人教版九年级下学期全套教案（无答案）

第一单元 苏联社会主义道路的探索
第1课 俄国十月革命
教学目标
知识与能力 了 解 俄国十月革命发生的原因、经过和历史意义等基本史实
把 握 俄国十月革命发生的历史条件及其历史发展的进程
提取信息探究讨论 通过阅读补充材料，提取有效信息，掌握俄国十月革命爆发的原因和十月革命和二月革命有区别。
过程与方法 分层解疑知识迁移 “两个政权”分别指什么 为什么会出现两个政权并存局面 十月革命的主要参加者是谁 十月革命最主要的特征是什么 其历史意义如何？
情感态度价 值 观 唯物史观 十月革命是人类历史上第一次取得胜利的社会主义革命，世界上第一个社会主义国家由此诞生。它的胜利沉重打击了帝国主义的统治，推动了国际社会主义运动的发展，鼓舞了殖民地半殖民地人民发急发斗争，迎来了新时代的曙光
人文素养 引导学生学习列宁的革命首创精神，认识领袖人物在推动历史前进中的重要作用。
教学重点 俄国十月革命发生的历史原因和重大历史意义。
教学难点 二月革命后出现的两个政权并存局面
教法设计 问题导读、联系比较法等
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
【导入新课】出示列宁照片，指出这是伟大的革命导师，他是谁呢？他成功地引导俄国度过了战争和经济危机。在20世纪初，列宁领导了一场开创人类历史新纪元的革命，这就是今天我们要学习的俄国十月革命。分发学案引导学生读学习目标。【学习新课】自学指导：要求学生阅读P2—P5页全课内容，对重要的名词（名称）、时间、重点内容及影响等做出醒目的阅读标记，并独立完成学习任务，要求人人过关。小组探究思考题，先独立思考后小组讨论，15分钟后检测。教师巡视督促按时独立完成学习任务。教师巡视，发现问题，个别指导。。老师根据导学问题提问。老师点拔，更正和补充。自主学习的两个学习任务分小组合作完成。合作探究中的思考题可让学生举手回答，然后运用多媒体展示相关图片和资料，引导点拨，帮助学生理解，归纳。教师精讲十月革命是人类历史的转折点，是世界现代史的开端。从1917年十月革命到现在的历史为世界现代史。首先我们来看第一个问题。（板书课题）一、十月革命发生前的社会状况分层提问，学案讲解。十月革命是在什么情况下进行的呢？是在第一次世界大战过程中，俄国二月革命后发生的。那么俄国人民为什么要进行二月革命？二月革命爆发于何时，结果如何？革命后俄国出现了什么局面呢？人民革命的要求，革命的目的达到了吗？为什么？☆提问学案中合作探究1。展示插图《列宁回到彼得格勒》。师问：从这张图可以看出什么？　　师总结：显然列宁的回国，受到了群众发自内心的欢迎，使人民看到了希望。正是列宁亲自领导了彼得格勒的武装起义。二、彼得格勒武装起义（十月革命）出示《俄国比得格勒十月武装起义》图，学生观看录像：时 间：领导人：地 点：参加者：性 质：巡洋舰名称： 结 果：十月革命最主要的特征是什么？由于布尔什维克党领导并制定了正确的方针政策，十月革命取得了胜利。到1918年2月，苏维埃政权在全国范围内建立起来了。十月革命迎来了新时代的曙光。苏维埃俄国首都从彼得格勒迁到莫斯科。三、苏维埃政权的建立和巩固措施　　资产阶级临时政府被推翻后，建立了世界上第一个工人士兵苏维埃政府──人民委员会，列宁当选为主席。那么此时的政府采取的是什么措施呢？试比较它和资产阶级临时政府采取的措施有何不同。从1918年到1920年，经过三年的艰苦斗争，苏俄人民在党的领导下，终于取得了反对帝国主义武装干涉和国内反革命叛乱的基本胜利。苏维埃政权巩固了，第一个社会主义国家巍然屹立。四、十月革命的历史意义十月革命从根本上消灭人剥削人的制度，消灭剥削阶级。十月革命开辟了人类历史的新纪元，为人类解放事业指出了光明的道路。☆提问学案中合作探究2<><>【课堂总结】在俄国十月革命爆发之前，1917年3月爆发了二月革命，革命的结果是产生了两个并存的局面，但政权却被资产阶级临时政府反动政权所掌握。在1917年11月列宁领导了十月革命，取得了人类历史上第一次社会主义革命的伟大胜利。当堂训练：要求学生完成学案中当堂训练。教师巡视，发现问题，个别指导。评讲检查中发现错误较多的习题。课后作业1、完成“填充图册”P2-3页第2-4题2、选做《双基优化》P76基础训练八的相关习题。3、预习第2课《对社会主义道路的探索》 学生回答：列宁 齐读学习目标 阅读课文，自己在课本上标注出相关的内容。自主学习：学生根据学习目标自学，独立完成学案中的学习任务。合作探究：合作探究思考题检测：学生举手回答。认真听讲、及时纠正。认真听讲、记忆⑴第一次世界大战给俄国人民带来深重的灾难。（根本原因）⑵1917年3月12日，俄国发生了二月革命，形成了资产阶级临时政府和 工兵代表苏维埃政府，两个政权并存的局面。⑶资产阶级临时政府的政策是 续执行反人民政策。⑷列宁为首的布尔什维克党提出武装起义的方针。⑸1917年7月，俄军在前线的状况是对德进攻遭惨败。学生分组讨论回答生答：列宁受到了人民的热烈欢迎。学生思考后回答 时 间： 1917年11月 领导人： 列宁 地 点： 彼得格勒 参加者： 工人、士兵 性 质： 无产阶级革命 巡洋舰名称：阿芙乐尔”号结 果：革命取得胜利。主要特征：在中心城市暴动，武装夺取政权。 建立时间： 1917年11月 标志： 人民委员会建立。领导人：列宁性质： 无产阶级政权 巩固措施：（根据p3最后一段分经济上、政治上、军事上回答） 让学生思考回答：俄国革命是人类历史上第一次获得胜利的社会主义革命。世界上第一个社会主义国家由此诞生,十月革命沉重打击了帝国主义的统治，推动了国际社会主义运动的发展。梳理记忆完成练习。听讲及时纠正错误 找到知识停靠点。学习培养有意义学习，提高学习效率。为节省学生书写所用时间，所以采取让学生在课本上标注的学习方法。把学生的个人自学和合作学习有机结合起来，既发挥学生个人自主学习的积极性，也发挥出合作学习的优势。巩固基础知识，及时发现学习中薄弱之处，为精讲作铺垫。问题导学，符号学生认知规律。注意分层教学，突破难点。 启发学生开动脑筋，结合临时政府的反动政策来理解，使学生初步学会总结历史原因、分析历史现象，得出正确结论。通过展示俄国地图、彼得格勒武装起义示意图，指导学生读图，使学生认识工人阶级的伟大作用，了解中心城市暴动，武装夺取政权是十月革命的主要特征。面向学困生，要求掌握基础知识。培养学生阅读材料，找有效信息能力找出答案。叙述出教材中重点知识，解决重点教学。构建知识板块，帮助学生理清条理。 通过讲练结合，巩固新知。
教学反思
第一单元 苏联社会主义道路的探索
第2课 对社会主义道路的探索
教学目标
知识与能力 了 解 新经济政策、苏联的成立、苏联的工业化和农业集体化、斯大林模式
把 握 新经济政策的作用和斯大林模式的利弊
提取信息探究讨论 通过阅读补充材料，提取有效信息，了解列宁实施新经济政策的作用。通过小组讨论，对斯大林模式有较全面的评价。
过程与方法 分层解疑知识迁移 从年代上区分“沙俄”、“苏俄”、“苏联”。从积极和消极作用来看“斯大林模式”。
情感态度价 值 观 唯物史观 列宁提出和推行的新经济政策使苏俄恢复了被战争破坏的国民经济，指明了建设社会主义的方向。“斯大林模式”高度集中的政治经济体制既保证了苏联国防、工业的强大，也为苏联社会以后的发展埋下了许多隐患。
人文素养 苏联对社会主义建设道路的探索具有开创性、艰巨性、曲折性、复杂性，它不仅对苏联历史的发展产生了深远影响，而且影响了其他国家的社会主义建设。应当实事求是地总结其成就与失误
教学重点 新经济政策、苏联的工业化和农业集体化
教学难点 如何正确评价斯大林模式
教法设计 史料分析法、讨论法、活动体验法
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
【导入新课】提问：1、十月革命胜利后，苏俄三年国内战争时期，在经济上采用了什么政策 2、这一政策的实施结果如何 焦点访谈：和平时期的战时共产主义政策是否合时宜。分发学案引导学生读学习目标。【学习新课】自学指导：要求学生阅读P7—P10页全课内容，对重要的名词（名称）、时间、重点内容及影响等做出醒目的阅读标记，并独立完成学习任务，要求人人过关。小组探究思考题，先独立思考后小组讨论，15分钟后检测。教师巡视督促按时独立完成学习任务。教师巡视，发现问题，个别指导。老师根据导学问题提问。老师点拔，更正和补充。自主学习的两个学习任务分小组合作完成。合作探究中的思考题可让学生举手回答，然后运用多媒体展示相关图片和资料，引导点拨，帮助学生理解，归纳。教师精讲【学习新课】一、列宁对社会主义建设道路的探索1、新经济政策出示材料：列宁曾说：“我们计划……用无产阶级国家直接下命令的办法在一个小农国家里按共产主义原则来调整国家的产品生产和分配。现实生活说明我们错了。”请据此回答下列问题： A、“用无产阶级国家直接下命令的办法”指的是什么政策？B、.列宁说这话时，苏俄发生了怎样的变化？C、.针对这种形势，列宁做出了怎样的探索？（1921年开始实施新经济政策，允许多种经济并存，大力发展商品经济。1927年，国家经济恢复到了世界大战前的水平。）2、苏联的成立组织学生完成填图练习：苏联是哪一年成立的？那时的4个加盟共和国在地图上什么位置？后来共有几个加盟共和国？想一想：怎样从年代上区分“沙俄”、“苏俄”、“苏联”？二、苏联的社会主义建设1、一五、二五年计划评讲本目学案苏联怎样从落后的农业国迅速变成先进的工业国？指出：苏联的工业化速度很快，其工业总产值迅速跃居欧洲第一位、世界第二位。但人均国民生产总值，仍然落后于欧美主要资本主义国家，人民生活水平提高的速度相对迟缓，民众的不满情绪就很容易被敌对势力所利用。2、1936年宪法苏联在哪一年年通过新宪法，宣布苏联是什么类型国家？ 3、斯大林模式”引导学生先掌握概念，再对它评价。小结：看p9黑体字材料问：你怎样理解这句话 小组讨论回答A、“列宁的思路”好在哪里？ B、“后来苏联的模式”也被称为什么？ C、这个模式形成的标志是什么？D、斯大林模式的弊端给了我们什么教训？