鲁科版（五四制）八年级下册生物 8.2.2基因控制生物的性状 教案

基因控制生物的性状
(一)知识目标
1．理解性状、相对性状等名词。
2．阐明生物的遗传和变异现象。
3．能解释并举例生活中的遗传变异现象。
(二)能力目标
通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法。
(三)情感目标
体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。
1．理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。
2．能解释并举例生活中的一些生物学现象。
理解相对性状指的是同一种生物的同一性状的不同表现形式。
教师活动环节和内容 学生活动 教学意图
一、引入 生物界普遍地存在遗传和变异现象。利用最近火热的《爸爸去哪儿》节目成员照片，吸引学生注意，引导学生分析，什么是遗传？什么是变异？
1．提问：我们知道生物个体的寿命是有限的，而整个生物圈的生命却在不断的延续和发展，这是为什么呢？
2．陈述：是的。通过生命个体的生殖与发育、遗传与变异，以及与环境变化的相互作用，才使得生物圈的生命生生不息，绵延不绝。
3．陈述：遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的变异则是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。在前一章我们已经学习了生物的生殖和发育，接着我们就要学习第二章的内容——生物的遗传和变异。
俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，反映了什么生物现象？“龙生九子，九子九个样”说的又是什么生物现象？
4．陈述：人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平，所以今天我们的学习就从第一节基因控制生物的性状开始。(出示本节课课题：第一节基因控制生物的性状)
5．回忆自己与父母有哪些相似的特征，又存在哪些不同，为什么与父母既像又不像？
6．说了这么多遗传和变异，那么大家来总结一下遗传和变异的概念。
遗传是指亲子间的相似性。变异是指亲子间以及子代个体间的差异。
7．陈述：我们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，所以我们先来讨论什么是性状的问题。 　　1.回答：因为生物个体会繁殖后代。
2．学生听教师的陈述，并开始思考遗传与变异的问题，在教师的引导下逐步进入新的教学环节。
3．学生判断是否有亲缘关系。
4．从游戏中学生总结得出遗传和变异的概念。
5．让学生读课本上遗传和变异的概念。 　　教给学生一些研究的方法，让他们懂得可以从不同的角度分析问题。
培养学生的不断探究的精神，使他们一些肤浅的生活经验上升到理论的层次。
二、生物的性状 1．列举一些常见的人体性状，让学生以小组为单位调查这些性状，请一个小组展示调查结果(展示调查表2)
2．看书上的图作出解释。
3．上面我们谈的均是生物的性状，这些性状有什么特点呢？总结概括什么是性状？
4．加深理解，看看自己有哪些性状？
5．看问题找规律，总结上面的例子引出什么是相对性状？先看概念，再出示图片，加深对相对性状的理解。
6．检测学生掌握相对性状概念的程度：判断下列几组图片哪些是相对性状，哪些不是。
7．进一步理解相对性状概念：各位同学展示调查表1家庭成员的性状特点调查表。
8．从调查表1中我们了解到父母的很多性状都给了我们，所以我们很像父母。那么父母究竟把什么传递给了后代子女，才使子女像父母呢？ 　　1.以小组为单位，对这些性状进行调查，并展示本组的调查结果。
任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。
2．小组讨论人的性状。
3．小组讨论：教师出示的问题。结合调查和课本归纳出相关概念。
4．回答教师提出的问题。
5．提问各小组，回答问题。
6．各小组组长负责统计人数。
7．学生思考教师提出的问题。 　　让学生综合应用本节课所学的各个名词解释生活中的生物学现象。使学生对所学的知识由理解上升到实践应用的层面。同时也为上一节课的内容打下伏笔。
三、基因控制性状 1．我们来看课本P27页，转基因鼠的启示。解决P27的问题。
2．讲解转基因超级鼠的产生过程，提出相关问题，让学生回答。教师进行适当的点拨。
3．教师归纳出结论“基因控制生物的性状”。
4．提问学生：父母的性状是怎么传给子女的？
小结：在生物传种接代的过程中，传下去的是控制生物性状的基因，基因控制生物的性状。
