2021年安徽省中考物理复习研讨会讲座课件（共233张PPT）
文档属性
| 名称 | 2021年安徽省中考物理复习研讨会讲座课件（共233张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 50.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2021-05-10 15:36:21 | ||
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文档简介
2021年安徽省中考物理复习研讨会讲座课件（共233张PPT）
22．（2016安徽）理论上分析：浸在液体中的物体受到的浮力就是液体对物体表面压力的合力。如图所示，一个底面积为S，高为h的长方形浸没在密度为ρ的液体中。
（1）分析该物体侧面所受液体压力的合力F合1；
（2）求出该物体底面所受液体压力的合力F合2；
（3）结合以上结果，说明该理论分析与阿基米德原理的表述是一致的。
近日，教育部等六部门印发《义务教育质量评价指南》（以下简称《评价指南》），明确义务教育质量评价包括县域、学校、学生三个层面，要求在实施工作中注重优化评价方式方法，不断提高评价工作的科学性、针对性、有效性。
（一）指导思想
?坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，遵循学生成长规律和教育规律，加快建立以发展素质教育为导向的义务教育质量评价体系，强化评价结果运用，健全立德树人落实机制，构建德智体美劳全面培养教育体系，引领深化教育教学改革，全面提高义务教育质量，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）基本原则
?坚持正确方向。践行为党育人、为国育才使命，坚持正确政绩观和科学教育质量观，促进义务教育公平发展和质量提升。
?坚持育人为本。面向全体学生，注重综合素质评价，促进全面培养，引导办好每所学校、教好每名学生。
?坚持问题导向。完善评价内容，突出评价重点，改进评价方法，统筹整合评价，着力克服“唯分数、唯升学”倾向，促进形成良好教育生态。
?坚持以评促建。坚持实事求是、客观公正，强化过程性评价和发展性评价，有效发挥引导、诊断、改进、激励功能，促进义务教育优质均衡发展。
学生发展质量评价
围绕学生品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等5个方面提出了12项关键指标，旨在促进学生德智体美劳全面发展，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。针对评价中的问题细化了考查要点，如针对少数学生理想信念缺失问题，提出“了解党史国情，珍视国家荣誉，铸牢中华民族共同体意识，爱党爱国爱人民爱社会主义，立志听党话、跟党走，从小树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的志向”的考查要点；针对学生创新精神不足的问题，提出“有好奇心、想象力和求知欲，有信息收集整合、综合分析运用能力，有自主探究、独立思考、发现问题、解决问题的意识与能力”的考查要点。
一、2020中考物理试卷整体分析
二、《新课程标准》与中考命题评估
1、《新课程标准》
2、中考命题评估
3、安徽中考物理亮点试题赏析
三、物理学科二轮复习之我见
四、高效课堂举例
主要内容
（一） 2020年安徽省中考真题分析：
2020年安徽省初中学业水平考试物理学科试卷能以《课程标准》为指导，在立足课本，考查核心基础知识的同时，凸显了对学生物理学科核心素养的考查。试卷同时兼顾了初中学业水平考试的选拔性质，整份试卷总体上体现了“以稳为主，稳中求变”的命题思想，符合初中毕业学业水平考试命题的基本要求。试卷对学生综合应用物理知识解决实际问题的能力要求较高，符合当前课程改革的要求，总得来说，试题的难易度，区分度和信度都非常科学合理，是一份导向非常明晰的好试卷。为能够更好的指导初中物理教育教学工作，现将2020年安徽省初中学业水平考试物理学科试卷简要分析如下：
填空题
选择题
实验题
计算
题量
10题（10空）
7题
3题
3题
分值
20
14
16
20
比例（%）
28.6
20
22.9
28.6
1．题型结构：
试题满分70分，物理与化学考试总时间为120分钟，采用闭卷模式。全卷共23题，包括填空题、选择题、实验题和计算与推导题，其中选择题为单项选择。各大题分数安排如下表
力学
电学
声
光学
热学
分值
29.5
28.5
2
4
6
比例（%）
42.14
40.71
2.86
5.71
8.57
2．知识结构：
从知识层面来看，试卷考查了课标中十二个主题的60个知识要点，覆盖面广。系统考查了初中物理中的力学、电学、热学和光学等知识板块，分值分配较为合理。全面考查了初中阶段重要的概念、规律和方法。各板块分数和比例见下表：
2020年安徽省中考物理试题变化（2019年预测）
填空题：10题10个空，每空2分，共20分；
选择题：7题，每题2分，共14分；
实验题：2题或3题，17分左右；
计算题：3题，19分左右
题量与去年大致相当，分值密度减少，难度在相对稳定基础上适当降低；
没有考纲，命题以课标为依据，2019年的考纲仅作为参考。中考结果既是学生的毕业成绩，又是高中录取的主要依据。
1、受力分析
2、平衡力
3、作用力与反作用力
4、有关电路分析
等有关知识迁移的学习能力还是中考的重点，这些与高中的后续学习有关联，是往年的考试热点，也是今年中考复习关注的地方。
（1）注重基础知识与技能的考查，突出考查物理学科的核心素养。
3、试题评析
试题注重对基本知识和基本技能的考查，这部分试题对于学生来说属于比较简单的考查内容，得分率相对较高，如：第1题眼镜片上的“水雾”、第2题中.音叉上的数值、第4题汽车车灯、第8题停车场的车杆、第9题的燃气热水器、第10题的家庭电路、第21题火车站的杆箱都是以生活为素材进行命题，考查学生是否善于观察生活，是否把物理知识应用于生活生产中。
其实对物理学科基础知识和基本技能以及物理思维能力的考查是中考物理考查的重中之重，同时也是考查学生物理学科核心素养的重要手段。
1．（2分）冬天，从寒冷的室外走进温暖的室内时，眼镜片上会出现“水雾”；夏天，从电冰箱里取出一瓶饮料，饮料瓶上会出现许多小水珠。这些都是物态变化中的 液化 现象。
【分析】液化是由气态变为液态的过程，在液化过程中需要放出热量。
【解答】解：眼镜片上会出现“水雾”，是空气中的水蒸气遇冷液化形成的；饮料瓶上会出现许多小水珠，是空气中的水蒸气遇冷液化形成的。
故答案为：液化。
10．（2分）如图所示的家庭电路，当闭合开关时，发现电灯不亮。若原因是图中打“×”的位置发生了断路。则在开关闭合的情况下，用测电笔测试电路中A点时，测电笔氖管 会 （选填“会”或“不会”）发光。
【分析】用测电笔的笔尖接触火线或与火线相连的用电器，测电笔的氖管会发光。
【解答】解：
图中，开关接在火线与电灯之间，开关闭合后，若“×”的位置发生了断路，A点还与火线连通，所以用测电笔测试A点时，氖管会发光。
故答案为：会。
【点评】本题考查了测电笔的使用，属于基础题目。
【分析】横杆AB粗细相同、质量分布均匀，所以其重心C在几何中心上，支点为O，则OA就是动力臂，OC就是阻力臂，再根据杠杆的平衡条件就可以求出动力的大小。
（2)体现物理学科特点，对基本的实验知识和操作技能提出要求。
实验题注重科学探究过程中各个环节的考查，注重实验细节，符合教学实际。如：第18题探究“什么情况下磁可以生电”给出实验操作过程，考查学生对该实验过程和实验结论的逻辑关系；第19题着重考查学生正确规范使用托盘天平测量物体质量的实验操作过程。总的来说，从实验的考查来看，注重物理操作过程的考查实验过程，凸显物理学科核心素养中的科学探究能力的培养。
2020年的试卷以不同的方式考查学生的实验能力， 在各种题型中多层次全面考查了实验，如填空题中考查流体压强和流速的关系，选择题中考查了凸透镜成像实验，实验题中考查探究“什么情况下磁可以生电”、托盘天平的使用、测量小灯泡的电阻三个重要实验。通过不同层次的问题设置，使实验得到了充分的考查，显示了实验在本卷中的重要地位。
19．（4分）实验室用的托盘天平，砝码盒中常配备的砝码规格有：100g、50g、20g、10g、5g。现要测量一物体的质量（约为70g）。
（1）调节横梁平衡：将天平放在水平桌面上，取下两侧的垫圈，指针就开始摆动。稳定后指针指在分度盘的位置如图甲所示。则接下来的调节过程为： 把游码移到横梁标尺左端零刻线，调平衡螺母，使指针对准分度盘中央 。
（2）调节天平横梁平衡后，将物体放在左盘中，用镊子由大到小在右盘中加减砝码……，当放入5g的砝码时，指针偏向分度盘的右侧，如图乙所示。则接下来的操作是 取下最小5g的砝码，移动游码 ，直到横梁恢复平衡。
【点评】考查了有关天平的使用及读数，在调平时应注意二放，将天平放在水平台上，将游码放在标尺左端的零刻线处。
20．（8分）一小灯泡额定电压为2.5V，图a是测量其电阻的实验电路图。
（1）请按照图a，将图b中的实物电路连接完整；
（2）闭合开关，调节滑动变阻器，当电压表示数为2.50V时，小灯泡正常发光，电流表示数如图c所示，则此时通过小灯泡的电流为 0.28 A；
（3）调节滑动变阻器，让小灯泡两端的电压逐渐减小，会发现灯泡变暗直至完全不发光。可以猜想此过程中灯丝的温度 降低 （选填“升高”、“不变”或“降低”）；
（4）测量数据如下表所示。
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}电压U/V
2.50
2.10
1.70
1.30
0.90
0.50
电流I/A
0.26
0.24
0.21
0.19
0.16
分析表中数据，可以发现小灯泡两端的电压越低，其灯丝的电阻越 小 。
【分析】（1）变阻器按一下一上接入电路中；
（2）根据电流表选择的量程和对应的分度值，按照指针的位置读出电流表的示数；
（3）小灯泡电压越低，灯丝温度越低；
（4）小灯泡灯丝电阻随两端电压的变化，比较不同电压下小灯泡的电阻值，电阻值随温度的升高而增大。
(3)注重受力分析与平衡力的考查，凸显物理思维能力的培养。
安徽省初中学业水平考试物理学科试题一直以来，特别注重受力分析、平衡力、相互作用力以及其综合应用能力的考查，因为这些知识与能力是学习物理必备的基础知识与能力，显得尤为重要。如试卷中的，第15题、第21题以及第23题等。第15题是在2019年第14题的基础上进行命题，考查平衡力和相互作用力的同时，渗透隔离法在受力分析中的应用。
其中第23题，关于压力、重力、压强及浮力的考查，牵涉到受力分析及力的平衡条件的应用能力的考查，这些对于学生的知识与能力要求都比较高，凸显物理学科的核心素养中的科学思维能力。
【点评】平衡力和相互作用力容易混淆，注意区分：相同点：大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。不同点：平衡力是一个受力物体，发生在两个物体之间；相互作用力是两个受力物体，发生在两个物体之间。
21．（5分）在车站广场上，常常看见人们将旅行包B平放在拉杆箱A上，如图甲所示。假设作用在箱子上的水平推力，F推＝20N，A、B一起做匀速直线运动。
（1）将旅行包B看成一个有质量的点，如图乙所示。请在图乙中画出运动过程中B的受力示意图；
（2）若10s内箱子运动的距离为8m，求力F推做功的功率。
23．（8分）某同学想测量一种液体的密度。他将适量的待测液体加入到圆柱形平底玻璃容器里，然后一起缓慢放入盛有水的水槽中。当容器下表面所处的深度h1＝10cm时，容器处于直立漂浮状态，如图a所示。已知容器的底面积S＝25cm2，ρ水＝1.0×103kg/m3，g取10N/kg。
（1）求水对容器下表面的压强；
（2）求容器受到的浮力；
（3）从容器中取出100cm3的液体后，当容器下表面所处的深度h2＝6.8cm时，容器又处于直立漂浮状态，如图b所示。求液体的密度。
【分析】（1）知道容器下表面的深度，根据液体压强公式求出压强。
（2）知道容器下表面深度和底面积求出容器排开水的体积，根据阿基米德原理求出容器受到的浮力。
（3）根据减小的浮力等于减小的重力列出等式求解。
(4)重视对基本公式的运用能力以及计算能力的考察，这些都是物理学科的必备知识。
物理学除了掌握大量的物理现象和基本规律之外，更多的物理规律是用公式的形式表达出来的，所以计算和物理图像的考查也是中考物理试题的一个重要特征。如：填空题的第4、6、7、8、9题，选择题的第14、16、17题，以及计算题,21、22、23题等。由此可见，由于物理学科的特点，物理和数学的关系密不可分，所以除了考查物理知识外，对应用数学知识解决物理问题的考查也是2020安徽初中学业水平考试物理学科试题的重要特点之一。
(5)注重以学科核心素养能力立意，考查学生的后续学习能力
在2020年的安徽初中学业水平考试物理学科试题中加强了对初物理核心素养的考查。如：第14题则换一种方法考查凸透镜动态成像规律，学生需根据物距的变化推理出像的性质的变化过程从而根据所给的选项正确的排列出来。第10、14、16、17、22、23题则体现了对学生科学推理能力的考查；计算题的第22题不再以高中电表改装的形式交代题目，而是用初中的语言交代清楚了已知量和待求量，这样既考查初高中的衔接知识，又保证学生能读懂题目，轻松利用欧姆定律及并联电路的电压、电流关系解决本题。这是一个巧妙的细节上的变化，对教师今后的教学有引领的作用，即初中老师不用刻意去讲解高中内容，而是要在教学中向学生渗透解决问题的方法。第23题是密度、压强、浮力的综合计算，学生需要综合分析物体所处状态进而推理出浮力和重力的变化量之间的关系，进而求出液体密度。
1.由于本试卷中涉及计算的题目偏多，计算量也较大，部分学生因为计算能力较差，基础知识掌握不够扎实而失分较多。例如：填空题的第4题、第6题、第7题、第8题、第9题以及计算题第21题、22题和第23题等，都涉及较多的计算且还涉及到科学计数法的计算，不少学生因为科学计数法的计算错误而失分，总的来说，学生因计算错误失分的现象非常严重。
（二）学生答题典型错误分析
7．（2分）如图所示的电路中，电源电压U＝9V，电阻R1＝20Ω，R2＝10Ω，则通电1min该电路产生的热量为 162 J。
9．（2分）某同学家使用燃气热水器，平均每天需将100kg的水从18℃加热到58℃．若天然气完全燃烧放出热量的70%被水吸收，则热水器平均每天消耗天然气 0.6 m3．[c水＝4.2×103J/（kg?℃），q天然气＝4.0×107J/m3]。
23．（8分）某同学想测量一种液体的密度。他将适量的待测液体加入到圆柱形平底玻璃容器里，然后一起缓慢放入盛有水的水槽中。当容器下表面所处的深度h1＝10cm时，容器处于直立漂浮状态，如图a所示。已知容器的底面积S＝25cm2，ρ水＝1.0×103kg/m3，g取10N/kg。
（1）求水对容器下表面的压强；
（2）求容器受到的浮力；
（3）从容器中取出100cm3的液体后，当容器下表面所处的深度h2＝6.8cm时，容器又处于直立漂浮状态，如图b所示。求液体的密度。
【分析】（1）知道容器下表面的深度，根据液体压强公式求出压强。
（2）知道容器下表面深度和底面积求出容器排开水的体积，根据阿基米德原理求出容器受到的浮力。
（3）根据减小的浮力等于减小的重力列出等式求解。
2.相当一部分学生因不能正确分析理解题意，即审题能力差，语言表达不准确，从而导致不能正确解题而失分。如：第5小题，失分率较高，原因是审题能力，表达能力弱；第8、第9题审题不准确，力臂错误，热效率带入错误造成失分；第18题的第二小题审题不仔细，只答对其中一点。
5．（2分）如图所示，把纸条放在嘴边，用力沿纸条上方向前吹气，会发现纸条向上飘动。这是因为 纸条上方气体流速大，气体压强小 ，从而推动纸条向上运动。
【分析】气体和液体都属于流体，在流体中，流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。在分析纸条的运动现象时应分析纸条上下方空气的流速大小，找出压力的方向，再判断纸条的运动状态。
【解答】解：如图所示，把一纸条靠近嘴边，在纸条的上方沿水平方向吹气时，纸条上方的空气流速大，压强小；纸条下方的空气流速小，压强大，在空气压强差的作用下，纸条会向上偏移。
故答案为：纸条上方气体流速大，气体压强小。
【点评】对于流体压强和流速的关系的问题，首先确定好被研究的物体，然后分析物体两侧流体流速的变化，从而确定压强大小变化。
3.不少学生因为作图不规范、不严谨而失分。作图题一直是安徽省中考物理每年必考查的知识，也是培养学生物理学科核心素养的要求之一。如：填空题第3题是作出光的入射光线，部分学生只作出入射光线，没有标出入射角、箭头标错、入射角和反射角相等错误；计算题第21题第1小题要求作出B物体的受力示意图，部分学生受力分析不正确，多画力，线段不等长等错误。
3．（2分）图中MN为平面镜，OB为入射光线AO的反射光线。请在图中画出光线AO并标出入射角的度数。
【解答】解：先过入射点O作出法线；因为反射光线与镜面的夹角是60°，所以反射角为90°﹣60°＝30°；由反射定律知，反射角与入射角相等，由此作出入射光线AO并标出入射角的度数30°．如图所示：
21．（5分）在车站广场上，常常看见人们将旅行包B平放在拉杆箱A上，如图甲所示。假设作用在箱子上的水平推力，F推＝20N，A、B一起做匀速直线运动。
（1）将旅行包B看成一个有质量的点，如图乙所示。请在图乙中画出运动过程中B的受力示意图；
（2）若10s内箱子运动的距离为8m，求力F推做功的功率。
4.部分学生物理概念模糊不清或者审题能力欠缺而失分。例如：填空题第8小题，部分同学由于力臂错误导致结果错误；计算题第22小题，部分同学审题能力有待进一步提高；计算题第23小题的第（3）小问，解答方法多样，得分比上两问低，主要原因是本题对物理情景的分析要求高，要求知道哪些物理量发生了变化；另一个原因是是数学计算复杂，计算量大。
23．（8分）某同学想测量一种液体的密度。他将适量的待测液体加入到圆柱形平底玻璃容器里，然后一起缓慢放入盛有水的水槽中。当容器下表面所处的深度h1＝10cm时，容器处于直立漂浮状态，如图a所示。已知容器的底面积S＝25cm2，ρ水＝1.0×103kg/m3，g取10N/kg。
（1）求水对容器下表面的压强；
（2）求容器受到的浮力；
（3）从容器中取出100cm3的液体后，当容器下表面所处的深度h2＝6.8cm时，容器又处于直立漂浮状态，如图b所示。求液体的密度。
二、《新课程标准》与中考命题评估
1、《新课程标准》
2、中考命题评估
3、安徽中考物理亮点试题赏析
省教育厅皖教基〔2017〕21号指出：
“各学科分值的设定，以义务教育课程方案、课程标准设定的课时、课程容量为主要依据”。
1.考试科目。《义务教育课程设置实验方案》所设定的全部科目均列入初中学业水平考试的范围，引导学生认真学习每门课程，确保初中教育的基本质量。初中学业水平考试科目为语文、数学、外语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物学、体育与健康、音乐、美术和综合实践活动课中的信息技术等13门科目。其中外语包括听力，物理、化学、生物学包括实验操作。
综合实践活动课中的研究性学习、社区服务、社会实践、劳动和技术教育纳入综合素质评价的内容。
2.考试方式。语文、数学、外语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物学采取书面考试；体育与健康采取现场测试；信息技术采取上机考试；物理、化学、生物学实验操作采取实验操作考试；音乐、美术可采取过程性与终结性考查相结合的方式。鼓励有条件的市积极探索外语口语测试。
3.考试内容。依据义务教育课程标准确定初中学业水平考试内容，提高命题质量，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，在全面考察学生基础知识和基本技能的前提下，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