【课堂总结】1、利用板书进行知识梳理2、拓展思维：列出与1、2两课内容有关的大事年表【当堂训练】要求学生完成学案中当堂训练。教师巡视，发现问题，个别指导。评讲检查中发现错误较多的习题。课后作业1、完成“填充图册”P4页相关习题。2、 选做《双基优化》基础训练八的相关习题。3、预习第3课《凡尔赛-华盛顿体系》 学生 ：苏维埃政权实行了战时共产主义政策 在极端艰苦的三年国内战争中，有效地集中全国人力物力，最终战胜了敌人。但是，也引起了人民群众尤其是农民群众的不满，破坏了生产力的发展，造成生产下降，社会不稳定。 齐读学习目标 阅读课文，自己在课本上标注出相关的内容。自主学习：学生根据学习目标自学，独立完成学案中的学习任务。合作探究：合作探究思考题检测：学生举手回答。认真听讲、及时纠正。认真听讲、记忆 。学生 ：战时共产主义政策学生回答：国内战争已经结束，战时共产主义政策集中全国人力物力战胜敌人的的历史使命已经完成。进入和平建设时期后，战时共产主义政策对人民群众尤其是农民群众生产生活的诸多限制，日益引起不满。必须尽快改变这种状况，尽量调动人民群众的生产积极性，恢复和发展国民经济。 1922年；俄罗斯、白俄罗斯、乌克兰、外高加索联邦；15。 1917年 二月革命以前，沙皇统治下的俄国简称“沙俄”。1917年十月革命胜利到1922年底苏联成立前的苏维埃俄国简称“苏俄”。 1922年底“苏联”全称“苏维埃社会主义共和国联盟”，到1991年解体，如今已经成为历史名词。 完成第一、第二个五年计划建设，集中力量重点发展重工业，迅速实现了社会主义工业化。 1936年。工农社会主义国家以新经济政策取代战时共产主义政策是俄国国情决定的。它是列宁将马克思主义与俄国实际相结合的典范。列宁的这一创新精神直到今天仍焕发着强大的生命力。斯大林模式 1936年苏联通过新宪法，宣布苏联是“工农社会主义国家”，标志着苏联高度集中的政治经济体制的形成。教训：① 在发展重工业的同时，也要兼顾农业和轻工业的发展；② 要提高农民生产积极性。③在政治上要防止个人专断，切实加强民主与法制。 完成练习。听讲及时纠正错误 以提问的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。 （让学生了解战时共产主义政策已经严重阻碍经济发展。） 调动学生去积极思考和探究，培养学生的科学研究精神。 引导学生认真阅读教材内容及其相关历史资料，让学生在现有条件下获取知识的有效信息。为节省学生书写所用时间，所以采取让学生在课本上标注的学习方法。提高阅读的有效性把学生的个人自学和合作学习有机结合起来，既发挥学生个人自主学习的积极性，也发挥出合作学习的优势。巩固基础知识，及时发现学习中薄弱之处，为精讲作铺垫。 让学生尽可能多角度地获取课本外的知识信息，拓展学生的思维空间 讨论时让学生畅所欲言，自由发挥。培养学生归纳能力。 学生尽可能多角度地获取课本外的知识信息，拓展学生的思维空间。 引导学生参加课堂讨论，鼓励独立思考和发表不同见解，培养学生勤于动脑的习惯。 借助展示的历史材料，加深学生对教材有关内容的理解，初步培养学生的阅读理解能力和分析问题能力。 指导学生阅读课本 内容，学会从课本中获取信息，解决问题的方式 、方法。 叙述出教材中重点知识，解决重点教学。构建知识板块，帮助学生理清条理。 通过讲练结合，巩固新知。
教学反思

第二单元 凡尔赛—华盛顿体系下的世界
第3课 凡尔赛—华盛顿体系
教学目标
知识与能力 了 解 《凡尔赛和约》、《九国公约》的基本内容
知 道 第一次世界大战结束初期国际关系的变化
提取信息探究讨论 通过分析材料为什么说巴黎和会是一次大国分赃的会议？为什么说华盛顿会议使中国“回复到几个帝国主义国家共同支配的局面” 怎样理解和评价“凡尔赛——华盛顿体系”？
过程与方法 分层解疑知识迁移 “凡尔赛体系”确立了帝国主义在哪些地区统治的新秩序？第一次世界大战前后的欧洲政治格局发生了怎样的变化？第一次世界大战结束后已经召开了巴黎和会，为什么还要召开华盛顿会议呢 “华盛顿体系”确立了帝国主义在哪些地区统治的新秩序？
情感态度价 值 观 唯物史观 巴黎和会是第一次世界大战后战胜的协约国集团重新分割世界的分赃会议，《凡尔赛和约》是在牺牲战败国和弱小民族利益的基础上签订的掠夺性条约；美国通过华盛顿会议扩大了自己在东亚、太平洋地区的势力；“凡尔赛—华盛顿体系”是第一次世界大战战胜国帝国主义在全球范围内对战后列强关系的调整和对世界秩序的重新安排，它构成了帝国主义国际关系的新格局
人文素养 从经济和军事实力两个方面分析帝国主义外交政策，使学生对第一次世界大战后资本主义世界国际关系的基本格局──“凡尔赛—华盛顿体系”有一个初步的认识。
教学重点 《凡尔赛和约》和华盛顿会议签订的主要条约
教学难点 对凡尔赛-华盛顿体系的理解
教法设计 情境体验法、问题探究法、联系比较法等
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
【导入新课】多媒体显示：“福煦车厢”的图片，结合教材导入框的内容，介绍这一著名的历史见证物。教师提问：“一战”后帝国主义列强是如何‘安排’战后世界的？本课就要来学习。出示学习目标，让学生齐读。分发学案。自学指导：要求学生阅读P14—P18页全课内容，对重要的名词（名称）、时间、重点内容及影响等做出醒目的阅读标记，并独立完成学习任务，要求人人过关。小组探究思考题，先独立思考后小组讨论，15分钟后检测。教师巡视督促按时独立完成学习任务。教师巡视，发现问题，个别指导。老师根据导学问题提问。老师点拔，更正和补充。自主学习的两个学习任务分小组合作完成。合作探究中的思考题可让学生举手回答，然后运用多媒体展示相关图片和资料，引导点拨，帮助学生理解，归纳。教师精讲【学习新课】一、凡尔赛体系1．背景先回顾一战爆发的原因及战争的性质。再讲巴黎和会召开的背景。 2．形成（1）巴黎和会召开 展示问题： 被称为巴黎和会“三巨头”的是谁？结合所学知识，试分析上述几位首脑是怀着怎样的意图来到巴黎的？巴黎和会召开的目的？性质？ （2）《凡尔赛和约》的签订 展示课文相关图表，辅导学生阅读和解答： 巴黎和会签订的《凡尔赛和约》以及条约对中国的影响，你是对该条约有何看法？（3）凡尔赛体系的构成有人认为《凡尔赛和约》的签订标志着凡尔赛体系的行成这种说法正确吗？请说明理由。3．作用分小组探究比较课文p16《一战前、后的欧洲》图，试分析凡尔赛体系的实质与作用。 二、国际联盟补充介绍国际联盟宗旨、实质、结果。三、华盛顿体系1.原因巴黎和会只是暂时调整了帝国主义列强在西方的关系，而他们在太平洋、东亚地区的矛盾仍然十分尖锐，日美之间的矛盾尤为激烈。美国在巴黎和会得不到想要的利益，于是就想在亚太地区得到满足。所以在美国倡议下召开了这次会议。2.形成分析《五国条约》和《九国公约》，了解美国是最大的收益者。其利益是建立在宰割弱小国的基础上。3.作用显示以下问题，学生带着问题去看书、分析，并在同学间交流。为什么说华盛顿会议是巴黎和会的继续？教师总结：由凡尔赛体系和华盛顿体系构成的帝国主义国际关系的新格局，史称“凡尔赛—华盛顿体系”。有人说这不是和平而是20年的休战，你是怎么理解的？【课堂小结】梳理本课知识，形成知识结构。巴黎和会→“一战”后帝国主义在西方的凡尔赛体系；华盛顿会议→“一战”后帝国主义在远东和太平洋地区的华盛顿体系。【当堂训练】要求学生完成学案中当堂训练。教师巡视，发现问题，个别指导。评讲检查中发现错误较多的习题。课后作业1、完成“填充图册”P5-6页相关习题。2、选做《双基优化》基础训练八的相关习题。3、预习第4课《经济大危机》 听讲、观看、 学生齐读学习目标阅读课文，自己在课本上标注出相关的内容。自主学习：学生根据学习目标自学，独立完成学案中的学习任务。合作探究：合作探究思考题检测：学生举手回答。认真听讲、及时纠正。为重新瓜分殖民地而进行的争霸战争。 法国总理英国首相美国总统 结合教材各抒己见。战胜国对战败国进行宰割，是分账的会议。学生分小组合作学习教材关于《凡尔赛和约》的内容，每组分析讨论一个方面产生的影响。 不正确。因为凡尔赛体系的构成包括对德、奥、保、土等国条约。 比较、分析、讨论、回答。 听讲、记忆 听讲、记忆《九国公约》，表面上声称尊重中国的主权、独立和领土的完整，实际上是肯定了中国半殖民地的地位。便利了美国在中国扩大侵略势力，也便利了其它几个列强对中国的侵略。 它解决了帝国主义在远东和太平洋地区的秩序。凡尔赛—华盛顿体系建立了战后帝国主义的世界和平秩序，但这个秩序是极不巩固的。因为它不仅没有消除帝国主义国家之间的矛盾，而且还加深了战败国与战胜国之间的矛盾。 听讲、理解、记忆完成练习。听讲及时纠正错误 由历史见证物“福煦车厢”引入，引起学生强烈的学习兴趣。 明确学习目标，提高学习有效性。 引导学生认真阅读教材内容及其相关历史资料，让学生在现有条件下获取知识的有效信息。为节省学生书写所用时间，所以采取让学生在课本上标注的学习方法。提高阅读的有效性把学生的个人自学和合作学习有机结合起来，既发挥学生个人自主学习的积极性，也发挥出合作学习的优势。巩固基础知识，及时发现学习中薄弱之处，为精讲作铺垫。精讲释疑、提高课堂有效性。运用课件展示相关图片资料，再现情景，组织学生阅读、思考、感悟历史。 通过图表掌握知识内容，引导分析，提高学生的分析能力。同时联系八年级中国近代史内容，理解“弱国无外交”，进行爱国主义教育。 补充知识开拓眼界。 学生自己总结知识，形成结构，有助于培养自主学习能力。 小结能够让学生在回顾基础知识的同时加深对凡尔赛—华盛顿体系的总体认识，并且进一步对其进行评价，剖析其隐含的矛盾，从而使教学重点得到升华。 讲练结合，巩固新知。
教学反思

第二单元 凡尔赛—华盛顿体系下的世界
第4课 经济大危机
教学目标
知识与能力 了 解 把 握 1924～1929年资本主义世界的政治相对稳定，主要资本主义国家的经济“繁荣”，经济危机在美国爆发，经济危机的特点及影响
罗斯福新政的目的、措施、效果等史实。
