二年级上册数学教案-3 认识锐角和钝角-人教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-3 认识锐角和钝角-人教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 416.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-10 05:41:16 | ||
图片预览
文档简介
课 题 认识锐角和钝角 备课人
学情分析 小学低年级学生在学习抽象的几何概念时，需要借助形象直观的支持。为此，在引入概念时，要注意从学生熟悉的生活实际入手，帮助学生理解。同时还要借助操作活动帮助学生巩固知识。为了避免学生在学习中有注意力不集中、懈怠等现象的发生，在本课的教学中，我运用了符合低年级学生心理特点的方法组织教学，为学生创设大量的观察、动手操作的机会，让学生自己亲自去体验、去探索，激发学习兴趣，力争达到本节课的教学目标。
教学目标 知识与技能 1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。
过程与方法 经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
情感态度与价值观 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重难点 重点：会辨认直角、锐角、钝角。
难点：能正确区分锐角、直角和钝角的特征。
教学准备 直尺、三角尺
教学节数 1
一、情境导入 1．课件出示游乐场图片，谈话激趣
【活动形式】观察图片，并与同桌说说你发现了什么？学生汇报引入“角”。
2．（点击，实物去掉，只剩角）上节课我们已经认识了角，请同学们回忆一下，你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角）
二、探究新知
1．请小朋友画一个你喜欢的角
【活动形式】小组讨论，合作交流、就地取材。（学生画、师巡视，把学生画的不同形状、大小的角贴在黑板上）
2．这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？
【活动形式】合作交流，四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？汇报，说明分的理由，教师引导学生展开讨论。
3．分类验证、渗透方法
（1）验证直角
师：我们怎样来验证这些角是不是直角呢？（肉眼直接能看出的就直接判断，如模棱两可的就用三角尺直角比一比）
（2）验证其他两类角
师：你还能用这种方法来验证其他的角吗？
（3）给角取名
师1：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？
在很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。（板书）
【活动形式】快找一个锐角，举起来给大家看一看。
师2：你能给比直角大的角起一个好听的名字吗？
数学家也给它们起了一个名字，叫钝角。（板书）
【活动形式】快找一个钝角，举起来给大家看一看。
【活动形式】学生2人小组互相完整地说一说角按大小可以分成几类？（补充板书：锐角<直角<钝角）
三、分层训练、巩固应用
1．做角：
【活动形式】小朋友利用自己的身体快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的同学说说：它是什么角？
2．举例：小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见。
【活动形式】2人小组互相说说一说生活中你在哪里也见过这些角？
3．其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下。
【活动形式】学生自由表示，指名上台展示
4．你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路了，你们愿意帮助它们吗？（书第41页做一做2）
【活动形式】学生独立完成，2人交流
四、拓展延伸，深化提高
请你动动手，怎么剪去长方形中的一个角，可以使剩下的图形中有直角、锐角和钝角？
五、畅谈收获，总结评价
今天的学习，我学会了：（ ）。
我在（ ）方面的表现很好，在（ ）方面表现不够，以后要注意的是：（ ）。
板 书 设 计
认识锐角和钝角
锐角（图例）
直角（图例）
钝角（图例）
教 学 反 思
在教学中，我始终为学生创设愉快的学习氛围，吸引着学生主动参与到活动中去，让学生在看、做、想中得到知识，并学会运用知识。以下是我的两点教学体会：? 一、在生活情境中认识锐角和钝角。?
低年级的小朋友学习概念一般都要经过直观感知──形成表象──抽象特征──内化成概念这一过程。锐角和钝角的教学属于概念教学。在第一环节的教学中，我就结合生活实际出示情境图，情境图就藏着很多角，你能把它找出来吗？引起学生的学习兴趣，从而使学生知道数学来源于我们的生活。
二、学生在动手实践中理解锐角和钝角的概念。?
