人教版 四年级下册音乐 第三单元 《说唱脸谱》｜教案

《说唱脸谱》音乐教学案例

教学内容：
戏歌《说唱脸谱》
教材分析：
《说唱脸谱》这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段。歌曲的曲式结构是不带再现的单二段曲体，歌曲的Ａ段是通谱歌形式，包含四个乐句，曲作者将地道的老北京方言自然地融化在旋律中，依字行腔，韵味十足。歌曲的Ｂ段是分节歌形式，包含四个乐句，前三个乐句均为两小节，保持着结构的完整；第四句“黑脸的张飞叫喳喳”通过节奏的伸展和使用花脸托腔，将长度扩充为八小节，使全曲在高潮中完满地结束。歌词的第一部分借助一位女子的语气，阐述了外国友人对我国的“国剧”——京剧的美好印象；歌词的第二部分是一位男士对戏曲脸谱的侃侃而谈，惟妙惟肖地勾画出一张张“美佳佳”的脸谱。
教材地位和作用：
戏曲是我国所特有的、源远流长、博大精深，显示出鲜明的民族风格。脸谱艺术历史悠久，是中国戏曲中特有的化妆艺术，以写实与象征相合的艺术夸张手法；脸谱又是一种富有装饰性的图案艺术，具有很高的欣赏价值。为了弘扬我国特有的民族文化，需要我们艺术教育者多角度、全方位地发现、挖掘、运用戏曲艺术的综合性特征，从传承我国民族艺术文化遗产的高度，创造性地将戏曲艺术与新兴艺术课程相结合。
教学理念：
新课程标准在基本理念中指出：音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，在教学中，要强调音乐的情感体验。因此，“丰富情感体验”和“注重情感体验”是本节课的重点。我自己上网搜集了许多关于脸谱的知识，用课件的形式显现给学生，让学生去看、去想，产生一种直接感受，这就是体验，它是个体在接触实物时对其原貌的亲身感受。情感是音乐教学中帮助学生实现审美体验价值的最佳载体，在欣赏和学唱歌曲中，我用自己的指挥来引导学生赏析、演唱，学生很快就掌握了，比起传统的教学生认识音符、掌握时值要快的多。
教学目的：
1、通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式。
2、通过学唱《说唱脸谱》，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。
3、通过欣赏脸谱，引导学生体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合，培养学生对综合艺术的审美感受。
教学重点：
1、了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。
2、在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表现力。
教学难点：
1、模仿京剧唱腔的韵味。
2、前半拍休止的演唱。
教具准备：多媒体课件、 脸谱图
教学过程：
一、赏析与导入
（一）课前欣赏
教师引唱黄梅戏《女驸马》
【 设计意图：】通过课前的戏曲欣赏，激发学生的学习兴趣与学习热情。
（二）初识京剧
1、师：同学们，你们知道刚才我们欣赏的戏曲片段属于哪个剧种吗？
（黄梅戏？京剧？还是豫剧？）
生：京剧
2、师：对京剧有什么了解？
3、师：谁知道京剧的表演形式以及他们行当的划分吗？
生：……
（老师利用多媒体展示收集到的有关知识）
【 设计意图：通过提问的方式，了解学生对京剧知识的掌握程度。同时通过多媒体课件的展示，加深学生的记忆。
二、活动与体验──唱脸谱
（一）引入
1、师：看来我们同学对京剧了解得还真不少呢！（出示脸谱）为什么有这么多不同颜色的脸谱，在京剧中有什么作用？老师带来一首歌，我们一起来听听吧！听完回答我。
（课件播放歌曲《说唱脸谱》）
要求：了解歌曲中涉及到的脸谱人物。
【 设计意图：】初次感受歌曲风格特点。通过带着问题地聆听，培养学生认真聆听的习惯。
（二）听唱歌曲
1、师：听完这首歌曲，你从中知道了哪些有关脸谱颜色及人物的知识？
2、学生自由谈
3、由学生回答引出脸谱的颜色知识：（课件展示）