讨论分析评价人物 罗斯福怎样当选为美国总统？他实行新政的目的是什么？新政的中心措施是什么？为什么这样做？除此之外，还在哪些方面进行改革 目的是什么 “新政”的效果如何？对你有什么启示？
过程方法 观察思考探究综合 1924～1929年资本主义国家经济经济增长快的表现如何？这种状态导致什么结果？1929年经济大危机爆发的标志是什么？它造成了怎样的灾难？资本家为什么要销毁商品，而不去救济贫民 这暴露了资本家什么本性
情感态度价 值 观 唯物史观 一战后资本主义经济繁荣时期，资本家为了追求利润，盲目扩大生产，造成生产过剩，导致了经济大危机的爆发。劳动人民因为失业而生活恶化，资本家却为了保持商品价格，宁可销毁商品，不愿救济贫民。这充分反映了资本家的残忍、资本主义制度的腐朽。
人文素养 罗斯福新政的实施，避免了美国经济的彻底崩溃，恢复了生产力，改善了劳动人民的生活，使美国的经济得到尽快的复苏。罗斯福本人身残志坚、不屈不挠的精神是值得尊敬的。
教学重点 1929—1933年资本主义世界的经济危机和罗斯福新政。
教学难点 经济危机中涉及到经济学方面的一些知识，初中学生理解有一定困难。
和罗斯福新政中的一些内容，学生要全面、辨证地分析和评价有一定难度。
教法设计 情境导入法、问题式教学法、讲解法等
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
【导入新课】展示：黑色星期四的华尔街图片。图解：1929年10月24日，美国纽约的证券交易所股票崩溃，这一天被称为“黑色星期四”问题：这副图片反映了什么历史事件？本课就要来学习。出示学习目标，让学生齐读。分发学案。自学指导：要求学生阅读P20—P23页全课内容，对重要的名词（名称）、时间、重点内容及影响等做出醒目的阅读标记，并独立完成学习任务，要求人人过关。小组探究思考题，先独立思考后小组讨论，15分钟后检测。教师巡视督促按时独立完成学习任务。教师巡视，发现问题，个别指导。老师根据导学问题提问。老师点拔，更正和补充。自主学习的两个学习任务分小组合作完成。合作探究中的思考题可让学生举手回答，然后运用多媒体展示相关图片和资料，引导点拨，帮助学生理解，归纳。教师精讲【学习新课】一、一战后资本主义的相对稳定时期1、20世纪20年代相对稳定时期指导学生阅读课本小字。思考问题：1924—1929年资本主义国家经济增长快的表现如何？后来，这种状态导致什么结果？二、1929—1933年的经济大危机： 出示表格，结合教材，归纳大危机的特点。3、经济大危机的影响运用课本的三张插图，仔细阅读，说说这些画面说明了什么？让学生分小组思考：为什么20世纪20年代资本主义世界的繁荣却带来了危机？三、罗斯福新政：1、新政的背景严重的经济危机引发政治危机，资产阶级急需寻找出路罗斯福当选美国总统。指引学生阅读课本“罗斯福总统”画像下的生平简介。还可介绍一下罗斯福任总统后在电台上的“炉边谈论”，以增进学生对罗斯福的感性了解。2、新政的目的、主要措施学生阅读课本的小字，识记新下的目的和主要措施的内容。《国家工业复兴法》。新政的中心措施是对工业生产的调整，其任务是克服工业生产的盲目竞争所造成的生产过剩现象，减少失业，缓和社会矛盾，稳定社会秩序。3、新政的效果、作用分小组讨论新政的措施，理解清楚新政的内容，分析其影响，并做出评价。罗斯福新政为资本主义国家干预经济生活提供了先例，成为今天许多发达国家和发展中国家制定政策、法规的依据。【课堂小结】1929—1933年的经济危机，是历史上最深刻、破坏性最大的一次资本主义经济危机。罗斯福新政为后，美国的经济缓慢地恢复过来，人民的生活得到改善；资本主义制度得到调整、巩固与发展。但是德国和日本走上法西斯道路，一场更大的法西斯阴云将降临世界上空。【当堂训练】要求学生完成学案中当堂训练。教师巡视，发现问题，个别指导。评讲检查中发现错误较多的习题。【布置作业】1、完成“填充图册”P7-8页第2-4题7 选做《双基优化》基础训练八的相关习题。8、预习第5课《法西斯势力的猖獗》 阅读图并结合课文的小字内容，学生反馈图片的信息、内容。1929年从纽约开始，资本主义世界有史以来最严重的经济危机爆发了。 学生齐读学习目标阅读课文，自己在课本上标注出相关的内容。自主学习：学生根据学习目标自学，独立完成学案中的学习任务。合作探究：合作探究思考题检测：学生举手回答。认真听讲、及时纠正。 20世纪20年代，各资本主义努力发展经济，很快出现了一个“繁荣”时期。美国的发展尤为迅速。 繁荣后面潜伏的危机。就在资本主义世界的一片欢乐声中，资本主义危机突然降临，整个资本主义世界陷入巨大的一场经济危机之中。 学生感受知经济危机对美国的破坏及影响。 独立思考、合作交流介绍罗斯福生平。 新政的目的：消除经济危机，稳定社会经济正常秩序。新政的根本目的是巩固资产阶级统治，巩固资本主义制度。在资本主义制度内部进行调整，加强国家对经济的干预和指导。 经济方面：通过新政的一系列措施，经济得以较快恢复。政治方面：由于新政的一系列措施，社会矛盾逐渐缓和。稳定了美国的资产阶级“民主”政治。 完成练习。听讲及时纠正错误 利用图片导入，既让学生学会运用历史的知识、观点来观察和分析问题，做出自己的判断，加深对内容的理解，同时又体现了本课的核心内容，即罗斯福新政，为接下来更好地学习罗斯福新政作好了辅垫。明确学习目标，提高学习有效性。认真阅读教材内容及其相关历史资料，让学生在现有条件下获取知识的有效信息。为节省学生书写所用时间，所以采取让学生在课本上标注的学习方法。把学生的个人自学和合作学习有机结合起来，既发挥学生个人自主学习的积极性，也发挥出合作学习的优势。巩固基础知识，及时发现学习中薄弱之处，为精讲作铺垫。通过设计问题，及时检测学生对知识的掌握情况。同时，也有助于深化学生对经济危机原因的理解。 采用图片史料教学，既使学生直观地感知历史，又培养学生从材料中获取信息的能力，使学生透过现象看到本质。从经济危机必然引发政治危机进行知识的拓展。 运用归纳分析法，通过展示其内容，逐条分析新政的内容及作用。 通过突出重点、核心内容，师生共同探究，实现知识的内化，既解决了是什么和为什么的问题，也有利于学生理解新政的特点。 讲练结合，巩固新知
教学反思
第二单元 凡尔赛—华盛顿体系下的世界
第5课 法西斯势力的猖獗
教学目标
知识与能力 了 解 德国纳粹党迫害犹太人的简况和19世纪30年代“柏林—罗马—东京轴心”的形成
把 握 德、意、日法西斯专政建立，欧、亚两个战争策源地形成的背景、经过及它们的对内对外政策
总结归纳 德、意、日三个法西斯政权的建立时间、重要人物、标志性事件有何不同？它们在建立背景和历史影响方面具有哪些共同之处？
过程方法 观察思考探究综合 “纳粹”是什么意思？为什么说它是“法西斯”势力？希特勒怎样在德国建立起法西斯政权？这个政权造成了怎样的灾难？意大利和日本怎样出现法西斯政权 也造成了哪些灾难？
情感态度价 值 观 唯物史观 德、意、日法西斯政权的建立，是世界经济危机导致资本主义社会的政治危机，国内阶级矛盾激化的产物；德、意、日法西斯化的共同特点是：它们都代表垄断资本集团的利益，对内实行法西斯独裁恐怖专政，对外极力推行侵略扩张政策。
人文素养 必须批驳德国法西斯对犹太民族的诬蔑：1.当代世界有决定影响的思想巨人马克思、爱因斯坦等都是犹太裔人。2.犹太人追求知识，以不同寻常的方式运用知识谋生。3.犹太经济学家人才辈出，
教学重点 德、日法西斯专政的建立，欧、亚战争策源地的形成
教学难点 经济危机与法西斯政权建立的关系
教法设计 情境导入法、问题教学法、讨论分析法等
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
【导入新课】 展示一组人物图片：希特勒、墨索里尼、东条英机。 问题：图片中的人物分别是谁？这三个人物与第二次世界大战有什么关系？ 教师归纳：由于德、意、日三个法西斯国家不断向外扩张，在给世界人民带来了巨大灾难。本课就要来学习。出示学习目标，让学生齐读。分发学案。自学指导：要求学生阅读P25—P28页全课内容，对重要的名词（名称）、时间、重点内容及影响等做出醒目的阅读标记，并独立完成学习任务，要求人人过关。小组探究思考题，先独立思考后小组讨论，15分钟后检测。教师巡视督促按时独立完成学习任务。教师巡视，发现问题，个别指导。老师根据导学问题提问。老师点拔，更正和补充。自主学习的两个学习任务分小组合作完成。合作探究中的思考题可让学生举手回答，然后运用多媒体展示相关图片和资料，引导点拨，帮助学生理解，归纳。教师精讲【学习新课】一、德国纳粹政权的建立1. 背景：20世纪二三十年代的经济大危机严重地打击了德国。经济危机激化了社会阶级矛盾。回顾《凡尔赛条约》内容，指出这为希特勒宣扬民族复兴，为他上台提供契机。2.标志：“纳粹”是什么意思？纳粹党命名的目的何在 1933年，希特勒上台，逐渐集总统和总理大权于一身，成为国家元首。补充介绍希特勒生平经历。3.表现与危害：让生归纳要点，并结合图，指出其德国法西斯政权建立的危害。二、意大利日本法西斯的暴行展示图片“意大利法西斯徽记”及介绍1、意大利建立法西斯政权（最早）问题：法西斯力量在一个国家里掌权，最先出现在哪个国家？墨索里尼是法西斯主义的创始人。2、日本法西斯政权的建立指导学生看课本相关内容及图片，辅导学生观察思考日本法西斯政权的建立过程 。 三、“柏林—罗马—东京”轴心国集团的形成1、轴心国集团形成的原因是什么？产生哪些影响 ？ 2、产生的影响：轴心国集团的形成对世界和平构成了严重威胁。【课堂小结】出示德、意、日法西斯政权建立简表（略）概括本课知识体系： “一次”20世纪30年代资本主义世界经济大危机；“二个”战争策源地形成；“三国”轴心国集团。这一切预示着第二次世界大战的来临。面对1929年～1933年资本主义世界经济危机,美国、德国和日本分别是采取了什么办法来摆脱危机的 各自后果如何 【当堂训练】要求学生完成学案中当堂训练。教师巡视，发现问题，个别指导。评讲检查中发现错误较多的习题。【布置作业】1、完成“填充图册”、 《优化双基》相关内容。2、提醒学生预习第6课《第二次世界大战的爆发》。 