Unit 3 My friends Part B Let's learn and write 说课稿（含反思）
文档属性
| 名称 | Unit 3 My friends Part B Let's learn and write 说课稿（含反思） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 105.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-05-10 20:03:50 | ||
图片预览
文档简介
Unit3
My
friends,
Part
B
Let’s
learn
and
write
(5)
说课稿
我说课的内容是小学pep英语四年级上册Unit3
Part
B第二课时、P29面的内容，
我要从说教材（教学内容和地位，教学目标，教学重点、
难点。）授课方式，教学过程，板书设计，课堂小结和布置作业。
一、说教材
1.教材内容
本节课是人教版小学英语PEP教材四年级上册Unit
3
My
Friends中的第五课时，内容包括Part
B
Let’s
learn
and
Write部分。本课的主要内容是复习单词friends,
long
hair,
short
hair,
thin,
strong,
quiet，以及会运用句型
My
friend
is…
He/
She
has…
2.教材的地位
本单元围绕“My
friends”展开教学,重点学习描述外貌特征和爱好的词汇与句型。教师在教学中，可联系三年级下册第六单元描述动物外貌特征，通过以旧引新的方式，进行教学，降低知识点的难度。同时，教师在教学描述人的体貌特征的形容词时，可适当介绍语言背景。
3．教学目标
依据新课程标准的要求、本课的内容和学生现有的认知水平我确定以下教学目标：
知识目标：（1）能听、说、认、读本课时的主要的单词和词组：friends,
long
hair,
short
hair,
thin,
strong,
quiet。（2）能听懂、会说“My
friend
is
strong.
He/She
has
short
hair…”并能在实际情景中运用。
技能目标：能综合运用所学语言进行交流，向别人介绍自己的朋友及其特征。
情感目标：通过本课的学习使学生乐于听、说英语，乐于模仿，积极参与，培养学生的合作精神，学会珍惜朋友之间的友情。
4．教学重难点：描写人物相貌特征的词汇。
二、说教法[]
1、教法设计[]
英语的习得过程是新旧语言知识不断交替复现的过程。在本节课导入新课时，我充分利用新旧知识的联系温故知新。在操练单词时，利用新旧知识之间的相同点强化记忆。我还发挥英语歌曲、chant、游戏以及TPR活动的激趣作用，让学生在愉快的气氛中，通过多种活动来操练重点单词和句型，突破教学重难点，并在教学过程中贯穿对学生的形成性评价。
2、学法指导
通过说、唱、玩、演、比赛以及小组合作交流等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中习得英语，提高综合语言运用能力，在小组学习中培养和发展合作意识。
3、教学手段
在本节课中，我借助图片、单词卡片等多种媒体进行教学，以及利用活泼的歌谣、有趣的游戏把教学内容和学生的兴趣点结合在一起，实现教学目的。
三、说
教学过程
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．猜谜语。教师说，学生猜。
It's
so
big.
It
has
a
long
nose
and
a
short
tail.
What
is
it?
(An
elephant)
It's
small.
It
has
two
long
ears.
What
is
it?
(
A
rabbit)[]
2．教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The
monkey
has
a
long
tail.
The
rabbit
has
a
short
tail.
教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It's
tall.
It's
short.
3．复习单词big,
small,
long,
short,
tall,
并说出中文意思。
（二）呈现新课
（Presentation）[]
1．
教师出示Chen
Jie的面具，问：Who
is
she?
学生回答：ChenJie。教师说：She
has
long
hair.
（一边说一边做动作帮助学生理解）
教师出示Amy的面具，问：Who
is
she?
学生回答：Amy。教师说：She
has
short
hair.
（一边说一边做动作帮助学生理解）
教师同时拿着两个面具，说：Chen
Jie
and
Amy
are
friends.
They
are
friends.
2．让学生看着面具在教师的提示下学说：She
has
long
hair.
She
has
short
hair.
They
are
friends.
3．让学生指着班里的同学说：She
has
long
hair.
He
has
short
hair.
教师出示单词卡教读long
hair,
short
hair和friends。（把单词卡贴在黑板上）
4．教师出示Sarah和Miss
White的面具，问Who
is
she?学生答：Sarah,
Miss
White。教师把面具贴到黑板上相应的单词前，鼓励学生说出She
has
long
hair.
She
has
short
hair.
5．教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She
is
thin.
