教科版（2001）六年级下册科学微课实录3.4日食和月食

日食
微课实录
（一）产生问题
（学生在室内聊天）
学生：你知道什么是日食吗？
学生：我知道，日食就是太阳像被吃了一口一样，少了一部分。
学生：日食是怎么一回事呢？
（二）求助老师
（学生到办公室请教老师）
老师：日食是太阳、地球、月球三者之间一种很奇妙的天文现象。
老师：当太阳、地球、月球分别处在什么样的位置时，从地球上看太阳，会看不到太阳。
学生：我知道地球在围绕着太阳转，月球在围绕着地球转。
（三）分析问题
（学生同老师一起到教室里，通过电子白板画图来分析日食发生时的太阳、地球、月球三者的位置关系）
老师：这是太阳，这是地球，地球围绕太阳转，这是月球，月球围绕地球转
什么样位置时，地球上看太阳，会看不见太阳呢？
学生：地球应该到这里，地球上看太阳会看不见太阳。
老师：我们按照想的来做个实验证明一下。
（四）实验论证
(学生甲和学生乙同老师到实验室，把自己的猜想用模拟实验的方法验证一下，并且更深入地理解日食的概念)
老师：找一个篮球当作太阳，找个小地球仪当地球，再找个乒乓球当月球，按照刚才想的摆摆看，是不是从地球上看太阳，会看不到太阳。
老师：试着把地球拿掉，放一个等高的小圆圈，把眼睛放在地球等高的小圆圈位置上去看太阳。
老师：太阳看不到了，为什么太阳会看不到了呢？
老师：这时候，太阳、地球、月球处于什么位置？
学生：月球在太阳和地球的中间。
学生：三个星球呈一条直线。
老师：我们再来说一说日食是怎么回事。
学生：我认为，日食是月球运行到太阳和地球的中间，呈一条直线时，地球上的人由于被月球挡住，看不见太阳。
学生：当月球运行到太阳和地球的中间，呈一条直线时，地球上的人由于被月球挡住，看不到太阳，或只能看到一部分太阳，这时就发生了日食。
（五）形成知识
(学生甲和学生乙同老师在实验室里，根据实验结果，得出日食的科学结论)
老师：当月球运行到太阳和地球的中间，太阳、月球、地球三者呈一条直线，由于被月球挡住了，地球上的人只能看见一部分太阳或全部看不到，这种天文现象就叫作日食。
二、自我评析
（一）微课设计背景
日食是一种天文现象，虽说它与我们的日常生活没有什么特别大的关系，但是它代表了一种终极的人文关怀，代表了一种对大自然的极度热爱，代表了对支配万事万物的自然铁律的一种永恒的好奇和敬畏。
近些年来，在中国各地不断地可以观察到日食的发生，正在引起我们的关注和兴趣，所以对日食的科学认识也就成为了一种迫切的必须，正是基于此考虑，制作了本微课，寄翼于通过本微课的学习，能够科学地对待日食现象。
（二）突破重难点
日食是小学科学六年级下册第三单元宇宙单元第4课《日食和月食》里面的一个学习内容。相对来说，六年级的学生已经有了初步的分析、逻辑思维能力，对于一些不常见的或没有见过的科学现象能进行简单的思维分析。
本微课的重点在于日食现象发生的科学道理，即太阳、地球和月球三个星球的位置引起的视觉观察情况，难点在于太阳、地球、月球的位置对天文观察的影响。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，我们就会对内容进行自主学习，会认真的去学习，从而掌握内容，所以在设计本微课时，我采用语言引导、画图分析、实验观察等多种方法来提高学生学习的兴趣，一步一步地引导学生认识日食，避免单种语言传授方式带来枯燥感。
（三）微课应用
本微课主要是学习日食是怎么一回事，即什么是日食。
在教科版小学科学六年级下册学习《日食和月食》时，本微课可以帮助学生区分什么是日食，避免学生把日食和月食的概念混淆在一起了。
也可以在单独需要认识日食知识时，学习它，从而掌握什么是日食。
需要注意的是本微课仅仅是学习什么是日食这个概念，并不包括日食的种类，如果需要学习日食的种类，则需要另外的学习了。