识别图片三个人物，讲述这三个人物分别是第二次世界大战中德国、意大利、日本三大法西斯头目。 学生齐读学习目标阅读课文，自己在课本上标注出相关的内容。自主学习：学生根据学习目标自学，独立完成学案中的学习任务。合作探究：合作探究思考题检测：学生举手回答。认真听讲、及时纠正听讲、理解回答、听讲对内:制造国会纵火案、焚烧进步书籍、掀起反犹狂潮。对外：侵略扩张。欧洲战争策源地形成。“束棒”在拉丁语中读作法西斯。 1922年，意大利法西斯党徒进军罗马，墨索里尼实行独裁统治，法西斯政权在意大利建立。法西斯醉心于对外扩张。 在日本，1936年，日本军部控制政府，军部法西斯专政建立起来。对国内进步组织残酷镇压，并积极怂恿向外侵略扩张，成为亚洲战争策源地。日本先后策划制造了“九一八事变”和“卢沟桥事变”等，使中国深受其害。形成的主要原因：德、意、日三国法西斯政权联合起来的目的，都是要实现其各自的侵略野心，并把矛头指向当时的社会主义国家苏联，抵制国际共产主义运动的发展，称霸世界。 美国实施新政，通过加强国家对经济的干预与指导，防止生产相对过剩；德意日通过建立对内独裁，对外扩张的法西斯统治，转移国内矛盾。结果美国经济危机缓和，经济得到恢复发展，德意日侵略导致欧、亚洲战争策源地形成。完成当堂训练。听讲及时纠错。 通过历史图片导入所学内容，给学生以生动的视觉感受，抓住学生的兴趣点，进入新情境开展有效学习。 明确学习目标，提高学习有效性。认真阅读教材内容及其相关历史资料，让学生在现有条件下获取知识的有效信息。为节省学生书写所用时间，所以采取让学生在课本上标注的学习方法。把学生的个人自学和合作学习有机结合起来，既发挥学生个人自主学习的积极性，也发挥出合作学习的优势。巩固基础知识，及时发现学习中薄弱之处，为精讲作铺垫。 概念教学帮助学生构建完整知识结构。 帮助学生理解法西斯一词的由来和发展，初步认识法西斯的含义，为深入学习、理解本课内容作辅垫。 通过阅读教材后归纳德、日法西斯统治的几个方面；共同特征；对内实行独裁恐怖专政，对外推行侵略扩张政策。 以史为鉴，警惕法西斯势力的抬头，反对恐怖主义。 论从史出是历史学科特有的一种思维方法，本课通过图片、史料的使用，丰富了本节的内容的教学。还可以提高学生的分析问题、解决问题能力，培养论从史出的能力等。 通过这一问题的设计，使学生认识到，在世界性的经济危机的沉重打击下，资本主义国家政治出现了两种截然不同的发展趋势，体现知识的完整性。讲练结合，巩固新知
教学反思

第三单元 第二次世界大战
第6课 第二次世界大战的爆发
教学目标
知识与能力 了 解 慕尼黑阴谋导致法西斯德国吞并捷克斯洛伐克。英国、法国宣而不战，德军占领包括法国在内的西欧和北欧国家。苏联卫国战争开始，莫斯科保卫战胜利。
把 握 德军“闪击”波兰，第二次世界大战全面爆发。德军对苏联进行突然袭击，第二次世界大战扩大。日本偷袭珍珠港，太平洋战争爆发，第二次世界大战进一步扩大。
探究原因分析实质 希特勒上台之初如何对外侵略？何谓“慕尼黑阴谋”？英法为什么要对希特勒的侵略采取绥靖政策？德国法西斯为什么要突袭波兰 大战初期欧洲许多国家为什么会迅速败亡？正当不列颠之战胜负未分之时，德国法西斯为什么把矛头突然转向苏联
过程与方法 观察比较概括归纳 第二次世界大战同第一次世界大战相比较，爆发情况有什么不同？英国和法国遭到法西斯德国侵略的情况和结果有什么不同？原因是什么？
情感态度价 值 观 唯物史观 二战中交战各国的人民是战争的受害者，各国人民为反对法西斯战争而进行了艰苦卓绝的英勇斗争，中国等进行的是反法西斯的民族解放战争；苏联进行的是反法西斯的卫国战争。
教学重点 慕尼黑阴谋，二战全面爆发的标志，莫斯科保卫战，太平洋战争的爆发，珍珠港事件。
教学难点 绥靖政策，德日法西斯在第二次世界大战初期连战连捷不可一世的原因。教法设计 问题导读、联系比较法等
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
【导入新课】提问: 1、德意日建立起法西斯专制统治，走上法西斯道路意味着什么？2、为什么说法西斯专政的建立意味着对世界和平的威胁呢 想一想, 1938年以前，德、意、日法西斯进行过哪些侵略活动 小结: 德意日法西斯疯狂扩军备战最终导致二战的全面爆发。本课就要来学习。出示学习目标，让学生齐读。分发学案。自学指导：要求学生阅读P34—P37页全课内容，对重要的名词（名称）、时间、重点内容及影响等做出醒目的阅读标记，并独立完成学习任务，要求人人过关。小组探究思考题，先独立思考后小组讨论，15分钟后检测。教师巡视督促按时独立完成学习任务。教师巡视，发现问题，个别指导。根据导学问题提问。老师点拔，更正和补充。自主学习的两个学习任务分小组合作完成。合作探究中的思考题可让学生举手回答，然后运用多媒体展示相关图片和资料，引导点拨，帮助学生理解，归纳。教师精讲【学习新课】一、慕尼黑阴谋1 什么是绥靖政策？2、、思考与讨论：英法为什么要对希特勒的侵略采取绥靖政策？ 3、绥靖政策最典型的表现是什么？4、谁能说说慕尼黑阴谋的具体情况及其危害？ 二、战争的爆发和扩大1．德军突袭波兰教师可展示图片（德军入侵波兰）。 看一看：英法虽宣战，但实际的表现却是怎样？ 想一想：英法既然已经对德宣战，为什么坐视自己的盟友波兰灭亡呢？2．德国进攻西北欧和法国的溃败（1）绕过马其诺防线和敦刻尔克大撤退（展示：有关其诺防线的资料）。 （2）法国大溃败（3）英国坚持抗战（不列颠之战）小结：纵观西欧战事，北欧被占，法国沦陷，英国损失惨重，这是英法长期推行纵容政策的必然结果。 三、苏德战争的爆发1．苏德战争的爆发（1941．6）议一议：希特勒为什么突然把矛头指向苏联？（引导学生看地图），提问：德国突袭苏联标志着什么？2．莫斯科保卫战（1）放资料: 莫斯科战役（2）各抒己见：苏德国战争中莫斯科保卫战为什么取胜？（3）这场战役的胜利有何意义？四、太平洋战争的爆发（1941．12）1、太平洋战争怎样爆发？2、教师播放《珍珠港事件》片断，并结合教材了解的全过程。3、太平洋战争爆发标志着什么？<><>【课堂总结】法西斯已经成为全人类共同的敌人，英美等国先后放弃绥靖政策，加入到反法西斯的行列中。为了共同的目的，被侵略的国家日益走向联合，国际反法西斯同盟最终形成。【当堂训练】要求学生完成学案中当堂训练。教师巡视，发现问题，个别指导。评讲检查中发现错误较多的习题。【课后作业】1、完成“填充图册”、 《优化双基》相关内容。2.提醒学生预习第7课《世界反法西斯战争的胜利》 意味着一场世界大战不可避免。 德意日法西斯疯狂扩军备战，形成欧亚战争策源地。1931年，日本发动“九一八”事变，1937年发动全面侵华战争。 学生齐读学习目标阅读课文，自己在课本上标注出相关的内容。自主学习：学生根据学习目标自学，独立完成学案中的学习任务。合作探究：合作探究思考题检测：学生举手回答。认真听讲、及时纠正。 纵容法西斯的侵略一是自身经济地位、政治地位经一战的打击受到巨大削弱，统治内部一部分人谈战色变，不敢与法西斯国家的侵略行径针锋相对。二是因为他们敌视社会主义苏联，希望祸水东引，让德国去攻打苏联，德、苏互斗，自己坐收渔翁之利。学生回答：慕尼黑阴谋 1938；慕尼黑；英法德意，德国占领捷克的苏台德区。危害;（1）慕尼黑阴谋是英法美等国对德意日法西斯侵略的纵容的延续，是绥靖政策的顶峰，它助长了法西斯的侵略扩张。（2）。英法所推行的纵容政策，不仅损坏了弱小国家，削弱的反法西斯的力量，也是搬起石头砸自己的脚。加速了二战的爆发。 静坐战争，坐看波兰灭亡。希望德国进攻苏联，继续推行绥靖政策。 听讲、看地图德国要独霸欧洲，还有两个障碍，分别是西边的英国和东部的苏联，在英国它碰了壁，因为空战和海战德军没有优势。于是希特勒决定改变原来的军事部署，先攻苏联，再取英国。 它标志着苏联卫国战争的开始，也标志着第二次世界大战扩大了。莫斯科保卫战是正义战争；斯大林正确指挥；苏联军民英勇作战。 鼓舞人民抗战信心。法西斯在欧洲的扩张，刺激了日本的野心。1941年12月7日日本偷袭珍珠港，标志着太平洋战争的爆发。学生观看视频美国宣布参战。太平洋战争爆发，第二次世界大战在世界范围扩大。 完成练习，及时纠错。 课前预设，最大限度地挖掘出学生的求知欲望。 。 明确学习目标，提高学习有效性。认真阅读教材内容及其相关历史资料，让学生在现有条件下获取知识的有效信息。为节省学生书写所用时间，所以采取让学生在课本上标注的学习方法。把学生的个人自学和合作学习有机结合起来，既发挥学生个人自主学习的积极性，也发挥出合作学习的优势。巩固基础知识，及时发现学习中薄弱之处，为精讲作铺垫。分层设问，降低难度。引导学生阅读教材，找出答案。 教师启发学生开动脑筋，使学生初步学会总结历史原因、分析历史现象，得出正确结论。 引导学生阅读教材，自己概括。 强调重要知识点，落实三维目标。 要肯定学生的成绩，对提高学生学习的主动性、积极性是有潜移默化的影响的。 多媒体辅助教学提高教学生动性。叙述出教材中重点知识，解决重点教学。 引导学生阅读教材，找出答案。为增强学生的感性认识，帮助学生理清线索。 讲练结合，巩固新知。
教学反思

第三单元 第二次世界大战
第7课 世界反法西斯战争的胜利
教学目标
知识与能力 了 解 雅尔塔会议及主要协议的历史作用具有两面性；斯大林格勒战役、中途岛海战、阿拉曼战役是第二次世界大战的重要转折；诺曼底登陆，在欧洲开辟了第二战场；第二次世界大战的后果及影响
把 握 国际反法西斯联盟的建立，是反法西斯战争取得胜利的重要保证；意大利投降；苏军攻克柏林，德国投降，第二次世界大战在欧洲结束；日本投降，第二次世界大战结束
探究原因分析实质 国际反法西斯联盟形成的基础、标志各是什么 有何作用？日本投降最主要、最根本的原因是什么
过程与方法 观察比较概括归纳 谈谈第二次世界大战给人类带来的危害，你认为如何才能避免战争
情感态度价 值 观 唯物史观 国际反法西斯联盟的建立，是反法西斯战争取得胜利的重要保证。雅尔塔会议及主要协议，协调了反法西斯联盟的行动，对打败法西斯国家有积极作用。但是，它也体现大国强权意志，出卖弱小国家利益.
