四年级上册数学教案-3.1 从前面、右面和上面观察物体 苏教版
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学教案-3.1 从前面、右面和上面观察物体 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 33.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-09 17:18:59 | ||
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文档简介
观察物体
——正面、侧面和上面
【教材简析】
学生在二年级上册学习“观察物体”时，主要是从简单生活用品（玩具、汽车、茶壶等）的前面、后面、左面、右面进行观察，并选择合适的图形表示看到的物体形状。这部分内容则是从物体的正面、侧面和上面观察长方体或正方体形状的生活用品以及由两个同样大小的正方体摆成的物体。通过这部分内容的学习，可以使学生进一步掌握观察物体的具体方法和技巧，感受物体与平面图形。
【教学目标】
1、通过实际观察，比较，初步认识物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状，并体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体，最多只能同时看到三个面。
2、在观察辨认、想象等活动中，发展学生的数学思考和初步的空间观念。
3、培养学生观察物体的兴趣，使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。
【教学重点】
认识物体的正面、侧面和上面。
【教学难点】
体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体，最多只能同时看到三个面。
【设计理念】
课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此这节课立足于学生的生活经验和知识背景，以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。
【教学用具】
手机，长方体和正方体若干，多媒体
【教学过程】
一、创设情境，激趣感知
（出示手机的正面、侧面、上面图）
同学们，请你们猜一猜，这分别是什么物体？为什么都是手机，但形状却不一样呢？
今天我们就来学习从不同角度去观察一个物体。
板书课题-------观察物体
『课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。 新课开始，通过观察手机不同的面，让学生猜猜物体活动，激发学生学习兴趣，既复习旧知识，又为新知学习做准备。』
二、观察实物
1、 观察卫生柜，认识正面、侧面和上面。
（1）认识正面、侧面和上面。
请你认真观察这个卫生柜，观察的时候注意了，人要坐直了，不能歪来歪去。请说说你看到了卫生柜的几个面？是哪几个面？
正面：通常我们把有门的这一面称为卫生柜的——正面。（板书：正面）
侧面：我们把旁边的这两个面称为卫生柜的——侧面，左边的这个侧面是卫生柜的左侧面。右边的这个侧面是卫生柜的右侧面。（板书：侧面）
教师指着上面：那这个面叫什么呢？
上面：我们把柜顶的这个面叫它的——上面。（板书：上面）
老师站立于能看到卫生柜三个面的地方
猜一猜，徐老师能看到卫生柜的几个面？是哪几个面？
你们的猜测是正确的吗？谁愿意上来验证一下？教师指名学生到卫生柜旁观察验证猜测。
现在你看到卫生柜的上面了吗？
? 出示主题图：一位小朋友和老师在观察图书柜，看看青菜老师有什么问题：你能指出图书柜的正面、侧面和上面吗？
请观察这两幅图，先看第一幅：你能看到图书柜的几个面，是哪几个面？再看第二幅：你能看到几个面，是图书柜的哪几个面？
这两幅图就是小芳和老师看到的书柜，谁能说说这两幅图分别是谁看到的？
为什么他们看到的图书柜是不一样的呢？
追问：为什么刚才你们和老师都能看到卫生柜的3个面呢？
小结：我们站在不同的位置观察物体，看到的物体的面也就不同。图中老师的身高高一些，她站的位置可以看到图书柜的正面、侧面和上面：而小朋友的身高矮一些，她只能看到图书柜的正面和侧面，看不到图书柜的上面。
3. 想想做做第1题
?刚才大家一起认识了卫生柜和图书柜的正面、侧面和上面，下面就请大家观察这幅图，看看是什么物体的面？（电冰箱）你能指出冰箱的正面、侧面和上面吗？
三、观察立体模型
1、“正面”的概念
出示正方体模型。问：这是什么？你能说说正方体的正面、侧面和上面分别是什么颜色吗？
师转动物体，现在它的正面是什么颜色？为什么跟刚才不同了呢？??
对，刚才我把正方体转动了。
猜猜徐老师现在看到的正面是什么颜色的？
小结：生活中有些物体的正面、侧面是人们约定俗成的，比如刚才观察的图书柜，冰箱，我们把它们有门的一面称为正面；而像长方体正方体这样的数学模型，没有特别的标志，通常把我们正对着的那个面称做正面。
2、教师出示长方体模型。下面请大家坐直了观察这个长方体，说说你看到了这个长方体的几个面，是哪几个面？分别是什么颜色的？可以坐着回答。
站起来呢，你看到的面还一样吗？
为什么所观察到的面不同呢？
因为观察的位置不同，所看到的面也可能是不同的。
? 3、自主探究：你最多能同时看到长方体的几个面？是哪几个面？分别是什么颜色的？
那我们在观察长方体形状的物体时，最多能看到几个面？
学生动手操作观察
请把准备好的长方体拿出来，放在小组中间，大家观察，可以在不同的位置看一看。观察之后，告诉小组里的同学，你最多能同时看到长方体的几个面？??