脸谱的颜色：京剧脸谱的颜色是以一种颜色象征某人物的品质、性格、气度，这种颜色称为“主色”，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。艺术家用红、蓝、白、黑、金、紫、银等颜色，以丰富的想象和夸张的手法，突出剧中复杂的人物形象。重在形、神、意三个方面，表现人物的忠、奸、善、恶，寓意褒贬，爱憎分明。
红色——表现忠贞、英勇的人物性格，如：关羽。
蓝色——表现刚强、骁勇、有心计的人物性格，如：窦尔敦。
黑色——表现正直、无私、刚直不阿的人物形象，如：张飞。
白色——代表阴险、疑诈、飞扬、肃煞的人物形象。如：曹操。
绿色——代表顽强、暴躁的人物形象。如：武天虬。
黄色——代表枭勇、凶猛的人物，如：典韦。
紫色——表现刚正、稳练、沉着的人物，如：北斗星君。
金、银色——表现各种神怪形象，如：大鹏。
【 设计意图：】通过学生的自由回答，培养学生的语言表达能力，同时也加深学生对脸谱颜色知识的理解，懂得不同的颜色所代表的不同人物性格。
（三）听唱戏歌
1、师：脸谱的知识我们已经了解了不少了，就让我们来唱唱脸谱吧！
2、师：现在让我们带着京剧的韵味，随教师指挥一起来唱唱吧。同时请大家想一下，这段音乐按照音乐的形象划分可以分为几个部分？并找出不明白的地方？
（学生轻唱歌曲，并回答问题）
生：二个部分
3、师：真棒！前段的音乐比较舒缓，是用外国人的眼光来看咱们中国的京剧，说咱们中国的京剧是什么啊？
生：（齐声）“美极了，棒极了，简直OK，顶呱呱。”
4、师：后段的音乐吸收了京剧唱腔中的西皮唱腔（京剧唱腔中的一种），从脸谱入手，赞美京剧的出神入化。
【 设计意图：】让学生从划分音乐段落中感受到中国京剧是我国民族文化的骄傲。
5、师：外国人对我国的京剧都赞美有佳，我们作为龙的传人，是不是更应该赞一赞自己的民族文化啊？让我们再次唱唱这首歌吧！
唱完第一段后，停下来解决几个难点部分：
A、节奏，节拍掌握准确
学生跟老师一边打节奏，一边把唱不好的部分节奏掌握好
B、前半拍休止的演唱
C、下滑音，倚音、装饰音
6、师：让我们再一次体验京剧韵味，自豪地跟唱一遍。
【 设计意图：】通过老师引导解决歌曲中的难点部分；同时也通过多次的演唱，体会京剧风味的流行歌曲的特点，加深情感体验。
3、师：大家感觉这首音乐不像戏曲那样枯燥，还可以让我们接受。那我问一下大家，这首音乐的体裁是通俗歌曲吗？
生：……
3、师：其实刚才大家所欣赏到的音乐叫做“戏歌”，是作曲家做了一个新的尝试，就是在通俗音乐中吸取戏曲的音乐元素进行创作的。
（老师简单介绍“戏歌”及作曲者）
4、师：现在让我们带着京剧的韵味，随教师指挥一起来唱唱这首戏歌吧。同时请大家想一下，这段音乐按照音乐的形象划分可以分为几个部分？
（学生轻唱歌曲，并回答问题）
生：二个部分
5、师：真棒！前段的音乐比较舒缓，是用外国人的眼光来看咱们中国的京剧，说咱们中国的京剧是什么啊？
生：（齐声）“美极了，棒极了，简直OK，顶呱呱。”
师：后段的音乐吸收了京剧唱腔中的西皮唱腔（京剧唱腔中的一种），从脸谱入手，赞美京剧的出神入化。
【 设计意图：】让学生从划分音乐段落中感受到中国京剧是我国民族文化的骄傲。
6、师：外国人对我国的京剧都赞美有佳，我们作为龙的传人，是不是更应该赞一赞自己的民族文化啊？让我们再次唱唱这首歌吧！
唱完第一段后，停下来解决几个难点部分：
A、节奏，节拍掌握准确
学生跟老师一边打节奏，一边把唱不好的部分节奏掌握好
B、前半拍休止的演唱
C、下滑音，倚音、装饰音
7、师：让我们再一次体验京剧韵味，自豪地听唱第三段。第三段告诉了你脸谱的秘密，脸谱是怎么画出来的？通过什么形式表现？
生：……
【 设计意图：】通过老师引导解决歌曲中的难点部分；同时也通过多次的演唱，体会京剧风味的流行歌曲的特点，加深情感体验。
三、思考
1、师：大家刚才哼唱了一遍这首歌曲，你有什么样的感受呢？
生：我的感觉是，很好听，可以接受，不象戏曲那样让人很难接受。
师：大家感觉这首音乐不像戏曲那样枯燥，还可以让我们接受。那我问一下大家，这首音乐的体裁是通俗歌曲吗？
生：……
3、师：其实刚才大家所欣赏到的音乐叫做“戏歌”，是作曲家做了一个新的尝试，就是在通俗音乐中吸取戏曲的音乐元素进行创作的。
（老师简单介绍“戏歌”）
四、欣赏
《大碗茶》也是戏歌的一种，大家一起来欣赏。
1、师：同学们，有关脸谱，你在生活哪里见过？