人文素养 和平来之不易，世界大战的悲剧不能重演；人民是战胜法西斯的决定力量，是推动历史前进的真正动力
教学重点 雅尔塔会议，斯大林格勒战役及反法西斯战争取得胜利的根本原因。
教学难点 对斯大林格勒战役是第二次世界大战重要转折点的认识及第二次世界大战的影响。
教法设计 史料分析法、讨论法、活动体验法
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
【导入新课】提问:二战爆发的标志性事件是什么？想一想:为什么战争初期法西斯国家的侵略总是屡屡得手？师指出：而战争的发展终于使反法西斯国家逐渐认识到联合的必要性。认识到必须团结起来、联合起来，建立反法西斯同盟才能取得反法西斯战争的胜利。本课就要来学习。出示学习目标，让学生齐读。分发学案。自学指导：要求学生阅读P39—P42页全课内容，对重要的名词（名称）、时间、重点内容及影响等做出醒目的阅读标记，并独立完成学习任务，要求人人过关。小组探究思考题，先独立思考后小组讨论，15分钟后检测。教师巡视督促按时独立完成学习任务。教师巡视，发现问题，个别指导。根据导学问题提问。老师点拔，更正和补充。自主学习的两个学习任务分小组合作完成。合作探究中的思考题可让学生举手回答，然后运用多媒体展示相关图片和资料，引导点拨，帮助学生理解，归纳。教师精讲【学习新课】一、国际反法西斯联盟的建立1、国际反法西斯联盟形成的基础是什么？2、国际反法西斯联盟形成的标志是什么？ 3、《联合国家宣言》这个文件在哪次会议上签署？会议的时间、地点是什么？有多少个国家与会？内容是什么？4、国际反法西斯联盟形成的作用和意义是什么呢？指出：因此，尽管战争初期法西斯国家的侵略总是屡屡得手，但最后胜利是属于世界人民的。二、雅尔塔会议（引导学生看书后回答）说一说：这次会议在什么地方召开？什么时间召开？雅尔塔会议三巨头是谁？三巨头在雅尔塔会议上商讨了哪些问题？ 想一想：那么除此以外，美苏之间还有什么协议呢？这显然损害了谁的利益呢？ 议一议：那么我们应该如何全面评价雅尔塔会议呢？ 三、最后的胜利世界反法西斯同盟建立，使法西斯国家感到十分的恐慌，为了免遭被围歼的命运，1942年，法西斯国家发起了疯狂的的进攻。所以1942年对反法西斯国家而言，也是非常严峻的一年。提问：（1）1942年发生了哪些重要的战役？结果怎样？（2）那么，在这几次重要战役中，哪一次战役对二战具有决定性意义？1、斯大林格勒战役议一议：德军为什么要进攻斯大林格勒呢？ 斯大林格勒战役是第二次世界大战的转折点。 2、欧洲第二战场的开辟──诺曼底登陆问：欧洲第一战场在哪儿？欧洲第二战场的开辟的标志性事件是什么？发生于什么时候？讲一讲：这一天被历史学家称为历史上最长的一天，那么这一天究竟发生了什么事件？播放《诺曼底战役》片断 议一议：诺曼底登陆对二战的进程产生了什么影响？有什么意义呢？3、欧洲战争的结束问：欧洲战争怎么结束的？4、日本无条件投降想一想：哪些因素促使日本法西斯投降呢？ 出示《日本投降仪式》图）5、第二次世界大战的影响问：第二次世界大战的性质是什么？第二次世界大战取得胜利的主要原因是什么呢？（组织学生讨论）动脑筋：第二次世界大战又产生了哪些影响呢？【课堂总结】二战的硝烟已经散去六十多年了。我们仍要学习这段历史的目的，就是要从中吸取经验、教训，使我们更加热爱和平、珍惜和平。在当今世界和平环境中，努力学习本领，争取为人类文明进步做出更大贡献。【当堂训练】要求学生完成学案中当堂训练。教师巡视，发现问题，个别指导。评讲检查中发现错误较多的习题。【课后作业】1、完成“填充图册”、 《优化双基》相关内容。2. 提醒学生预习第8课《美国经济的发展》 德国突袭波兰，英法对德宣战标志二战全面爆发。①绥靖政策的影响。②被侵略国家的战术思想陈旧。③欧洲国家各自为战。 学生齐读学习目标阅读课文，自己在课本上标注出相关的内容。自主学习：学生根据学习目标自学，独立完成学案中的学习任务。合作探究：合作探究思考题检测：学生举手回答。认真听讲、及时纠正。法西斯国家已成为全世界人民最凶恶的敌人，也是英、美等国最大的威胁。1942年1月，26个国家签署《联合国家宣言》。 华盛顿会议，1942年1月1日；华盛顿；26国保证全力对法西斯国家作战，互相合作，决不单独同敌人停战和议和。学生根据课文回答。听讲、理解 （1）时间：1945年2月（2）地点：苏联的雅尔塔（3）参加者：美国罗斯福、英国丘吉尔、苏联斯大林三国首脑（4）内容：根据书本内容回答。主要关于苏联对日作战协议。中国 回答：雅尔塔会议进一步协调了盟国的行动，加快了战胜德日法西斯的步伐；然而又具有明显的大国强权政治色彩。阅读课本及自由阅读，了解1942年的战争形势， 欧洲：斯大林格勒战役；亚洲：中途海战；北非：阿拉曼战役。结果：各反法西斯国家都击溃了法西斯国家的进攻。斯大林格勒战役（1）希特勒为使德国避免两线作战的窘境，决定先集中力量打垮苏联。重点进攻斯大林格勒。2）斯大林格勒是苏联重要的工业城市，又是伏尔加河南北的交通枢纽，是连接莫斯科和盛产石油的高加索之间的交通要道。苏德战场。诺曼底登陆。时间：1944年6月6日。领导者：艾森豪威尔 学生观看视频并介绍情节 学生看书并回答：1945年5月2日，苏军攻克柏林。5月8日，德国正式签订无条件投降书，世界大战欧洲战场的战争结束了。（学生讨论）是一次伟大的正义的世界反法西斯战争第一，法西斯国家发动的是侵略战争，战争的非正义性，决定了它们的必然失败。第二，世界反法西斯同盟的建立，这是取得反法西斯战争胜利的一个重要原因。 听讲理解 完成练习。听讲及时纠错。 以提问的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。 . 明确学习目标，提高学习有效性。认真阅读教材内容及其相关历史资料，让学生在现有条件下获取知识的有效信息。为节省学生书写所用时间，所以采取让学生在课本上标注的学习方法。把学生的个人自学和合作学习有机结合起来，既发挥学生个人自主学习的积极性，也发挥出合作学习的优势。巩固基础知识，及时发现学习中薄弱之处，为精讲作铺垫。调动学生去积极思考和探究，培养学生的科学研究精神。 引导学生认真阅读教材内容及其相关历史资料，让学生在现有条件下获取知识的有效信息。 让学生尽可能多角度地获取课本外的知识信息，拓展学生的思维空间 讨论时让学生畅所欲言，自由发挥。培养学生归纳能力。 学生尽可能多角度地获取课本外的知识信息，拓展学生的思维空间。 引导学生参加课堂讨论，鼓励独立思考和发表不同见解，培养学生勤于动脑的习惯。 借助展示的历史材料，加深学生对教材有关内容的理解，初步培养学生的阅读理解能力和分析问题能力。 阅读课本 内容，学会从课本中获取信息，解决问题的方式 、方法。 讨论时让学生畅所欲言，自由发挥。培养学生归纳能力。 情感升华讲练结合，巩固新知。
教学反思
第四单元 战后主要资本主义国家的发展变化
第8课 美国经济的发展
教学目标
知识与能力 了 解 二战后五十多年来美国经济发展的基本情况及其发展的原因
把 握 战后美国经济发展的基本特点是：发展速度处于西方发达国家经济发展的前列；经历了繁荣—危机—持续稳定发展的过程；高新技术产业发达，科技含量高
过程与方法 分析数据列表作图 二战后，美国经济的发展可以划分为哪三个阶段？这三个阶段的表现各有什么特点？各有什么原因？怎样根据教材提供的数据制成示意图，对二战后50多年美国经济的发展情况作大致的描述？
思考归纳探究原因 战后美国经济发展三个阶段的各自原因是什么？从总体上看，战后美国经济发展的原因有哪些？其中根本原因是什么 你从战后美国经济的发展中，获得什么启示？
情感态度价值 观 人文素养 战后美国经济的发展，是资本主义自我调节与科技进步的必然结果，是美国在国际事务中扮演重要角色的根本原因。历史与现实都证明了“科学技术是第一生产力”，经济实力对于一个国家的生存发展至关重要。
教学重点 战后美国经济发展的基本特点
教学难点 战后美国经济周期性发展与国际形势变化的关系；“通货膨胀”、“新经济”的涵义
教法设计 情境体验法、问题探究法、联系比较法等
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
【导入新课】复习回顾：第二次世界大战中，直接涉及美国的重大事件有哪些？教师顺势导入：二战以后，美国成为战后世界上最富强的国家。它的经济发展有什么特点？原因何在？ 课件演示学习目标，分发学案引导学生读学习目标。【学习新课】自学指导：要求学生阅读P48—P50页全课内容，对重要的名词（名称）、时间、重点内容及影响等做出醒目的阅读标记，并独立完成学习任务，要求人人过关。小组探究思考题，先独立思考后小组讨论，15分钟后检测。教师巡视督促按时独立完成学习任务。老师点拔，更正和补充。自主学习的两个学习任务分小组合作完成。教师精讲一、战后的繁荣这个阶段美国经济发展的特点和原因是什么？A、时间：20世纪五六十年代B、特点：持续发展，西部和南部繁荣C、原因：① 美国是世界上最富强的国家，占据了广阔的国际市场；② 大力发展科技教育，发展新兴工业和军事工业；③ 改善人民生活，创造经济发展环境二、危机和经济调整 这个阶段美国经济发展的特点和原因是什么？ 时间：20世纪七八十年代补充解释：“通货膨胀”就是货币贬值，物价上涨的意思。三、新经济的出现这个阶段美国经济发展的特点和原因是什么？时间：20世纪九十年代以来补充解释 ：“新经济”是有别于传统经济的“知识经济”，包括网络、信息技术和其他高新技术的发展等基本内容，主要特征为信息化和全球化。<><>【课堂总结】二战后的资本主义世界中，美国始终是经济、政治实力最强的国家。美国居于世界经济霸主的地位，但是，随着西欧和日本经济的起飞，美国的经济霸主地位受到了猛烈的冲击。有关西欧、日本的发展状况，在第9课我们再来学习。当堂训练：要求学生完成学案中当堂训练题。教师巡视，发现问题，个别指导。评讲检查中发现错误较多的习题。课后作业1、完成“填充图册”P16页第1、2题2、选做《顶尖课课练》P106习题。3、预习第9课《西欧和日本经济的发展》 学生回答：①珍珠港事件后，亚洲太平洋战场的战争。