今天这个世界是一个竞争非常激烈的世界，那么所有竞争中其实最激烈的竞争是标准的竞争。美国害怕华为，不仅是因为华为产品在5G领域内领先美国，而且实际上美国更害怕的是华为有可能主导未来5G的标准。
44
外部环境巨变，教育作用凸显
美国国务院政策规划事务主任，毕业于哈佛大学的历史学家基伦·斯金纳，在智库“新美国组织”的一次活动上发言时宣称——美国正在做准备，与中国进行一场“文明与种族的较量”。“这是我们第一次面临一个非白人的强大竞争对手。”
45
外部环境巨变，教育作用凸显
当中国城镇化最快阶段过去，人口红利消失，而新一轮技术革命又迫在眉睫，我们又该怎么办？
只能靠改革发展我们的科技教育来实现。为此，必须发展学生的科学思维，教会学生科学探究，技术创新。为争夺国际科技标准制定权奠定坚实基础。
46
应对这些挑战，教育被寄予厚望
国务院办公厅关于规范校外培训机构发展的意见
教育部等九部门关于印发中小学生减负措施的通知
中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见
中共中央、国务院印发中国教育现代化2035
国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见
47
应对这些挑战，国家在行动
中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见
教育部颁布《初中物理教学装备配置标准》
教育部今年还将颁布
《关于加强新时代基础教育教学研究工作的意见》
《关于加强中小学实验教学的指导意见》
48
应对这些挑战，国家在行动
教育部等九部门关于印发中小学生
减负措施的通知
11.培养良好学习习惯。引导学生端正学习态度，课前主动预习，上课专心听讲，积极发言、不懂就问，课后主动复习巩固，学习时精力集中、提高效率，不做“刷题机器”。鼓励同学间互帮互助、共同成长。
49
应对这些挑战，国家在行动
国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见
五、不断提高地位待遇，真正让教师成为令人羡慕的职业。
公办中小学教师要切实履行作为国家公职人员的义务，强化国家责任、政治责任、社会责任和教育责任。
50
应对这些挑战，国家在行动
国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见
六、切实加强党的领导，全力确保政策举措落地见效
各省、自治区、直辖市党委常委会每年至少研究一次教师队伍建设工作。建立教师工作联席会议制度，解决教师队伍建设重大问题。相关部门要制定切实提高教师待遇的具体措施。研究修订教师法。
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应对这些挑战，国家在行动
六、切实加强党的领导，全力确保政策举措落地见效
各级政府要将教师队伍建设作为教育投入重点予以优先保障，完善支出保障机制，确保党和国家关于教师队伍建设重大决策部署落实到位。优化经费投入结构，优先支持教师队伍建设最薄弱、最紧迫的领域，重点用于按规定提高教师待遇保障、提升教师专业素质能力。
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应对这些挑战，国家在行动
中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见
三、强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量
8.优化教学方式。坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，-----精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导。各地要定期开展聚焦课堂教学质量的主题活动，注重培育、遴选和推广优秀教学模式、教学案例。
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应对这些挑战，国家在行动
中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见
10.完善作业考试辅导。统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量。------教师要认真批改作业，强化面批讲解，及时做好反馈。-----建立学有困难学生帮扶制度，为学有余力学生拓展学习空间。
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应对这些挑战，国家在行动
中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见
四、按照“四有好老师”标准，建设高素质专业化教师队伍
12.大力提高教育教学能力。------实施全员轮训，突出新课程、新教材、新方法、新技术培训，强化师德教育和教学基本功训练，不断提高教师育德、课堂教学、作业与考试命题设计、实验操作和家庭教育指导等能力。
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应对这些挑战，国家在行动
为贯彻落实中共中央办公厅 国务院办公厅在《关于深化教育体制机制改革的意见》中关于“加快建立义务教育学校国家基本装备标准”、完善办学条件标准”“加快义务教育学校标准化建设”的要求，适应全国教育综合改革要求，进一步深化课程改革，推动城乡义务教育均衡发展，规范和引领全国普通学校教育装备的科学配备，保障和支持学校的教育教学活动，构建基于学生发展需求、以学生为中心的，学习内容、学习方式和设施设备深度融合的学习环境，促进学生核心素养的培育。
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修订初中物理教学装备配置标准的目的
依据2011年颁布的《九年义务教育物理课程标准》及全国现行初中物理教材、参考《中国学生发展核心素养》及新颁布的《普通高中物理课程标准》中的学科核心素养，针对当前实验教学的问题制定本标准细则。
本标准是以习近平新时代有中国特色社会主义理论为指导思想，以中共中央办公厅 国务院办公厅在《关于深化教育体制机制改革的意见》和国务院颁发的《中国制造2025规划纲要》为政策依据，立足国情和教育改革的需求而制定的。
57
修订初中物理教学装备配置标准的目的
命题指导思想
“四个有利于”：
有利于贯彻义务教育政策，推进素质教育，全面提高教育教学质量；
有利于发挥中考的积极导向作用，促进教与学方式的优化，推进初中物理课程改革；
有利于减轻学生过重的课业负担，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生主动、活泼、健康地全面发展；
有利于面向全体学生，使不同发展程度的学生的学习能力和水平都能得到客观、公正、全面、准确的评价。为高中阶段学校综合评价、择优录取提供依据。
命题的原则
正确导向
重视基础
强调能力
全面考查
科学规范
正确导向，就是要发挥中考物理试题对全省初中物理课程改革的推进作用，对初中物理教学活动的指导作用，促进初中物理教育教学质量评价体系的改革。通过中考检测的模式和方法，把学生从题海战中解放出来，让学生自主、快乐、主动地学习和发展，提高学生的科学素养和综合素质。
重视基础，就是着眼于学科的基础知识和基本技能，强调初中学生必须掌握的最基本要求的知识内容和技能，根据《物理课程标准》的要求，坚决避免繁、难、偏、旧的试题，回避市场上销售的各种资料中的成题、套题。使评价成为初中学生通过努力就能够达到的毕业学业水平。
强调能力，是中考物理命题一贯坚持的原则之一。以能力立意，注意考查学生运用物理知识分析问题、解决问题的能力，把考查学生的观察能力、提出问题的能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、交流和评估的能力等作为考查的主要内容。
全面考查，主要体现在对科学探究和科学内容的考查上，既重视对三维目标中基础知识和基本技能的考查，又注重对过程和方法的考查，还把对情感态度与价值观的考查渗透在试题中。试题的知识覆盖面广，背景素材的选取面广，能力考查全面，综合应用是命题的特点。
科学规范，是对试卷的质量要求。主要表现在背景素材一定要真实可靠；考查的知识点要落实在《课程标准》中；语言文字流畅、规范，试题表述简捷、准确，图表、图片明快、清晰，绝不能出现思想性、知识性、科学性的错误。
合肥市：2020年我市普通高中招生考试计分分值发生变化，计分科目、考试方式保持不变。科目分值为：语文150分，数学150分，外语120分（含听力），道德与法治80分，历史70分，物理70分，化学40分，体育与健康60分，理科实验操作10分（物理、化学、生物学随机抽取一科目考试），总分750分。
不变：考试方式(包括考试形式和考试时间）。考试内容。理科实验操作方式和分值
变： 无考试大纲；物理笔试分值70分
《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确要求：
17.完善招生考试制度。推进义务教育学校免试就近入学全覆盖。健全联控联保机制，精准做好控辍保学工作。严禁以各类考试、竞赛、培训成绩或证书证明等作为招生依据，不得以面试、评测等名义选拔学生。民办义务教育学校招生纳入审批地统一管理，与公办学校同步招生；对报名人数超过招生计划的，实行电脑随机录取。高中阶段学校实行基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的招生录取模式，落实优质普通高中招生指标分配到初中政策，公办民办普通高中按审批机关统一批准的招生计划、范围、标准和方式同步招生。稳步推进初中学业水平考试省级统一命题，坚持以课程标准为命题依据，不得制定考试大纲，不断提高命题水平。
第一，考纲规定了考查内容和考试要求，可以给我们提供复习的指南，所以考纲在复习过程中有着重要的导向功能。
第二，考纲是我们复习概念的有力助手。我们平常在复习概念时，总感觉想面面俱到，结果呢？事与愿违，面面俱到就意味着没有重点！所以，根据考纲提供的内容，有重点的复习基本概念，同时要敢于大胆的取舍，这样可以突出重点和难点，并且使概念的复习具有指向性，针对性更强，使复习效率和效度大大提高。
第三，考纲也是我们准备典型习题和针对性训练题的重要向导。在平常教学中，我们总是想方设法把各种内容的题目呈现给学生，唯恐漏了某种题目，这样的后果就是题海战术！学生深陷其中，也深受其害！我们老师当然也是苦不堪言！如果我们能够真正的理解考纲，有针对性的准备典型例题，可以有效的帮助学生跳出题海，减轻学生负担。
第四，命题的依据！！！
2019年安徽物理考试纲要“编写说明”指出：
本纲要是依据《义务教育物理课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）编写而成的。考试内容是《课程标准》中内容标准部分规定的内容，包括科学探究和科学内容两部分。
初中学业水平考试试题在难度和题型等各方面将继续保持稳定，重点对基础知识和基本技能进行考查。实验既是物理课程基本内容的组成部分，同时又具有独立的地位。
《新课标》
确定了中学生经过义务教育阶段物理课程学习后应该达到的要求
明确了中考的要求和范围
《考纲》
《中考》研究
课标是教学的最低要求
考纲是考试的最高要求
课标要求：
2.2.6 知道简单机械，会使用简单机械改变力的大小和方向。通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。
3.2.2 理解（知道）机械功和功率。能用生活中的实例解释（说明）机械功和功率的含义。
3.2.3 知道机械效率。了解提高机械效率的途径和意义。
例2．测量某种简单机械的机械效率。
3.2.4 了解人类使用机械的历史发展过程。了解机械的使用对社会发展的作用。
考纲要求：
10．知道什么是杠杆平衡,能正确作出杠杆所受动力和阻力的力臂、能对探究“杠杆平衡条件”实验的过程作出正确说明，以及如何得出正确的结论等；能利用杠杆平衡条件的关系式F1l1=F2l2进行简单的计算。（B会)
11．知道使用定滑轮和动滑轮施加力的特点，能根据具体要求组装滑轮组。（B)
2．知道机械功的规定、定义式W=Fs和单位：焦耳（简称焦，符号J）；能在具体问题中判断力是否做功；能运用该定义式进行计算。（B)
3．能说明功率的物理意义、理解功率的定义式P=W/t和单位：瓦特（简称为瓦，符号为W）；（B)能说明机械（包括用电器等）功率的意义；能运用该定义式进行计算。（B)
4．理解机械效率的普遍意义，并能根据公式η=w有/w总×100%进行一般的计算。（B)
（2016?安徽）拉杆式旅行箱可看成杠杆，如图所示。已知OA＝1.0m，OB＝0.2m，箱重G＝120N，请画出使箱子在图示位置静止时，施加在端点A的最小作用力F的示意图，且F＝ 24 N。
2016年安徽省中考第12题
（2017?安徽）如图所示，将一把薄木尺的长度用多层报纸紧密地覆盖在水平桌面上，已知报纸的上表面积为0.25m2，则大气对报纸上表面的压力为 2.5×104 N；在木尺右端快速施加竖直向下的力F，要将报纸掀开，则力F至少为 1.25×104 N（假设报纸对木尺的压力全部作用在木尺的最左端，大气压取1.0×105Pa，报纸和薄木尺的重力忽略不计）。
2017年安徽省中考第12题
21.图a所示为前臂平伸用手掌托住铅球时的情形。我们可将图a简化成如图b所示的杠杆，不计自重。若铅球质量m=3kg，OA=0.03m，OB=0.30m，求此时肱二头肌对前臂产生的拉力F1大小（g取10N/kg）。
分析：本题考查杠杆平衡条件的简单运用。
2018年安徽省中考第21题
4．（2分）如图所示，一轻杆AB悬于O点，其左端挂一重物，右端施加一个与水平方向成30°的力F，此时轻杆水平平衡。若重物质量m＝3kg，BO＝3AO，g取10N/kg。则力F的大小为 N。
2019年安徽省中考第4题
【分析】横杆AB粗细相同、质量分布均匀，所以其重心C在几何中心上，支点为O，则OA就是动力臂，OC就是阻力臂，再根据杠杆的平衡条件就可以求出动力的大小。
2020年安徽省中考第4题
它明确了考试的性质（初中毕业学业考试是义务教育阶段的终结性考试，学业考试成绩既作为学生的毕业成绩，也是高中阶段录取的主要依据）。所以，试题的难度系数是有所控制的：
所有试题均注重对基本知识和基本技能的考查，根据学业水平考试的性质，同时考虑到考试成绩在各地高中阶段招生中的作用，试题及试卷难度设计大致如下：
容易题（难度系数>0.8） 约占70%
稍难题（难度系数在0.6~0.8） 约占20%
较难题（难度系数在0.4~0.6） 约占10%
整卷难度系数在0.6~0.7
学业考试
2021/5/9
难度术语
1、难度—试卷（题）的难易程度。一般用试卷（题）的得分率或答对率（P）表示，所以难度事实上是容易度，P值在0—1之间，数值越大，说明试卷（题）越容易。
2、标准差（S）—全体考生分数之间的离散程度，反映了考生水平的差异程度。它与平均分（反映考生分数的集中趋势）一起使用，决定了某次考试分数分布情况。S值越大，表示部分考生分数离平均分的“差距越大”，也就是分数分布较广：S值越小，则分数分布较窄或说“集中在平均分附近”。
3、区分度—是试题对不同考生的知识、能力水平的鉴别程度。如果一个题目的测试结果使水平高的考生答对（得分高），而水平较低的考生答错（得分低），它的区分能力就很强。题目的区分度反映了试题这种区分能力的高低。一般认为，区分度的数值达到了0.3，便可以接受；低于0.3的题目，区分能力差。
4、分半信度系数—将全卷中全部试题按题号或分数适当分半，得到两个平行的“子试卷”，计算着两个子试卷考生得分的相关系数，这样求得的是半个试卷的信度，然后再用斯皮尔曼·布朗（Spearman Brown）公式校正，得到考试的分半信度系数。一般认为分半信度系数值在0.90以上比较合适。这个方法比较适合多数为选择题的试卷。
5、内部一致性信度（又称α—信度）—通常采用的是克伦巴赫（Cronbach）的α—系数公式，它适用于非选择题（多重记分）较多的试卷。的α—系数为试卷信度的最低限，一般认为其数值在0.8以上，考试的信度比较好。
6、G1、G2、G3、G4、G5—表示将样本考生从低分向高分排列，分成五个人数相等的考生组，分别代表各种不同的考生水平。例如，G1组考生科目得分在0分至44分之间，G2组在44分至53分之间，G3组在53分至60分之间，G4组在60分至67分之间，G5组在67分至100分之间（为保证各组人数相等，临界分数的考生可能随机按比例分给两个组）。分成五个组的目的在于分析不同水平的考生在选择题的各个选项及非选择题每一分数上的反应情况。
（1）夏天，洒在地面的水不久后就会变干；（2）用久了的灯泡内壁会发黑；
（3）清晨出现的白雾，会在太阳出来后慢慢的散去；
（4）放在衣柜里的樟脑丸会逐渐变小。上述四个生活中常见的物态变化中，物态变化过程相同的是 （只填入序号）。
5、如图所示，放在水面上的小纸船，用水管向两船中间的水域冲水，由流体压强和流速的关系可以判断出，两船将相互 （选填“靠近”或“分开”）。
10、如图所示的家庭电路中，小明闭合开关，灯泡不亮，他再将电视机的插头插入插座，电视机也不工作，若故障是cd间断路，在电灯开关闭合的情况下，如果用测电笔测试插座的左边插孔时，测电笔氖管 （选填“会”或“不会”）发光。
例证性试题判断难度
容易题（A层次要求）
稍难题（A层次要求）
容易题（B层次要求）
稍难题（B层次要求）
稍难题（B层次要求）
较难题（B层次要求）
“课程内容”规定了义务教育物理课程的基本学习内容和应达到的基本要求。
课程内容由科学探究和科学内容两部分组成，其中科学内容包括特质、运动和相互作用、能量三个部分。
科学内容中的样例是对科学内容要求的进一步解释，活动建议是为教学提供参考的活动实例。
本标准的科学内容分为“物质”“运动和相互作用”“能量”三大部分，下表为科学内容的一级主题与二级主题。这种呈现形式不代表教材的结构或教学的顺序，教材编者可根据本标准缩写不同特色的教材。
科学内容中的样例与活动建议是为教师提供的教学参考，教师可以从中选用，也可以结合当地情况开展更切合实际的教学活动。
义务教育物理课程应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，认识物理概念和规律，学习科学方法，树立正确的世界观。
义务教育物理课程标准:
1、科学内容使用了认知性目标和技能性目标，即了解、认识、理解和独立操作(会)。
（1）按课程标准二级乃至三级主题分
（2）按力、电、声、光、热等分
2、科学探究能力提出了7个要素（31条能力要求）：提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。
科学探究的形式是多种多样的，在学生的科学探究中，其探究过程可涉及所有的要素，也可只涉及部分要素。科学探究的要素应灵活渗透在教材和教学的各个方面。
科学本质
科学态度
社会责任
问题
证据
解释
交流
模型建构
科学推理
科学论证
质疑创新
物质观念
运动与相互
作用观念
能量观念
物理观念
科学思维
科学探究
科学态度与责任
物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现，是学生通过物理学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
物理学科核心素养(高中）
知识与技能
过程与方法
情感·态度·价值观
1. 物理观念
“物理观念”视角是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识；是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华；是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。
“物理观念”主要包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素。
2. 科学思维