注意，在看的时候，能不能这样看到一个面，这样又算看到一个面啊？不行。必须是一眼同时看到的。
生观察，师巡视
反馈：说说在什么位置只能看到长方体的一个面？什么位置能同时看到两个面？什么位置能同时看到三个面？
谁愿意上来演示给大家看。
启发思考：为什么最多只能看到长方体的三个面？
指出：长方体和正方体的每两个面都是相对的，看到了上面也就看不到下面，看到了左面也就看不到右面，看到了正面，也就看不到背面，所以最多只能同时看到三个面。
『现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。整个教学以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。』
? 四、 巩固练习，拓展新知
? 1、 想想做做第4题。
?? 出示插图：这是个什么物体。它的正面是个什么图形？（正方形）
??它的侧面和上面呢？（平行四边形）
那么我们从正面、侧面和上面看到的图形是这样的吗?请小组长拿出正方体，大家一起观察，说说从正面看，从侧面看，和从上面看，看到的是什么图形？{指导观察方法}
反馈：正方体的六个面都是正方形。
2、想想做做第5题。
（1）出示插图，请观察，这是由两个同样大小的正方体拼成的长方体。
请你猜猜从它的正面，侧面和上面看，看到的是下面的哪一个图形？
请两个小组合作，把你们的正方体拼在一块，看看你们的猜测是否正确。
师示范拼，并展示。
（2）出示插图二，现在我把两个正方体这样拼在一起，你不动手拼，能说出从正面、侧面和上面看到的图形吗？选一选。
3、延伸
今天的知识你都学会了吗？那我要考考你们了。下面徐老师指定所看到的面，你来找观察的位置，行吗？
? 五、 全课总结
??今天你有什么收获？对自己的表现满意吗？
今天我们一起认识了物体的正面、侧面和上面。知道了从不同的位置观察物体，所看到的面可能是不一样的。还知道了观察长方体和正方体形状的物体时，最多能同时看到三个面。
——正面、侧面和上面
【教材简析】
学生在二年级上册学习“观察物体”时，主要是从简单生活用品（玩具、汽车、茶壶等）的前面、后面、左面、右面进行观察，并选择合适的图形表示看到的物体形状。这部分内容则是从物体的正面、侧面和上面观察长方体或正方体形状的生活用品以及由两个同样大小的正方体摆成的物体。通过这部分内容的学习，可以使学生进一步掌握观察物体的具体方法和技巧，感受物体与平面图形。
【教学目标】
1、通过实际观察，比较，初步认识物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状，并体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体，最多只能同时看到三个面。
2、在观察辨认、想象等活动中，发展学生的数学思考和初步的空间观念。
3、培养学生观察物体的兴趣，使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。
【教学重点】
认识物体的正面、侧面和上面。
【教学难点】
体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体，最多只能同时看到三个面。
【设计理念】
课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此这节课立足于学生的生活经验和知识背景，以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。
【教学用具】
手机，长方体和正方体若干，多媒体
【教学过程】
一、创设情境，激趣感知
（出示手机的正面、侧面、上面图）
同学们，请你们猜一猜，这分别是什么物体？为什么都是手机，但形状却不一样呢？
今天我们就来学习从不同角度去观察一个物体。
板书课题-------观察物体
『课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。 新课开始，通过观察手机不同的面，让学生猜猜物体活动，激发学生学习兴趣，既复习旧知识，又为新知学习做准备。』
二、观察实物
1、 观察卫生柜，认识正面、侧面和上面。
（1）认识正面、侧面和上面。
请你认真观察这个卫生柜，观察的时候注意了，人要坐直了，不能歪来歪去。请说说你看到了卫生柜的几个面？是哪几个面？
正面：通常我们把有门的这一面称为卫生柜的——正面。（板书：正面）