② 诺曼底登陆，欧洲第二战场的作战。③雅尔塔会议后，领导英美盟军参与打败意大利和德国。④向日本投掷原子弹，迫使它无条件投降等。 阅读学习目标 阅读课文，自己在课本上标注出相关的内容。自主学习：学生根据学习目标自学，独立完成学案中的学习任务。合作探究题：☆美国经济发展的主要原因是什么？并谈谈你从中等到的启示。回答五六十年代美国经济发展的特点及原因后探究。学生回答：①在战争初期，美国向交战双方出售武器，大发军事横财；②由于战场距离美国很远，所以它受到的战争破坏也相对较少学生回答七八十年代美国经济发展的特点及原因。特点：70年代发生危机，经济地位下降；80年代进行调整，经济发展受限原因：①经济发展弊端日益显露，受到石油提价的严重打击；②通货膨胀，债务沉重 特点：持续稳定发展，进入新经济时代（原因：①改革社会经济；②加大发展教育科技事业的力度，促进以信息产业为代表的高新技术的发展；③完成传统产业的技术改造 通过复习创设情境，引导学生进入到历史氛围。同时有利于展示这部分知识的系统性。为节省学生书写所用时间，所以采取让学生在课本上标注的学习方法。把学生的个人自学和合作学习有机结合起来，既发挥学生个人自主学习的积极性，也发挥出合作学习的优势。引起学生强烈的学习兴趣。 运用课件展示相关图片资料，再现情景，组织学生阅读、思考、感悟历史。 要求学生以时间先后为顺序制成表格，拓展课程资源。同时调动学生的主动探究精神。通过学生查找资料，老师补充资料，以具体事例让学生理解“通货膨胀”“新经济”等经济学名词的涵义，引导学生进行合理分析，从而解决难点问题。培养学生阅读材料，找有效信息能力找出答案。
教学反思
第四单元 战后主要资本主义国家的发展变化
第9课 西欧和日本经济的发展
教学目标
知识与能力 了 解 “欧共体”和“欧洲联盟”的建立
把 握 战后西欧、日本经济发展的主要史实，以及西欧、日本经济发展的主要原因
过程与方法 分析数据列表作图 二战后，西欧经济为什么能够获得迅速发展 欧盟建立的大致经过及意义是什么？战后日本经济迅速发展的基本概况怎样？主要原因有哪些？
思考归纳探究原因 战后日本经济迅速发展的原因与西欧相比有哪些共同点？你觉得其中哪些经验值得中国借鉴？
情感态度价值观 唯物史观 战后西欧和日本经济恢复与发展的主要原因，又一次证明了科学技术是第一生产力，社会生产的发展离不开科技的进步
人文素养 培养崇尚科学的意识，确立求实创新的科学态度，激发学生努力学习科学文化知识，振兴祖国的热情
教学重点 战后西欧、日本经济迅速发展的主要原因
教学难点 “欧洲共同体”与“欧盟”的建立和意义。
教法设计 讲授法，主动探究法。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
【导入新课】课件展示《战后初期柏林街头》图片。说一说: 图片说明了什么 师指出：当时人们对欧洲的重建普遍不抱任何希望，曾经有人站在城市的废墟中感叹，即使清除瓦砾都要花上二十年的时间，要想复兴真是比登天还难。事实果真如此吗？分发学案引导学生读学习目标。【学习新课】自学指导：要求学生阅读课文52—55页，对本课出现重要的名词（名称）、时间、重点内容及影响等做出醒目的阅读标记，并独立完成学习任务，要求人人过关。小组探究思考题，先独立思考后小组讨论，15分钟后检测。教师巡视督促按时独立完成学习任务。老师点拔，更正和补充。自主学习的两个学习任务分小组合作完成。合作探究中的思考题可让学生举手回答，然后运用多媒体展示相关图片和资料，引导点拨，帮助学生理解，归纳。教师精讲：一、欧洲的联合 了解“西欧”的地理概念？（展示: 西欧地图） 现在，我们都知道西欧各国的经济已是相当发达，二战后西欧经济为什么能够获得迅速发展 （引导学生从内因和外因两个方面来分析。）1993年，西欧国家在欧洲共同体的基础上建立了欧洲联盟，简称欧盟。欧盟成为世界上最大的经济体。欧洲联盟成立后，这些国家人民的生活将会发生哪些变化？二、日本的崛起 议一议：二战后日本经济为什么会高速发展呢？ 说一说：二战后日本经济高速发展的基本概况？活动与探究：战后西欧经济发展和日本相比有哪些共同点？说一说：为什么会有这些共同点？思想感悟：你觉得其中哪些经验值得中国借鉴？【课堂总结】同学们，第二次世界结束后，经过第三次科技革命的推动和世界各国人民的努力，在美国的帮助下，战败的德国和日本开始强大起来，跃居世界经济强国的行列。“欧盟”成立后，其成员国资源共享，优势互补，“欧盟”已成为当今世界上最大的经济体。但是，日本谋求政治大国的欲望开始膨胀，引起亚洲邻国的关注和不安。【当堂训练】要求学生完成学案中当堂训练。课后作业1、完成“填充图册”P17页相关习题。2、 选做《顶尖课课练》108页的习题。3、预习第10课《苏联的改革与解体》 阅读图片得出信息: 二次世界大战带来了无尽的灾害,从相片中我们可以看到城市变成一片废墟阅读学习目标 阅读课文，自己在课本上标注出相关的内容。自主学习：学生根据学习目标自学，独立完成学案中的学习任务。合作探究题：到2003年欧洲联盟包括哪些国家？欧洲联盟成立后，这些国家人民的生活将会发生哪些变化？ 学生了解明白是指除苏联和东欧国家之外的24个欧洲资本主义国家。学生小结:1、发挥了高素质的劳动力优势：2、采用最先进的科技成果：3、制定恰当的经济发展政策。4、利用美国的援助：学生讨论，最后总结：都得到了美国在经济上的援助或扶植；都大力引进最先进的科学技术，发展教育，培养人才；都制定了恰当的经济发展政策 学生回答：因为二战后美国的全球战略是控制西欧和日本，遏制苏联势力向西发展，充当世界霸主。援助西欧和日本都是其全球战略的重要组成部分。学生回答：借鉴：①要善于抓住机遇，注意加强国际间经济联系；②要大力发展教育，培养人才，积极引进先进科技，大胆创新；③坚持改革开放，坚持社会主义道路，制定适合本国国情的经济发展战略。 利用图片导入，既让学生学会运用历史的知识、观点来观察和分析问题，做出自己的判断，加深对内容的理解，同时又体现了本课的核心内容。 调动学生去积极思考和探究，培养学生的科学研究精神。 引导学生认真阅读教材内容及其相关历史资料，让学生在现有条件下获取知识的有效信息。为节省学生书写所用时间，所以采取让学生在课本上标注的学习方法。 通过设计问题，及时检测学生对知识的掌握情况。同时，也有助于深化学生对知识的理解。 运用归纳分析法，通过展示其内容，逐条分析新的内容及作用。 学生尽可能多角度地获取课本外的知识信息，拓展学生的思维空间。 引导学生参加课堂讨论，鼓励独立思考和发表不同见解，培养学生勤于动脑的习惯。
教学反思

第五单元 社会主义国家的改革与演变
第10课 苏联的改革与解体
教学目标
知识与能力 了 解 苏联社会主义建设中的探索与曲折
把 握 赫鲁晓夫改革，戈尔巴乔夫改革，“八一九事件”及苏联解体等
过程与方法 线索经过 赫鲁晓夫改革对斯大林采取了什么做法 有什么后果 赫鲁晓夫之后，苏联又经过哪两个领导人的改革？最后是怎样解体的？
比较认识 如果没有八一九事件，苏联是否还会存在下去 苏联的改革和解体给我们的社会主义建设哪些经验教训 中国和苏联所进行的改革导致了不同结果，为什么会出现这样的情况
情感态度价值观 唯物史观 苏联的解体说明了社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的
知识迁移情感升华 结合政治学科和中国现代史的相关知识，比较苏联和中国社会主义建设的经验教训，进一步认识中国特色社会主义道路的意义
教学重点 赫鲁晓夫时期的改革
教学难点 苏联的解体
教法设计 情境体验法、问题探究法、联系比较法等
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
【导入新课】展示图片，1991年12月25日红旗从克里姆林宫上空降落，俄罗斯三色旗升起的情景。教师讲述：当日圣诞节晚上戈尔巴乔夫的电视讲话。至此，存在了约70年之久的世界上第一个社会主义国家苏联，最终解体。一个震惊世界的消息。今天，我们一起学习第10课“苏联的改革与解体”。分发学案引导学生阅读学习目标。 自学指导：阅读课文60至62页内容，对重要的名词（名称）、时间、重点内容及影响等做出醒目的阅读标记，并独立完成学案习题任务，要求人人过关。小组探究思考题，先独立思考后小组讨论，15分钟后检测。教师巡视督促按时独立完成学习任务。教师巡视，发现问题，个别指导。老师根据导学问题提问。老师点拔，更正和补充。自主学习的两个学习任务分小组合作完成。合作探究中的思考题可让学生举手回答，然后运用多媒体展示相关图片和资料，引导点拨，帮助学生理解，归纳。教师精讲【学习新课】一、赫鲁晓夫改革 人物介绍：赫鲁晓夫为了推行改革，赫鲁晓夫采取了什么做法？畅所欲言：你如何看待赫鲁晓夫的改革？线索梳理：赫鲁晓夫为什么要进行改革？二、苏联的解体1.戈尔巴乔夫的改革说一说：戈尔巴乔夫上台后，首先把什么作为改革的重点？结果怎样？为什么？课堂讨论：戈尔巴乔夫对苏联的影响。2.苏联的解体思维拓展：1991年8月戈尔巴乔夫提出把苏联的国名改为“苏维埃主权共和国联盟”，意味着什么？ “加油站”：播放反映“八一九”事变的历史记录片议一议：如果没有八一九事件，苏联是否还会存在下去？说一说：苏联解体的标志是什么？小组活动：20世纪七八十年代，中国和苏联先后进行了改革。然而，中、苏的改革却导致了不同的结果。为什么会出现这样的情况 请谈谈你的想法。【课堂小结】将学生分小组开展讨论：“苏联的改革和解体给我们的社会主义建设哪些经验教训？”然后请每个小组的代表发言。【当堂训练】要求学生完成学案中当堂训练。教师巡视，发现问题，个别指导。评讲检查中发现错误较多的习题。课后作业1、完成|《填充图册》P19-20页相关习题。2、选做《顶尖课课练》114页第一、二题。3、预习第11课《东欧社会主义国家的改革与演变》 结合课本导入框的补充内容，听讲、观看。形成事件的过程。 学生齐读学习目标阅读课文，自己在课本上标注出相关的内容。自主学习：完成学案自主学习任务。合作探究题：20世纪七八十年代，中国和苏联先后进行了改革。然而中、苏的改革却导致了不同的结果。