“科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；是基于经验事实建构物理模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑和批判，进行检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品格。“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。
3. 科学探究
“科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。
“科学探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。
4. 科学态度与责任
“科学态度与责任”是指在认识科学本质，认识科学·技术·社会·环境关系的基础上，逐渐形成的探索自然的内在动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，以及遵守道德规范，保护环境并推动可持续发展的责任感。
“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、社会责任等要素。
核心素养与三维目标
核心素养是对三维目标的深化和发展。特别是对过程与方法、情感态度价值观目标的具体化。
一句话，教师要从“学科教学”转向“学科教育”。学科教师要明白自己首先是教师，其次才是教某个学科的教师，要明白教学究竟要把学生带向何方。
这是从“知识核心时代”走向“素养核心时代”的必然要求。
义教物理课标的“从三维目标”与“学科核心素养”。大体的内涵是一致的。
新： 教育部组织开展全国中考命题评估反馈工作
为贯彻落实全国教育大会精神，深入推进中考改革，进一步提高中考命题质量，教育部于2018年启动全国中考命题评估工作，并按照试点先行、逐步扩大、有序推进、确保质量的原则，组织专家对全国东中西部13个省份19个命题单位的语文、数学、历史、道德与法治4个学科开展了中考命题评估。
基础教育课程教材中心负责人指出，要在总结2018年命题评估工作经验的基础上，进一步加强评估专家队伍建设，修订完善中考命题评估标准，扩大评估学科范围。组织专家组遴选中考典型试题案例，出版典型试题案例集，发挥典型试题的示范作用。加快建立中考命题评估信息化平台，基于大数据分析开展命题评估，推进命题评估工作的科学化和规范化。
教学的根本目的：立德树人
学生学习的最终目的不是掌握已有的知识（但是，掌握知识是必要的途径），而是能够在将来进入社会历史实践、参与社会历史并创造美好的未来生活。
一、考试方案及考试说明：
立德树人导向、依标命题导向、课改导向、
考试性质与功能：初中物理学业水平考试结果是初中阶段物理学科的终结性评价的主要依据之一，其结果既是学生的毕业成绩，也是各地高中录取新生的主要依据。
考试目标与内容：考试内容是《课程标准》中内容标准部分规定的内容，包括科学探究和科学内容两部分。
考试形式：物理试卷满分70分，采用闭卷笔答形式。与化学同场考试，考试时间与化学卷一共120分钟。
考试难度：容易题 约占70% 稍难题 约占20%较难题 约占10%
二、试卷
命题立意、题型题量、内容结构、能力结构、难度结构
三、试题
试题情境、问题设计、实验探究、试题规范、创新性
核心素养立意的试题特点
围绕学生的全面发展、健康和谐成长，设计物理试题的内容和结构。
1.试题情境应体现物理学科的特点和独特教育价值。
2.解决问题运用多学科知识、 多种能力，协同完成任务。
结果:促进学生的全面、健康、和谐发展，提升学生的科学素养。
素养立意下的命题趋势
（1）突出基础性 注重考查学生对基本、核心的物理概念和物理规律的理解。
（2）增强综合性 综合运用文字、图像、表格等多种呈现方式。考查学生提取信息、加工信息，并利用关键信息进行推理的能力。主要是能力的综合，不是对象及过程的综合。
（3）加强应用性 注重理论联系实际，深入挖掘真实情境中的应用价值，考查学生独立思考、灵活运用所学知识解决问题的能力，不断拓展素材的选取范围。
（4）体现创新性在重视基础实验能力考查的同时，通过设置新情境，要求学生独立完成简单的设计性实验，考查学生的探究能力和创新意识。从“做题”到“做事”，从“解题”到“解决问题”
（2019?重庆）如图是汽车在平直公路上行驶过程中紧急刹车时留下的长滑痕，并且颜色深浅不同。以下判断合理的是（ ）
A．轮胎的内能在刹车过程中不断减少
B．汽车刚开始刹车时相对地面是静止的
C．滑痕颜色较深部分比较浅部分所受摩擦力更大
D．汽车刹车后不能立即停止是因为汽车受到惯性作用
融合指数3.0
（2019?常州）夏天，向盛有牛奶的杯内充入少量液态氮，可以快速制成一杯看似“热气腾腾”的冰激凌，贸然食用易冻伤食道。看似“热气腾腾”，其实是（ ）
A．液氮汽化后形成的氮气
B．液氮凝固后形成的固态氮
C．冰激凌中的水汽化后形成的水蒸气
D．空气中的水蒸气液化后形成的小水滴
【解答】解：常温常压下氮是气态的，将牛奶杯内倒入液态氮，液态氮迅速吸热汽化，导致周围温度降低，空气中的水蒸气遇冷液化成为小水滴。
故选：D。
融合指数3.0
加强应用性，注重理论联系实际。试题的选材贴近学生的实际生活，强调物理学科的重点知识在真实任务情景中的应用，深入挖掘真实情境中的应用价值，考查学生独立思考、灵活运用所学知识解决问题的能力，不断拓展素材的选取范围。题目情境来自于学生真实的探究经历，更侧重于对学生真正探究能力的考查。在对学生的科学探究素养培养过程中，要重视过程体验关注学生面临的真实问题，注重探究活动中出现的新问题，有意识培养学生的评估意识和表述能力。
安徽中考物理亮点试题赏析
1、基础性、应用性
例 1 大客机 C919 是我国首架具有自主知识产权的大型喷气式干线民用飞机。它的巡航速度是 920km/h，该速度值的物理意义是 。
【答案】客机在 1 小时内巡航的路程为 920 千米 容易题（B 层次要求）
【说明】对物理量及其单位的认识是物理学科核心素养之一，本题以我国自主生产的大客机为情境，考查学生对生活中常用的速度单位及物理意义的认识。
2018年安徽省中考第1题
新情境/旧问题
2.（2008·安徽）牛顿第一定律指出，惯性是物体的固有属性，一切物体都具有惯性。下图所示的四个物体中，惯性最大的是（ ）
4.（2011·安徽）（11·安徽）8．沿东西方向直线运动的火车突然刹车，车箱里的乘客看到水平桌面上的小球朝着自己滚动过来(如图所示)，这是由于小球具有 的缘故。若乘客是面朝西坐着的，则列车是向 (选填“东”或“西”)运动的。
（2012·安徽） 4．一辆卡车空载时行驶速度为25m/s，满载货物时行驶速度为20m/s，满载货物时车的惯性比空载时 大 （选填“大”或“小”）．
1.（2005·安徽）如图所示，公路上都有限制汽车速度的标志，以减少交通事故。这是因为汽车的速度越大， 越大。
（2012·安徽） 3．成语“万籁俱寂”常用来形容夜晚的宁静，从声音的特性分析，这主要是指夜晚声音的 响度 很小。
（2011·安徽）1．写出下列事例中用到的物理知识：
（1）自去年冬天以来，我省出现比较严重的旱情，有关部门利用于冰升华时_____(选填“吸收”或“放出”)热量的特点进行了人工降雨。
（2）夏天的晚上，为了驱赶蚊虫，小敏在房间里使用电蚊香，过了会房间里就充满蚊香的气味，这是因为_______________________________________________
（2010安徽）2．大到核电站、火力发电厂，小到小汽车，都是使用水作为散热的物质。用物理知识来说明：这是因为水的_________比其它液体物质大得多的缘故。
2019年安徽省中考第16题
2019年安徽省中考第1题
2019年安徽省中考第22题
1．（2分）冬天，从寒冷的室外走进温暖的室内时，眼镜片上会出现“水雾”；夏天，从电冰箱里取出一瓶饮料，饮料瓶上会出现许多小水珠。这些都是物态变化中的 液化 现象。
【分析】液化是由气态变为液态的过程，在液化过程中需要放出热量。
【解答】解：眼镜片上会出现“水雾”，是空气中的水蒸气遇冷液化形成的；饮料瓶上会出现许多小水珠，是空气中的水蒸气遇冷液化形成的。
故答案为：液化。
10．（2分）如图所示的家庭电路，当闭合开关时，发现电灯不亮。若原因是图中打“×”的位置发生了断路。则在开关闭合的情况下，用测电笔测试电路中A点时，测电笔氖管 会 （选填“会”或“不会”）发光。
【分析】用测电笔的笔尖接触火线或与火线相连的用电器，测电笔的氖管会发光。
【解答】解：
图中，开关接在火线与电灯之间，开关闭合后，若“×”的位置发生了断路，A点还与火线连通，所以用测电笔测试A点时，氖管会发光。
故答案为：会。
【点评】本题考查了测电笔的使用，属于基础题目。
2020年安徽省中考2题
科学思维
从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。
试题在模型建构、质疑创新、跨学科整合、家国情怀等方面都有体现和变化。
在物理科学大厦建立过程中，每一次概念的形成，每一个规律的建立，每一个物理问题的解决,无一不是先建构物理模型，再用合适的数学方法去处理和量化。
2、模型建构
9．如图甲所示，物块A在一固定的斜面上保持静止。可将物块A看成一个有质量的点（见图乙）。请在图乙中画出物块的受力示意图。
分析：本题考查斜面上静止物体的受力分析。受力分析一般按照重力、弹力（支持力、压力、拉力）、摩擦力的顺序进行分析。在不涉及转动的情况下，物体可以看成一个有质量的点，这时可以在该点上画出物体所受的各个力。
2018年安徽省中考第9题
21.图a所示为前臂平伸用手掌托住铅球时的情形。我们可将图a简化成如图b所示的杠杆，不计自重。若铅球质量m=3kg，OA=0.03m，OB=0.30m，求此时肱二头肌对前臂产生的拉力F1大小（g取10N/kg）。
分析：本题考查杠杆平衡条件的简单运用。
2018年安徽省中考第21题
3．一棵小树生长在水塘中，图中用带箭头的线段AB表示小树露出水面的部分。请在图中画出AB通过水面反射所成的像．
分析：本题通过画出小树在水塘中的倒影，考查了平面镜成像。平面镜成像是由于光的反射产生的，可以通过作光路图画出所成的像，也可以根据平面镜成像的特点直接作出所成的像。
答案：如图
2018年安徽省中考第3题
（2017?安徽）如图所示，将一把薄木尺的长度用多层报纸紧密地覆盖在水平桌面上，已知报纸的上表面积为0.25m2，则大气对报纸上表面的压力为 2.5×104 N；在木尺右端快速施加竖直向下的力F，要将报纸掀开，则力F至少为 1.25×104 N（假设报纸对木尺的压力全部作用在木尺的最左端，大气压取1.0×105Pa，报纸和薄木尺的重力忽略不计）。
（2016?安徽）拉杆式旅行箱可看成杠杆，如图所示。已知OA＝1.0m，OB＝0.2m，箱重G＝120N，请画出使箱子在图示位置静止时，施加在端点A的最小作用力F的示意图，且F＝ 24 N。
2016年安徽省中考第12题
2019年安徽省中考第12题
2019年安徽省中考第15题
【分析】横杆AB粗细相同、质量分布均匀，所以其重心C在几何中心上，支点为O，则OA就是动力臂，OC就是阻力臂，再根据杠杆的平衡条件就可以求出动力的大小。
3、受力分析
9．如图甲所示，物块A在一固定的斜面上保持静止。可将物块A看成一个有质量的点（见图乙）。请在图乙中画出物块的受力示意图。
分析：本题考查斜面上静止物体的受力分析。受力分析一般按照重力、弹力（支持力、压力、拉力）、摩擦力的顺序进行分析。在不涉及转动的情况下，物体可以看成一个有质量的点，这时可以在该点上画出物体所受的各个力。
2018年安徽省中考第18题
15．我们知道，一对作用力与反作用力总是大小相等，方向相反。如图所示，重25N长方体物块甲放在水平桌面上，另一重10N的长方体物块乙放在物块甲上。则下列说法正确的是
A．物块乙受到的合力为10N
B．物块乙对物块甲的压力为15N
C．桌面受到物块甲的压力为15N
D．桌面对物块甲的支持力为35N
2018年安徽省中考第18题
分析：本题综合考查了物体的受力分析、力的平衡、相互作用力及力的合成。物块乙处于静止状态，故所受合力为0；在竖直方向，物块乙受重力和物块甲的支持力而平衡，故对乙的支持力为10N，所以乙对甲的压力为10N；将甲和乙看成一个整体，其竖直方向受总重力和桌面的支持力而平衡，故桌面对整体的支持力为35N，即桌面对甲的支持力为35N，甲对桌面的压力为35N. 本题中在求桌面对物块甲的支持力时，选择甲和乙整体为研究对象，降低了受力分析的难度。
2019年安徽省中考第3题
2019年安徽省中考第7题
2019年安徽省中考第14题
【点评】平衡力和相互作用力容易混淆，注意区分：相同点：大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。不同点：平衡力是一个受力物体，发生在两个物体之间；相互作用力是两个受力物体，发生在两个物体之间。
2020年安徽省中考第15题
21．（5分）在车站广场上，常常看见人们将旅行包B平放在拉杆箱A上，如图甲所示。假设作用在箱子上的水平推力，F推＝20N，A、B一起做匀速直线运动。
（1）将旅行包B看成一个有质量的点，如图乙所示。请在图乙中画出运动过程中B的受力示意图；
（2）若10s内箱子运动的距离为8m，求力F推做功的功率。
2020年安徽省中考第21题
23．（8分）某同学想测量一种液体的密度。他将适量的待测液体加入到圆柱形平底玻璃容器里，然后一起缓慢放入盛有水的水槽中。当容器下表面所处的深度h1＝10cm时，容器处于直立漂浮状态，如图a所示。已知容器的底面积S＝25cm2，ρ水＝1.0×103kg/m3，g取10N/kg。
（1）求水对容器下表面的压强；
（2）求容器受到的浮力；
（3）从容器中取出100cm3的液体后，当容器下表面所处的深度h2＝6.8cm时，容器又处于直立漂浮状态，如图b所示。求液体的密度。
【分析】（1）知道容器下表面的深度，根据液体压强公式求出压强。
（2）知道容器下表面深度和底面积求出容器排开水的体积，根据阿基米德原理求出容器受到的浮力。
（3）根据减小的浮力等于减小的重力列出等式求解。
2020年安徽省中考第23题
4、多层次、多角度考查实验
试卷将会通过对各项实验技能的考查，力求引导学生正确使用常规实验器材；通过恰当的操作、细致的观察、科学的测量得到准确的数据，并通过现象对比、图表描述等方式推理、分析出物理规律。以考查学生提取信息、加工信息，并利用关键信息进行推理的能力。
复习时，要让学生在探究过程中掌握一定的思维顺序，掌握在完成探究要素时所用到的一些具体的常用方法，如归纳、推断、控制变量等方法。让学生在知识形成的同时，观察能力、提出问题的能力、信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力、信息交流能力均能得到提高。
2018年安徽省中考第18题
分析：本题通过“探究物体（钢球）动能大小跟哪些因素有关的实验”中的实验原理和实验现象，考查学生的科学探究能力及物理学科素养。实验原理是我们设计实验方案的前提和基础，实验现象是实验过程中观察或测量的真实记录，在此基础上通过合理的分析、推理和论证，就会得到合理的结论。
18．（6分）图为研究“影响滑动摩擦力大小的因素”实验的示意图。
实验的过程为：
a．用弹簧测力计缓缓拉动木块。使它沿水平长木板滑动，当测力计示数稳定后，该示数即为此状态下滑动摩擦力的大小。
b．改变放在木块上的砝码。测出此种情况下的滑动摩擦力。
c．换用材料相同但表面粗糙的长木板，保持木块上的砝码不变，测出此种情况下的滑动摩擦力。
…
（1）该实验的原理是： 二力平衡 ；
（2）该实验的结论是： 滑动摩擦力的大小跟压力大小及接触面的粗糙程度有关 。
【点评】（1）滑动摩擦力大小等于拉力大小，需要同时符合两个条件：弹簧测力计水平拉动木块；木块进行匀速直线运动。
（2）掌握滑动摩擦力大小的影响因素，利用控制变量法探究滑动摩擦力大小的影响因素。
2019年安徽省中考第18题
2018年安徽省中考第18题
分析：本题通过“探究物体（钢球）动能大小跟哪些因素有关的实验”中的实验原理和实验现象，考查学生的科学探究能力及物理学科素养。实验原理是我们设计实验方案的前提和基础，实验现象是实验过程中观察或测量的真实记录，在此基础上通过合理的分析、推理和论证，就会得到合理的结论。
2018年安徽省中考第19题
分析：本题考查电学实验电路的连接、串并联电路的分析、I-U图象的分析及误差分析等，对学生综合能力要求较高。电路的连接中，首先要求学生会认识电路图，分析各用电器和电阻的连接方式及各电表的测量对象，各电表的量程选择。
2018年安徽省中考第20题
能否全面、细致地观察物理现象；能否有针对性地提出问题；是否有控制变量的意识并能合理地选择研究方法，能否拟订简单的研究方案并进行实验。
明确本实验中研究动能大小的决定因素时，运用了控制变量法，反映动能多少时运用了转换法．虽然不是初中的重要实验，但作了8分的考查，为高中动能的学习提供很好的感性材料。第一空错的比较多，说明学生要么是审题不严要么是动能理解不透。
能否从不同的角度去独立思考问题，能否尝试利用科学方法来解决实际问题，是否有初步的分析、概括、解决问题的能力；能否准确地用书面或口头语言表达自己的观点。
2016年安徽省中考第18题
5/9/2021
（2013·安徽） 18．某同学在做凸透镜成像的实验时，凸透镜的焦距为10cm，老师要求他观察物距等于5cm时烛焰所成的像。实验时，他将点燃的蜡烛移到物距为5cm处（如图），移动光屏，发现光屏上只有光斑（图中未画出）。
（1）下列关于光斑的说法正确的是： （选填“A”、“B”或“C”）
A．光斑是烛焰所成的实像
B．光斑是烛焰所成的虚像
C．光斑是烛焰发出的光折射到光屏上形成的
（2）为了观察物距等于5cm时烛焰的成像特点，请你写出正确的观察方法：
分析：本题选取凸透镜成像实验中的一个片段为背景，考查学生是否经历了实验过程，是否对实验过程中光斑形成原因有正确的认识，纠正学生可能存在“光斑是像”、“成虚像时没有折射光线”的错误认识，引导实际教学应该重视实验过程，试题不以结论为考查目标，重视对实验过程和细节的考查，对教学有正确的导向作用。
第18题图
（08 安徽）18．我们都做过“探究凸透镜成像规律”的实验，图示为该实验的装置图。实验时首先利用太阳光测出所使用的凸透镜的焦距f。请你认真思考以下的实验方法和过程，然后回答问题：
a．分别把点燃的蜡烛放在一倍焦距f和二倍焦距2f处，调整光屏到凸透镜的距离，观察并记录在屏上能否成像以及所成像的特点，经过分析总结得出凸透镜成像的规律。
b．除a中的做法外，还应该把蜡烛放在大于2f的某一位置和大于f、小于2f的某一位置，观察并记录对应的成像情况，才能总结得出凸透镜成像的规律。
c．把点燃的蜡烛从距凸透镜较远的位置逐渐移近（或从较近的位置逐渐远离），通过不断调整光屏到凸透镜的距离，观察并记录在屏上能否成像，以及所成像的特点，包括观察所成像随烛焰位置变化而变化的趋势，尤其是在f和2f处所成像的情况，从而总结得出凸透镜成像的规律。
d．与c不同的是，将蜡烛从靠近凸透镜的位置逐渐远离，其
它做法相同。以上探究过程与方法中，科学合理的是： （填标号）。
评注: 18题还原了在平时教学中容易出现的几种不科学的探究方案，改变了侧重记忆性的考查方向，重点考查学生对探究方案是否科学的判断能力，而这种能力只有在教师真正实施了科学探究的教学后才能让学生真正具备。
（2009?安徽）某同学测量滑轮组的机械效率时，先用弹簧测力计测出物重G，按图所示组装好器材，拉动弹簧测力计使物体匀速上升，用刻度尺分别测出物体上升的高度h和绳端移动的距离s，在物体静止时读出拉力的大小F，最后，根据公式η＝×100%算出滑轮组的机械效率。
（1）以上操作过程存在一处错误，请在错误的句子下面画上横线，并写出正确的操作方法：
在匀速拉动时记下弹簧测力计的示数F 。
（2）为了提高滑轮组提升物体时的机械效率，请提出两条措施：
① 增加物体的重力
② 减小动滑轮的重力 。
答案：（1）我们所要测量的是在使用滑轮组时的机械效率，所以要测提升物体所用的拉力，应拉着物体匀速上升，同时读数。这样测得的才是物体被提升时的拉力。
故答案为：在物体静止时读出拉力的大小F。
改：匀速拉动时记下弹簧测力计的示数F。
（2）若增加物体的重力可以增大有用功，从而增加有用功在总功中所占的比值。
减小动滑轮的重力，可以减少额外功，从而提高有用功在总功中的比值。
2019年安徽省中考第19题
