2020-2021学年统编版高中语文必修下册 11.1 《谏逐客书》 教案

第五单元 11.1 谏逐客书 教案
教学目标
1.通过梳理文言字词含义；分析段意、层意翻译全文、疏通文意。
2.分析文本结构及说理方法，学习作者说理的艺术。
核心素养
语言建构与运用：积累重要的文言字词，提高阅读浅易文言文能力。
思维发展与提升：结合本文的写作背景，抓住中心论点的提岀方式，理清作者的论证思路。
审美鉴赏与创造：赏析李斯的这篇奏书的说理艺术，学习本文运用铺陈、排比、比喻等手法增强文章感染力的方法。
文化传承与理解：学会顺情入机，动言中务，入情入理地发表意见，阐发主张。学习仁人志士顺应历史潮流，勇于担当时代使命的精神，加深对“抱负与使命”的认识。
教学重难点
重点：
把握文章的基本内容，明确中心论点和主要论据。
难点：
积累文言文知识。
课前准备
指导学生完成预习
制作课件
教学过程
一、导入新课
文学，两个朴素的字眼，但也是永远道不完、言不尽的窎远苍穹。我们在广袤的大地上抬头仰望，蔚蓝的天空带我们穿梭到了另一个时空，一个文字堆砌的世界，一个宁静淡泊的世界。我们今天就来学习一篇经典名篇——《谏逐客书》。
二、写作背景
椐《史记》记载，秦王逐客是导火线是“郑国渠”事件。秦为统一中国，广揽人才，韩国为削弱秦国势力，趁秦国招揽人才之机，派水利专家郑国入秦，企图通过让秦国修灌渠来耗費财力，从而削弱秦国的军事实力。计谋败露之后，秦国大臣宗室污蔑客卿都不可靠，纷纷要求驱逐客卿。元前237年，秦始皇下令逐客，李斯亦在被逐之列。在被勒令出境的途中，李斯写下了《谏逐客书》一文，指岀驱逐客卿是错误的，劝阻秦始皇不要逐客。秦始皇采纳了李斯的意见，收回了逐客令，并恢复了李斯的官职。
作者介绍
李斯（公元前284年-公元前208年），字通古，楚国上蔡人。秦朝著名政治家、文学家和书法家。参与制定法律，统一车轨、文字、度量衡制度。李斯的政治主张的实施，对中国和世界产生了深远的影响，奠定了中国两千多年封建专制的基本格局。秦始皇死后，勾结内官赵高伪造遗诏，迫令公子扶苏自杀，拥立胡亥为二世皇帝，后为赵高所忌。秦二世二年（前208年），父子腰斩于咸阳，夷灭三族。
题目解说
谏——劝谏、劝告；逐——驱逐；客——客卿，是当时对别国人在秦国做官者的称呼；书——奏疏。
奏疏：是古代臣子向君主陈述政见的一种文体。
题意：李斯劝谏秦王不要驱逐客卿。
五、层次结构
全文可分为四个部分：
举例论证客卿贡献，彰显“逐客”之过；
以秦王之所好类比，直击“逐客”之过；
对比分析，驳“逐客”之策；
归结全文：“逐客”危及国家安全。
六、全文分析
1、文中为何选择秦穆公、秦孝公、秦惠王、秦昭襄王这四位君主来论证逐客的错误？
明确：
一是因为秦穆公等在秦国历史上都是政绩卓著，比较贤明的君主，是正面的例子，有影响力。二是因为这四位君主的成功都有任用了外来的人才这一因素。
2、文章第1段从写作角度看有什么特色？
明确：
（1）选材典型。在秦国历史上，任用客卿的君王并非只有这四位，而他们所任用的客卿也远不止文中提到的八人，但是，穆公任用“五子”、孝公任用商鞅、惠王任用张仪、昭王任用范雎使得国富民强的事实，在秦国历史上却是极为典型的，最能论证论点。（2）用事高度概括。对所举四位君王任用客卿使秦国民富国强的史实没有进行铺张描绘，而是高度概括，笔墨极为简练。（3）行文整饬而又富于变化。本段叙述四位君王任用客卿的情形，都是按照一定顺序来行文的，即先写用客，后写用客的结果。因此本段自然形成四个极为分明的层次。但是，具体写每一位君王用客，重点又有所不同。写穆公重点在“求士”八句，用士结果两句；写孝公用客一句，结果八句。本段既有整齐的美感，又有活泼的丰姿，增强了全文的表达效果。
3、第2段运用的论据有什么好处？
明确：