5．我们知道了基因控制生物的性状这一真理，并且观看转基因超级鼠的产生过程，那么我们能不能利用这种技术应用到植物的栽培和动物的饲养方面来为人类服务呢？回答是肯定的，能！这就是转基因生物。 　　1.带着问题阅读课本“转基因鼠的启示”。
2．小组讨论：描述转基因超级鼠的产生过程。
3．各组选代表回答问题。
4．小组讨论。 　　教师可以引导学生一起讨论分析转基因引起的社会争议，让学生充分发表自己的意见和见解，以便对转基因问题有个深刻的认识。
四、转基因技术的应用
1．转基因原理：转基因技术就是将人工分离和修饰过的基因导入到目的生物体的基因组中，从而达到改造生物的目的。转基因最初用于研究基因的功能，即把外源基因导入受体生物体基因组内。目前，已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。
2．完成学案中的有关问题。
3．课外阅读指导：浏览相关的书籍和网页。
教师出示问题：说说你所知道的转基因例子。 　　1.小组讨论：完成学案中的有关问题。
2．选代表回答问题。
3．小组讨论：根据你所看到的情况，你还知道有哪些转基因的例子？ 　　观察生物体表现出的性状，达到揭示基因功能的目的。
课堂小结 总结本节所学的几个概念：遗传、变异，性状，相对性状，认识常见的性状。 　　通过了解转基因超级鼠实验，理解基因控制性状。思考转基因技术对人类社会的影响。
课处延伸 　　了解各种新科技对人类社会的影响，不断学习新知识。
板书设计
基因控制生物的性状
1．遗传的概念：是指亲子间的相似性。
2．变异的概念：是指亲子间以及子代个体间的差异。
3．性状：遗传学上由生物所表现出来的形态结构、生理特征和行为方式统称为性状。
4．相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。
检测案
　　　　　 　　　　　 　　　　
1．俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，反映了什么生物现象(　D　)
A．适应 B．繁殖 C．变异 D．遗传
2．“龙生九子，九子九个样”。这句俗语说明生物界普遍存在着(　B　)
A．遗传现象 B．变异现象
C．繁殖现象 D．进化现象
3．下列各项中，哪些属于人的性状(　A　)
①皮肤的颜色　②眼皮的单双　③头发的长短　④耳垂的有无　⑤衣服的大小
A．①②④ B．①③⑤
C．②③④ D．②④⑤
4．下列生物性状中，哪一对不是相对性状(　C　)
A．豌豆的圆粒或皱粒 B．番茄的红果和黄果
C．人体的身高和胖瘦 D．兔毛的黑色和白色
5．下列关于性状的说法中，不正确的是(　A　)
A．生物的生殖细胞携带着生物的各种性状
B．遗传的不是性状，而是控制性状的基因
C．性状包括形态、结构、生理特征及行为方式
D．相对性状是指同一生物同一性状的不同表现形式
6．由于今年雨水充足，老李家的小麦喜获丰收，粒大饱满。于是，老李准备将其作为来年的麦种播种，来年收获的小麦(　C　)
A．一定饱满 B．一定不饱满
C．不一定饱满 D．介于饱满和不饱满之间
7．下列哪些性状不能遗传(　C　)
A．果皮为红色的番茄
B．大拇指可以向背侧弯曲
C．美容手术形成的双眼皮
D．母虎喂养幼崽的行为
8．在转基因超级鼠的研究过程中，需将大鼠生长激素基因注入到(　C　)
A．雌小鼠卵细胞的细胞核中
B．雄小鼠精子的细胞核中
C．核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中
D．核已融合的受精卵中
9．下列细胞结构中，与性状的遗传最为密切的是(　C　)
A．细胞膜 B．细胞质
C．细胞核 D．细胞壁
10．科学家成功地把人的抗病毒干扰素基因连接到烟草细胞的DNA分子上，使烟草获得抗病毒能力，这个事实说明，控制生物性状的基本单位是(　A　)
A．基因 B．脂肪
C．蛋白质 D．抗病毒干扰素
11．亲代的许多性状之所以在子代身上体现，原因是(　B　)
A．精子和卵细胞中携带着亲代的性状
B．精子和卵细胞中携带着控制着性状的基因
C．总在一起生活，长相就会相像
D．父母所有的性状都遗传给了子代
12．下列生物中，哪一个不是利用转基因技术培育出来的(　D　)
A．含有抗冻基因的番茄
B．含抗虫基因的棉花
C．含有抗除草剂基因的大豆
D．克隆羊“多莉”
反思与补充：________________________________________________________________________
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