(2010安徽）18．为测量某金属块的密度：
(l）用调节好的天平测金属块的质量，天平平衡时，右盘中所加的砝码和游码位置如图甲所示。则所测金属块的质量是____g。
(2）把金属块放人装有60cm3水的量筒中，液面上升的位置如图乙所示，则金属块的体积是________cm3。该金属块的密度是________kg/m3。
本题考核了基本的实验仪器托盘天平和量筒的使用，以及密度的测量。(能否正确使用课程标准要求的实验仪器和测量工具，能否正确记录和处理实验数据等)
(2012安徽） 18．某同学利用天平测物体的质量．测量前，他将天平放在水平桌面上，此时指针和游码位置如图所示．为了调节天平横梁平衡，正确的操作步骤是：
（l） 将游码移到标尺左端的零刻度 ；
（2） 调节平衡螺母，使指针指到分度盘的中央位置，或在中央位置左右偏转的格数相同
(2009安徽） 11．以下说法正确的是【 】
A．用天平测质量时，横梁平衡后，
在称量的过程中也可以调节平衡螺母
B．滑动变阻器铭牌上的电阻值
是指滑动变阻器连入电路部分的电阻值
C．电能表是测量电功或记录用电器消耗电能的仪表
D．使用测电笔（也称试电笔）辨别火线时，手不能接触测电笔上的导体
（2011 安徽） 18．某实验小组利用图示装置研究杠杆的机械效率，实验的主要步骤如下：
①用轻绳悬挂杠杆一端的O点作为支点，在A点用轻绳悬挂总重为G的钩码，在B点用轻绳竖直悬挂一个弹簧测力计，使杠杆保持水平；
②竖直向上拉动弹簧测力计缓慢匀速上升（保持O点位置不变），在此过程中弹簧测力计的读数为F，利用刻度尺分别测出A、B两点上升的距离为h1、h2。回答下列问题：
（1）杠杆机械效率的表达式为η＝ 。（用已知或测量的物理量符号表示）
（2）本次实验中，若提升的钩码重一定，则影响杠杆机械效率的主要因素是： 。
（3）若只将钩码的悬挂点由A移至C，O、B位置不变，仍将
钩码提升相同的高度，则杠杆的机械效率将
（选填“变大”、“变小”或“不变”）。
考查了测杠杆的机械效率的原理和影响实验结果因素的分析，角度新，立意高，考生只有真正理解了总功、有用功、额外功的概念才能写出正确答案
2018年安徽省中考第19题
2019年安徽省中考第20题
18．（4分）在探究“什么情况下磁可以生电”的实验中，实验装置如图所示。（1）实验现象：
①保持蹄形磁体位置不动，让导线AB在磁场中静止、竖直向上或向下运动，电流表的指针均不发生偏转；
②导线AB向左或向右运动，电流表的指针发生偏转；
③保持导线AB不动，让蹄形磁体向左或向右运动，电流表的指针发生偏转。
实验结论：闭合电路的一部分导体在磁场中做 运动时，导体中就会产生感应电流。
（2）实验现象：
①保持磁场方向不变，导线AB向右运动时，电流表指针向左偏转；导线AB向左运动时，电流表指针向右偏转。
②对调磁体两极的位置。使磁场方向发生改变，导线AB向右运动时，电流表指针向右偏转；导线AB向左运动时，电流表指针向左偏转。
实验结论：感应电流的方向与 有关。
2020年安徽省中考第18题
19．（4分）实验室用的托盘天平，砝码盒中常配备的砝码规格有：100g、50g、20g、10g、5g。现要测量一物体的质量（约为70g）。
（1）调节横梁平衡：将天平放在水平桌面上，取下两侧的垫圈，指针就开始摆动。稳定后指针指在分度盘的位置如图甲所示。则接下来的调节过程为： 把游码移到横梁标尺左端零刻线，调平衡螺母，使指针对准分度盘中央 。
（2）调节天平横梁平衡后，将物体放在左盘中，用镊子由大到小在右盘中加减砝码……，当放入5g的砝码时，指针偏向分度盘的右侧，如图乙所示。则接下来的操作是 取下最小5g的砝码，移动游码 ，直到横梁恢复平衡。
【点评】考查了有关天平的使用及读数，在调平时应注意二放，将天平放在水平台上，将游码放在标尺左端的零刻线处。
2020年安徽省中考第19题
5、重视知识起点
宏观现象的微观本质
微观层面分析更加细致
2016年安徽省中考第3题
17．如图所示，当带电体接触验电器的金属球时，下列说法正确的是
A. 若带电体带正电荷，则这些正电荷就通过金属杆全部移动到金属箔上
B. 若带电体带负电荷，则这些负电荷就通过金属杆全部移动到金属箔上
C. 若带电体带正电荷，则验电器就有一部分电子移动到带电体上
D. 若带电体带负电荷，则验电器就有一部分正电荷移动到带电体上
分析：本题考查了验电器工作时带电体和验电器间自由电荷的具体移动。金属导体中能够自由移动的电荷是自由电子，因而当带正电荷的带电体接触验电器的金属球时，验电器就有一部分电子移动到带电体上，金属箔失去电子带正电，于是互相排斥而张开；当带负电荷的带电体接触验电器的金属球时，带电体就有一部分电子移动到验电器上，金属箔因得到电子带负电，于是互相排斥而张开。
答案：C
2018年安徽省中考第17题
【说明】本题旨在考查分子动理论的一个基本观点，即分子在不停的做无规则热运动，要求学生能理解“无规则”的含义，并知道温度对分子热运动的影响，引导学生透过宏观现象分析其微观本质，建立相应的物理模型，这也是学科核心素养中科学思维层面的一个重要体现。
（2017?安徽）如图所示，物块A静止在固定的斜面上。此时物块的重力产生两方面的作用效果：使物块压紧斜面以及使物块有沿斜面向下滑动的趋势，因而可将物块的重力沿斜面方向和垂直斜面的方向进行分解。实际解决问题时，就可以用这两个方向上的分力来等效替代物块的重力。下列说法正确的是（ ）
A．物块受到斜面的支持力和物块的重力是一对相互作用力
B．物块受到斜面的支持力和物块的重力沿斜面方向的分力是一对相互作用力
C．物块受到斜面的摩擦力和物块的重力是一对平衡力
D．物块受到斜面的摩擦力和物块的重力沿斜面方向的分力是一对平衡力
（2016?安徽）如图，一物块放在粗糙的水平地面上，在斜向上的拉力F的作用下向右做匀速直线运动。以下说法正确的是（ ）
A．在水平方向上，物体受到地面的摩擦力和拉力F沿水平方向的分力
B．在水平方向上，物体受到拉力F与地面的摩擦力是一对平衡力
C．在竖直方向上，物体只受到地面的支持力和拉力F沿竖直方向的分力
D．在竖直方向上，物体受到的重力和地面的支持力是一对平衡力
20．如图所示，现要组装一个由热敏电阻控制的报警系统，要求当热敏电阻的温度达到或超过 60℃时，系统报警。提供的器材有：热敏电阻（其阻值随温度的升高而减小，在 60℃时阻值为 650.0Ω），报警器（内热敏电阻阻很小，通过的电流 Ic超过 10mA 时就会报警，超过 20mA 时可能被损坏），电阻箱（最大阻值为 999.9Ω，在此范围内可调节出准确可读的电阻值），电源（输出电压 U 约为 18V，内阻不计），滑动变阻器 R（最大阻值为 1000Ω），单刀双掷开关 S，导线若干。（1）根据系统工作要求，电路接通前，先将滑动变阻器的滑片置于___（选填“a”或“b”）端，再将电阻箱调到一定的阻值，这一阻值为_____Ω；（2）将开关 S 向___（选填“c”或“d”）端闭合，缓慢移动滑动变阻器的滑片，直至____；（3）保持滑动变阻器的滑片位置不变，将开关 S 向另一端闭合，报警系统即可正常使
2017年安徽省中考第20题
（18 安徽）7．实验发现，两条平行放置的直导线，当通以相同方向的电流时相互吸引（如图）。这是因为电流能够产生磁场，而磁场对电流又有力的作用。我们可以这样分析它们的受力，对a导线：通电b导线产生的磁场对它具有向右的作用力；对b导线 ：
分析：本题通过两电流间发生相互作用的现象分析，考查了学生运用所学知识解决实际问题的能力。电流可以产生磁场，该磁场对处于其中的磁体或电流会发生力的作用，故通电a导线产生的磁场对通电b导线具有向左的作用力。
答案：通电a导线产生的磁场对它具有向左的作用力
2018年安徽省中考第7题
（2017?安徽）带电体之间的静电力是通过电场产生的。如图所示，两个相距一定距离的带同种电荷的物体A和B，可以这样分析A带电体所受的静电力；A处于B激发的电场中，就受到了由B指向A的作用力。关于B带电体受到的静电力，下列分析正确的是（ ）
A．B处于A激发的电场中，就受到了由A指向B的作用
B．B处于自身激发的电场中，就受到了由A指向B的作用力
C．A处于B激发的电场中，就对B产生了由B指向A的作用力
D．A处于自身激发的电场中，就对B产生了由B指向A的作用力
2017年安徽省中考第10题
（2014?安徽）如图所示，把小磁针放在桌面上，将一根直导线平行架在静止的小磁针上方，当导线中有电流通过时，小磁针就会发生偏转。请运用磁场的观点解释小磁针发生偏转的原因： 通电导体周围产生磁场，小磁针在磁场力作用下偏转 。
2014年安徽省中考第7题
例5 如图所示，重为1.5N的圆柱体竖直漂浮在水面上，其底面积S＝30cm2，则水对圆柱体下表面的压强为 Pa，圆柱体下表面所处的深度h＝ cm．（水的密度为1.0×103kg/m3）
【答案】500 5 较难题（B层次要求）
【说明】本题以一个在水面漂浮的圆柱体为背景，考查压强公式、液体的压强公式、阿基米德原理及二力平衡知识，是一道综合性很强的试题。
根据圆柱体的受力情况，液体对物体向上的压力应该等于其重力，根据压强的定义求出液体对下表面的压强，再根据液体压强公式求出下表面所处的深度。
（2018?安徽）一般家用电饭锅工作时有两种状态，分别是煮饭过程中的加热状态和米饭煮熟后的保温状态。图示为该种电饭锅的电路原理图，图中R1是一个电阻，R2是加热用的电阻丝，U为电源电压（R1和R2的阻值不随温度变化）。
（1）请分析论证：当开关S闭合时，电饭锅处于加热状态；（2）要使R2在保温状态时的功率是加热状态时的 ,求 的值。
求
的值。
（12安徽）17．如图所示，有一斜面长为L，高为h，现用力F沿斜面把物重为G的物体从底端匀速拉到顶端。已知物体受到斜面的摩擦力为f则下列关于斜面机械效率η的表达式正确的是
2012年安徽省中考第17题
5/9/2021
（11·安徽）21．斜面是一种常见的简单机械，在生产和生活中利用斜面提升物体可以省力。图示为 倾角θ=300。的固定斜面，用平行于斜面的拉力F=4N，将一物体从斜面底端匀速拉上斜面，已知物体上升的高度h=1m
（1）求拉力F做的功；
（2）若斜面的高度H一定，倾角θ可以改变，试推导：在不考虑摩擦时，用平行于斜面的拉力F将重为G的物体匀速拉上斜面顶端．θ越小,F越小。
5．力可以用带箭头的线段表示:线段是按一定比例（标度）画出的，它的长短表示力的大小，
箭头的指向表示力的方向，箭尾通常表示力的作用点，此即为力的图示。如图所示，物体 A 同时受到水平向右的拉力 F1 = 40N 和与水平方向成 30°角的斜向右上方的拉力 F2 = 60N 的作用。请参照图中力 F1的图示，用相同的比例（标度）在图中画出力 F2的图示
2017年安徽省中考第18题
（2017?安徽）已知物体的重力势能表达式为EP＝mgh，动能表达式为EK＝mv2；其中m为物体的质量，h为物体距离水平地面的高度，v为物体的运动速度，g为常量，取10N/kg。如图所示，将一质量为0.4kg的物体从距离地面1.5m的高度沿水平方向以2m/s的速度抛出。不计空气阻力，物体从被抛出到落地的瞬间，整个过程中机械能守恒。求：
（1）物体被抛出时的重力势能EP和动能EK1；
（2）物体从被抛出点至落地的过程中，其重力所做的功W；
（3）物体落地前瞬间的动能EK2。
22．（7分）有一个量程为0～1mA的小量程电流表G，内阻Rg＝30Ω，选择一定值电阻R0与它并联起来，如图所示。将A、B两端接入电路（图中I表示电流表G与电阻R0并联后的总电流）。
（1）调节电路，使电流表的指针指在最大刻度处（即1mA），这时电流I为0.6A，求电阻R0的值（计算结果保留两位小数）；
（2）继续调节电路，使电流表的指针指在刻度盘中央（即0.5mA），此时电流I变为多少？
2020年安徽省中考第22题
2021中考命题趋势研讨
趋势1：注重基础，紧扣课标。
问题一：如何看待超纲？
趋势2：重视科学探究，突出过程与方法的考查
问题二：如何考？
趋势3：着眼能力发展，突出对知识起点的考查
问题三：如何教？
趋势4：重视数理学科交叉，关注初高中衔接
问题四：高中内容是否要下放？
2021/5/9
“这种鸟最讨厌，自己飞不起来，就在窝里下个蛋，要下一代使劲飞”
三、物理学科二轮复习之我见
1、如何教？
2、如何复习？
3、高效课堂举例
黄恕伯：
知识并不一定是解答题目的关键，很多难题都是难在能力、意识、习惯等非知识素质方面。
“过程”对学生获得体验、增强意识、掌握方法、发展能力方面具有不可替代的作用。
学生要获得全面的学习素质，必需经历全面的学习过程。
专家的话
杨思锋：
实现中考理想结果的前提和基础都是高质量的日常课堂教学。
面对复杂的课堂现实
教师想教什么
教师实际在教什么
学生实际学了什么
“换向器”的教学
演示：没有换向器的“电动机”。
解释：线圈无法持续转动的原因。
比较：两种电动机结构上的差异
阅读：教材关于换向器的介绍
讲解：换向器的构造特点和原理
改装：安装换向器的线圈持续转动
小结：技术发明跟科学发现同样伟大
理解
课堂教学的改进：把“理解知识”变为“进行创造”
这段教学使学生对技术发明的过程、意义有了很好的认识
怎样进一步优化？
理解 → 创造
注重知识 → 发展能力
例如：“换向器”的教学
演示：没有换向器的“电动机”。
解释：线圈无法持续转动的原因。
比较：两种电动机结构上的差异
阅读：教材关于换向器的介绍
讲解：换向器的构造特点和原理
改装：安装换向器的线圈持续转动
小结：技术发明跟科学发现同样伟大
演示：没有换向器的“电动机”。
解释：线圈无法持续转动的原因。
猜想：每转半圈改变电流方向会怎样
检验：用人工方法改变电流方向
设计：怎样把人工换向改为自动换向
分析：电源和线圈每半圈变换接触点
评价：提出具体方案评价并优化
创造
理解
课堂教学的改进：把“理解知识”变为“进行创造”
让学生经历 猜想、检验、设计、分析、评价 的过程。
第一节 质量
第二节 学习使用天平和量筒
第三节 科学探究：物质的密度
课堂教学（举例）
18.同学们通过以下实验步骤测量未知液体的密度：
（1）取一只烧杯，向其中倒入适量的待测液体，用托盘天平测出此时烧杯（包括其中的液体）的质量为76.4g；
（2）另取一只100mL的量筒，将烧杯中的部分液体缓慢到人量筒中，如图a所示，量筒内液体的体积为 mL；
(3)再用托盘天平测量此时烧杯（包括剩余液体）的质量，如图b所示，托盘天平的读数为 g；则该液体的密度 kg/m3。
2017年安徽省中考第18题
19．（6分）小明使用天平测小石块的质量。测量前，他将天平放在水平桌面上，然后进行天平横梁平衡的调节。调节完成后指针静止时的位置和游码的位置如图甲所示。（1）请你指出小明调节天平横梁平衡的过程中遗漏的操作步骤： 游码调零 ；
（2）完成遗漏的操作步骤后，为了调节横梁平衡，他需向 右 （选填“左”或“右”）调节平衡螺母，使指针指到分度盘中央刻度线或在中央刻度线两侧等幅摆动；
（3）调节横梁平衡后，小明将小石块放在左盘，在右盘中加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。这时右盘中的砝码情况和游码在标尺上的位置如图乙所示，则小石块的质量为 78.4 g。
2019年安徽省中考第19题
“学习策略”是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧以及调控方式。
高效课堂，就要研究学习策略（学习方法）。
专家认为：加强学科学习策略教学是面向全体学生，提高教学质量的有效途径。
《老子》： “授人以鱼，不如授之以渔”
研究者： “掌握获取知识的策略比获取知识重要”
物理规律包括物理学知识中的定律、定理、原理和法则等，反映的是物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律。
初中物理以为数不多的基本概念和基本规律为主干而构成的一个完整体系，是由基本概念、基本规律和基本方法及相互联系构成的科学的基本结构，其中概念是基础，规律是中心，方法是纽带。
如何面对学生的错误？
学生的错误不可能单纯依靠正面的示范和反复的练习得到纠正，而必须是一个自我否定的过程。
情境：课堂上，老师提了一个问题，一个同学站起来回答错误 ，这时候老师的反应：
请坐，我们来请另外一个同学来说一说/谁来帮帮他？
你能不能把你的想法再说一遍，你是怎么想的？你能不能举个例子？
3、2021届中考学科复习整体设计规划，科学做好全程复习轮次阶段划分，精准设计各阶段课时安排。
算一算 换思想
12 × 5=60
复习计划
第一轮复习:（3月-4月中旬）结合课本与考纲认真梳理八年级所学的模块内容，形成知识网络。找出学生薄弱的环节，针对性的各个攻破。
第二轮复习：（4月下旬-5月中旬）专题复习，优化知识网络。比如作图题、实验题、推导题、综合计算题、动态电路分析、电路故障判断、测量电阻的多种方法等等。
第三轮复习：（5月下旬-6月初）仿真试题模拟，训练答题技巧，调整应试心态；同时结合考纲再次梳理所有考点知识，查漏补缺。
无定法
1.关于一轮、二轮及三轮复习的看法
2.关于学情、校情和师情（家情）
3.自信心、快乐
4.解题指导：审题、分析、逻辑性、计算、方法
方法指导举例：
1、力学和电学：
受力示意图和等效电路图
2、思维导图介绍(幕布app)
教育大师怀特海《教育的目的》
教育的目的：是为了激发和引导他们的自我发展之路。
学生自己整理知识网络，无论借助图表，形状，颜色等方法，将记笔记变为自我整理，在整理中归纳和理解。
使学生形成科学的知识网络和能力结构。理线索、清思路、立足核心，突出主线，便于记忆，有利发散
思维导图
“三个转变”：
变“注入式”为“启发式” —— 教学方式的转变
变“被动接受”为“主动参与” —— 学习方式的转变
变单纯“错题订正”为“知能并重”——教学目标的转变
“五个让”：
能让学生观察的要让学生自己观察
能让学生思考的要让学生自己独立思考
能让学生动手的要让学生自己动手
能让学生表述的要让学生自己表述
能让学生总结的要让学生自己总结
教师最重要的任务不是给学生讲了多少知识，而是要教给学生学习的正确方法，就是把钥匙交给学生。“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”他说，老师该做的事情就是“遥指”，告诉学生方向在哪里，应该怎么走。
三流的老师讲解题的方法，
二流的老师讲解题的思路，
一流的老师讲解思路产生的过程。
关于复习课
教师面临问题
课堂效率低
学生分化严重
中考方向难把握
让学生细心梳理、快乐收获、综合提升
中考复习是学生的事情：
学生：自知之明－－个性化查漏－－针对性强化
教师：了解学生－－个性化帮扶－－共性化引导
学生
2021年中考复习
教师
策略
学有所好，学有所成
学生动起来，知识活起来
搭建平台，点拨方法
复习课如何看待老师的“讲”：
讲，把老师掌握的信息、经验、交流尽量多的告诉学生。
观点一：不讲，充分发挥学生自主训练；
观点二：讲，充分挖掘教师的经验与资源；
不讲，或尽量少讲留出更多的时间让学生去练习；
复习中的纠结与困惑：
现实物理总复习中存在的一些问题
3.大运动量训练，错误理念降低了教学效率
大运动量训练是体育技能训练的一种方法，把它用在学习上是不适合的。
技能训练要达到“下意识”的效果，需要建立条件反射，每一次动作的重复，都有利于两系统（中枢）之间的建立直接联系，形成条件反射，它不需要经过大脑的逻辑判断。
1.过分重视教辅，忽视对课标、教材的研究
2.年年变换教辅，严重影响教学研究和备课
对“复习”的认识
遗忘
“记”
重复学习
更加深刻
存留时间长
—复习遗忘的知识—高效
—怎么“记”
—知识的“再加工”—形成体系
—专题的训练、方法的总结
—滚动复习、适量重复训练
关于复习课（自主构建，形成知识网络）
复习课决不是新课教学的简单重复，它从知识上看是新知识的加深和拓宽，从能力上看是从简单的模仿到灵活的综合运用。
1.与遗忘作斗争。俗话说的“温故而知新”就反映了复习的积极意义。从局部走向整体，从简单走向综合，从知识的记忆走向能力的运用
2.把知识结构化、网络化。当一章一节教学结束时，复习课可以把整章整节的知识点进行系统的梳理，向学生揭示知识点之间、知识块之间的本质联系和区别，或揭示它们之间的因果关系等，便于学生记忆和提取。
3.精心设计复习流程，对症下药，帮助学生扫清思维障碍，挖出错误原因，掌握解决问题的办法，查漏补缺。