（1）文章所列举的珍宝、美色、音乐，是秦王所喜爱的，具有心理接近性。（2）对于文章所列举之物，秦王常用，对其好处已有亲身感受，易于他由物及人去认识客卿的作用。（3）按逐客之理推之，秦王当弃其已用异国之宝，这对于秦王来说是难以接受的，而弃宝之论又确从逐客之逻辑所出，这就陷秦王于进退两难的境地，从而造成秦王不得不考虑收回逐客令的心理态势。
4、第3段主要论述了什么内容？是怎样进行论证的？
明确：
本段主要论述了驱逐客卿有利于敌国而不利于秦国。先从正面说理，指出“地广者粟多”“国大者人众”“兵强则士勇”，比喻强调只有胸襟博大开阔，才能包举贤士，广罗人才下面继续设喻申述这个意思：“太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。”泰山、河海两个比喻是陪衬，“王者不却众庶”才是本意。由于连类设喻，运用排比，显得很有力量。接着又深一层阐明此意：地不分东南西北，百姓不论来自哪一个诸侯国，这就是五帝、三王能够无敌于天下的原因。此处以古证今，强调应该不分地域，广揽人才。本段不但运用了古今对比，还有敌我对比，并给出了两种做法的两种后果，以此说明逐客对敌国有利，对秦国的统一大业不利，论证鞭辟入里，雄辩有力。
5、第3段运用理论进一步阐明纳客与逐客的利害关系有什么好处？
明确：
（1）通过“粟多”“人众”“士勇”之理，以泰山、河海两个比喻作陪衬，启迪秦王认识怎样才能“成其大”“就其深”，说明“王者不却众庶，故能明其德”的道理，进而使秦王反思逐客之过。（2）通过所讲之理，描绘五帝三王无敌天下的原因，和逐客造成的“资敌国”“业诸侯”“裹足不入秦”对比说理，拓宽了思考的视野，使秦王在阅读奏疏的过程中不断调节和改变心理意向，向有利于接受劝阻逐客建议的方向转变。
6、本文在逻辑关系上是步步推进，层层深化中的，请结合课文简要分析。
明确：
本文开头作者以“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”两句话开宗明义，表明观点，起句便具有振聋发聩之效。本文最精彩的部分是论证过程，作者对事理的论说充分、深刻，令人信服。从时间上看，文章由远到近，推移有序：先言古代，次论现实，再言及未来。文章在言及逐客的危害时，程度上由轻到重，步步推进：作者先论说如果没有客卿，秦国就不会“富利”和“强大”；接着论说“非秦者去，为客者逐”的危害，直指“统一天下”这个终极话题，使论说更加切中要害；再说“弃黔首”“却宾客”，是所谓“藉寇兵而赍盗粮”，进一步论说逐客对秦国的危害；最后指出“今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也”，说明逐客的命令不仅不能使秦国统一天下，而且会使秦国面临亡国的危险，把逐客的危害上升到了国家存亡的高度。文章这种由轻到重、步步推进的说理过程，符合人的心理接受规律，避免一开始就突兀冲撞，使秦王难以接受，从而造成相反的结果。
七、中心思想
《谏逐客书》是一篇政论文，主要论述了逐客之过。文章立意高深，始终围绕“大一统”的目标，从秦王统一天下的高度立论，正反论证，利害并举，说明用客卿强国的重要性。文章辞采华美，排比铺张，音节流畅，理气充足，挟战国纵横说辞之风，兼具汉代辞赋之丽，有极强的理论说服力和艺术感染力。
八、写作特点
1.善用比喻。
文章运用比喻论证增强议论的形象性和说服力。用“太山不让土壤……故能就其深”为喻来说明“王者不却众庶，故能明其德”的道理；用“藉寇兵而赍盗粮”为喻来说明逐客是“资敌国”“益仇”的愚蠢行为，具有很强的说服力。
2.气势奔放，文采斐然。
作者多用铺陈手法和排比、对偶句子以及多选用华美辞藻。如文中写秦国历史上“四君”因客功而成事的史实，手法铺张，多用排比、对偶句显得文势充畅，并有音节之美。其中写惠王用张仪之计而在军事、外交上取得了成功，就用了“拨、并、收、取、包、制、据、割、散”等动词，可见辞藻的丰富。文中写秦王为满足生活享受而取用天下珍物一段，不仅手法铺张，句式多用排比、对偶，文气充畅，言调谐美，而且多用色、乐、珠玉等方面的华美辞藻，极富文采。
九、补充资料?
