西师大版三年级数学下册第一单元《两位数乘两位数》精品教案
文档属性
| 名称 | 西师大版三年级数学下册第一单元《两位数乘两位数》精品教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-10 07:26:43 | ||
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文档简介
两位数乘两位数
第5课时 积的变化规律
【教学内容】
教科书第9页例7,第10页课堂活动及第12页练习二第10,11题。
【教学目标】
通过计算、观察等活动从具体情境中发现积的变化规律。
能用语言陈述积的变化规律,培养学生初步的概括、表达和推理能力。
能运用积的变化规律进行计算,并能解决相关的实际问题。
初步获得探索规律的一般方法和经验,使学生获得成功的体验。
【教学重、难点】
通过计算、观察等活动从具体情境中发现积的变化规律。
能运用积的变化规律进行计算,并能解决相关的实际问题。
能用语言陈述积的变化规律,培养学生初步的概括、表达和推理能力。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、引入新课1.口算
14×3= 35×20= 12×5= 21×70=
8×50= 11×80= 120×30= 160×50=
(1)学生口算。(2)集体订正。
1497964854457(3)提问:怎样口算两位数乘整十数? 2.笔算
(1)学生笔算。
点名板演,其余学生在练习本上笔算。(2)集体订正。
(3)提问:笔算两位数乘两位数,该怎样计算?
小结:在计算两位数乘两位数时,先用一个因数个位上的数去乘另一个因数的每一位数,再用这个因数十位上的数去乘另一个因数的每一位数,最后再把它们所得的积相加。
[点评:将计算(口算、笔算)作为常规训练,巩固学生所学知识, 提高学生的计算能力。]
二、教学新课
(一)创设情境,激发兴趣1.出示课件
1只青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿,扑通1声跳下水;2只青蛙2张嘴,4 只眼睛8条腿,扑通2声跳下水。
教师提问
教师:你还能接着说下去吗? 引导学生发现:
3只青蛙3张嘴,6只眼睛12条腿,扑通3声跳下水。
4只青蛙4张嘴,8只眼睛16条腿,扑通4声跳下水。
5只青蛙5张嘴,10只眼睛20条腿,扑通5声跳下水。
……
评价并追问
教师:同学们说得这么流利,请问你有什么诀窍吗? 学生可能有以下回答:
我是根据这里面的规律来说的。
我发现青蛙嘴的张数和青蛙的只数是一样的。(3)我发现青蛙眼睛的只数是青蛙只数的2倍。 (4)我还发现青蛙腿的条数是青蛙只数的4倍。
……
引入课题
教师评价并引入:同学们用善于观察的眼睛发现了儿歌中的规 律。看来在生活中,规律无处不在。这节课我们到乘法算式中去寻找规律。(板书:规律。)
[点评:给学生创造轻松的学习氛围,让学生在轻松愉快的情境中进入学习状态,初步感受规律的存在。]
(二)自主探究,发现规律
自主探究
课件出示教科书第9页例7的情境图及相关信息。
教师提问:从刚才的情境中,你获得了哪些信息? (学生描述。) (2)提出要求:请独立完成教科书第9页例7的表格。(教师指导学
生认识表头,让学生明确所填的内容。)
学生独立完成表格,教师巡视,点名学生将相关算式写在黑板上。60×1=60
60×2=120
60×6=360
60×12=720
探索规律(1)发现规律
课件出示学习要求:① 选择两个算式进行观察,你有什么发现。
② 把你的发现和同桌说一说。
当学生交流时教师巡视,收集学生的发现和想法,最后让学生汇报。
预设1:我选择前两个算式进行观察,我发现第1个因数不变,第2 个因数扩大到原来的2倍,积也扩大到原来的2倍。
预设2:我选择第1个算式和第3个算式进行观察,我发现第1个因数不变,第2个因数扩大到原来的6倍,积也扩大到原来的6倍。
预设3:我选择第2个算式和第3个算式进行观察,我发现第1个因数不变,第2个因数扩大到原来的3倍,积也扩大到原来的3倍。
教师提问:你们真了不起! 谁能把刚才这几个同学的发现用一句话来说吗?
