四年级上册数学教案-3.2 观察物体 苏教版

《观察物体》
【学习目标】
1.通过观察、操作等活动，学生会从前面、右面、上面观察由几个同样大的正方体摆成的组合体，能根据观察到的形状描述并画出相应的视图，根据指定的视图摆出相应的组合体。
2.经历观察物体的过程，发展学生初步的形象思维能力与空间观念，提高推理能力。
3.在参与观察活动的过程中，学生能克服学习中遇到的困难，获得成功的体验。
【学习重点和难点】
教学重点：根据物体的形状选择相应的视图，根据视图摆出相应的物体。
教学难点：根据物体的直观图想象并绘制相应的视图。
【教学流程图】
探究1：学生摆出相应物体，从前、右、上面观察所看到的形状并完成连线。
探究2：学生根据所示物体，想象前、右、上面的形状并画在方格纸上。
游戏引入：“猜猜我是谁？”
练习2：给出前面和右面看到形状，学生摆出相应的物体。
练习1：给出三个物体，判断哪些面看到的形状相同，哪一面不同。
活动：学生任意用四个正方体摆物体，和同桌说一说从三个面看到的形状。
全课小结：有什么收获和体会？
拓展：换个角度看蚌埠，观看“蚌埠形象宣传片”
练习3：猜赵老师摆物体的样子，分别依次给出三个面看到形状。
【教学主要过程及设计意图】
一、游戏引入
1.游戏：“猜猜我是谁”。
同学们喜欢玩游戏吗？咱们来玩一个“猜猜我是谁”的游戏。老师从生活中找了几个常见的物品，从不同位置拍摄了照片。猜猜看，这是什么东西？（课件出示）
第一组：刨笔刀。你知道这些照片是分别是在什么位置拍摄的吗？
第二组：微波炉。这是微波炉的哪个面？
2.揭示课题。
虽然这些物品很常见，但如果我们换个角度去观察，还真的会有不一样的发现呢!今天这节课，我们继续来学习观察物体。（板书课题）
【设计意图：用学生喜闻乐见的游戏形式引入新课，可以激发学生的学习兴趣，让学生的注意力迅速集中到课堂中来。同时，学生感受到虽然是生活中常见的物品，但是却很难根据一个面的视图猜到答案，激起学生从不同角度观察物体的欲望。】
图一
二、自主探究
1.第一层次——观察。（教学例3，图1）
（1）上节课，某某同学摆出了这样一个物体。说一说他是怎样摆的？
（2）你能照样子摆一摆吗？
（3）请大家从前面、右面和上面进行观察，你能看到怎样的图形呢？动手连一连。
（4）反馈交流。
三名同学上黑板，讲图形贴在正确的位置下面。
你们能用语言描述一下从不同位置观察的结果吗？
结合学生回答明确描述视图的方法：数量，形状。
（5）运用手机电脑同屏软件验证观察的结果。
组织学生评价观察方法是否正确，操作过程是否规范。
（6）小结：刚才我们观察同一个物体，看到的图形为什么不同呢？
2.第二层次——想象。（教学例3，图2）
（1）如果老师对这个立体图形进行一些改动，我们观察的结果会有怎样的变化呢？
图二
（2）你能想象从不同位置看到的形状吗？在方格纸上画出来。
（3）反馈交流。
请三名同学上台，用小正方形摆一摆。组织学生进行评价。
3.第三层次——比较。
请同学们比较这两个立体图形，它们有什么相同点和不同点？
【设计意图：在观察、想象、比较三个层次的活动中，学生需要经历观察、比较、辨析、抽象、图形表示等一系列思维活动。这是学生第一次真正参与用二维图形表示三维物体的过程。研究表明，“三维物体与二维图形的互相转换是培养学生空间观念的主要途径”。】
三、巩固练习
1.摆一摆：出示活动要求
（1）学生自由活动，摆一摆，说一说。
（2）展示两位同学作品，反馈验证。
2.完成练习六第10题。
（1）出示第10题直观图和问题。
（2）指名回答，课件演示验证。
3.完成练习六第11题的第（1）小题。
（1）谈话。
同学们想动手摆一摆吗？要按题目的要求来摆。请同学默读要求。
（2）学生活动，摆好的学生用课件进行展示。
（4）组织交流。
摆出的物体有什么特点？一共能摆出几种？
4.完成练习六第11题的第（2）小题。
课前，老师也用4个正方体摆了一个立体图形，想知道是什么样的吗？
（1）出示从上面看到的图形，动手摆一摆。
交流：都符合要求吗？可是我只摆了一个呀？
（2）出示从右面看到的图形。
交流：看一看，还都符合要求吗？究竟我摆的是哪一个立体图形呢？
（3）出示从前面看到的图形。
交流：现在能确定了吗？
（4）小结：通过刚才的活动，你有什么想法？
【设计意图：对练习进行改编，让学生发现已知三个面看到的图形，就能确定一个物体的形状。使学生进一步体会不同面上的视图对确定物体形状的作用，体会用三个不同角度视图描述物体形状的必要性与合理性。】
四、全课小结
下面我们来看一段视频，请同学们换个角度看一看我们这座美丽的城市。
通过今天的学习，你有什么收获和体会？
【设计意图：欣赏航拍视频，感受家乡标志性建筑不同角度的美。提升了学生对数学知识的理解，激发了学生对家乡的热爱，为数学课堂注入了情感。】
板书设计：
观察物体
前面 右面 上面

数量
形状