四年级下册数学教案-7.2 复式条形统计图（表格式） 冀教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案-7.2 复式条形统计图（表格式） 冀教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 186.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-10 09:57:34 | ||
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文档简介
《复式条形统计图第2课时》教学设计
教材 冀教版数学四年级下册 单元 第七单元
课题 复式条形统计图 课型 新授课 课时 第二课时
教材分析 《复式条形统计图》是冀教版数学四年级下第七单元，内容是在学生对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验、会用统计表和单式条形统计图表示统计结果、能根据统计图表中的数据提出问题和分析问题的基础上学习的。主要内容包括认识复式条形统计图、用复式条形统计图表示数据、读特殊复式条形统计图和进行数据分析、综合与实践活动"测量身高"等。
学情分析 学生从低年级开始，就学习关于“统计”的知识，学习了统计表、会绘制单式条形统计图，知道它们的优越性，会对统计的结果进行简单的分析判断，作出合理的推测。
学生在四年级上学期已经认识了复式统计表和单式条形统计图，能用单式条形统计图表示数据，在本单元第一课时，学生学习了一般复式条形统计图的特点，知道复式统计图能够直观的表示数据，本节课在此基础上，学生进而学会用合适的统计图更加直观、有效地表示数据。
教学目标 1.经历读复式条形统计图、交流、讨论等认识特殊复式条形统计图的过程。
2.认识特殊的复式条形统计图，能用特殊复式条形统计图有效的表示较大的数据。
3.体会用特殊统计图表示数据的实际意义和作用，丰富实践经验。
教学重点 认识特殊复式条形统计图的特征，学会用特殊复式条形统计图表示数据。
教学难点 难点是画图表示不在整格的数据。
教学策略 智慧课堂式教学
智 慧 课 堂 环 节 设计意图 信息技术运用 听课建议
课前 预习内容 1.根据数据完成统计图。
学生复习上一课时的复式条形统计图，
搜集生活中的复式条形统计图，引导学生关注数轴上每格代表的数值，思考问题，为本课做铺垫。 发送和查看作业
课中 导入环节 同学们好，我是赵老师，很高兴能和咱们班的同学一起来学习。在上课之前老师为你们准备了一组口算练习。准备，开始。好，时间到，所有同学已经提交完成，请用端正坐姿告诉老师，你们已经做完了。查看结果，答对的有 人？
咱们班同学口算的正确率非常高，有少数回答错误的同学，我们再给他一次机会，选择自己认为正确的答案。
在课前的预习作业中，同学们也搜集了一些生活中见到的复式条形统计图，展示点评一下。
这节课老师也为大家带来了一个特殊复式条形统计图，请你仔细读图。（出示本节课特殊复式条形统计图） 通过口算小热身，让学生集中注意力。
总结课前预习作业，引出特殊的复式条形统计图。
探究内容 探究一：特殊复式条形统计图的不同点
（一）先读条形统计图，再找不同。
师：请同学们看大屏幕，先读这个复式条形统计图。
先请学生仔细读图：（先举手回答再随机抽取学生）
提示学生读图的顺序。
这是西苑小学6岁到12岁学生平均身高统计图。横轴表示的是年龄，竖轴代表是平均身高，单位是厘米。红色代表男生，蓝色代表女生。
生：第1大格表示100厘米，其余每格代表10厘米，除了第1大格，其他大格还平均分成5个小格，每个小格代表2厘米。
学生回答几岁的男生、女生的平均身高是多少(两到三名学生回答)
与之前学习的复式条形统计图相比，有什么不同点？
学生读图后互相交流找到的不同点。
生1：第一格是0到100，在0到100的中间断开了，有波浪形状的空白。之前见到的没有断开，是连续的。
生2：第一格表示的数量与其他格不同，之前学习的每格代表的数值是相同的。
师总结：同学们把不同点都找到了。最大的不同就是条形统计图有了断开，出现了空白波浪纹，第1大格可以表示100厘米，其他大格表示10厘米。那同学们想一想，为什么要这样表示呢？不这样表示行不行？
探究二：特殊复式条形统计图的现实意义
教师：如果这组数据按照前面学习的复式条形统计图进行表示，出示全图。
学生1：如果全部画出来，图会很长。