预设4:我觉得可以这样说:一个因数不变,另一个因数扩大到原来的几倍,积就扩大到原来的几倍。
教师评价:你的概括能力很强,很会学习! 大家一起把这个发现说一说。
学生齐说:一个因数不变,另一个因数扩大到原来的几倍,积就扩大到原来的几倍。
验证规律
① 教师提问:每两个算式之间都有这样的规律吗? 请选择两个算式进行比较、验证。
学生选择算式进行验证。
教师评价并小结:同学们真能干! 用自己明亮的眼睛发现了:一个因数不变,另一个因数扩大到原来的几倍,积就随着扩大到原来的几倍。(课件出示这个规律。)
② 填一填,说一说你有什么发现。(教科书第10页课堂活动第1 题。)
学生独立填空,集体订正。让学生说一说自己的发现。
教师小结:从这组算式中我们同样发现:一个因数不变,另一个因数扩大到原来的几倍,积就随着扩大到原来的几倍。
③ 看算式,说一说你发现了什么。(教科书第10页课堂活动第2
题。)
提出要求:看算式,说一说你发现了什么。引导学生发现:
从左边的一组算式中发现:一个因数不变,另一个因数缩小,积就随着缩小。
从右边的一组算式中发现:一个因数不变,另一个因数扩大,积就随着扩大。
教师追问:是这样的吗? 我们再来看黑板上的这组算式,从下往上看,你发现了什么? 从上往下看,你又发现了什么?
学生齐读这句话:一个因数不变,另一个因数扩大或缩小,积就随着扩大或缩小。
[点评:以上设计以学生的学习心理和知识起点为基础,通过创设生动而富有数学味的情境,激发学生强烈的探究欲望。通过学生独立计算、对比观察、相互交流,发现乘法算式中积的变化规律;然后教师引导学生尝试、验证,积极地探讨和合理地归纳,使学生经历数学知识的形成过程,学习尝试、探究、验证、归纳等科学探究方法。这样有效地激活了学生的数学思维,使学生在知识、能力、情感态度等方面都得到较好的发展。]
三、练习应用
完成教科书第12页练习二第11题。
根据每列第1个算式,写出下面2个算式的结果。40×5=200 9×70=630 15×8=120
40×35= 18×70= 15×24=
40×45= 36×70= 15×56=
学生独立完成。
指名说说自己的想法(依据)。
教师小结:我们通过对比观察,不仅发现了乘法算式中的规律,而且还能运用规律使我们的计算更为简便。
填一填。
3×15=45 18×15=□ □ ×15=□
[点评:规律总结出来,如果不加以运用,便不能体现规律的作用和数学的价值。通过此环节,不但提高了学生学习的兴趣,而且对规律的认识更加深刻,使得运用规律解决问题的意识得到加强。]
算一算,你发现了什么? 第1组 第2组
2×3= 18×24=
4×9= 9×48=
20×30= 36×12=
算一算。
说一说:你发现了什么?