4.提高学生的综合学习的能力。新课教学目标强调的是学生对知识的记忆和理解和技能的模仿操作。复习课则不然，强调的是在各种物理情况下和物理过程中，对物理概念和规律的综合运用或具有创造性的综合运用。
举例：欧姆定律的复习课
心理
谢谢！！
分享是一种乐趣
22．（2016安徽）理论上分析：浸在液体中的物体受到的浮力就是液体对物体表面压力的合力。如图所示，一个底面积为S，高为h的长方形浸没在密度为ρ的液体中。
（1）分析该物体侧面所受液体压力的合力F合1；
（2）求出该物体底面所受液体压力的合力F合2；
（3）结合以上结果，说明该理论分析与阿基米德原理的表述是一致的。
近日，教育部等六部门印发《义务教育质量评价指南》（以下简称《评价指南》），明确义务教育质量评价包括县域、学校、学生三个层面，要求在实施工作中注重优化评价方式方法，不断提高评价工作的科学性、针对性、有效性。
（一）指导思想
?坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，遵循学生成长规律和教育规律，加快建立以发展素质教育为导向的义务教育质量评价体系，强化评价结果运用，健全立德树人落实机制，构建德智体美劳全面培养教育体系，引领深化教育教学改革，全面提高义务教育质量，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）基本原则
?坚持正确方向。践行为党育人、为国育才使命，坚持正确政绩观和科学教育质量观，促进义务教育公平发展和质量提升。
?坚持育人为本。面向全体学生，注重综合素质评价，促进全面培养，引导办好每所学校、教好每名学生。
?坚持问题导向。完善评价内容，突出评价重点，改进评价方法，统筹整合评价，着力克服“唯分数、唯升学”倾向，促进形成良好教育生态。
?坚持以评促建。坚持实事求是、客观公正，强化过程性评价和发展性评价，有效发挥引导、诊断、改进、激励功能，促进义务教育优质均衡发展。
学生发展质量评价
围绕学生品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等5个方面提出了12项关键指标，旨在促进学生德智体美劳全面发展，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。针对评价中的问题细化了考查要点，如针对少数学生理想信念缺失问题，提出“了解党史国情，珍视国家荣誉，铸牢中华民族共同体意识，爱党爱国爱人民爱社会主义，立志听党话、跟党走，从小树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的志向”的考查要点；针对学生创新精神不足的问题，提出“有好奇心、想象力和求知欲，有信息收集整合、综合分析运用能力，有自主探究、独立思考、发现问题、解决问题的意识与能力”的考查要点。
一、2020中考物理试卷整体分析
二、《新课程标准》与中考命题评估
1、《新课程标准》
2、中考命题评估
3、安徽中考物理亮点试题赏析
三、物理学科二轮复习之我见
四、高效课堂举例
主要内容
（一） 2020年安徽省中考真题分析：
2020年安徽省初中学业水平考试物理学科试卷能以《课程标准》为指导，在立足课本，考查核心基础知识的同时，凸显了对学生物理学科核心素养的考查。试卷同时兼顾了初中学业水平考试的选拔性质，整份试卷总体上体现了“以稳为主，稳中求变”的命题思想，符合初中毕业学业水平考试命题的基本要求。试卷对学生综合应用物理知识解决实际问题的能力要求较高，符合当前课程改革的要求，总得来说，试题的难易度，区分度和信度都非常科学合理，是一份导向非常明晰的好试卷。为能够更好的指导初中物理教育教学工作，现将2020年安徽省初中学业水平考试物理学科试卷简要分析如下：
填空题
选择题
实验题
计算
题量
10题（10空）
7题
3题
3题
分值
20
14
16
20
比例（%）
28.6
20
22.9
28.6
1．题型结构：
试题满分70分，物理与化学考试总时间为120分钟，采用闭卷模式。全卷共23题，包括填空题、选择题、实验题和计算与推导题，其中选择题为单项选择。各大题分数安排如下表
力学
电学
声
光学
热学
分值
29.5
28.5
2
4
6
比例（%）
42.14
40.71
2.86
5.71
8.57
2．知识结构：
从知识层面来看，试卷考查了课标中十二个主题的60个知识要点，覆盖面广。系统考查了初中物理中的力学、电学、热学和光学等知识板块，分值分配较为合理。全面考查了初中阶段重要的概念、规律和方法。各板块分数和比例见下表：
2020年安徽省中考物理试题变化（2019年预测）
填空题：10题10个空，每空2分，共20分；
选择题：7题，每题2分，共14分；
实验题：2题或3题，17分左右；
计算题：3题，19分左右
题量与去年大致相当，分值密度减少，难度在相对稳定基础上适当降低；
没有考纲，命题以课标为依据，2019年的考纲仅作为参考。中考结果既是学生的毕业成绩，又是高中录取的主要依据。
1、受力分析
2、平衡力
3、作用力与反作用力
4、有关电路分析
等有关知识迁移的学习能力还是中考的重点，这些与高中的后续学习有关联，是往年的考试热点，也是今年中考复习关注的地方。
（1）注重基础知识与技能的考查，突出考查物理学科的核心素养。
3、试题评析
试题注重对基本知识和基本技能的考查，这部分试题对于学生来说属于比较简单的考查内容，得分率相对较高，如：第1题眼镜片上的“水雾”、第2题中.音叉上的数值、第4题汽车车灯、第8题停车场的车杆、第9题的燃气热水器、第10题的家庭电路、第21题火车站的杆箱都是以生活为素材进行命题，考查学生是否善于观察生活，是否把物理知识应用于生活生产中。
其实对物理学科基础知识和基本技能以及物理思维能力的考查是中考物理考查的重中之重，同时也是考查学生物理学科核心素养的重要手段。
1．（2分）冬天，从寒冷的室外走进温暖的室内时，眼镜片上会出现“水雾”；夏天，从电冰箱里取出一瓶饮料，饮料瓶上会出现许多小水珠。这些都是物态变化中的 液化 现象。
【分析】液化是由气态变为液态的过程，在液化过程中需要放出热量。
【解答】解：眼镜片上会出现“水雾”，是空气中的水蒸气遇冷液化形成的；饮料瓶上会出现许多小水珠，是空气中的水蒸气遇冷液化形成的。
故答案为：液化。
10．（2分）如图所示的家庭电路，当闭合开关时，发现电灯不亮。若原因是图中打“×”的位置发生了断路。则在开关闭合的情况下，用测电笔测试电路中A点时，测电笔氖管 会 （选填“会”或“不会”）发光。
【分析】用测电笔的笔尖接触火线或与火线相连的用电器，测电笔的氖管会发光。
【解答】解：
图中，开关接在火线与电灯之间，开关闭合后，若“×”的位置发生了断路，A点还与火线连通，所以用测电笔测试A点时，氖管会发光。
故答案为：会。
【点评】本题考查了测电笔的使用，属于基础题目。
【分析】横杆AB粗细相同、质量分布均匀，所以其重心C在几何中心上，支点为O，则OA就是动力臂，OC就是阻力臂，再根据杠杆的平衡条件就可以求出动力的大小。
（2)体现物理学科特点，对基本的实验知识和操作技能提出要求。
实验题注重科学探究过程中各个环节的考查，注重实验细节，符合教学实际。如：第18题探究“什么情况下磁可以生电”给出实验操作过程，考查学生对该实验过程和实验结论的逻辑关系；第19题着重考查学生正确规范使用托盘天平测量物体质量的实验操作过程。总的来说，从实验的考查来看，注重物理操作过程的考查实验过程，凸显物理学科核心素养中的科学探究能力的培养。
2020年的试卷以不同的方式考查学生的实验能力， 在各种题型中多层次全面考查了实验，如填空题中考查流体压强和流速的关系，选择题中考查了凸透镜成像实验，实验题中考查探究“什么情况下磁可以生电”、托盘天平的使用、测量小灯泡的电阻三个重要实验。通过不同层次的问题设置，使实验得到了充分的考查，显示了实验在本卷中的重要地位。
19．（4分）实验室用的托盘天平，砝码盒中常配备的砝码规格有：100g、50g、20g、10g、5g。现要测量一物体的质量（约为70g）。
（1）调节横梁平衡：将天平放在水平桌面上，取下两侧的垫圈，指针就开始摆动。稳定后指针指在分度盘的位置如图甲所示。则接下来的调节过程为： 把游码移到横梁标尺左端零刻线，调平衡螺母，使指针对准分度盘中央 。
（2）调节天平横梁平衡后，将物体放在左盘中，用镊子由大到小在右盘中加减砝码……，当放入5g的砝码时，指针偏向分度盘的右侧，如图乙所示。则接下来的操作是 取下最小5g的砝码，移动游码 ，直到横梁恢复平衡。
【点评】考查了有关天平的使用及读数，在调平时应注意二放，将天平放在水平台上，将游码放在标尺左端的零刻线处。
20．（8分）一小灯泡额定电压为2.5V，图a是测量其电阻的实验电路图。
（1）请按照图a，将图b中的实物电路连接完整；
（2）闭合开关，调节滑动变阻器，当电压表示数为2.50V时，小灯泡正常发光，电流表示数如图c所示，则此时通过小灯泡的电流为 0.28 A；
（3）调节滑动变阻器，让小灯泡两端的电压逐渐减小，会发现灯泡变暗直至完全不发光。可以猜想此过程中灯丝的温度 降低 （选填“升高”、“不变”或“降低”）；
（4）测量数据如下表所示。
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}电压U/V
2.50
2.10
1.70
1.30
0.90
0.50
电流I/A
0.26
0.24
0.21
0.19
0.16
分析表中数据，可以发现小灯泡两端的电压越低，其灯丝的电阻越 小 。
【分析】（1）变阻器按一下一上接入电路中；
（2）根据电流表选择的量程和对应的分度值，按照指针的位置读出电流表的示数；
（3）小灯泡电压越低，灯丝温度越低；
（4）小灯泡灯丝电阻随两端电压的变化，比较不同电压下小灯泡的电阻值，电阻值随温度的升高而增大。
(3)注重受力分析与平衡力的考查，凸显物理思维能力的培养。
安徽省初中学业水平考试物理学科试题一直以来，特别注重受力分析、平衡力、相互作用力以及其综合应用能力的考查，因为这些知识与能力是学习物理必备的基础知识与能力，显得尤为重要。如试卷中的，第15题、第21题以及第23题等。第15题是在2019年第14题的基础上进行命题，考查平衡力和相互作用力的同时，渗透隔离法在受力分析中的应用。
其中第23题，关于压力、重力、压强及浮力的考查，牵涉到受力分析及力的平衡条件的应用能力的考查，这些对于学生的知识与能力要求都比较高，凸显物理学科的核心素养中的科学思维能力。
【点评】平衡力和相互作用力容易混淆，注意区分：相同点：大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。不同点：平衡力是一个受力物体，发生在两个物体之间；相互作用力是两个受力物体，发生在两个物体之间。
21．（5分）在车站广场上，常常看见人们将旅行包B平放在拉杆箱A上，如图甲所示。假设作用在箱子上的水平推力，F推＝20N，A、B一起做匀速直线运动。
（1）将旅行包B看成一个有质量的点，如图乙所示。请在图乙中画出运动过程中B的受力示意图；
（2）若10s内箱子运动的距离为8m，求力F推做功的功率。
23．（8分）某同学想测量一种液体的密度。他将适量的待测液体加入到圆柱形平底玻璃容器里，然后一起缓慢放入盛有水的水槽中。当容器下表面所处的深度h1＝10cm时，容器处于直立漂浮状态，如图a所示。已知容器的底面积S＝25cm2，ρ水＝1.0×103kg/m3，g取10N/kg。
（1）求水对容器下表面的压强；
（2）求容器受到的浮力；
（3）从容器中取出100cm3的液体后，当容器下表面所处的深度h2＝6.8cm时，容器又处于直立漂浮状态，如图b所示。求液体的密度。
【分析】（1）知道容器下表面的深度，根据液体压强公式求出压强。
（2）知道容器下表面深度和底面积求出容器排开水的体积，根据阿基米德原理求出容器受到的浮力。
（3）根据减小的浮力等于减小的重力列出等式求解。
(4)重视对基本公式的运用能力以及计算能力的考察，这些都是物理学科的必备知识。
物理学除了掌握大量的物理现象和基本规律之外，更多的物理规律是用公式的形式表达出来的，所以计算和物理图像的考查也是中考物理试题的一个重要特征。如：填空题的第4、6、7、8、9题，选择题的第14、16、17题，以及计算题,21、22、23题等。由此可见，由于物理学科的特点，物理和数学的关系密不可分，所以除了考查物理知识外，对应用数学知识解决物理问题的考查也是2020安徽初中学业水平考试物理学科试题的重要特点之一。
(5)注重以学科核心素养能力立意，考查学生的后续学习能力
在2020年的安徽初中学业水平考试物理学科试题中加强了对初物理核心素养的考查。如：第14题则换一种方法考查凸透镜动态成像规律，学生需根据物距的变化推理出像的性质的变化过程从而根据所给的选项正确的排列出来。第10、14、16、17、22、23题则体现了对学生科学推理能力的考查；计算题的第22题不再以高中电表改装的形式交代题目，而是用初中的语言交代清楚了已知量和待求量，这样既考查初高中的衔接知识，又保证学生能读懂题目，轻松利用欧姆定律及并联电路的电压、电流关系解决本题。这是一个巧妙的细节上的变化，对教师今后的教学有引领的作用，即初中老师不用刻意去讲解高中内容，而是要在教学中向学生渗透解决问题的方法。第23题是密度、压强、浮力的综合计算，学生需要综合分析物体所处状态进而推理出浮力和重力的变化量之间的关系，进而求出液体密度。
1.由于本试卷中涉及计算的题目偏多，计算量也较大，部分学生因为计算能力较差，基础知识掌握不够扎实而失分较多。例如：填空题的第4题、第6题、第7题、第8题、第9题以及计算题第21题、22题和第23题等，都涉及较多的计算且还涉及到科学计数法的计算，不少学生因为科学计数法的计算错误而失分，总的来说，学生因计算错误失分的现象非常严重。
（二）学生答题典型错误分析
7．（2分）如图所示的电路中，电源电压U＝9V，电阻R1＝20Ω，R2＝10Ω，则通电1min该电路产生的热量为 162 J。
9．（2分）某同学家使用燃气热水器，平均每天需将100kg的水从18℃加热到58℃．若天然气完全燃烧放出热量的70%被水吸收，则热水器平均每天消耗天然气 0.6 m3．[c水＝4.2×103J/（kg?℃），q天然气＝4.0×107J/m3]。
23．（8分）某同学想测量一种液体的密度。他将适量的待测液体加入到圆柱形平底玻璃容器里，然后一起缓慢放入盛有水的水槽中。当容器下表面所处的深度h1＝10cm时，容器处于直立漂浮状态，如图a所示。已知容器的底面积S＝25cm2，ρ水＝1.0×103kg/m3，g取10N/kg。
（1）求水对容器下表面的压强；
（2）求容器受到的浮力；
（3）从容器中取出100cm3的液体后，当容器下表面所处的深度h2＝6.8cm时，容器又处于直立漂浮状态，如图b所示。求液体的密度。
【分析】（1）知道容器下表面的深度，根据液体压强公式求出压强。
（2）知道容器下表面深度和底面积求出容器排开水的体积，根据阿基米德原理求出容器受到的浮力。
（3）根据减小的浮力等于减小的重力列出等式求解。
2.相当一部分学生因不能正确分析理解题意，即审题能力差，语言表达不准确，从而导致不能正确解题而失分。如：第5小题，失分率较高，原因是审题能力，表达能力弱；第8、第9题审题不准确，力臂错误，热效率带入错误造成失分；第18题的第二小题审题不仔细，只答对其中一点。
5．（2分）如图所示，把纸条放在嘴边，用力沿纸条上方向前吹气，会发现纸条向上飘动。这是因为 纸条上方气体流速大，气体压强小 ，从而推动纸条向上运动。
【分析】气体和液体都属于流体，在流体中，流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。在分析纸条的运动现象时应分析纸条上下方空气的流速大小，找出压力的方向，再判断纸条的运动状态。
【解答】解：如图所示，把一纸条靠近嘴边，在纸条的上方沿水平方向吹气时，纸条上方的空气流速大，压强小；纸条下方的空气流速小，压强大，在空气压强差的作用下，纸条会向上偏移。
故答案为：纸条上方气体流速大，气体压强小。
【点评】对于流体压强和流速的关系的问题，首先确定好被研究的物体，然后分析物体两侧流体流速的变化，从而确定压强大小变化。
3.不少学生因为作图不规范、不严谨而失分。作图题一直是安徽省中考物理每年必考查的知识，也是培养学生物理学科核心素养的要求之一。如：填空题第3题是作出光的入射光线，部分学生只作出入射光线，没有标出入射角、箭头标错、入射角和反射角相等错误；计算题第21题第1小题要求作出B物体的受力示意图，部分学生受力分析不正确，多画力，线段不等长等错误。
3．（2分）图中MN为平面镜，OB为入射光线AO的反射光线。请在图中画出光线AO并标出入射角的度数。
【解答】解：先过入射点O作出法线；因为反射光线与镜面的夹角是60°，所以反射角为90°﹣60°＝30°；由反射定律知，反射角与入射角相等，由此作出入射光线AO并标出入射角的度数30°．如图所示：
21．（5分）在车站广场上，常常看见人们将旅行包B平放在拉杆箱A上，如图甲所示。假设作用在箱子上的水平推力，F推＝20N，A、B一起做匀速直线运动。
（1）将旅行包B看成一个有质量的点，如图乙所示。请在图乙中画出运动过程中B的受力示意图；
（2）若10s内箱子运动的距离为8m，求力F推做功的功率。
4.部分学生物理概念模糊不清或者审题能力欠缺而失分。例如：填空题第8小题，部分同学由于力臂错误导致结果错误；计算题第22小题，部分同学审题能力有待进一步提高；计算题第23小题的第（3）小问，解答方法多样，得分比上两问低，主要原因是本题对物理情景的分析要求高，要求知道哪些物理量发生了变化；另一个原因是是数学计算复杂，计算量大。
23．（8分）某同学想测量一种液体的密度。他将适量的待测液体加入到圆柱形平底玻璃容器里，然后一起缓慢放入盛有水的水槽中。当容器下表面所处的深度h1＝10cm时，容器处于直立漂浮状态，如图a所示。已知容器的底面积S＝25cm2，ρ水＝1.0×103kg/m3，g取10N/kg。
（1）求水对容器下表面的压强；
（2）求容器受到的浮力；
（3）从容器中取出100cm3的液体后，当容器下表面所处的深度h2＝6.8cm时，容器又处于直立漂浮状态，如图b所示。求液体的密度。
二、《新课程标准》与中考命题评估
1、《新课程标准》
2、中考命题评估
3、安徽中考物理亮点试题赏析
省教育厅皖教基〔2017〕21号指出：
“各学科分值的设定，以义务教育课程方案、课程标准设定的课时、课程容量为主要依据”。
1.考试科目。《义务教育课程设置实验方案》所设定的全部科目均列入初中学业水平考试的范围，引导学生认真学习每门课程，确保初中教育的基本质量。初中学业水平考试科目为语文、数学、外语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物学、体育与健康、音乐、美术和综合实践活动课中的信息技术等13门科目。其中外语包括听力，物理、化学、生物学包括实验操作。
综合实践活动课中的研究性学习、社区服务、社会实践、劳动和技术教育纳入综合素质评价的内容。
2.考试方式。语文、数学、外语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物学采取书面考试；体育与健康采取现场测试；信息技术采取上机考试；物理、化学、生物学实验操作采取实验操作考试；音乐、美术可采取过程性与终结性考查相结合的方式。鼓励有条件的市积极探索外语口语测试。
3.考试内容。依据义务教育课程标准确定初中学业水平考试内容，提高命题质量，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，在全面考察学生基础知识和基本技能的前提下，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
今天这个世界是一个竞争非常激烈的世界，那么所有竞争中其实最激烈的竞争是标准的竞争。美国害怕华为，不仅是因为华为产品在5G领域内领先美国，而且实际上美国更害怕的是华为有可能主导未来5G的标准。
44
外部环境巨变，教育作用凸显
美国国务院政策规划事务主任，毕业于哈佛大学的历史学家基伦·斯金纳，在智库“新美国组织”的一次活动上发言时宣称——美国正在做准备，与中国进行一场“文明与种族的较量”。“这是我们第一次面临一个非白人的强大竞争对手。”
45
外部环境巨变，教育作用凸显