生2：有限的空间内画图，如果全都画出来没有省略，那么每格的地方会很小，整幅图密密麻麻的，数据之间的差异几乎看不出来。
生3：这样看来，特殊复式条形统计图用第一个大格一下表示100厘米，整个统计图更简单、好看一些。
教师总结：也就是说，大家认为这样表示数据比较的简单、美观。
师：这个复式条形统计图第一个大格表示了100厘米，那为什么不是130cm,150cm,而是简化了0到100之间的数据呢？
学生先独立思考，再小组讨论。
生1：因为表示的是6岁到12岁学生的身高，图中可以看出6岁学生没有低于110厘米的了，因此画空白波浪线省略了0到100 ，也就是以100厘米为基础。这样不会影响数据表示。
不选择130，是因为这样的话，低于130的学生平均身高就没办法表示了。
师：看来特殊复式条形统计图的数据简化处理是要看具体的数据的，不能随便简化一些数据。也就是说，当我们遇到的这组数据整体值都比较大，同时他们都超过了一个数值，差异比较小。我们可以把0到这个数值进行简化处理，简化处理的方式可以用断开来表示，也可以用特殊符号来表示。
现在我们了解了特殊复式条形统计图的特点，再次回归课本解决问题。
（1.2题在平板上完成后提交）
回答问题。随机抽取同学说一说是怎样从图中看出来的。
（1）8岁女生的平均身高是多少？答：132厘米
（2）11岁男生的平均身高是多少？149厘米
（3）在几岁的时候，男生与女生的平均身高相等？10岁、11岁
（4）用自己的语言描述不同年龄时男生和女生的平均身高变化。
通过探究活动，学生先注意到特殊复式条形统计图的特点，第二个探究活动启发学生思考这样做的原因，有什么好处，不这样做有什么不方便的地方，感受特殊复式条形统计图的现实意义。
提前准备好一个没有断开的复式条形统计图，对比直观感受。
经历读统计图的过程，学会认识特殊复式条形统计图。鼓励学生用自己的语言表达。 屏幕广播
（2）抢答或者抽取
巩固练习 现在我们一起来看课后练一练第1题，请同学们先仔细阅读题目，说一说你觉得应该注意的注意事项。
学生1：画图要用铅笔。再涂色。
学生2：因为数轴的数据有简化处理，所以断开那儿不要涂色。
平板回答1.2题，做客观填空。3题抢答。4.抽取。
课后 拓展练习 84页练一练第1题。根据数据表完成特殊复式条形统计图，并拍照上传。 能用特殊复式条形统计图表达数据。拍照上传，比一比谁画得最美观。
小组探究有效性 小组探究特殊条形复式统计图中第1格表示的数量与其他格不同的统计图的现实意义，理解这样表示的好处，同时还要理解什么情况下处理数据可以运用特殊复式条形统计图。 通过讨论互相补充，发现特殊复式条形统计图的好处和现实意义。
板书设计 特殊复式条形统计图
教学反思
教材 冀教版数学四年级下册 单元 第七单元
课题 复式条形统计图 课型 新授课 课时 第二课时
教材分析 《复式条形统计图》是冀教版数学四年级下第七单元，内容是在学生对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验、会用统计表和单式条形统计图表示统计结果、能根据统计图表中的数据提出问题和分析问题的基础上学习的。主要内容包括认识复式条形统计图、用复式条形统计图表示数据、读特殊复式条形统计图和进行数据分析、综合与实践活动"测量身高"等。
学情分析 学生从低年级开始，就学习关于“统计”的知识，学习了统计表、会绘制单式条形统计图，知道它们的优越性，会对统计的结果进行简单的分析判断，作出合理的推测。
学生在四年级上学期已经认识了复式统计表和单式条形统计图，能用单式条形统计图表示数据，在本单元第一课时，学生学习了一般复式条形统计图的特点，知道复式统计图能够直观的表示数据，本节课在此基础上，学生进而学会用合适的统计图更加直观、有效地表示数据。
教学目标 1.经历读复式条形统计图、交流、讨论等认识特殊复式条形统计图的过程。
2.认识特殊的复式条形统计图，能用特殊复式条形统计图有效的表示较大的数据。
3.体会用特殊统计图表示数据的实际意义和作用，丰富实践经验。
教学重点 认识特殊复式条形统计图的特征，学会用特殊复式条形统计图表示数据。
教学难点 难点是画图表示不在整格的数据。
教学策略 智慧课堂式教学
智 慧 课 堂 环 节 设计意图 信息技术运用 听课建议
课前 预习内容 1.根据数据完成统计图。
学生复习上一课时的复式条形统计图，
搜集生活中的复式条形统计图，引导学生关注数轴上每格代表的数值，思考问题，为本课做铺垫。 发送和查看作业