He
is
strong.并让学生指着班里的同学学说这两句话。教师出示单词卡教读thin和strong。教师要提醒学生在读thin时，注意咬舌尖儿。
6．教师出示Zhang
Peng和Mr.
Black的面具，并把它们贴到黑板上相应的单词前，让学生说出：He
is
strong.
He
is
thin.
7．教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，让学生说出单词quiet。并出示单词卡，让学生认读quiet。（把单词卡贴到黑板上）再把ChenJie的面具贴到这个单词前，让学生说出：She
is
quiet.
让学生翻译中文。
8．教师导入课文对话：John
has
a
friend.你能根据他的描述猜出这个人是谁吗？让学生观看课件［Unit
3
Let's
learn/A］教师问：Who
is
he
?(板书)[]
10．教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗？My
friend
is
thin.
She
has
long
hair.
She
has
quiet.
Who
is
she?
(板书)
（三）趣味操练
（Practice）
1．Let's
find
out
教师出示第一组单词：hair,
eyes,
ears,
nose,
mouth.
教师出示第二组单词：long,
short,
big,
small
教师出示第三组单词：thin,
strong,
quiet,
cute,
tall,
（四）
Homework（布置作业）
要求学生回家后，选一个家人或朋友写出他们的外貌特征，这样布置作业会让学生感到新奇，有趣，又有成就感，从而不知不觉巩固了课堂上学习的知识又拓展了知识，把所学单词认真写几遍达到背读，背写的效果。
四、说板书设计
在板书设计上我用直观，明了的板书形式呈现本课时的要写的课题，单词和句子。板书分为三部分，一部分让学生知道本课的学习内容，巩固英语单词，另一部分是本节课重点操练句型问答，让学生一目了然地看清楚所学习的内容，整个板书重点突出，简洁易记。
教学反思：
教授完这节课后，我发现在教授过程中存在的问题有：
1、新知识操练时间少。虽然我在课前已经分好了合作学习小组，但是没有让学生真正做到合作学习的目的。
2、小学英语重在寓教于乐，培养学生的学习兴趣，课堂中应该多注重各种游戏设置，如动一动、猜一猜、唱一唱，拍一拍，充分体现学生的主体性。
3、由于长时间不涉及英语，单词英语有些不熟悉，在今后教学中要多加训练。
4、在处理听力的时候没有面向全体学生，只是关注了少部分学生听懂了就结束了，对听力材料的内容没有加以解释。
My
friends,
Part
B
Let’s
learn
and
write
(5)
说课稿
我说课的内容是小学pep英语四年级上册Unit3
Part
B第二课时、P29面的内容，
我要从说教材（教学内容和地位，教学目标，教学重点、
难点。）授课方式，教学过程，板书设计，课堂小结和布置作业。
一、说教材
1.教材内容
本节课是人教版小学英语PEP教材四年级上册Unit
3
My
Friends中的第五课时，内容包括Part
B
Let’s
learn
and
Write部分。本课的主要内容是复习单词friends,
long
hair,
short
hair,
thin,
strong,
quiet，以及会运用句型
My
friend
is…
He/
She
has…
2.教材的地位
本单元围绕“My
friends”展开教学,重点学习描述外貌特征和爱好的词汇与句型。教师在教学中，可联系三年级下册第六单元描述动物外貌特征，通过以旧引新的方式，进行教学，降低知识点的难度。同时，教师在教学描述人的体貌特征的形容词时，可适当介绍语言背景。
3．教学目标
依据新课程标准的要求、本课的内容和学生现有的认知水平我确定以下教学目标：
知识目标：（1）能听、说、认、读本课时的主要的单词和词组：friends,
long
hair,
short
hair,
thin,
strong,
quiet。（2）能听懂、会说“My
friend
is
strong.
He/She
has
short
hair…”并能在实际情景中运用。
技能目标：能综合运用所学语言进行交流，向别人介绍自己的朋友及其特征。
情感目标：通过本课的学习使学生乐于听、说英语，乐于模仿，积极参与，培养学生的合作精神，学会珍惜朋友之间的友情。
4．教学重难点：描写人物相貌特征的词汇。
二、说教法[]
1、教法设计[]
英语的习得过程是新旧语言知识不断交替复现的过程。在本节课导入新课时，我充分利用新旧知识的联系温故知新。在操练单词时，利用新旧知识之间的相同点强化记忆。我还发挥英语歌曲、chant、游戏以及TPR活动的激趣作用，让学生在愉快的气氛中，通过多种活动来操练重点单词和句型，突破教学重难点，并在教学过程中贯穿对学生的形成性评价。
2、学法指导
通过说、唱、玩、演、比赛以及小组合作交流等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中习得英语，提高综合语言运用能力，在小组学习中培养和发展合作意识。
3、教学手段
在本节课中，我借助图片、单词卡片等多种媒体进行教学，以及利用活泼的歌谣、有趣的游戏把教学内容和学生的兴趣点结合在一起，实现教学目的。
三、说
教学过程
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．猜谜语。教师说，学生猜。
It's
so
big.