当中国城镇化最快阶段过去，人口红利消失，而新一轮技术革命又迫在眉睫，我们又该怎么办？
只能靠改革发展我们的科技教育来实现。为此，必须发展学生的科学思维，教会学生科学探究，技术创新。为争夺国际科技标准制定权奠定坚实基础。
46
应对这些挑战，教育被寄予厚望
国务院办公厅关于规范校外培训机构发展的意见
教育部等九部门关于印发中小学生减负措施的通知
中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见
中共中央、国务院印发中国教育现代化2035
国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见
47
应对这些挑战，国家在行动
中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见
教育部颁布《初中物理教学装备配置标准》
教育部今年还将颁布
《关于加强新时代基础教育教学研究工作的意见》
《关于加强中小学实验教学的指导意见》
48
应对这些挑战，国家在行动
教育部等九部门关于印发中小学生
减负措施的通知
11.培养良好学习习惯。引导学生端正学习态度，课前主动预习，上课专心听讲，积极发言、不懂就问，课后主动复习巩固，学习时精力集中、提高效率，不做“刷题机器”。鼓励同学间互帮互助、共同成长。
49
应对这些挑战，国家在行动
国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见
五、不断提高地位待遇，真正让教师成为令人羡慕的职业。
公办中小学教师要切实履行作为国家公职人员的义务，强化国家责任、政治责任、社会责任和教育责任。
50
应对这些挑战，国家在行动
国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见
六、切实加强党的领导，全力确保政策举措落地见效
各省、自治区、直辖市党委常委会每年至少研究一次教师队伍建设工作。建立教师工作联席会议制度，解决教师队伍建设重大问题。相关部门要制定切实提高教师待遇的具体措施。研究修订教师法。
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应对这些挑战，国家在行动
六、切实加强党的领导，全力确保政策举措落地见效
各级政府要将教师队伍建设作为教育投入重点予以优先保障，完善支出保障机制，确保党和国家关于教师队伍建设重大决策部署落实到位。优化经费投入结构，优先支持教师队伍建设最薄弱、最紧迫的领域，重点用于按规定提高教师待遇保障、提升教师专业素质能力。
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应对这些挑战，国家在行动
中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见
三、强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量
8.优化教学方式。坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，-----精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导。各地要定期开展聚焦课堂教学质量的主题活动，注重培育、遴选和推广优秀教学模式、教学案例。
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应对这些挑战，国家在行动
中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见
10.完善作业考试辅导。统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量。------教师要认真批改作业，强化面批讲解，及时做好反馈。-----建立学有困难学生帮扶制度，为学有余力学生拓展学习空间。
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应对这些挑战，国家在行动
中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见
四、按照“四有好老师”标准，建设高素质专业化教师队伍
12.大力提高教育教学能力。------实施全员轮训，突出新课程、新教材、新方法、新技术培训，强化师德教育和教学基本功训练，不断提高教师育德、课堂教学、作业与考试命题设计、实验操作和家庭教育指导等能力。
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应对这些挑战，国家在行动
为贯彻落实中共中央办公厅 国务院办公厅在《关于深化教育体制机制改革的意见》中关于“加快建立义务教育学校国家基本装备标准”、完善办学条件标准”“加快义务教育学校标准化建设”的要求，适应全国教育综合改革要求，进一步深化课程改革，推动城乡义务教育均衡发展，规范和引领全国普通学校教育装备的科学配备，保障和支持学校的教育教学活动，构建基于学生发展需求、以学生为中心的，学习内容、学习方式和设施设备深度融合的学习环境，促进学生核心素养的培育。
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修订初中物理教学装备配置标准的目的
依据2011年颁布的《九年义务教育物理课程标准》及全国现行初中物理教材、参考《中国学生发展核心素养》及新颁布的《普通高中物理课程标准》中的学科核心素养，针对当前实验教学的问题制定本标准细则。
本标准是以习近平新时代有中国特色社会主义理论为指导思想，以中共中央办公厅 国务院办公厅在《关于深化教育体制机制改革的意见》和国务院颁发的《中国制造2025规划纲要》为政策依据，立足国情和教育改革的需求而制定的。
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修订初中物理教学装备配置标准的目的
命题指导思想
“四个有利于”：
有利于贯彻义务教育政策，推进素质教育，全面提高教育教学质量；
有利于发挥中考的积极导向作用，促进教与学方式的优化，推进初中物理课程改革；
有利于减轻学生过重的课业负担，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生主动、活泼、健康地全面发展；
有利于面向全体学生，使不同发展程度的学生的学习能力和水平都能得到客观、公正、全面、准确的评价。为高中阶段学校综合评价、择优录取提供依据。
命题的原则
正确导向
重视基础
强调能力
全面考查
科学规范
正确导向，就是要发挥中考物理试题对全省初中物理课程改革的推进作用，对初中物理教学活动的指导作用，促进初中物理教育教学质量评价体系的改革。通过中考检测的模式和方法，把学生从题海战中解放出来，让学生自主、快乐、主动地学习和发展，提高学生的科学素养和综合素质。
重视基础，就是着眼于学科的基础知识和基本技能，强调初中学生必须掌握的最基本要求的知识内容和技能，根据《物理课程标准》的要求，坚决避免繁、难、偏、旧的试题，回避市场上销售的各种资料中的成题、套题。使评价成为初中学生通过努力就能够达到的毕业学业水平。
强调能力，是中考物理命题一贯坚持的原则之一。以能力立意，注意考查学生运用物理知识分析问题、解决问题的能力，把考查学生的观察能力、提出问题的能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、交流和评估的能力等作为考查的主要内容。
全面考查，主要体现在对科学探究和科学内容的考查上，既重视对三维目标中基础知识和基本技能的考查，又注重对过程和方法的考查，还把对情感态度与价值观的考查渗透在试题中。试题的知识覆盖面广，背景素材的选取面广，能力考查全面，综合应用是命题的特点。
科学规范，是对试卷的质量要求。主要表现在背景素材一定要真实可靠；考查的知识点要落实在《课程标准》中；语言文字流畅、规范，试题表述简捷、准确，图表、图片明快、清晰，绝不能出现思想性、知识性、科学性的错误。
合肥市：2020年我市普通高中招生考试计分分值发生变化，计分科目、考试方式保持不变。科目分值为：语文150分，数学150分，外语120分（含听力），道德与法治80分，历史70分，物理70分，化学40分，体育与健康60分，理科实验操作10分（物理、化学、生物学随机抽取一科目考试），总分750分。
不变：考试方式(包括考试形式和考试时间）。考试内容。理科实验操作方式和分值
变： 无考试大纲；物理笔试分值70分
《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确要求：
17.完善招生考试制度。推进义务教育学校免试就近入学全覆盖。健全联控联保机制，精准做好控辍保学工作。严禁以各类考试、竞赛、培训成绩或证书证明等作为招生依据，不得以面试、评测等名义选拔学生。民办义务教育学校招生纳入审批地统一管理，与公办学校同步招生；对报名人数超过招生计划的，实行电脑随机录取。高中阶段学校实行基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的招生录取模式，落实优质普通高中招生指标分配到初中政策，公办民办普通高中按审批机关统一批准的招生计划、范围、标准和方式同步招生。稳步推进初中学业水平考试省级统一命题，坚持以课程标准为命题依据，不得制定考试大纲，不断提高命题水平。
第一，考纲规定了考查内容和考试要求，可以给我们提供复习的指南，所以考纲在复习过程中有着重要的导向功能。
第二，考纲是我们复习概念的有力助手。我们平常在复习概念时，总感觉想面面俱到，结果呢？事与愿违，面面俱到就意味着没有重点！所以，根据考纲提供的内容，有重点的复习基本概念，同时要敢于大胆的取舍，这样可以突出重点和难点，并且使概念的复习具有指向性，针对性更强，使复习效率和效度大大提高。
第三，考纲也是我们准备典型习题和针对性训练题的重要向导。在平常教学中，我们总是想方设法把各种内容的题目呈现给学生，唯恐漏了某种题目，这样的后果就是题海战术！学生深陷其中，也深受其害！我们老师当然也是苦不堪言！如果我们能够真正的理解考纲，有针对性的准备典型例题，可以有效的帮助学生跳出题海，减轻学生负担。
第四，命题的依据！！！
2019年安徽物理考试纲要“编写说明”指出：
本纲要是依据《义务教育物理课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）编写而成的。考试内容是《课程标准》中内容标准部分规定的内容，包括科学探究和科学内容两部分。
初中学业水平考试试题在难度和题型等各方面将继续保持稳定，重点对基础知识和基本技能进行考查。实验既是物理课程基本内容的组成部分，同时又具有独立的地位。
《新课标》
确定了中学生经过义务教育阶段物理课程学习后应该达到的要求
明确了中考的要求和范围
《考纲》
《中考》研究
课标是教学的最低要求
考纲是考试的最高要求
课标要求：
2.2.6 知道简单机械，会使用简单机械改变力的大小和方向。通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。
3.2.2 理解（知道）机械功和功率。能用生活中的实例解释（说明）机械功和功率的含义。
3.2.3 知道机械效率。了解提高机械效率的途径和意义。
例2．测量某种简单机械的机械效率。
3.2.4 了解人类使用机械的历史发展过程。了解机械的使用对社会发展的作用。
考纲要求：
10．知道什么是杠杆平衡,能正确作出杠杆所受动力和阻力的力臂、能对探究“杠杆平衡条件”实验的过程作出正确说明，以及如何得出正确的结论等；能利用杠杆平衡条件的关系式F1l1=F2l2进行简单的计算。（B会)
11．知道使用定滑轮和动滑轮施加力的特点，能根据具体要求组装滑轮组。（B)
2．知道机械功的规定、定义式W=Fs和单位：焦耳（简称焦，符号J）；能在具体问题中判断力是否做功；能运用该定义式进行计算。（B)
3．能说明功率的物理意义、理解功率的定义式P=W/t和单位：瓦特（简称为瓦，符号为W）；（B)能说明机械（包括用电器等）功率的意义；能运用该定义式进行计算。（B)
4．理解机械效率的普遍意义，并能根据公式η=w有/w总×100%进行一般的计算。（B)
（2016?安徽）拉杆式旅行箱可看成杠杆，如图所示。已知OA＝1.0m，OB＝0.2m，箱重G＝120N，请画出使箱子在图示位置静止时，施加在端点A的最小作用力F的示意图，且F＝ 24 N。
2016年安徽省中考第12题
（2017?安徽）如图所示，将一把薄木尺的长度用多层报纸紧密地覆盖在水平桌面上，已知报纸的上表面积为0.25m2，则大气对报纸上表面的压力为 2.5×104 N；在木尺右端快速施加竖直向下的力F，要将报纸掀开，则力F至少为 1.25×104 N（假设报纸对木尺的压力全部作用在木尺的最左端，大气压取1.0×105Pa，报纸和薄木尺的重力忽略不计）。
2017年安徽省中考第12题
21.图a所示为前臂平伸用手掌托住铅球时的情形。我们可将图a简化成如图b所示的杠杆，不计自重。若铅球质量m=3kg，OA=0.03m，OB=0.30m，求此时肱二头肌对前臂产生的拉力F1大小（g取10N/kg）。
分析：本题考查杠杆平衡条件的简单运用。
2018年安徽省中考第21题
4．（2分）如图所示，一轻杆AB悬于O点，其左端挂一重物，右端施加一个与水平方向成30°的力F，此时轻杆水平平衡。若重物质量m＝3kg，BO＝3AO，g取10N/kg。则力F的大小为 N。
2019年安徽省中考第4题
【分析】横杆AB粗细相同、质量分布均匀，所以其重心C在几何中心上，支点为O，则OA就是动力臂，OC就是阻力臂，再根据杠杆的平衡条件就可以求出动力的大小。
2020年安徽省中考第4题
它明确了考试的性质（初中毕业学业考试是义务教育阶段的终结性考试，学业考试成绩既作为学生的毕业成绩，也是高中阶段录取的主要依据）。所以，试题的难度系数是有所控制的：
所有试题均注重对基本知识和基本技能的考查，根据学业水平考试的性质，同时考虑到考试成绩在各地高中阶段招生中的作用，试题及试卷难度设计大致如下：
容易题（难度系数>0.8） 约占70%
稍难题（难度系数在0.6~0.8） 约占20%
较难题（难度系数在0.4~0.6） 约占10%
整卷难度系数在0.6~0.7
学业考试
2021/5/9
难度术语
1、难度—试卷（题）的难易程度。一般用试卷（题）的得分率或答对率（P）表示，所以难度事实上是容易度，P值在0—1之间，数值越大，说明试卷（题）越容易。
2、标准差（S）—全体考生分数之间的离散程度，反映了考生水平的差异程度。它与平均分（反映考生分数的集中趋势）一起使用，决定了某次考试分数分布情况。S值越大，表示部分考生分数离平均分的“差距越大”，也就是分数分布较广：S值越小，则分数分布较窄或说“集中在平均分附近”。
3、区分度—是试题对不同考生的知识、能力水平的鉴别程度。如果一个题目的测试结果使水平高的考生答对（得分高），而水平较低的考生答错（得分低），它的区分能力就很强。题目的区分度反映了试题这种区分能力的高低。一般认为，区分度的数值达到了0.3，便可以接受；低于0.3的题目，区分能力差。
4、分半信度系数—将全卷中全部试题按题号或分数适当分半，得到两个平行的“子试卷”，计算着两个子试卷考生得分的相关系数，这样求得的是半个试卷的信度，然后再用斯皮尔曼·布朗（Spearman Brown）公式校正，得到考试的分半信度系数。一般认为分半信度系数值在0.90以上比较合适。这个方法比较适合多数为选择题的试卷。
5、内部一致性信度（又称α—信度）—通常采用的是克伦巴赫（Cronbach）的α—系数公式，它适用于非选择题（多重记分）较多的试卷。的α—系数为试卷信度的最低限，一般认为其数值在0.8以上，考试的信度比较好。
6、G1、G2、G3、G4、G5—表示将样本考生从低分向高分排列，分成五个人数相等的考生组，分别代表各种不同的考生水平。例如，G1组考生科目得分在0分至44分之间，G2组在44分至53分之间，G3组在53分至60分之间，G4组在60分至67分之间，G5组在67分至100分之间（为保证各组人数相等，临界分数的考生可能随机按比例分给两个组）。分成五个组的目的在于分析不同水平的考生在选择题的各个选项及非选择题每一分数上的反应情况。
（1）夏天，洒在地面的水不久后就会变干；（2）用久了的灯泡内壁会发黑；
（3）清晨出现的白雾，会在太阳出来后慢慢的散去；
（4）放在衣柜里的樟脑丸会逐渐变小。上述四个生活中常见的物态变化中，物态变化过程相同的是 （只填入序号）。
5、如图所示，放在水面上的小纸船，用水管向两船中间的水域冲水，由流体压强和流速的关系可以判断出，两船将相互 （选填“靠近”或“分开”）。
10、如图所示的家庭电路中，小明闭合开关，灯泡不亮，他再将电视机的插头插入插座，电视机也不工作，若故障是cd间断路，在电灯开关闭合的情况下，如果用测电笔测试插座的左边插孔时，测电笔氖管 （选填“会”或“不会”）发光。
例证性试题判断难度
容易题（A层次要求）
稍难题（A层次要求）
容易题（B层次要求）
稍难题（B层次要求）
稍难题（B层次要求）
较难题（B层次要求）
“课程内容”规定了义务教育物理课程的基本学习内容和应达到的基本要求。
课程内容由科学探究和科学内容两部分组成，其中科学内容包括特质、运动和相互作用、能量三个部分。
科学内容中的样例是对科学内容要求的进一步解释，活动建议是为教学提供参考的活动实例。
本标准的科学内容分为“物质”“运动和相互作用”“能量”三大部分，下表为科学内容的一级主题与二级主题。这种呈现形式不代表教材的结构或教学的顺序，教材编者可根据本标准缩写不同特色的教材。
科学内容中的样例与活动建议是为教师提供的教学参考，教师可以从中选用，也可以结合当地情况开展更切合实际的教学活动。
义务教育物理课程应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，认识物理概念和规律，学习科学方法，树立正确的世界观。
义务教育物理课程标准:
1、科学内容使用了认知性目标和技能性目标，即了解、认识、理解和独立操作(会)。
（1）按课程标准二级乃至三级主题分
（2）按力、电、声、光、热等分
2、科学探究能力提出了7个要素（31条能力要求）：提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。
科学探究的形式是多种多样的，在学生的科学探究中，其探究过程可涉及所有的要素，也可只涉及部分要素。科学探究的要素应灵活渗透在教材和教学的各个方面。
科学本质
科学态度
社会责任
问题
证据
解释
交流
模型建构
科学推理
科学论证
质疑创新
物质观念
运动与相互
作用观念
能量观念
物理观念
科学思维
科学探究
科学态度与责任
物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现，是学生通过物理学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
物理学科核心素养(高中）
知识与技能
过程与方法
情感·态度·价值观
1. 物理观念
“物理观念”视角是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识；是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华；是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。
“物理观念”主要包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素。
2. 科学思维
“科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；是基于经验事实建构物理模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑和批判，进行检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品格。“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。
