初中语文 统编版（部编版） 八年级下册 第三单元 课外古诗词诵读式微课件（共16张ppt）

(共16张PPT)
式
微
《诗经·邶风》
Contents
目录
01.
情境导入
02.
初读课文
03.
新知探究
04.
拓展延伸
PART
ONE
情境导入
《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌，共305篇，故《诗经》又称“诗”“诗三百”。
反映西周初期至春秋中叶社会生活面貌的《诗经》，就整体而言，正是这五百年间中国社会生活面貌的形象反映，其中有先祖创业的颂歌、祭祀鬼神的乐章，也有贵族之间的宴饮交往、劳逸不均的怨愤，更有反映劳动、打猎以及大童恋爱、婚姻、社会习俗方面的动人篇章。
这首《式微》就是深刻地反映了社会现实的诗歌。
文学常识
常识介绍
《诗经》的成书
相传周代的时候设有采诗官，每年春天，他们摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师（也就是负责音乐的官员）进行谱曲，演唱给天子听，作为施政的参考。
PART
TWO
初读课文
标题解读
式
微
《式微》选自《诗经·邺（bèi）风》，周灭殷商后，周武王“以商治商”，封纣王之子武庚于今汤阴县城邶城村，号邶国。邺风，邺地的民歌。式微，意思是天黑了。式，语气助词。微，昏暗。
式微
式微，式微，胡/不归？
微君/之故，胡为乎/中露！
式微，式微，胡/不归？
微君/之躬，胡为乎/泥中！
诗文朗读
朗读提示：
1、读准字音。
2、读出感情。
3、注意停顿。
4、朗读流利。
解读诗歌
式：
微：
胡：
归：
微：
君：
故：
中露：
躬：
泥中：
语气助词
式微
式微
，胡
不归
？
微
君之故，胡为乎
中露
？
式微
式微
，胡
不归
？
微
君之躬
，胡为乎
泥
中？
昏暗
何，为什么
回家
（如果）不是
君主
缘故
即露中，在露水中
身体
泥泞之中
如果不是为了养活君主，何以还在泥浆中？
天黑了，天黑了，为什么还不回家？
如果不是为了君主，何以还在露水中？
天黑了，天黑了，为什么还不回家？
PART
THREE
新知探究
品读诗歌
式微式微，胡不归?
微君之故，胡为乎中露?
式微式微，胡不归?
微君之躬，胡为乎泥中?
设问：无疑而问，胸中早有定见的故意设问。使诗篇显得婉转而有情致，同时也引人注意，启人以思，更充分地表达劳动者内心的怨恨。
回答，揭示原因：为了君主的事情，为了养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。
式微式微，胡不归?
微君之故，胡为乎中露?
式微式微，胡不归?
微君之躬，胡为乎泥中?
品读诗歌
◆服劳役者的苦痛心情；
◆日益增强的背弃暴政的决心。
不仅句句用韵，
而且每章换韵，
故而全诗词气紧凑，
节奏短促，情调急迫
式微式微，胡不归?
微君之故，胡为乎中露?
式微式微，胡不归?
微君之躬，胡为乎泥中?
品读诗歌
故
躬
中露
泥中
运用重章叠句，反复咏叹的表现手法表情达意，上下章句式基本相同，只替换了极个别的字，使得诗歌语意饱满，押韵和谐，上下章表达相同的意思，直接抒发质朴率真的情感。
式微式微，胡不归?
微君之故，胡为乎中露?
式微式微，胡不归?
微君之躬，胡为乎泥中?
品读诗歌
在句式上，包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相结合，参差错落，能极力地表达主人公思想感情的起伏。而句式的选择又是随着诗的内容和思想感情而灵活变化的，增强了诗的节奏感。
PART
FOUR
拓展延伸
这是一首劳役者的悲歌，描写家人盼望服役在外的亲人回家的急切心情，反映了当时劳者不获、获者不劳的现实生活。诗抓住天色将晚这一瞬间的感触，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，芳者歌其事”的经典之作。
主旨归纳