设计意图：】通过课件直观展示脸谱谱式，刺激学生眼球，加深记忆，更好地理解不同的脸谱谱式对角色演绎的重要性。
（二）小结
师：今天，我们一起愉快地学习了《说唱脸谱》这首歌曲，学到了许多京剧中的脸谱知识，认识到了祖国京剧艺术的博大精深，希望同学们做一个热爱民族音乐艺术的人。把我们的传统文化传承、弘扬、发扬。
（三）在戏歌《说唱脸谱》音乐声中学生走出教室。
【 设计意图：】老师通过小结把课堂教学自由地延伸到课外的生活中，并适时地进行了德育教育；课的最后，学生在音乐声中离开课室，让学生余兴未尽，留下了意犹未尽的感觉。

课例反思：
这是一节艺术综合课，新课程标准在基本理念中指出：音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，在教学中，要强调音乐的情感体验。因此，“丰富情感体验”和“注重情感体验”是本节课的重点。
一、教学方法：
在整节课教学方法的设计上，我以“听、讲”为基础，“唱、思考”为中心，以“表演、看”为辅助手段，紧紧围绕旋律特征、速度、节奏、乐器、唱腔等要素而展开，从感知——深化——升华，让学生在感受音乐的基础上，了解相关知识，并进行再度创作和表演，从而，开拓学生的思维，培养学生的想象力。教学过程中，我始终把“突出审美，深化歌曲主题，合理地运用多媒体教学课件引导学生感知——体验——联想——认知——理解”贯穿在教学的始终，给学生更加生动、主动的学习空间，让学生自己去发现，去探索。课堂上，学生思维活跃、情绪高涨，教学效果良好。
二、学生参与：
整节课学生积极主动地参与学习过程，课前我要求学生收集跟京剧脸谱相关的资料，使学生在新课的学习前产生疑问。课的最后，让学生根据这节课对京剧脸谱知识的了解，自己创作绘制、表演脸谱，并对自己的作品向全班同学讲解自己的创作意图，让其他同学共同来比较和评价。
三、教学评价：
教学评价是检验学生情况的有效途径，我在这节课中采取的是综合评价方式，这一节课我不注重学生这首歌唱到什么程度，目的只在感受，重点关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，上完这节课是不是还意犹未尽，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高。我想，这也是每一个音乐教师追求的最高境界。

教学点评：
这节课在整体设计上应用多种媒体手段，注意了组织教学，准备充分。首先老师对《京剧脸谱》的内涵理解深刻，教学设计循序渐进，整体结构合理，为学生的学习提供恰当的学习环境，注重教与学的双向交流。运用现代教育技术手段来突出脸谱的特点，利于增强教学的观赏性，提高教学效益。学生对这些各式各样的脸谱产生了很浓厚的兴趣和好奇感，所以学生都是情绪很饱满很认真的。
这节课的教学对象是小学五年级学生，学生的感知力、理解力较强，对新鲜事物感兴趣。京剧脸谱艺术对于他们来说是一种新的、不十分了解的知识，整节课学生在老师的引导启发下，有着浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望，模仿能力创造能力都有很大的提高。
整节课的通过多种教学手段加深学生记忆，促进学生整体素质的发展：
①、观察理解法：在观察事物时，通过老师引导，学生能自己思考分析事物，在认识客观世界时具有积极性、主动性。教师通过讲解使学生对教学内容的认识由感性认识发展到理性认识，由模糊到清楚，帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理解认识。
②、分析比较法：学生有很强的观察理解能力，教师结合教学内容，引导学生通过细致的观察、比较来认识教学内容，理解教师教学意图。
③、指导制作法：教师在学生理解教学内容的基础上指导学生绘制京剧脸谱，但没有越俎代庖替学生选择谱式、色彩，而是让学生分组讨论后选择自己喜爱的谱式来绘制。
④、多媒体演示法：本课件采用幻灯片制作。教学中利用多媒体的优势，运用大量的图片，让学生接受到大量的信息，帮助学生理解教学内容，教师也可以很快地进行范画演示，师生互动；同时也使学生在学习中得到享受和乐趣，对教学内容更感兴趣，激发他们的创作热情。