合纵与连横
合纵：齐、楚、燕、赵、韩、魏等国联合抗秦，此法为苏秦所提倡；但因六国彼此利害不同，秦人又加以挑拨，合纵仅偶尔出现，随即瓦解。
连横：某几国跟从秦国进攻其他国家，这样一来，不但六国不能团结一致，而且可能造成彼此之间的内讧。此法为张仪所提倡。
十、总结全文
李斯劝谏秦王不要驱逐客卿，认为驱逐客卿是错误的。文中以秦国历史上的四位君王，用客卿而成大业为据，说明客卿之功，又举了大量事实，说明英主不应重物轻人，继而从理论上说明纳客与逐客的利害，最后指出驱逐客卿必导致秦之危，与开头的中心论点呼应。
布置作业
《谏逐客书》是李斯给秦王的奏章。有人把这篇文章称为“华夏千秋第一文”，也有人称它为“天下第一公文范本”。你怎样评论这篇文章呢？
课后训练
1.下列对句中加粗字词的解释，不正确的一项是( )
①藉寇兵而赍盗粮 兵：武器
②举地千里，至今治强 举：攻克、占领
③而随俗雅化佳冶窈窕赵女不立于侧也 佳冶：娇美妖冶
④臣闻吏议逐客，窃以为过矣 过：过分
⑤夫物不产于秦，可宝者多 宝：珍宝
⑥是以太山不让土壤，故能成其大 让：拒绝
⑦藉寇兵而赍盗粮 赍：付与、送给
①⑥ B.②⑦ C.③⑥ D.④⑤
2.下列句中，不含通假字的一项是( )
A.则是宛珠之簪、傅玑之珥 B.西蜀丹青不为采
C.昔缪公求士 D.东据成皋之险
3.下列关于文化常识和作品内容的分析，不正确的一项是( )
A.李斯（？—前208），战国末年楚国上蔡（今属河南）人。中国历史上著名的政治家、文学家和书法家。早年从荀卿学帝王之术，后被秦王嬴政任为客卿。
B.《谏逐客书》是李斯的一篇优秀古代公文。这里的“书”是书信的意思，为古代臣子向君主陈述政见的一种文体，是臣子向帝王逐条分析事理的一种公文名称，与“表”性质类似。
C.“今乃弃黔首以资敌国”句中，“黔首”指平民、老百姓。黔，黑。平民百姓以黑巾覆头，故称“黔首”。
D.五帝三王，黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜被称为“五帝”，而“三王”则指夏禹、商汤、周武王。
4.《谏逐客书》实质是一篇精彩的人才论著，其所阐述的“五湖四海用人才”思想，至今对领导干部仍有重要的启示和借鉴价值。今天，我们同样重视人才，积极探寻培养人才新模式。如北京大学的自主招生试行“中学校长实名推荐制”，在北京、江苏、湖北等13个省市自治区招收综合素质优秀或学科特长突出的高中毕业生。有人认为，这种制度能为不同类型的学生创造有利条件，使他们脱颖而出，成为各重点学府栽培的人才，同时，为进一步推进自主招生改革，探索多样化人才培养新模式创造条件。请你针对此观点提出反驳观点及理由。
答案及解析：
答案：
1.D
2.D
3.B
4.【写作示例】
推荐制的“弊”端在于不公平，太过片面化，犹如一块田地中，只在肥力丰富的一处耕作，而荒凉处则放置不理。这也映射出“人情味”太浓的现象，体现了“推荐制”的不公平性！而且这种制度选出来的学生真的是各个重点中学的最顶尖学生吗？这些学生真的比其他学生都优秀吗？他们的入选是不是会影响一些偏才、怪才进入北大这个中国最高学府的机会呢？
解析：
1.④“过”，错误。⑤“宝”，珍视。
2.A项，“傅”同“附”，附着、加上。B项，“釆”同“彩”，彩饰。C项，“缪”同“穆”。
3.这里的“书”不是书信，而是上书、奏章。
4.【写作指导】本题考查驳论。驳论是指通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确立自己的论点，驳论的作用在于“破”，即辨别是非，驳斥错误的观点，同时树立正确的观点。写作本题，要回答以下问题：“中学校长实名推荐制”是否透明？是否能做到公平公正合理？标准是什么？这都会引起人们的担忧。期待北大能出台一套评价优秀学生的机制，让大家心服口服。