试谈谈导致中、苏改革出现不同结果的主要原因。假若没有“八一九事件”的发生，苏联会继续存在下去吗？检测：学生举手回答。认真听讲、及时纠正。小组活动：赫鲁晓夫采取了哪些改革措施（经济、政治方面） 强调赫鲁晓夫将苏联出现的问题仅仅归结为斯大林的个人品质问题，没有从经济政治体制上去寻找原因。所以改革也没有从根本上改变苏联高度集中的政治、经济体制，改革成效不大。 首先以经济体制改革为重点。结果效果不佳，80年代后期苏联经济增长速度和人民生活水平进一步下降。这是由于改革没有对苏联长期形成的畸形经济结构予以重点调整，改革仓促，阻力较大。 苏联国家体制将面临重大变化，而且意味着对民族分裂活动的让步和认可。苏联瓦解开始。在关键时刻，苏联一些高级官员发动了“八一九事变”。 学生讨论回答：“八一九事件”以维护苏联为初衷，却成了苏联加速瓦解的催化剂，事变后叶利钦掌握控制了全局，但它不是苏联解体的根本原因。内部原因是戈尔巴乔夫上台后推行的错误路线和政策；外部原因是西方国家对苏联实行的“和平演变”。 以倒叙的方式导入新课，通过动画、教师细节描述，介绍苏联解体，制造悬念，引发学生的兴趣。引导学生认真阅读教材内容及其相关历史资料，让学生在现有条件下获取知识的有效信息。为节省学生书写所用时间，所以采取让学生在课本上标注的学习方法。提高阅读的有效性把学生的个人自学和合作学习有机结合起来，既发挥学生个人自主学习的积极性，也发挥出合作学习的优势。巩固基础知识，及时发现学习中薄弱之处，为精讲作铺垫。学生需要从正反两个方面评价赫鲁晓夫改革，但如何得出结论，就需要教师通过上面的学习、资料以及设问进行引导。 结合课本知识，补充相关资料，以谈话、讨论方式使学生对戈尔巴乔夫的改革能有自己的评价。 指导学生阅读本课图片，培养学生从中获取知识的方法。 结合课后“活动与探究”的内容，让学生对比中国和苏联改革的不同之处，注意引导学生全面地看待问题，培养学生的历史比较分析能力。 教师通过引导学生对苏联解体事实的学习与讨论，可以使学生更加了解现在中国的改革，对今天改革的成功树立坚定的信念，同时又更加明确改革会遇到的问题，对改革认识更客观深入。
教学反思
第五单元 社会主义国家的改革与演变
第11课 东欧社会主义国家的改革与演变
教学目标
知识与能力 了 解 以1956年匈牙利事件为例，了解东欧社会主义国家的改革运动
把 握 二战后东欧社会主义国家从建立发展到改革失败，再从局面困难直到发生剧变的过程
过程与方法 整理线索理解原因 东欧各国是怎样走上社会主义道路的？匈牙利事件为什么会发生？改革给匈牙利带来什么影响？“布拉格之春”事件说明了什么？从1989年下半年开始，东欧剧变的情况怎样？原因何在？
比较成败总结规律 东欧剧变说明了斯大林模式对东欧国家产生了怎样的影响？东欧剧变对我们有哪些启示？
情感态度价值观 唯物史观 从20世纪50年代中期起，东欧社会主义国家为摆脱苏联模式的束缚，相继进行了改革，但多有失误；到80年代末终于 发生剧变
正视曲折汲取教训 社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的。我们要吸取东欧各国的经验教训，根据自己的国情，实事求是，坚忍不拔地探索一条具有本国特色的社会主义道路
教学重点 匈牙利的改革
教学难点 东欧剧变的原因
教法设计 情境体验法、问题探究法、联系比较法等
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
【导入新课】情境导入：展示二战后欧亚社会主义国家示意图。问题，二战结束后，欧洲有哪些国家走上了社会主义道路？ 课件演示学习目标，分发学案引导学生读学习目标。【学习新课】自学指导：要求学生阅读课本64至66页的内容，对重要的名词（名称）、时间、重点内容及影响等做出醒目的阅读标记，并独立完成学习任务，要求人人过关。小组探究思考题，先独立思考后小组讨论，15分钟后检测。教师巡视督促按时独立完成学习任务。老师点拔，更正和补充。自主学习的两个学习任务分小组合作完成。教师精讲一、匈牙利的改革 1.认真观察地图《二战后的欧亚社会主义国家》，回答下列问题： A.二东欧社会主义国家为什么要进行改革？2.匈牙利事件为什么会发生？改革给匈牙利带来什么影响？ A.发生原因： B.改革的影响：政治经济形势逐步稳定下来。但是，从70年代中期起改革遇到了挫折。随着改革陷入困境和经济形势的日益恶化，国内政治上的不稳定因素也随之增长。3.“布拉格之春”事件说明了什么？二、东欧剧变1.从1989年下半年开始，东欧剧变的情况怎样？原因何在？ 剧变原因：东欧各国日益严重的经济困难导致了严重的社会危机，苏联也放松了对东欧国家的控制。 B.剧变情况： 2.东欧剧变说明了斯大林模式对东欧国家产生的影响怎么样？<><>【课堂总结】师：东欧剧变对我们有哪些启示？①坚持走建设有中国特色的社会主义道路，坚持独立自主的内外政策；②大力发展生产力，提高人民生活水平，显示社会主义的优越性；③建立和健全社会主义民主和法制，实行以法治国；④加强执政党建设，维护党的领导地位；等等。当堂训练：要求学生完成学案中当堂训练题。教师巡视，发现问题，个别指导。评讲检查中发现错误较多的习题。课后作业1、完成“填充图册”P21页第1题2、选做《顶尖课课练》P117—119部分习题。3、预习第12课《亚非拉的奋起》 学生回答：由一国扩大为十几国，东欧新建立了8个国家，亚洲建立了蒙古、中国、朝鲜、越南等国家。 阅读学习目标 阅读课文，自己在课本上标注出相关的内容。自主学习：学生根据学习目标自学，独立完成学案中的学习任务。合作探究题：东欧剧变对我们有哪些启示？他们大都按照斯大林模式进行经济建设，走了不少弯路。 匈牙利人民要求实行政治经济改革，与当时的政府发生暴力冲突。后来新成立的政府邀请苏军来平息暴乱，史称“匈牙利事件”。 东欧各国在很大程度上都受制于苏联，苏联强迫东欧国家在内外政策上同它保持一致。由于捷克斯洛伐克改革的目的是摆脱苏联的控制，所以苏联以武力镇压了捷克斯洛伐克的改革。这说明了东欧各国实际上没有取得独立自主的权利。 剧变情况：原来的东欧各国执政党纷纷丧失了政权，社会制度发生了根本性的变化。有的国家分裂了，有的国家则走向统一。其中，南斯拉夫一分为五，捷克斯洛伐克一分为二，民主德国与联邦德国合并，实现了统一。 东欧各国大都照搬苏联的斯大林模式，这一模式在二战后初期恢复和发展东欧各国的国民经济中发挥了作用，但以后这一高度集中的经济管理体制越来越不适应经济发展的要求，导致东欧各国出现经济困难，有的国家进行了改革试图摆脱斯大林模式的束缚，因各种原因未能取得预期效果。经济状况日益恶化导致经济、政治和社会矛盾日益加深，成为东欧剧变最深刻的社会根源。 良好的开端是成功的一半。开门见山式的导入，直击主题，一开头就抓住学生的心，把学生带入本课内容学习之中。为节省学生书写所用时间，所以采取让学生在课本上标注的学习方法。把学生的个人自学和合作学习有机结合起来，既发挥学生个人自主学习的积极性，也发挥出合作学习的优势。 结合地图明确东欧各国的地理概念，从而引出本课将学习东欧社会主义国家的改革及演变。 阅读小字“匈牙利事件”的介绍及本课引言部分，教师可适当补充相关资料。 东欧剧变的原因比较复杂，条目比较多，如果每个原因都让学生一一讨论，时间不够，学生容易疲惫，效率不高。采用分组方式，能够充分调动每组学生的学习主动性、积极性，提高其参与意识、效率高。注意引导学生从内、外因两方面入手，并指导学生较全面地分析问题。 学生先分小组讨论，再全体交流、讨论，自由发挥
教学反思
第六单元 亚非拉国家的独立和振兴
第12课 亚非拉的奋起
教学目标
知识与能力 了 解 亚洲的振兴与崛起；非洲民族独立浪潮；拉丁美洲民族独立运动
掌 握 印度等亚洲国家的独立及其振兴；非洲民族独立的进程及其胜利的意义；古巴革命和巴拿马运河主权的收复
过程与方法 分析比较评价史实 认识印巴问题；纳赛尔对埃及和世界民族独立运动做出了怎样的贡献？当地人民收回主权的过程有什么不同？
认识现象概括线索 印度怎样赢得独立？亚洲还有哪些国家取得独立？古巴怎样捍卫民族主权？
情感态度价值观 唯物史观 非洲民族解放运动的胜利，标志着殖民体系的最终崩溃。它是不以人的意志为转移的客观规律，是历史的必然。
放眼世界明确责任 殖民主义体系在当今世界还出现了新的表现形式，赢得独立的人民要进一步扫除殖民主义的残余，为建立一个公正合理的世界而继续努力
教学重点 印度的独立与经济发展；非洲民族独立浪潮
教学难点 印巴分治；巴拿马人民收回巴拿马运河主权
教法设计 自主学习法、问题探究法、讲解法等
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