小结:一个因数扩大到原来的a 倍,另一个因数扩大到原来的b 倍,积就扩大到原来的a×b 倍;一个因数扩大到原来的几倍,另一个因数缩小到原来的几分之一,积不变。
[点评:根据学生的实际进行适度拓展,给部分学有余力的学生提
供了探索的空间,有助于培养他们的探究精神,发展他们的思维。] 四、反思总结
(1)通过这节课的学习,你有哪些收获和体会? (2)教师根据学生的回答,结合板书进行总结。
教师总结:数学王国里还有许许多多神奇的规律,希望同学们在今后的学习和生活中,养成认真观察、善于思考的好习惯,去发现、探究更多的规律。
[点评:本环节主要是引导学生对本节课所学知识进行梳理,使学生感受到学习数学的乐趣,在成功体验中,树立起学好数学的信心,进一步激发学生强烈的求知欲、探索欲和表现欲。]
第5课时 积的变化规律
【教学内容】
教科书第9页例7,第10页课堂活动及第12页练习二第10,11题。
【教学目标】
通过计算、观察等活动从具体情境中发现积的变化规律。
能用语言陈述积的变化规律,培养学生初步的概括、表达和推理能力。
能运用积的变化规律进行计算,并能解决相关的实际问题。
初步获得探索规律的一般方法和经验,使学生获得成功的体验。
【教学重、难点】
通过计算、观察等活动从具体情境中发现积的变化规律。
能运用积的变化规律进行计算,并能解决相关的实际问题。
能用语言陈述积的变化规律,培养学生初步的概括、表达和推理能力。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、引入新课1.口算
14×3= 35×20= 12×5= 21×70=
8×50= 11×80= 120×30= 160×50=
(1)学生口算。(2)集体订正。
1497964854457(3)提问:怎样口算两位数乘整十数? 2.笔算
(1)学生笔算。
点名板演,其余学生在练习本上笔算。(2)集体订正。
(3)提问:笔算两位数乘两位数,该怎样计算?
小结:在计算两位数乘两位数时,先用一个因数个位上的数去乘另一个因数的每一位数,再用这个因数十位上的数去乘另一个因数的每一位数,最后再把它们所得的积相加。
[点评:将计算(口算、笔算)作为常规训练,巩固学生所学知识, 提高学生的计算能力。]
二、教学新课
(一)创设情境,激发兴趣1.出示课件
1只青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿,扑通1声跳下水;2只青蛙2张嘴,4 只眼睛8条腿,扑通2声跳下水。
教师提问
教师:你还能接着说下去吗? 引导学生发现:
3只青蛙3张嘴,6只眼睛12条腿,扑通3声跳下水。
4只青蛙4张嘴,8只眼睛16条腿,扑通4声跳下水。
5只青蛙5张嘴,10只眼睛20条腿,扑通5声跳下水。
……
评价并追问
教师:同学们说得这么流利,请问你有什么诀窍吗? 学生可能有以下回答:
我是根据这里面的规律来说的。
我发现青蛙嘴的张数和青蛙的只数是一样的。(3)我发现青蛙眼睛的只数是青蛙只数的2倍。 (4)我还发现青蛙腿的条数是青蛙只数的4倍。
……
引入课题
教师评价并引入:同学们用善于观察的眼睛发现了儿歌中的规 律。看来在生活中,规律无处不在。这节课我们到乘法算式中去寻找规律。(板书:规律。)
[点评:给学生创造轻松的学习氛围,让学生在轻松愉快的情境中进入学习状态,初步感受规律的存在。]
(二)自主探究,发现规律
自主探究
课件出示教科书第9页例7的情境图及相关信息。
教师提问:从刚才的情境中,你获得了哪些信息? (学生描述。) (2)提出要求:请独立完成教科书第9页例7的表格。(教师指导学
生认识表头,让学生明确所填的内容。)
学生独立完成表格,教师巡视,点名学生将相关算式写在黑板上。60×1=60
60×2=120
60×6=360
60×12=720
探索规律(1)发现规律
课件出示学习要求:① 选择两个算式进行观察,你有什么发现。
② 把你的发现和同桌说一说。
当学生交流时教师巡视,收集学生的发现和想法,最后让学生汇报。
预设1:我选择前两个算式进行观察,我发现第1个因数不变,第2 个因数扩大到原来的2倍,积也扩大到原来的2倍。
预设2:我选择第1个算式和第3个算式进行观察,我发现第1个因数不变,第2个因数扩大到原来的6倍,积也扩大到原来的6倍。
预设3:我选择第2个算式和第3个算式进行观察,我发现第1个因数不变,第2个因数扩大到原来的3倍,积也扩大到原来的3倍。
教师提问:你们真了不起! 谁能把刚才这几个同学的发现用一句话来说吗?