课中 导入环节 同学们好，我是赵老师，很高兴能和咱们班的同学一起来学习。在上课之前老师为你们准备了一组口算练习。准备，开始。好，时间到，所有同学已经提交完成，请用端正坐姿告诉老师，你们已经做完了。查看结果，答对的有 人？
咱们班同学口算的正确率非常高，有少数回答错误的同学，我们再给他一次机会，选择自己认为正确的答案。
在课前的预习作业中，同学们也搜集了一些生活中见到的复式条形统计图，展示点评一下。
这节课老师也为大家带来了一个特殊复式条形统计图，请你仔细读图。（出示本节课特殊复式条形统计图） 通过口算小热身，让学生集中注意力。
总结课前预习作业，引出特殊的复式条形统计图。
探究内容 探究一：特殊复式条形统计图的不同点
（一）先读条形统计图，再找不同。
师：请同学们看大屏幕，先读这个复式条形统计图。
先请学生仔细读图：（先举手回答再随机抽取学生）
提示学生读图的顺序。
这是西苑小学6岁到12岁学生平均身高统计图。横轴表示的是年龄，竖轴代表是平均身高，单位是厘米。红色代表男生，蓝色代表女生。
生：第1大格表示100厘米，其余每格代表10厘米，除了第1大格，其他大格还平均分成5个小格，每个小格代表2厘米。
学生回答几岁的男生、女生的平均身高是多少(两到三名学生回答)
与之前学习的复式条形统计图相比，有什么不同点？
学生读图后互相交流找到的不同点。
生1：第一格是0到100，在0到100的中间断开了，有波浪形状的空白。之前见到的没有断开，是连续的。
生2：第一格表示的数量与其他格不同，之前学习的每格代表的数值是相同的。
师总结：同学们把不同点都找到了。最大的不同就是条形统计图有了断开，出现了空白波浪纹，第1大格可以表示100厘米，其他大格表示10厘米。那同学们想一想，为什么要这样表示呢？不这样表示行不行？
探究二：特殊复式条形统计图的现实意义
教师：如果这组数据按照前面学习的复式条形统计图进行表示，出示全图。
学生1：如果全部画出来，图会很长。
生2：有限的空间内画图，如果全都画出来没有省略，那么每格的地方会很小，整幅图密密麻麻的，数据之间的差异几乎看不出来。
生3：这样看来，特殊复式条形统计图用第一个大格一下表示100厘米，整个统计图更简单、好看一些。
教师总结：也就是说，大家认为这样表示数据比较的简单、美观。
师：这个复式条形统计图第一个大格表示了100厘米，那为什么不是130cm,150cm,而是简化了0到100之间的数据呢？
学生先独立思考，再小组讨论。
生1：因为表示的是6岁到12岁学生的身高，图中可以看出6岁学生没有低于110厘米的了，因此画空白波浪线省略了0到100 ，也就是以100厘米为基础。这样不会影响数据表示。
不选择130，是因为这样的话，低于130的学生平均身高就没办法表示了。
师：看来特殊复式条形统计图的数据简化处理是要看具体的数据的，不能随便简化一些数据。也就是说，当我们遇到的这组数据整体值都比较大，同时他们都超过了一个数值，差异比较小。我们可以把0到这个数值进行简化处理，简化处理的方式可以用断开来表示，也可以用特殊符号来表示。
现在我们了解了特殊复式条形统计图的特点，再次回归课本解决问题。
（1.2题在平板上完成后提交）
回答问题。随机抽取同学说一说是怎样从图中看出来的。
（1）8岁女生的平均身高是多少？答：132厘米
（2）11岁男生的平均身高是多少？149厘米
（3）在几岁的时候，男生与女生的平均身高相等？10岁、11岁
（4）用自己的语言描述不同年龄时男生和女生的平均身高变化。
通过探究活动，学生先注意到特殊复式条形统计图的特点，第二个探究活动启发学生思考这样做的原因，有什么好处，不这样做有什么不方便的地方，感受特殊复式条形统计图的现实意义。
提前准备好一个没有断开的复式条形统计图，对比直观感受。
经历读统计图的过程，学会认识特殊复式条形统计图。鼓励学生用自己的语言表达。 屏幕广播
（2）抢答或者抽取
巩固练习 现在我们一起来看课后练一练第1题，请同学们先仔细阅读题目，说一说你觉得应该注意的注意事项。
学生1：画图要用铅笔。再涂色。
学生2：因为数轴的数据有简化处理，所以断开那儿不要涂色。
平板回答1.2题，做客观填空。3题抢答。4.抽取。
课后 拓展练习 84页练一练第1题。根据数据表完成特殊复式条形统计图，并拍照上传。 能用特殊复式条形统计图表达数据。拍照上传，比一比谁画得最美观。
小组探究有效性 小组探究特殊条形复式统计图中第1格表示的数量与其他格不同的统计图的现实意义，理解这样表示的好处，同时还要理解什么情况下处理数据可以运用特殊复式条形统计图。 通过讨论互相补充，发现特殊复式条形统计图的好处和现实意义。
板书设计 特殊复式条形统计图
教学反思