【导入新课】第二次世界大战结束后，资本主义国家和社会主义国家的发展经历有什么特点？教师顺势导入：处于资本主义和社会主义之间的国家和地区，通常称作“第三世界”。从地理位置上看，它们位于亚洲、非洲和拉丁美洲，所以也简称为“亚非拉国家”。从政治、经济、科技、文化、教育的水平上看，它们与发达国家还有较大差距，正在奋起，正在发展，所以也称作“发展中国家”。它们怎样奋起和发展？请阅读课文。展示学习目标。分发学案引导学生阅读学习目标。【学习新课】自学指导：要求学生阅读课文70至73页，对本课出现重要的名词（名称）、时间、重点内容及影响等做出醒目的阅读标记，并独立完成学习任务，要求人人过关。小组探究思考题，先独立思考后小组讨论，15分钟后检测。教师巡视督促按时独立完成学习任务。老师点拔，更正和补充。自主学习的两个学习任务分小组合作完成。合作探究中的思考题可让学生举手回答，然后运用多媒体展示相关图片和资料，引导点拨，帮助学生理解，归纳。教师精讲：一、亚洲国家的独立和振兴1.尼赫鲁说：“今天我们结束了一个厄运的时代，印度再次发现了自己。”请据此回答下列问题： A.“厄运”指什么？ B.为什么说是“再次发现了自己”？ C.“厄运”怎么结束？ 2.印度独立后经济发展的情况怎样？ [教师补充指出] A.现在的印度不但能制造飞机、汽车、远洋轮船、各种机床和仪器，还建立了原子能发电站，发射了自己设计和制造的人造地球卫星和通讯卫星，具备了生产核武器的能力，形成了比较齐全的国民经济体系。 B.印度注重国民经济的综合发展，既重视工业也重视农业，在农业生产方面实施“绿色革命”，取得显著效果。印度国土面积排世界第七，稻米、小麦、牛奶的产量却居世界第二。3.印度独立前后，亚洲还有哪些国家取得独立？它们的经济发展情况如何？（指导学生识图 并回答）4.如何认识印巴问题？（印度教徒与穆斯林[伊斯兰教徒]曾在南亚次大陆共同生活了十几个世纪，他们共同创造了灿烂的文化。1947年，英国公布印巴分治方案，使这一地区分裂成以印度教徒为多数的印度和以穆斯林为多数的巴基斯坦两个国家，遗留下宗教矛盾、克什米尔归属等严重问题，致使印巴之间的冲突持续了半个多世纪。）二、非洲民族独立浪潮1.二战后非洲独立运动的主要经过如何？ 2.纳赛尔对埃及和世界民族独立运动做出了怎样的贡献？（提示学生结合课文和“自由阅读卡”回答）三、拉丁美洲捍卫民族主权的斗争1.古巴怎样捍卫民族主权2.继古巴独立后，拉丁美洲独立运动中影响最大的事件是什么 ”【课堂总结】本课史实给了人们什么启示？（教师小结） A.非洲民族解放运动的胜利，标志着殖民体系的最终崩溃。 B.殖民主义体系虽然已经最终崩溃，但是它的消极影响尚未肃清。【当堂训练】要求学生完成学案中当堂训练。课后作业1、完成“填充图册”P22页相关习题。2、 选做《顶尖课课练》122—123页的习题。3、预习第13课《动荡的中东地区》 阅读图片得出信息: 二次世界大战带来了无尽的灾害,从相片中我们可以看到城市变成一片废墟学生分组讨论回答，教师总结：第二次世界大战后，发达资本主义国家经过一系列的自我调节和改良，经济有了较大的新发展。社会主义曾经由一国发展到多国，社会主义国家的建设在曲折中前进。东欧剧变和苏联解体后，社会主义运动处于低潮。学生阅读学习目标 阅读课文，自己在课本上标注出相关的内容。自主学习：学生根据学习目标自学，独立完成学案中的学习任务。合作探究题：你认为印度和巴基斯坦冲突的根源是什么？ 学生回答：印度遭受英国的殖民奴役。 印度自19世纪中期以来进行了许多次民族独立斗争，二战后独立运动高潮是“再次”出现的。 1947年英国在印度民族独立运动的高潮中以“分而治之”的政策，同意印度独立。1950年，印度共和国宣告成立，结束了遭受英国殖民统治的屈辱历史。 印度独立后，集中精力发展经济，建立起比较齐全的工业体系，实现了粮食的基本自给，在科技方面取得突出成就。 A.独立的国家：巴基斯坦、缅甸、老挝、柬埔寨、马来亚、韩国、锡兰、菲律宾、印度尼西亚等 B.经济发展情况：韩国、新加坡（1965年从马来西亚退出）已经成为现代化国家，还有盛产石油的西亚各国经济发展也十分引人注目， A.发起：埃及1952年独立，1956年收回苏伊士运河主权 B.高潮：三十多个国家五六十年代独立 C.深入：纳米比亚1990年独立 A.领导埃及获得真正的独立 B.收回苏伊士运河主权 C.与印度的尼赫鲁、南斯拉夫的铁托共同倡导、建立了第三世界的不结盟运动 A.古巴长期处于美国控制之下。 B.1956年，卡斯特罗等革命青年展开革命斗争反对美国支持的独裁政权。斗争受挫后，他们潜入山区，与农民运动结合，建立根据地进行游击战争。1959年1月，游击队进入首都哈瓦那，推翻了亲美的独裁政府，建立了独立、民主的新古巴。 C.古巴革命政权建立后实行国有化改革和土地改革，1961年宣布为社会主义国家。 D.古巴的独立沉重打击美国在拉美的霸权，鼓舞了世界人民的民族解放运动。巴拿马人民收回运河主权。 教师由复习提问顺势导入新课内容，引起学生强烈的学习兴趣。 调动学生去积极思考和探究，培养学生的科学研究精神。 引导学生认真阅读教材内容及其相关历史资料，让学生在现有条件下获取知识的有效信息。为节省学生书写所用时间，所以采取让学生在课本上标注的学习方法。 通过设计问题，及时检测学生对知识的掌握情况。同时，也有助于深化学生对知识的理解。 展示有关印度独立与振兴的思考题或讨论题，组织学生讨论。教师根据学生的回答和讨论进行点评、讲解，以提高学生的理性认识，理清印度历史的线索。 增加一些课外知识，以提高学生的感性认识。 通过这一问题的设计及时了解学生对印巴分治内容的掌握情况，为下面问题的展开打下基础。 指导学生阅读本课图片，培养学生从中获取知识的方法。 问题设计使学生们理解非洲人民争取民族独立的艰苦历程，培养学生概括历史特征的能力。 让学生先分小组讨论，再全体交流、讨论。注意引导学生从内、外两方面入手，并指导学生较全面地分析问题。 指导学生在新课结束后概括亚非拉独立运动的阶段特点，培养学生综合归纳能力。
教学反思

第六单元 亚非拉国家的独立和振兴
第13课 动荡的中东地区
教学目标
知识与能力 了 解 中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值
掌 握 中东问题的复杂性以及对解决该地区问题做出过突出贡献的重要人物
过程与方法 分析教材 巴勒斯坦问题的由来如何？中东战火频仍有何具体表现？历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？对巴以和平进程做出过贡献的重要人物有哪些？
探究认识 中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗？中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么？
情感态度价值观 唯物史观 战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点，其原因既有生存之争，也有意识形态之争；既有当地人的利益之争，也有局外大国的利益之争；既有历史遗留问题之争，也有现实问题处理不当引发的问题之争……
人物评价 在中东地区错综复杂的矛盾中，以色列的拉宾与巴勒斯坦的阿拉法特等人为了谋求和平解决都作出了很大贡献，是值得尊敬的历史人物
教学重点 战火频仍的中东、中东地区错综复杂的矛盾
教学难点 巴勒斯坦问题由来、中东地区战火频仍的原因
教法设计 自主学习法、问题探究法、讲解法等
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
【导入新课】讲述当日的中东新闻，或中东著名的一两个领导人。补充提问旧知识，世界三大宗教的名称是什么？它们各诞生于什么时间、什么地点？教师顺势导入：其中基督教和伊斯兰教诞生地点都属于“中东”地区。这里为什么叫做“中东”？它们在地里上和历史上有什么特点？现在情况怎样？请仔细阅读课文、插图和相关地图。分发学案引导学生阅读学习目标。 自学指导：阅读课文75至78页内容，对重要的名词（名称）、时间、重点内容及影响等做出醒目的阅读标记，并独立完成学案习题任务，要求人人过关。小组探究思考题，先独立思考后小组讨论，15分钟后检测。教师巡视督促按时独立完成学习任务。教师巡视，发现问题，个别指导。老师根据导学问题提问。老师点拔，更正和补充。自主学习的两个学习任务分小组合作完成。合作探究中的思考题可让学生举手回答，然后运用多媒体展示相关图片和资料，引导点拨，帮助学生理解，归纳。教师精讲【学习新课】一、战火频仍的中东1.巴勒斯坦问题的由来如何？ 2.中东战火频仍有何具体表现？（学生据书进行接龙活动） 3.历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？ 二、中东地区错综复杂的矛盾1.中东地区的地理范围怎样？ A.它泛指地中海东岸和南岸地区。（教师补充：西方国家以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。） B.现在一般所说的“中东”包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等国家。总面积为七百多万平方千米，人口一亿多。 C.中东地区大多数是以阿拉伯民族为主的、信奉伊斯兰教的阿拉伯国家。以色列也包括在“中东”范围之内。2.中东地区在交通、经济等方面的重要价值如何？3.中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗？ 4.中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么？（矛盾和问题错综复杂） 5.对巴以和平进程做出过贡献的重要人物有哪些？他们哪些业绩和精神值得纪念？ A.重要人物：巴勒斯坦的阿拉法特、以色列的拉宾和佩雷斯、埃及的萨达特、美国的克林顿等人物都做出了贡献。 B.业绩和精神：以色列的拉宾总理对巴勒斯坦作了一些让步，给中东地区带来了和平的曙光，却遭到以色列极右势力成员的刺杀，献出了宝贵的生命。巴勒斯坦的阿拉法特“带着橄榄枝和自由战士的枪”来到联合国争取民族权利与国家独立，但也争取和平，无怨无悔地走过了带有传奇色彩的艰难一生。埃及的萨达特和美国的克林顿努力为巴以双方领导人的会晤牵线搭桥，对中东和平产生了一些正面的影响。【课堂小结】关于中东问题的历史沿革，不妨以“一、二、三、四”概而言之，那就是：一个祖先，两个民族，三次流散，四次战争。【当堂训练】要求学生完成学案中当堂训练。教师巡视，发现问题，个别指导。评讲检查中发现错误较多的习题。课后作业1、完成|《填充图册》P25页相关习题。2、选做《顶尖课课练》124—125页第一、二题。3、预习第14课《冷战中的对峙》 学生回答：三大宗教的名称，出现的时间、地点。它们之间有什么关系及历史的冲突。；了解由于历史原因造成了犹太人并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突事实。学生齐读学习目标阅读课文，自己在课本上标注出相关的内容。自主学习：完成学案自主学习任务。合作探究题：你认为世界各国之间出现的矛盾，应以什么样的态度和方式解决？请你为“建设和谐世界”提出两点建议。检测：学生举手回答。认真听讲、及时纠正。公元1世纪时，犹太人国家灭亡，犹太人背井离乡流散到世界各地。19世纪末兴起的