It
has
a
long
nose
and
a
short
tail.
What
is
it?
(An
elephant)
It's
small.
It
has
two
long
ears.
What
is
it?
(
A
rabbit)[]
2．教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The
monkey
has
a
long
tail.
The
rabbit
has
a
short
tail.
教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It's
tall.
It's
short.
3．复习单词big,
small,
long,
short,
tall,
并说出中文意思。
（二）呈现新课
（Presentation）[]
1．
教师出示Chen
Jie的面具，问：Who
is
she?
学生回答：ChenJie。教师说：She
has
long
hair.
（一边说一边做动作帮助学生理解）
教师出示Amy的面具，问：Who
is
she?
学生回答：Amy。教师说：She
has
short
hair.
（一边说一边做动作帮助学生理解）
教师同时拿着两个面具，说：Chen
Jie
and
Amy
are
friends.
They
are
friends.
2．让学生看着面具在教师的提示下学说：She
has
long
hair.
She
has
short
hair.
They
are
friends.
3．让学生指着班里的同学说：She
has
long
hair.
He
has
short
hair.
教师出示单词卡教读long
hair,
short
hair和friends。（把单词卡贴在黑板上）
4．教师出示Sarah和Miss
White的面具，问Who
is
she?学生答：Sarah,
Miss
White。教师把面具贴到黑板上相应的单词前，鼓励学生说出She
has
long
hair.
She
has
short
hair.
5．教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She
is
thin.
He
is
strong.并让学生指着班里的同学学说这两句话。教师出示单词卡教读thin和strong。教师要提醒学生在读thin时，注意咬舌尖儿。
6．教师出示Zhang
Peng和Mr.
Black的面具，并把它们贴到黑板上相应的单词前，让学生说出：He
is
strong.
He
is
thin.
7．教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，让学生说出单词quiet。并出示单词卡，让学生认读quiet。（把单词卡贴到黑板上）再把ChenJie的面具贴到这个单词前，让学生说出：She
is
quiet.
让学生翻译中文。
8．教师导入课文对话：John
has
a
friend.你能根据他的描述猜出这个人是谁吗？让学生观看课件［Unit
3
Let's
learn/A］教师问：Who
is
he
?(板书)[]
10．教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗？My
friend
is
thin.
She
has
long
hair.
She
has
quiet.
Who
is
she?
(板书)
（三）趣味操练
（Practice）
1．Let's
find
out
教师出示第一组单词：hair,
eyes,
ears,
nose,
mouth.
教师出示第二组单词：long,
short,
big,
small
教师出示第三组单词：thin,
strong,
quiet,
cute,
tall,
（四）
Homework（布置作业）
要求学生回家后，选一个家人或朋友写出他们的外貌特征，这样布置作业会让学生感到新奇，有趣，又有成就感，从而不知不觉巩固了课堂上学习的知识又拓展了知识，把所学单词认真写几遍达到背读，背写的效果。
四、说板书设计
在板书设计上我用直观，明了的板书形式呈现本课时的要写的课题，单词和句子。板书分为三部分，一部分让学生知道本课的学习内容，巩固英语单词，另一部分是本节课重点操练句型问答，让学生一目了然地看清楚所学习的内容，整个板书重点突出，简洁易记。
教学反思：
教授完这节课后，我发现在教授过程中存在的问题有：
1、新知识操练时间少。虽然我在课前已经分好了合作学习小组，但是没有让学生真正做到合作学习的目的。
2、小学英语重在寓教于乐，培养学生的学习兴趣，课堂中应该多注重各种游戏设置，如动一动、猜一猜、唱一唱，拍一拍，充分体现学生的主体性。
3、由于长时间不涉及英语，单词英语有些不熟悉，在今后教学中要多加训练。
4、在处理听力的时候没有面向全体学生，只是关注了少部分学生听懂了就结束了，对听力材料的内容没有加以解释。