3. 科学探究
“科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。
“科学探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。
4. 科学态度与责任
“科学态度与责任”是指在认识科学本质，认识科学·技术·社会·环境关系的基础上，逐渐形成的探索自然的内在动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，以及遵守道德规范，保护环境并推动可持续发展的责任感。
“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、社会责任等要素。
核心素养与三维目标
核心素养是对三维目标的深化和发展。特别是对过程与方法、情感态度价值观目标的具体化。
一句话，教师要从“学科教学”转向“学科教育”。学科教师要明白自己首先是教师，其次才是教某个学科的教师，要明白教学究竟要把学生带向何方。
这是从“知识核心时代”走向“素养核心时代”的必然要求。
义教物理课标的“从三维目标”与“学科核心素养”。大体的内涵是一致的。
新： 教育部组织开展全国中考命题评估反馈工作
为贯彻落实全国教育大会精神，深入推进中考改革，进一步提高中考命题质量，教育部于2018年启动全国中考命题评估工作，并按照试点先行、逐步扩大、有序推进、确保质量的原则，组织专家对全国东中西部13个省份19个命题单位的语文、数学、历史、道德与法治4个学科开展了中考命题评估。
基础教育课程教材中心负责人指出，要在总结2018年命题评估工作经验的基础上，进一步加强评估专家队伍建设，修订完善中考命题评估标准，扩大评估学科范围。组织专家组遴选中考典型试题案例，出版典型试题案例集，发挥典型试题的示范作用。加快建立中考命题评估信息化平台，基于大数据分析开展命题评估，推进命题评估工作的科学化和规范化。
教学的根本目的：立德树人
学生学习的最终目的不是掌握已有的知识（但是，掌握知识是必要的途径），而是能够在将来进入社会历史实践、参与社会历史并创造美好的未来生活。
一、考试方案及考试说明：
立德树人导向、依标命题导向、课改导向、
考试性质与功能：初中物理学业水平考试结果是初中阶段物理学科的终结性评价的主要依据之一，其结果既是学生的毕业成绩，也是各地高中录取新生的主要依据。
考试目标与内容：考试内容是《课程标准》中内容标准部分规定的内容，包括科学探究和科学内容两部分。
考试形式：物理试卷满分70分，采用闭卷笔答形式。与化学同场考试，考试时间与化学卷一共120分钟。
考试难度：容易题 约占70% 稍难题 约占20%较难题 约占10%
二、试卷
命题立意、题型题量、内容结构、能力结构、难度结构
三、试题
试题情境、问题设计、实验探究、试题规范、创新性
核心素养立意的试题特点
围绕学生的全面发展、健康和谐成长，设计物理试题的内容和结构。
1.试题情境应体现物理学科的特点和独特教育价值。
2.解决问题运用多学科知识、 多种能力，协同完成任务。
结果:促进学生的全面、健康、和谐发展，提升学生的科学素养。
素养立意下的命题趋势
（1）突出基础性 注重考查学生对基本、核心的物理概念和物理规律的理解。
（2）增强综合性 综合运用文字、图像、表格等多种呈现方式。考查学生提取信息、加工信息，并利用关键信息进行推理的能力。主要是能力的综合，不是对象及过程的综合。
（3）加强应用性 注重理论联系实际，深入挖掘真实情境中的应用价值，考查学生独立思考、灵活运用所学知识解决问题的能力，不断拓展素材的选取范围。
（4）体现创新性在重视基础实验能力考查的同时，通过设置新情境，要求学生独立完成简单的设计性实验，考查学生的探究能力和创新意识。从“做题”到“做事”，从“解题”到“解决问题”
（2019?重庆）如图是汽车在平直公路上行驶过程中紧急刹车时留下的长滑痕，并且颜色深浅不同。以下判断合理的是（ ）
A．轮胎的内能在刹车过程中不断减少
B．汽车刚开始刹车时相对地面是静止的
C．滑痕颜色较深部分比较浅部分所受摩擦力更大
D．汽车刹车后不能立即停止是因为汽车受到惯性作用
融合指数3.0
（2019?常州）夏天，向盛有牛奶的杯内充入少量液态氮，可以快速制成一杯看似“热气腾腾”的冰激凌，贸然食用易冻伤食道。看似“热气腾腾”，其实是（ ）
A．液氮汽化后形成的氮气
B．液氮凝固后形成的固态氮
C．冰激凌中的水汽化后形成的水蒸气
D．空气中的水蒸气液化后形成的小水滴
【解答】解：常温常压下氮是气态的，将牛奶杯内倒入液态氮，液态氮迅速吸热汽化，导致周围温度降低，空气中的水蒸气遇冷液化成为小水滴。
故选：D。
融合指数3.0
加强应用性，注重理论联系实际。试题的选材贴近学生的实际生活，强调物理学科的重点知识在真实任务情景中的应用，深入挖掘真实情境中的应用价值，考查学生独立思考、灵活运用所学知识解决问题的能力，不断拓展素材的选取范围。题目情境来自于学生真实的探究经历，更侧重于对学生真正探究能力的考查。在对学生的科学探究素养培养过程中，要重视过程体验关注学生面临的真实问题，注重探究活动中出现的新问题，有意识培养学生的评估意识和表述能力。
安徽中考物理亮点试题赏析
1、基础性、应用性
例 1 大客机 C919 是我国首架具有自主知识产权的大型喷气式干线民用飞机。它的巡航速度是 920km/h，该速度值的物理意义是 。
【答案】客机在 1 小时内巡航的路程为 920 千米 容易题（B 层次要求）
【说明】对物理量及其单位的认识是物理学科核心素养之一，本题以我国自主生产的大客机为情境，考查学生对生活中常用的速度单位及物理意义的认识。
2018年安徽省中考第1题
新情境/旧问题
2.（2008·安徽）牛顿第一定律指出，惯性是物体的固有属性，一切物体都具有惯性。下图所示的四个物体中，惯性最大的是（ ）
4.（2011·安徽）（11·安徽）8．沿东西方向直线运动的火车突然刹车，车箱里的乘客看到水平桌面上的小球朝着自己滚动过来(如图所示)，这是由于小球具有 的缘故。若乘客是面朝西坐着的，则列车是向 (选填“东”或“西”)运动的。
（2012·安徽） 4．一辆卡车空载时行驶速度为25m/s，满载货物时行驶速度为20m/s，满载货物时车的惯性比空载时 大 （选填“大”或“小”）．
1.（2005·安徽）如图所示，公路上都有限制汽车速度的标志，以减少交通事故。这是因为汽车的速度越大， 越大。
（2012·安徽） 3．成语“万籁俱寂”常用来形容夜晚的宁静，从声音的特性分析，这主要是指夜晚声音的 响度 很小。
（2011·安徽）1．写出下列事例中用到的物理知识：
（1）自去年冬天以来，我省出现比较严重的旱情，有关部门利用于冰升华时_____(选填“吸收”或“放出”)热量的特点进行了人工降雨。
（2）夏天的晚上，为了驱赶蚊虫，小敏在房间里使用电蚊香，过了会房间里就充满蚊香的气味，这是因为_______________________________________________
（2010安徽）2．大到核电站、火力发电厂，小到小汽车，都是使用水作为散热的物质。用物理知识来说明：这是因为水的_________比其它液体物质大得多的缘故。
2019年安徽省中考第16题
2019年安徽省中考第1题
2019年安徽省中考第22题
1．（2分）冬天，从寒冷的室外走进温暖的室内时，眼镜片上会出现“水雾”；夏天，从电冰箱里取出一瓶饮料，饮料瓶上会出现许多小水珠。这些都是物态变化中的 液化 现象。
【分析】液化是由气态变为液态的过程，在液化过程中需要放出热量。
【解答】解：眼镜片上会出现“水雾”，是空气中的水蒸气遇冷液化形成的；饮料瓶上会出现许多小水珠，是空气中的水蒸气遇冷液化形成的。
故答案为：液化。
10．（2分）如图所示的家庭电路，当闭合开关时，发现电灯不亮。若原因是图中打“×”的位置发生了断路。则在开关闭合的情况下，用测电笔测试电路中A点时，测电笔氖管 会 （选填“会”或“不会”）发光。
【分析】用测电笔的笔尖接触火线或与火线相连的用电器，测电笔的氖管会发光。
【解答】解：
图中，开关接在火线与电灯之间，开关闭合后，若“×”的位置发生了断路，A点还与火线连通，所以用测电笔测试A点时，氖管会发光。
故答案为：会。
【点评】本题考查了测电笔的使用，属于基础题目。
2020年安徽省中考2题
科学思维
从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。
试题在模型建构、质疑创新、跨学科整合、家国情怀等方面都有体现和变化。
在物理科学大厦建立过程中，每一次概念的形成，每一个规律的建立，每一个物理问题的解决,无一不是先建构物理模型，再用合适的数学方法去处理和量化。
2、模型建构
9．如图甲所示，物块A在一固定的斜面上保持静止。可将物块A看成一个有质量的点（见图乙）。请在图乙中画出物块的受力示意图。
分析：本题考查斜面上静止物体的受力分析。受力分析一般按照重力、弹力（支持力、压力、拉力）、摩擦力的顺序进行分析。在不涉及转动的情况下，物体可以看成一个有质量的点，这时可以在该点上画出物体所受的各个力。
2018年安徽省中考第9题
21.图a所示为前臂平伸用手掌托住铅球时的情形。我们可将图a简化成如图b所示的杠杆，不计自重。若铅球质量m=3kg，OA=0.03m，OB=0.30m，求此时肱二头肌对前臂产生的拉力F1大小（g取10N/kg）。
分析：本题考查杠杆平衡条件的简单运用。
2018年安徽省中考第21题
3．一棵小树生长在水塘中，图中用带箭头的线段AB表示小树露出水面的部分。请在图中画出AB通过水面反射所成的像．
分析：本题通过画出小树在水塘中的倒影，考查了平面镜成像。平面镜成像是由于光的反射产生的，可以通过作光路图画出所成的像，也可以根据平面镜成像的特点直接作出所成的像。
答案：如图
2018年安徽省中考第3题
（2017?安徽）如图所示，将一把薄木尺的长度用多层报纸紧密地覆盖在水平桌面上，已知报纸的上表面积为0.25m2，则大气对报纸上表面的压力为 2.5×104 N；在木尺右端快速施加竖直向下的力F，要将报纸掀开，则力F至少为 1.25×104 N（假设报纸对木尺的压力全部作用在木尺的最左端，大气压取1.0×105Pa，报纸和薄木尺的重力忽略不计）。
（2016?安徽）拉杆式旅行箱可看成杠杆，如图所示。已知OA＝1.0m，OB＝0.2m，箱重G＝120N，请画出使箱子在图示位置静止时，施加在端点A的最小作用力F的示意图，且F＝ 24 N。
2016年安徽省中考第12题
2019年安徽省中考第12题
2019年安徽省中考第15题
【分析】横杆AB粗细相同、质量分布均匀，所以其重心C在几何中心上，支点为O，则OA就是动力臂，OC就是阻力臂，再根据杠杆的平衡条件就可以求出动力的大小。
3、受力分析
9．如图甲所示，物块A在一固定的斜面上保持静止。可将物块A看成一个有质量的点（见图乙）。请在图乙中画出物块的受力示意图。
分析：本题考查斜面上静止物体的受力分析。受力分析一般按照重力、弹力（支持力、压力、拉力）、摩擦力的顺序进行分析。在不涉及转动的情况下，物体可以看成一个有质量的点，这时可以在该点上画出物体所受的各个力。
2018年安徽省中考第18题
15．我们知道，一对作用力与反作用力总是大小相等，方向相反。如图所示，重25N长方体物块甲放在水平桌面上，另一重10N的长方体物块乙放在物块甲上。则下列说法正确的是
A．物块乙受到的合力为10N
B．物块乙对物块甲的压力为15N
C．桌面受到物块甲的压力为15N
D．桌面对物块甲的支持力为35N
2018年安徽省中考第18题
分析：本题综合考查了物体的受力分析、力的平衡、相互作用力及力的合成。物块乙处于静止状态，故所受合力为0；在竖直方向，物块乙受重力和物块甲的支持力而平衡，故对乙的支持力为10N，所以乙对甲的压力为10N；将甲和乙看成一个整体，其竖直方向受总重力和桌面的支持力而平衡，故桌面对整体的支持力为35N，即桌面对甲的支持力为35N，甲对桌面的压力为35N. 本题中在求桌面对物块甲的支持力时，选择甲和乙整体为研究对象，降低了受力分析的难度。
2019年安徽省中考第3题
2019年安徽省中考第7题
2019年安徽省中考第14题
【点评】平衡力和相互作用力容易混淆，注意区分：相同点：大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。不同点：平衡力是一个受力物体，发生在两个物体之间；相互作用力是两个受力物体，发生在两个物体之间。
2020年安徽省中考第15题
21．（5分）在车站广场上，常常看见人们将旅行包B平放在拉杆箱A上，如图甲所示。假设作用在箱子上的水平推力，F推＝20N，A、B一起做匀速直线运动。
（1）将旅行包B看成一个有质量的点，如图乙所示。请在图乙中画出运动过程中B的受力示意图；
（2）若10s内箱子运动的距离为8m，求力F推做功的功率。
2020年安徽省中考第21题
23．（8分）某同学想测量一种液体的密度。他将适量的待测液体加入到圆柱形平底玻璃容器里，然后一起缓慢放入盛有水的水槽中。当容器下表面所处的深度h1＝10cm时，容器处于直立漂浮状态，如图a所示。已知容器的底面积S＝25cm2，ρ水＝1.0×103kg/m3，g取10N/kg。
（1）求水对容器下表面的压强；
（2）求容器受到的浮力；
（3）从容器中取出100cm3的液体后，当容器下表面所处的深度h2＝6.8cm时，容器又处于直立漂浮状态，如图b所示。求液体的密度。
【分析】（1）知道容器下表面的深度，根据液体压强公式求出压强。
（2）知道容器下表面深度和底面积求出容器排开水的体积，根据阿基米德原理求出容器受到的浮力。
（3）根据减小的浮力等于减小的重力列出等式求解。
2020年安徽省中考第23题
4、多层次、多角度考查实验
试卷将会通过对各项实验技能的考查，力求引导学生正确使用常规实验器材；通过恰当的操作、细致的观察、科学的测量得到准确的数据，并通过现象对比、图表描述等方式推理、分析出物理规律。以考查学生提取信息、加工信息，并利用关键信息进行推理的能力。
复习时，要让学生在探究过程中掌握一定的思维顺序，掌握在完成探究要素时所用到的一些具体的常用方法，如归纳、推断、控制变量等方法。让学生在知识形成的同时，观察能力、提出问题的能力、信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力、信息交流能力均能得到提高。
2018年安徽省中考第18题
分析：本题通过“探究物体（钢球）动能大小跟哪些因素有关的实验”中的实验原理和实验现象，考查学生的科学探究能力及物理学科素养。实验原理是我们设计实验方案的前提和基础，实验现象是实验过程中观察或测量的真实记录，在此基础上通过合理的分析、推理和论证，就会得到合理的结论。
18．（6分）图为研究“影响滑动摩擦力大小的因素”实验的示意图。
实验的过程为：
a．用弹簧测力计缓缓拉动木块。使它沿水平长木板滑动，当测力计示数稳定后，该示数即为此状态下滑动摩擦力的大小。
b．改变放在木块上的砝码。测出此种情况下的滑动摩擦力。
c．换用材料相同但表面粗糙的长木板，保持木块上的砝码不变，测出此种情况下的滑动摩擦力。
…
（1）该实验的原理是： 二力平衡 ；
（2）该实验的结论是： 滑动摩擦力的大小跟压力大小及接触面的粗糙程度有关 。
【点评】（1）滑动摩擦力大小等于拉力大小，需要同时符合两个条件：弹簧测力计水平拉动木块；木块进行匀速直线运动。
（2）掌握滑动摩擦力大小的影响因素，利用控制变量法探究滑动摩擦力大小的影响因素。
2019年安徽省中考第18题
2018年安徽省中考第18题
分析：本题通过“探究物体（钢球）动能大小跟哪些因素有关的实验”中的实验原理和实验现象，考查学生的科学探究能力及物理学科素养。实验原理是我们设计实验方案的前提和基础，实验现象是实验过程中观察或测量的真实记录，在此基础上通过合理的分析、推理和论证，就会得到合理的结论。
2018年安徽省中考第19题
分析：本题考查电学实验电路的连接、串并联电路的分析、I-U图象的分析及误差分析等，对学生综合能力要求较高。电路的连接中，首先要求学生会认识电路图，分析各用电器和电阻的连接方式及各电表的测量对象，各电表的量程选择。
2018年安徽省中考第20题
能否全面、细致地观察物理现象；能否有针对性地提出问题；是否有控制变量的意识并能合理地选择研究方法，能否拟订简单的研究方案并进行实验。
明确本实验中研究动能大小的决定因素时，运用了控制变量法，反映动能多少时运用了转换法．虽然不是初中的重要实验，但作了8分的考查，为高中动能的学习提供很好的感性材料。第一空错的比较多，说明学生要么是审题不严要么是动能理解不透。
能否从不同的角度去独立思考问题，能否尝试利用科学方法来解决实际问题，是否有初步的分析、概括、解决问题的能力；能否准确地用书面或口头语言表达自己的观点。
2016年安徽省中考第18题
5/9/2021
（2013·安徽） 18．某同学在做凸透镜成像的实验时，凸透镜的焦距为10cm，老师要求他观察物距等于5cm时烛焰所成的像。实验时，他将点燃的蜡烛移到物距为5cm处（如图），移动光屏，发现光屏上只有光斑（图中未画出）。
（1）下列关于光斑的说法正确的是： （选填“A”、“B”或“C”）
A．光斑是烛焰所成的实像
B．光斑是烛焰所成的虚像
C．光斑是烛焰发出的光折射到光屏上形成的
（2）为了观察物距等于5cm时烛焰的成像特点，请你写出正确的观察方法：
分析：本题选取凸透镜成像实验中的一个片段为背景，考查学生是否经历了实验过程，是否对实验过程中光斑形成原因有正确的认识，纠正学生可能存在“光斑是像”、“成虚像时没有折射光线”的错误认识，引导实际教学应该重视实验过程，试题不以结论为考查目标，重视对实验过程和细节的考查，对教学有正确的导向作用。
第18题图
（08 安徽）18．我们都做过“探究凸透镜成像规律”的实验，图示为该实验的装置图。实验时首先利用太阳光测出所使用的凸透镜的焦距f。请你认真思考以下的实验方法和过程，然后回答问题：
a．分别把点燃的蜡烛放在一倍焦距f和二倍焦距2f处，调整光屏到凸透镜的距离，观察并记录在屏上能否成像以及所成像的特点，经过分析总结得出凸透镜成像的规律。
b．除a中的做法外，还应该把蜡烛放在大于2f的某一位置和大于f、小于2f的某一位置，观察并记录对应的成像情况，才能总结得出凸透镜成像的规律。
c．把点燃的蜡烛从距凸透镜较远的位置逐渐移近（或从较近的位置逐渐远离），通过不断调整光屏到凸透镜的距离，观察并记录在屏上能否成像，以及所成像的特点，包括观察所成像随烛焰位置变化而变化的趋势，尤其是在f和2f处所成像的情况，从而总结得出凸透镜成像的规律。
d．与c不同的是，将蜡烛从靠近凸透镜的位置逐渐远离，其
它做法相同。以上探究过程与方法中，科学合理的是： （填标号）。
评注: 18题还原了在平时教学中容易出现的几种不科学的探究方案，改变了侧重记忆性的考查方向，重点考查学生对探究方案是否科学的判断能力，而这种能力只有在教师真正实施了科学探究的教学后才能让学生真正具备。
（2009?安徽）某同学测量滑轮组的机械效率时，先用弹簧测力计测出物重G，按图所示组装好器材，拉动弹簧测力计使物体匀速上升，用刻度尺分别测出物体上升的高度h和绳端移动的距离s，在物体静止时读出拉力的大小F，最后，根据公式η＝×100%算出滑轮组的机械效率。
（1）以上操作过程存在一处错误，请在错误的句子下面画上横线，并写出正确的操作方法：
在匀速拉动时记下弹簧测力计的示数F 。
（2）为了提高滑轮组提升物体时的机械效率，请提出两条措施：
① 增加物体的重力
② 减小动滑轮的重力 。
答案：（1）我们所要测量的是在使用滑轮组时的机械效率，所以要测提升物体所用的拉力，应拉着物体匀速上升，同时读数。这样测得的才是物体被提升时的拉力。
故答案为：在物体静止时读出拉力的大小F。
改：匀速拉动时记下弹簧测力计的示数F。
（2）若增加物体的重力可以增大有用功，从而增加有用功在总功中所占的比值。
减小动滑轮的重力，可以减少额外功，从而提高有用功在总功中的比值。
2019年安徽省中考第19题
(2010安徽）18．为测量某金属块的密度：
(l）用调节好的天平测金属块的质量，天平平衡时，右盘中所加的砝码和游码位置如图甲所示。则所测金属块的质量是____g。
(2）把金属块放人装有60cm3水的量筒中，液面上升的位置如图乙所示，则金属块的体积是________cm3。该金属块的密度是________kg/m3。