侧面：我们把旁边的这两个面称为卫生柜的——侧面，左边的这个侧面是卫生柜的左侧面。右边的这个侧面是卫生柜的右侧面。（板书：侧面）
教师指着上面：那这个面叫什么呢？
上面：我们把柜顶的这个面叫它的——上面。（板书：上面）
老师站立于能看到卫生柜三个面的地方
猜一猜，徐老师能看到卫生柜的几个面？是哪几个面？
你们的猜测是正确的吗？谁愿意上来验证一下？教师指名学生到卫生柜旁观察验证猜测。
现在你看到卫生柜的上面了吗？
? 出示主题图：一位小朋友和老师在观察图书柜，看看青菜老师有什么问题：你能指出图书柜的正面、侧面和上面吗？
请观察这两幅图，先看第一幅：你能看到图书柜的几个面，是哪几个面？再看第二幅：你能看到几个面，是图书柜的哪几个面？
这两幅图就是小芳和老师看到的书柜，谁能说说这两幅图分别是谁看到的？
为什么他们看到的图书柜是不一样的呢？
追问：为什么刚才你们和老师都能看到卫生柜的3个面呢？
小结：我们站在不同的位置观察物体，看到的物体的面也就不同。图中老师的身高高一些，她站的位置可以看到图书柜的正面、侧面和上面：而小朋友的身高矮一些，她只能看到图书柜的正面和侧面，看不到图书柜的上面。
3. 想想做做第1题
?刚才大家一起认识了卫生柜和图书柜的正面、侧面和上面，下面就请大家观察这幅图，看看是什么物体的面？（电冰箱）你能指出冰箱的正面、侧面和上面吗？
三、观察立体模型
1、“正面”的概念
出示正方体模型。问：这是什么？你能说说正方体的正面、侧面和上面分别是什么颜色吗？
师转动物体，现在它的正面是什么颜色？为什么跟刚才不同了呢？??
对，刚才我把正方体转动了。
猜猜徐老师现在看到的正面是什么颜色的？
小结：生活中有些物体的正面、侧面是人们约定俗成的，比如刚才观察的图书柜，冰箱，我们把它们有门的一面称为正面；而像长方体正方体这样的数学模型，没有特别的标志，通常把我们正对着的那个面称做正面。
2、教师出示长方体模型。下面请大家坐直了观察这个长方体，说说你看到了这个长方体的几个面，是哪几个面？分别是什么颜色的？可以坐着回答。
站起来呢，你看到的面还一样吗？
为什么所观察到的面不同呢？
因为观察的位置不同，所看到的面也可能是不同的。
? 3、自主探究：你最多能同时看到长方体的几个面？是哪几个面？分别是什么颜色的？
那我们在观察长方体形状的物体时，最多能看到几个面？
学生动手操作观察
请把准备好的长方体拿出来，放在小组中间，大家观察，可以在不同的位置看一看。观察之后，告诉小组里的同学，你最多能同时看到长方体的几个面？??
注意，在看的时候，能不能这样看到一个面，这样又算看到一个面啊？不行。必须是一眼同时看到的。
生观察，师巡视
反馈：说说在什么位置只能看到长方体的一个面？什么位置能同时看到两个面？什么位置能同时看到三个面？
谁愿意上来演示给大家看。
启发思考：为什么最多只能看到长方体的三个面？
指出：长方体和正方体的每两个面都是相对的，看到了上面也就看不到下面，看到了左面也就看不到右面，看到了正面，也就看不到背面，所以最多只能同时看到三个面。
『现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。整个教学以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。』
? 四、 巩固练习，拓展新知
? 1、 想想做做第4题。
?? 出示插图：这是个什么物体。它的正面是个什么图形？（正方形）
??它的侧面和上面呢？（平行四边形）
那么我们从正面、侧面和上面看到的图形是这样的吗?请小组长拿出正方体，大家一起观察，说说从正面看，从侧面看，和从上面看，看到的是什么图形？{指导观察方法}
反馈：正方体的六个面都是正方形。
2、想想做做第5题。
（1）出示插图，请观察，这是由两个同样大小的正方体拼成的长方体。
请你猜猜从它的正面，侧面和上面看，看到的是下面的哪一个图形？
请两个小组合作，把你们的正方体拼在一块，看看你们的猜测是否正确。
师示范拼，并展示。
（2）出示插图二，现在我把两个正方体这样拼在一起，你不动手拼，能说出从正面、侧面和上面看到的图形吗？选一选。
3、延伸
今天的知识你都学会了吗？那我要考考你们了。下面徐老师指定所看到的面，你来找观察的位置，行吗？
? 五、 全课总结
??今天你有什么收获？对自己的表现满意吗？
今天我们一起认识了物体的正面、侧面和上面。知道了从不同的位置观察物体，所看到的面可能是不一样的。还知道了观察长方体和正方体形状的物体时，最多能同时看到三个面。