预设4:我觉得可以这样说:一个因数不变,另一个因数扩大到原来的几倍,积就扩大到原来的几倍。
教师评价:你的概括能力很强,很会学习! 大家一起把这个发现说一说。
学生齐说:一个因数不变,另一个因数扩大到原来的几倍,积就扩大到原来的几倍。
验证规律
① 教师提问:每两个算式之间都有这样的规律吗? 请选择两个算式进行比较、验证。
学生选择算式进行验证。
教师评价并小结:同学们真能干! 用自己明亮的眼睛发现了:一个因数不变,另一个因数扩大到原来的几倍,积就随着扩大到原来的几倍。(课件出示这个规律。)
② 填一填,说一说你有什么发现。(教科书第10页课堂活动第1 题。)
学生独立填空,集体订正。让学生说一说自己的发现。
教师小结:从这组算式中我们同样发现:一个因数不变,另一个因数扩大到原来的几倍,积就随着扩大到原来的几倍。
③ 看算式,说一说你发现了什么。(教科书第10页课堂活动第2
题。)
提出要求:看算式,说一说你发现了什么。引导学生发现:
从左边的一组算式中发现:一个因数不变,另一个因数缩小,积就随着缩小。
从右边的一组算式中发现:一个因数不变,另一个因数扩大,积就随着扩大。
教师追问:是这样的吗? 我们再来看黑板上的这组算式,从下往上看,你发现了什么? 从上往下看,你又发现了什么?
学生齐读这句话:一个因数不变,另一个因数扩大或缩小,积就随着扩大或缩小。
[点评:以上设计以学生的学习心理和知识起点为基础,通过创设生动而富有数学味的情境,激发学生强烈的探究欲望。通过学生独立计算、对比观察、相互交流,发现乘法算式中积的变化规律;然后教师引导学生尝试、验证,积极地探讨和合理地归纳,使学生经历数学知识的形成过程,学习尝试、探究、验证、归纳等科学探究方法。这样有效地激活了学生的数学思维,使学生在知识、能力、情感态度等方面都得到较好的发展。]
三、练习应用
完成教科书第12页练习二第11题。
根据每列第1个算式,写出下面2个算式的结果。40×5=200 9×70=630 15×8=120
40×35= 18×70= 15×24=
40×45= 36×70= 15×56=
学生独立完成。
指名说说自己的想法(依据)。
教师小结:我们通过对比观察,不仅发现了乘法算式中的规律,而且还能运用规律使我们的计算更为简便。
填一填。
3×15=45 18×15=□ □ ×15=□
[点评:规律总结出来,如果不加以运用,便不能体现规律的作用和数学的价值。通过此环节,不但提高了学生学习的兴趣,而且对规律的认识更加深刻,使得运用规律解决问题的意识得到加强。]
算一算,你发现了什么? 第1组 第2组
2×3= 18×24=
4×9= 9×48=
20×30= 36×12=
算一算。
说一说:你发现了什么?
小结:一个因数扩大到原来的a 倍,另一个因数扩大到原来的b 倍,积就扩大到原来的a×b 倍;一个因数扩大到原来的几倍,另一个因数缩小到原来的几分之一,积不变。
[点评:根据学生的实际进行适度拓展,给部分学有余力的学生提
供了探索的空间,有助于培养他们的探究精神,发展他们的思维。] 四、反思总结
(1)通过这节课的学习,你有哪些收获和体会? (2)教师根据学生的回答,结合板书进行总结。
教师总结:数学王国里还有许许多多神奇的规律,希望同学们在今后的学习和生活中,养成认真观察、善于思考的好习惯,去发现、探究更多的规律。
[点评:本环节主要是引导学生对本节课所学知识进行梳理,使学生感受到学习数学的乐趣,在成功体验中,树立起学好数学的信心,进一步激发学生强烈的求知欲、探索欲和表现欲。]