本题考核了基本的实验仪器托盘天平和量筒的使用，以及密度的测量。(能否正确使用课程标准要求的实验仪器和测量工具，能否正确记录和处理实验数据等)
(2012安徽） 18．某同学利用天平测物体的质量．测量前，他将天平放在水平桌面上，此时指针和游码位置如图所示．为了调节天平横梁平衡，正确的操作步骤是：
（l） 将游码移到标尺左端的零刻度 ；
（2） 调节平衡螺母，使指针指到分度盘的中央位置，或在中央位置左右偏转的格数相同
(2009安徽） 11．以下说法正确的是【 】
A．用天平测质量时，横梁平衡后，
在称量的过程中也可以调节平衡螺母
B．滑动变阻器铭牌上的电阻值
是指滑动变阻器连入电路部分的电阻值
C．电能表是测量电功或记录用电器消耗电能的仪表
D．使用测电笔（也称试电笔）辨别火线时，手不能接触测电笔上的导体
（2011 安徽） 18．某实验小组利用图示装置研究杠杆的机械效率，实验的主要步骤如下：
①用轻绳悬挂杠杆一端的O点作为支点，在A点用轻绳悬挂总重为G的钩码，在B点用轻绳竖直悬挂一个弹簧测力计，使杠杆保持水平；
②竖直向上拉动弹簧测力计缓慢匀速上升（保持O点位置不变），在此过程中弹簧测力计的读数为F，利用刻度尺分别测出A、B两点上升的距离为h1、h2。回答下列问题：
（1）杠杆机械效率的表达式为η＝ 。（用已知或测量的物理量符号表示）
（2）本次实验中，若提升的钩码重一定，则影响杠杆机械效率的主要因素是： 。
（3）若只将钩码的悬挂点由A移至C，O、B位置不变，仍将
钩码提升相同的高度，则杠杆的机械效率将
（选填“变大”、“变小”或“不变”）。
考查了测杠杆的机械效率的原理和影响实验结果因素的分析，角度新，立意高，考生只有真正理解了总功、有用功、额外功的概念才能写出正确答案
2018年安徽省中考第19题
2019年安徽省中考第20题
18．（4分）在探究“什么情况下磁可以生电”的实验中，实验装置如图所示。（1）实验现象：
①保持蹄形磁体位置不动，让导线AB在磁场中静止、竖直向上或向下运动，电流表的指针均不发生偏转；
②导线AB向左或向右运动，电流表的指针发生偏转；
③保持导线AB不动，让蹄形磁体向左或向右运动，电流表的指针发生偏转。
实验结论：闭合电路的一部分导体在磁场中做 运动时，导体中就会产生感应电流。
（2）实验现象：
①保持磁场方向不变，导线AB向右运动时，电流表指针向左偏转；导线AB向左运动时，电流表指针向右偏转。
②对调磁体两极的位置。使磁场方向发生改变，导线AB向右运动时，电流表指针向右偏转；导线AB向左运动时，电流表指针向左偏转。
实验结论：感应电流的方向与 有关。
2020年安徽省中考第18题
19．（4分）实验室用的托盘天平，砝码盒中常配备的砝码规格有：100g、50g、20g、10g、5g。现要测量一物体的质量（约为70g）。
（1）调节横梁平衡：将天平放在水平桌面上，取下两侧的垫圈，指针就开始摆动。稳定后指针指在分度盘的位置如图甲所示。则接下来的调节过程为： 把游码移到横梁标尺左端零刻线，调平衡螺母，使指针对准分度盘中央 。
（2）调节天平横梁平衡后，将物体放在左盘中，用镊子由大到小在右盘中加减砝码……，当放入5g的砝码时，指针偏向分度盘的右侧，如图乙所示。则接下来的操作是 取下最小5g的砝码，移动游码 ，直到横梁恢复平衡。
【点评】考查了有关天平的使用及读数，在调平时应注意二放，将天平放在水平台上，将游码放在标尺左端的零刻线处。
2020年安徽省中考第19题
5、重视知识起点
宏观现象的微观本质
微观层面分析更加细致
2016年安徽省中考第3题
17．如图所示，当带电体接触验电器的金属球时，下列说法正确的是
A. 若带电体带正电荷，则这些正电荷就通过金属杆全部移动到金属箔上
B. 若带电体带负电荷，则这些负电荷就通过金属杆全部移动到金属箔上
C. 若带电体带正电荷，则验电器就有一部分电子移动到带电体上
D. 若带电体带负电荷，则验电器就有一部分正电荷移动到带电体上
分析：本题考查了验电器工作时带电体和验电器间自由电荷的具体移动。金属导体中能够自由移动的电荷是自由电子，因而当带正电荷的带电体接触验电器的金属球时，验电器就有一部分电子移动到带电体上，金属箔失去电子带正电，于是互相排斥而张开；当带负电荷的带电体接触验电器的金属球时，带电体就有一部分电子移动到验电器上，金属箔因得到电子带负电，于是互相排斥而张开。
答案：C
2018年安徽省中考第17题
【说明】本题旨在考查分子动理论的一个基本观点，即分子在不停的做无规则热运动，要求学生能理解“无规则”的含义，并知道温度对分子热运动的影响，引导学生透过宏观现象分析其微观本质，建立相应的物理模型，这也是学科核心素养中科学思维层面的一个重要体现。
（2017?安徽）如图所示，物块A静止在固定的斜面上。此时物块的重力产生两方面的作用效果：使物块压紧斜面以及使物块有沿斜面向下滑动的趋势，因而可将物块的重力沿斜面方向和垂直斜面的方向进行分解。实际解决问题时，就可以用这两个方向上的分力来等效替代物块的重力。下列说法正确的是（ ）
A．物块受到斜面的支持力和物块的重力是一对相互作用力
B．物块受到斜面的支持力和物块的重力沿斜面方向的分力是一对相互作用力
C．物块受到斜面的摩擦力和物块的重力是一对平衡力
D．物块受到斜面的摩擦力和物块的重力沿斜面方向的分力是一对平衡力
（2016?安徽）如图，一物块放在粗糙的水平地面上，在斜向上的拉力F的作用下向右做匀速直线运动。以下说法正确的是（ ）
A．在水平方向上，物体受到地面的摩擦力和拉力F沿水平方向的分力
B．在水平方向上，物体受到拉力F与地面的摩擦力是一对平衡力
C．在竖直方向上，物体只受到地面的支持力和拉力F沿竖直方向的分力
D．在竖直方向上，物体受到的重力和地面的支持力是一对平衡力
20．如图所示，现要组装一个由热敏电阻控制的报警系统，要求当热敏电阻的温度达到或超过 60℃时，系统报警。提供的器材有：热敏电阻（其阻值随温度的升高而减小，在 60℃时阻值为 650.0Ω），报警器（内热敏电阻阻很小，通过的电流 Ic超过 10mA 时就会报警，超过 20mA 时可能被损坏），电阻箱（最大阻值为 999.9Ω，在此范围内可调节出准确可读的电阻值），电源（输出电压 U 约为 18V，内阻不计），滑动变阻器 R（最大阻值为 1000Ω），单刀双掷开关 S，导线若干。（1）根据系统工作要求，电路接通前，先将滑动变阻器的滑片置于___（选填“a”或“b”）端，再将电阻箱调到一定的阻值，这一阻值为_____Ω；（2）将开关 S 向___（选填“c”或“d”）端闭合，缓慢移动滑动变阻器的滑片，直至____；（3）保持滑动变阻器的滑片位置不变，将开关 S 向另一端闭合，报警系统即可正常使
2017年安徽省中考第20题
（18 安徽）7．实验发现，两条平行放置的直导线，当通以相同方向的电流时相互吸引（如图）。这是因为电流能够产生磁场，而磁场对电流又有力的作用。我们可以这样分析它们的受力，对a导线：通电b导线产生的磁场对它具有向右的作用力；对b导线 ：
分析：本题通过两电流间发生相互作用的现象分析，考查了学生运用所学知识解决实际问题的能力。电流可以产生磁场，该磁场对处于其中的磁体或电流会发生力的作用，故通电a导线产生的磁场对通电b导线具有向左的作用力。
答案：通电a导线产生的磁场对它具有向左的作用力
2018年安徽省中考第7题
（2017?安徽）带电体之间的静电力是通过电场产生的。如图所示，两个相距一定距离的带同种电荷的物体A和B，可以这样分析A带电体所受的静电力；A处于B激发的电场中，就受到了由B指向A的作用力。关于B带电体受到的静电力，下列分析正确的是（ ）
A．B处于A激发的电场中，就受到了由A指向B的作用
B．B处于自身激发的电场中，就受到了由A指向B的作用力
C．A处于B激发的电场中，就对B产生了由B指向A的作用力
D．A处于自身激发的电场中，就对B产生了由B指向A的作用力
2017年安徽省中考第10题
（2014?安徽）如图所示，把小磁针放在桌面上，将一根直导线平行架在静止的小磁针上方，当导线中有电流通过时，小磁针就会发生偏转。请运用磁场的观点解释小磁针发生偏转的原因： 通电导体周围产生磁场，小磁针在磁场力作用下偏转 。
2014年安徽省中考第7题
例5 如图所示，重为1.5N的圆柱体竖直漂浮在水面上，其底面积S＝30cm2，则水对圆柱体下表面的压强为 Pa，圆柱体下表面所处的深度h＝ cm．（水的密度为1.0×103kg/m3）
【答案】500 5 较难题（B层次要求）
【说明】本题以一个在水面漂浮的圆柱体为背景，考查压强公式、液体的压强公式、阿基米德原理及二力平衡知识，是一道综合性很强的试题。
根据圆柱体的受力情况，液体对物体向上的压力应该等于其重力，根据压强的定义求出液体对下表面的压强，再根据液体压强公式求出下表面所处的深度。
（2018?安徽）一般家用电饭锅工作时有两种状态，分别是煮饭过程中的加热状态和米饭煮熟后的保温状态。图示为该种电饭锅的电路原理图，图中R1是一个电阻，R2是加热用的电阻丝，U为电源电压（R1和R2的阻值不随温度变化）。
（1）请分析论证：当开关S闭合时，电饭锅处于加热状态；（2）要使R2在保温状态时的功率是加热状态时的 ,求 的值。
求
的值。
（12安徽）17．如图所示，有一斜面长为L，高为h，现用力F沿斜面把物重为G的物体从底端匀速拉到顶端。已知物体受到斜面的摩擦力为f则下列关于斜面机械效率η的表达式正确的是
2012年安徽省中考第17题
5/9/2021
（11·安徽）21．斜面是一种常见的简单机械，在生产和生活中利用斜面提升物体可以省力。图示为 倾角θ=300。的固定斜面，用平行于斜面的拉力F=4N，将一物体从斜面底端匀速拉上斜面，已知物体上升的高度h=1m
（1）求拉力F做的功；
（2）若斜面的高度H一定，倾角θ可以改变，试推导：在不考虑摩擦时，用平行于斜面的拉力F将重为G的物体匀速拉上斜面顶端．θ越小,F越小。
5．力可以用带箭头的线段表示:线段是按一定比例（标度）画出的，它的长短表示力的大小，
箭头的指向表示力的方向，箭尾通常表示力的作用点，此即为力的图示。如图所示，物体 A 同时受到水平向右的拉力 F1 = 40N 和与水平方向成 30°角的斜向右上方的拉力 F2 = 60N 的作用。请参照图中力 F1的图示，用相同的比例（标度）在图中画出力 F2的图示
2017年安徽省中考第18题
（2017?安徽）已知物体的重力势能表达式为EP＝mgh，动能表达式为EK＝mv2；其中m为物体的质量，h为物体距离水平地面的高度，v为物体的运动速度，g为常量，取10N/kg。如图所示，将一质量为0.4kg的物体从距离地面1.5m的高度沿水平方向以2m/s的速度抛出。不计空气阻力，物体从被抛出到落地的瞬间，整个过程中机械能守恒。求：
（1）物体被抛出时的重力势能EP和动能EK1；
（2）物体从被抛出点至落地的过程中，其重力所做的功W；
（3）物体落地前瞬间的动能EK2。
22．（7分）有一个量程为0～1mA的小量程电流表G，内阻Rg＝30Ω，选择一定值电阻R0与它并联起来，如图所示。将A、B两端接入电路（图中I表示电流表G与电阻R0并联后的总电流）。
（1）调节电路，使电流表的指针指在最大刻度处（即1mA），这时电流I为0.6A，求电阻R0的值（计算结果保留两位小数）；
（2）继续调节电路，使电流表的指针指在刻度盘中央（即0.5mA），此时电流I变为多少？
2020年安徽省中考第22题
2021中考命题趋势研讨
趋势1：注重基础，紧扣课标。
问题一：如何看待超纲？
趋势2：重视科学探究，突出过程与方法的考查
问题二：如何考？
趋势3：着眼能力发展，突出对知识起点的考查
问题三：如何教？
趋势4：重视数理学科交叉，关注初高中衔接
问题四：高中内容是否要下放？
2021/5/9
“这种鸟最讨厌，自己飞不起来，就在窝里下个蛋，要下一代使劲飞”
三、物理学科二轮复习之我见
1、如何教？
2、如何复习？
3、高效课堂举例
黄恕伯：
知识并不一定是解答题目的关键，很多难题都是难在能力、意识、习惯等非知识素质方面。
“过程”对学生获得体验、增强意识、掌握方法、发展能力方面具有不可替代的作用。
学生要获得全面的学习素质，必需经历全面的学习过程。
专家的话
杨思锋：
实现中考理想结果的前提和基础都是高质量的日常课堂教学。
面对复杂的课堂现实
教师想教什么
教师实际在教什么
学生实际学了什么
“换向器”的教学
演示：没有换向器的“电动机”。
解释：线圈无法持续转动的原因。
比较：两种电动机结构上的差异
阅读：教材关于换向器的介绍
讲解：换向器的构造特点和原理
改装：安装换向器的线圈持续转动
小结：技术发明跟科学发现同样伟大
理解
课堂教学的改进：把“理解知识”变为“进行创造”
这段教学使学生对技术发明的过程、意义有了很好的认识
怎样进一步优化？
理解 → 创造
注重知识 → 发展能力
例如：“换向器”的教学
演示：没有换向器的“电动机”。
解释：线圈无法持续转动的原因。
比较：两种电动机结构上的差异
阅读：教材关于换向器的介绍
讲解：换向器的构造特点和原理
改装：安装换向器的线圈持续转动
小结：技术发明跟科学发现同样伟大
演示：没有换向器的“电动机”。
解释：线圈无法持续转动的原因。
猜想：每转半圈改变电流方向会怎样
检验：用人工方法改变电流方向
设计：怎样把人工换向改为自动换向
分析：电源和线圈每半圈变换接触点
评价：提出具体方案评价并优化
创造
理解
课堂教学的改进：把“理解知识”变为“进行创造”
让学生经历 猜想、检验、设计、分析、评价 的过程。
第一节 质量
第二节 学习使用天平和量筒
第三节 科学探究：物质的密度
课堂教学（举例）
18.同学们通过以下实验步骤测量未知液体的密度：
（1）取一只烧杯，向其中倒入适量的待测液体，用托盘天平测出此时烧杯（包括其中的液体）的质量为76.4g；
（2）另取一只100mL的量筒，将烧杯中的部分液体缓慢到人量筒中，如图a所示，量筒内液体的体积为 mL；
(3)再用托盘天平测量此时烧杯（包括剩余液体）的质量，如图b所示，托盘天平的读数为 g；则该液体的密度 kg/m3。
2017年安徽省中考第18题
19．（6分）小明使用天平测小石块的质量。测量前，他将天平放在水平桌面上，然后进行天平横梁平衡的调节。调节完成后指针静止时的位置和游码的位置如图甲所示。（1）请你指出小明调节天平横梁平衡的过程中遗漏的操作步骤： 游码调零 ；
（2）完成遗漏的操作步骤后，为了调节横梁平衡，他需向 右 （选填“左”或“右”）调节平衡螺母，使指针指到分度盘中央刻度线或在中央刻度线两侧等幅摆动；
（3）调节横梁平衡后，小明将小石块放在左盘，在右盘中加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。这时右盘中的砝码情况和游码在标尺上的位置如图乙所示，则小石块的质量为 78.4 g。
2019年安徽省中考第19题
“学习策略”是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧以及调控方式。
高效课堂，就要研究学习策略（学习方法）。
专家认为：加强学科学习策略教学是面向全体学生，提高教学质量的有效途径。
《老子》： “授人以鱼，不如授之以渔”
研究者： “掌握获取知识的策略比获取知识重要”
物理规律包括物理学知识中的定律、定理、原理和法则等，反映的是物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律。
初中物理以为数不多的基本概念和基本规律为主干而构成的一个完整体系，是由基本概念、基本规律和基本方法及相互联系构成的科学的基本结构，其中概念是基础，规律是中心，方法是纽带。
如何面对学生的错误？
学生的错误不可能单纯依靠正面的示范和反复的练习得到纠正，而必须是一个自我否定的过程。
情境：课堂上，老师提了一个问题，一个同学站起来回答错误 ，这时候老师的反应：
请坐，我们来请另外一个同学来说一说/谁来帮帮他？
你能不能把你的想法再说一遍，你是怎么想的？你能不能举个例子？
3、2021届中考学科复习整体设计规划，科学做好全程复习轮次阶段划分，精准设计各阶段课时安排。
算一算 换思想
12 × 5=60
复习计划
第一轮复习:（3月-4月中旬）结合课本与考纲认真梳理八年级所学的模块内容，形成知识网络。找出学生薄弱的环节，针对性的各个攻破。
第二轮复习：（4月下旬-5月中旬）专题复习，优化知识网络。比如作图题、实验题、推导题、综合计算题、动态电路分析、电路故障判断、测量电阻的多种方法等等。
第三轮复习：（5月下旬-6月初）仿真试题模拟，训练答题技巧，调整应试心态；同时结合考纲再次梳理所有考点知识，查漏补缺。
无定法
1.关于一轮、二轮及三轮复习的看法
2.关于学情、校情和师情（家情）
3.自信心、快乐
4.解题指导：审题、分析、逻辑性、计算、方法
方法指导举例：
1、力学和电学：
受力示意图和等效电路图
2、思维导图介绍(幕布app)
教育大师怀特海《教育的目的》
教育的目的：是为了激发和引导他们的自我发展之路。
学生自己整理知识网络，无论借助图表，形状，颜色等方法，将记笔记变为自我整理，在整理中归纳和理解。
使学生形成科学的知识网络和能力结构。理线索、清思路、立足核心，突出主线，便于记忆，有利发散
思维导图
“三个转变”：
变“注入式”为“启发式” —— 教学方式的转变
变“被动接受”为“主动参与” —— 学习方式的转变
变单纯“错题订正”为“知能并重”——教学目标的转变
“五个让”：
能让学生观察的要让学生自己观察
能让学生思考的要让学生自己独立思考
能让学生动手的要让学生自己动手
能让学生表述的要让学生自己表述
能让学生总结的要让学生自己总结
教师最重要的任务不是给学生讲了多少知识，而是要教给学生学习的正确方法，就是把钥匙交给学生。“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”他说，老师该做的事情就是“遥指”，告诉学生方向在哪里，应该怎么走。
三流的老师讲解题的方法，
二流的老师讲解题的思路，
一流的老师讲解思路产生的过程。
关于复习课
教师面临问题
课堂效率低
学生分化严重
中考方向难把握
让学生细心梳理、快乐收获、综合提升
中考复习是学生的事情：
学生：自知之明－－个性化查漏－－针对性强化
教师：了解学生－－个性化帮扶－－共性化引导
学生
2021年中考复习
教师
策略
学有所好，学有所成
学生动起来，知识活起来
搭建平台，点拨方法
复习课如何看待老师的“讲”：
讲，把老师掌握的信息、经验、交流尽量多的告诉学生。
观点一：不讲，充分发挥学生自主训练；
观点二：讲，充分挖掘教师的经验与资源；
不讲，或尽量少讲留出更多的时间让学生去练习；
复习中的纠结与困惑：
现实物理总复习中存在的一些问题
3.大运动量训练，错误理念降低了教学效率
大运动量训练是体育技能训练的一种方法，把它用在学习上是不适合的。
技能训练要达到“下意识”的效果，需要建立条件反射，每一次动作的重复，都有利于两系统（中枢）之间的建立直接联系，形成条件反射，它不需要经过大脑的逻辑判断。
1.过分重视教辅，忽视对课标、教材的研究
2.年年变换教辅，严重影响教学研究和备课
对“复习”的认识
遗忘
“记”
重复学习
更加深刻
存留时间长
—复习遗忘的知识—高效
—怎么“记”
—知识的“再加工”—形成体系
—专题的训练、方法的总结
—滚动复习、适量重复训练
关于复习课（自主构建，形成知识网络）
复习课决不是新课教学的简单重复，它从知识上看是新知识的加深和拓宽，从能力上看是从简单的模仿到灵活的综合运用。
1.与遗忘作斗争。俗话说的“温故而知新”就反映了复习的积极意义。从局部走向整体，从简单走向综合，从知识的记忆走向能力的运用
2.把知识结构化、网络化。当一章一节教学结束时，复习课可以把整章整节的知识点进行系统的梳理，向学生揭示知识点之间、知识块之间的本质联系和区别，或揭示它们之间的因果关系等，便于学生记忆和提取。
3.精心设计复习流程，对症下药，帮助学生扫清思维障碍，挖出错误原因，掌握解决问题的办法，查漏补缺。
4.提高学生的综合学习的能力。新课教学目标强调的是学生对知识的记忆和理解和技能的模仿操作。复习课则不然，强调的是在各种物理情况下和物理过程中，对物理概念和规律的综合运用或具有创造性的综合运用。
举例：欧姆定律的复习课
心理
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