了。（师生共同从1数到10）
谈话：刚才我们数了从0～1这1厘米间有10毫米，除了这个1厘米外，你还能找到另一个1厘米，学着刚才那样，用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米吗？
反馈：谁来汇报一下自己数的结果。也就是说10毫米的长度和几厘米一样长？（1厘米）所以1厘米＝10毫米。（板书：1厘米＝10毫米）
谈话：再用尺量一量，数学书的厚度是多少毫米？（6毫米）
谈话：请同学们再用尺量一量5角硬币的厚度大约是几毫米？（大约是1毫米）
提问：在我们生活中有许多物体的长或厚大约是1毫米，你能举个例子吗？（学生可能想到：身份证的厚度大约是1毫米，银行卡、电话卡的厚度……）
让学生从数学书上数出10张纸，看看厚度大约是多少。
谈话：那1毫米有多长呢？请同学们用右手的拇指和食指轻轻地夹住5角硬币，或者10张纸，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在拇指和食指之间的长度大约就是1毫米。
提问：你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位呢？
小结：今天我们又认识了长度单位家族中的两位新成员：分米和毫米，（补充板书课题）还知道了长度单位之间的关系：1米＝10分米；1分米＝10厘米；1厘米＝10毫米。
出示“想想做做”第1题。
谈话：老师量出了橡皮和回形针的长度，你能说说它们的长度各是多少毫米吗？请同学们在小组里讨论一下，并说说自己的方法。
反馈：你是怎样看出橡皮长35毫米的？
结合学生回答，讲解： 5毫米的地方有一根比厘米刻度线稍短一点的刻度线，因为它在5毫米处，所以我们可以把它称为5毫米线。
再问：这根回形针的长度是多少毫米呢？你又是怎么看出来的？
（5） 出示“想想做做”第2题。
出示三角形图，让学生指一指三角形的边，说一说怎样测量三角形每条边的长度。
学生独立完成测量和填空，并交流测量的结果，以及自己的发现。
出示平行四边形图，让学生独立完成测量和填空，并组织反馈。
提问：通过测量平行四边形四条边的长，你有什么发现？
（6） 出示“想想做做”第4题。
让学生分别估计数学书和讲台的宽，说一说估计的结果，以及为什么估计数学书的宽要用厘米作单位，而估计讲台的宽要用分米作单位。
让学生分别测量数学书和讲台的宽，并记录测量的结果。
提问：数学书的宽正好是整分米数码？比18厘米多几毫米？可以怎样表示？
再问：讲台的宽正好是整分米数码？可以怎样表示？
比较：请同学们比较估计和测量的结果，想一想是估计的结果准确些，还是测量的结果更准确一些。
指出：估计时，一般不需要得到十分准确的结果，可以用大约是多少来表示，而测量得到的结果是比较准确的，可以用几厘米几毫米或几分米几厘米这样的形式来表示。
四、 课堂总结
出示“你知道吗”
小结：今天你们都学会了什么？