活动化、个性化是课程发展的重要趋势。为了让学生在活动中“做”数学，我就让学生在“游乐场”上找到角，通过量一量的方法并进行分类，引导学生去独立探究，留给学生独立思考的空间，然后学生在分一分、说一说的活动中感受到成功的喜悦，自然而然地引出本节课的教学内容──锐角和钝角。学生在操作过程中亲身体验什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。让学生通过找角、折角、比角、动手去量角，画角，拼角等动手操作去感受角的大小。
整个环节充分让学生动手操作、自主学习，更有效的理解所学知识。再通过摸一摸，想一想为什么叫它锐角和钝角．让学生从表象到理解选样的角是锐角和钝角．整节课让学生“找角”，“把角分类”?“找物体表面上的锐角和钝角”、“找教室中的锐角和钝角”、“用巧巧手折角和摆角”、“创造角”和“画一个锐角和钝角”等活泼有趣的活动，充分调动学生多种感官参与学习活动，让学生在做中学，玩中学，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性，让学生的动手操作更好的服务了我们的教学，加深了对学习重点的掌握，更突破了学习难点。
学情分析 小学低年级学生在学习抽象的几何概念时，需要借助形象直观的支持。为此，在引入概念时，要注意从学生熟悉的生活实际入手，帮助学生理解。同时还要借助操作活动帮助学生巩固知识。为了避免学生在学习中有注意力不集中、懈怠等现象的发生，在本课的教学中，我运用了符合低年级学生心理特点的方法组织教学，为学生创设大量的观察、动手操作的机会，让学生自己亲自去体验、去探索，激发学习兴趣，力争达到本节课的教学目标。
教学目标 知识与技能 1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。
过程与方法 经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
情感态度与价值观 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重难点 重点：会辨认直角、锐角、钝角。
难点：能正确区分锐角、直角和钝角的特征。
教学准备 直尺、三角尺
教学节数 1
一、情境导入 1．课件出示游乐场图片，谈话激趣
【活动形式】观察图片，并与同桌说说你发现了什么？学生汇报引入“角”。
2．（点击，实物去掉，只剩角）上节课我们已经认识了角，请同学们回忆一下，你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角）
二、探究新知
1．请小朋友画一个你喜欢的角
【活动形式】小组讨论，合作交流、就地取材。（学生画、师巡视，把学生画的不同形状、大小的角贴在黑板上）
2．这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？
【活动形式】合作交流，四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？汇报，说明分的理由，教师引导学生展开讨论。
3．分类验证、渗透方法
（1）验证直角
师：我们怎样来验证这些角是不是直角呢？（肉眼直接能看出的就直接判断，如模棱两可的就用三角尺直角比一比）
（2）验证其他两类角
师：你还能用这种方法来验证其他的角吗？
（3）给角取名
师1：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？
在很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。（板书）
【活动形式】快找一个锐角，举起来给大家看一看。
师2：你能给比直角大的角起一个好听的名字吗？
数学家也给它们起了一个名字，叫钝角。（板书）
【活动形式】快找一个钝角，举起来给大家看一看。
【活动形式】学生2人小组互相完整地说一说角按大小可以分成几类？（补充板书：锐角<直角<钝角）
三、分层训练、巩固应用
1．做角：
【活动形式】小朋友利用自己的身体快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的同学说说：它是什么角？
2．举例：小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见。
【活动形式】2人小组互相说说一说生活中你在哪里也见过这些角？
3．其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下。
【活动形式】学生自由表示，指名上台展示
4．你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路了，你们愿意帮助它们吗？（书第41页做一做2）
【活动形式】学生独立完成，2人交流
四、拓展延伸，深化提高
请你动动手，怎么剪去长方形中的一个角，可以使剩下的图形中有直角、锐角和钝角？
五、畅谈收获，总结评价
今天的学习，我学会了：（ ）。
我在（ ）方面的表现很好，在（ ）方面表现不够，以后要注意的是：（ ）。
板 书 设 计
认识锐角和钝角
锐角（图例）
直角（图例）
钝角（图例）
教 学 反 思
在教学中，我始终为学生创设愉快的学习氛围，吸引着学生主动参与到活动中去，让学生在看、做、想中得到知识，并学会运用知识。以下是我的两点教学体会：? 一、在生活情境中认识锐角和钝角。?
低年级的小朋友学习概念一般都要经过直观感知──形成表象──抽象特征──内化成概念这一过程。锐角和钝角的教学属于概念教学。在第一环节的教学中，我就结合生活实际出示情境图，情境图就藏着很多角，你能把它找出来吗？引起学生的学习兴趣，从而使学生知道数学来源于我们的生活。
二、学生在动手实践中理解锐角和钝角的概念。?
活动化、个性化是课程发展的重要趋势。为了让学生在活动中“做”数学，我就让学生在“游乐场”上找到角，通过量一量的方法并进行分类，引导学生去独立探究，留给学生独立思考的空间，然后学生在分一分、说一说的活动中感受到成功的喜悦，自然而然地引出本节课的教学内容──锐角和钝角。学生在操作过程中亲身体验什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。让学生通过找角、折角、比角、动手去量角，画角，拼角等动手操作去感受角的大小。
整个环节充分让学生动手操作、自主学习，更有效的理解所学知识。再通过摸一摸，想一想为什么叫它锐角和钝角．让学生从表象到理解选样的角是锐角和钝角．整节课让学生“找角”，“把角分类”?“找物体表面上的锐角和钝角”、“找教室中的锐角和钝角”、“用巧巧手折角和摆角”、“创造角”和“画一个锐角和钝角”等活泼有趣的活动，充分调动学生多种感官参与学习活动，让学生在做中学，玩中学，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性，让学生的动手操作更好的服务了我们的教学，加深了对学习重点的掌握，更突破了学习难点。