一年级下册数学教案-5.2 认识1元以上的人民币苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-5.2 认识1元以上的人民币苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 31.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-10 14:17:34 | ||
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文档简介
教学课题 认识1元以上的人民币 课型 新 授
教学目标： 1、在取币、换币、付币的教学活动中初步认识1元以上面值的人民币。
2、通过模拟购物活动，体验购物过程，感受购物乐趣，学会简单购物。
3、让学生经探究过程，在探究中培养学生思维的灵活性。
4、培养思维的灵活性与创新性，及初步推理能力和实践能力，教育学生爱护人民币。
教学重点：认识大面额的人民币，掌握它们之间的换算关系。 教学难点：使学生掌握人民币之间的相互换算关系。
教学方法与手段： 通过各种付钱的情境活动，引发学生探究的欲望；教学中设计一系列探究性、合作性活动，使学生在活动中学习和体验；结合实际生活中的购物环节使学生感受人民币在生活中的广泛运用。
教具学具：各式各样1元以上的人民币，各种购物物品，实物投影等。
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、复习引入，初步感知。 从学生已有知识经验出发，复习人民币的单位及进率，出示上节课已学过的1元以下的各种人民币，为下一环节自主学习1元以上的人民币沟通知识间的联系。再出示想想做做第6题的标价52元的台灯，问：如果用1元或5角、2角的人民币来付钱，你觉得方便吗？从学生熟悉的购物情景中，引发认知冲突，产生对新知识学习的需要，从而揭示课题。
1、复习提问：上节课我们已经认识了哪些面值人民币？
2、自主探究：你还认识哪些面值的人民币？
3、引出课题：小朋友们真聪明，今天这节课我们就来学习“认识1元以上的人民币”。
板书：1元 2元 5元
10元 20元 50元
100元
二、应用1元以上人民币。
1、基础练习，加深认识。
（1）谈话：同学们已能认识1元以上的人民币，下面请同学们对照物品标出的价格，拿出相应的一张人民币。（完成想想做做第1题）
问：像这样的50元，我们还可以用这里的那些人民币来付？
追问：那么100元还可以怎么付？
（2）师：看来要买一件东西，我们可以付几张人民币。如果几张人民币合到一起，你能说出钱数吗？
“想想做做”第2题。
（3）师：我们已经知道了几张人民币合起来的总数，那么你会把一张人民币兑换成几张不同的人民币吗？
“想想做做”第3题。
今天早晨老师坐公交车来上班时遇见一位阿姨，她没有一元钱，只有一张5元，我钱包里刚好有一些一元，就和她进行了交换。你们知道1张5元能换成几张1元吗？学生分小组用学具钱活动，展示时请学生到前面操作，着重说说是怎么想的，引导学生用自己的语言有条理的表达。
3、综合练习，拓展深化
（1）“想想做做”第4题。
出示情境图。
引导理解“便宜”的意思。
（2）“想想做做”第5题。
出示情境图。
引导：我们平时在买东西的时候，有时候不一定给的钱刚好合适，往往会多一些，这时售货员就会找回多给的拿一部分。你买东西时碰到过这种情况吗？
（帮助学生理清数量关系）
（3）“想想做做”第6题。
第二个问题可作必要引导：1元是几角？应该找回几角？
三、模拟购物、尝试运用。
在此环节从学生的生活实际出发，创设购物情境。采取让学生动手操作、观察情境图等形式，通过自主探索，合作交流，掌握简单的购物策略，突破难点。学习过程中既有充满挑战的思考，更有与现实生活亲密接触的愉悦。
（1）集体购物。
出示台灯标价52元。
（2）小组购物
出示计算器、录音机图片。
（3）指定钱数购物。
三、总结评价
谈话：小朋友们今天表现都非常棒，谁来说说本节课你学到了哪些本领？
四、课堂作业
学生完成本课课堂作业。
学生回忆1元以内的人民币。
请小朋友从面前篮筐里拿出你熟悉的人民币，进行相互辩认。
然后请学生上来一一介绍自己认识的人民币，说说自己是怎么看出面值的。
学生根据电脑出示物品，拿出对应的一张人民币。
学生交流：5张10元；3张10元和1张20元。2张20元和1张10元等。
同桌讨论，交流不同的付钱方法。
练习一：学生根据教师随手拿的几张1元以上的人民币，进行口答。
练习二：进一步组织学生以小组为单位，相互抽取，相互辩认。
练习三：完成想想做做第2题。
学生完成想想做做第3题。
完成后交流想法。
让学生独立完成第一问题。
指名说解决过程，集体订正。
组织学生以小组为单位，讨论付钱的方法。
指名汇报不同付钱方法：一张50元加一张2元；两张20元加一张10元加一张2元。……
让学生在小组内交流付钱的方法。然后汇报。
组织学生自由选购，然后选择其中的2组，说说自己用10元买了哪些物品。（先交流正好的，在交流需要找钱的情况）
为学生提供了各种式样及多种币值人民币，让学生在小组互助学生中，相互辩认，掌握新知，这样不仅充分调动和激发学生学习主动性，而且提高了学生互助索取知识能力，也激发了学生强烈的求知欲望。
要注意从学生的生活实际出发，采取让学生自己动手操作、观察情境图等形式，使学生自主探索，合作交流。学习过程中有思考，更有与现实生活新亲密接触的愉悦。
引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解决问题的方法，购物活动设计非常注重体现开放性、以培养学生的创新思维。
以小组合作为主要学习方式，教师为学生提供了充分的实践活动的机会，如指定购买“台灯、计算器、录音机”自由选购物品，如牙膏、牙刷、香皂等，让学生在实践活动中学会学习，学会运用，同时也让学生真切感受到生活中处处有数学。
板书设计: 认识1元以上的人民币
1元 2元 5元
10元 20元 50元
100元
教学目标： 1、在取币、换币、付币的教学活动中初步认识1元以上面值的人民币。
2、通过模拟购物活动，体验购物过程，感受购物乐趣，学会简单购物。
3、让学生经探究过程，在探究中培养学生思维的灵活性。
4、培养思维的灵活性与创新性，及初步推理能力和实践能力，教育学生爱护人民币。
教学重点：认识大面额的人民币，掌握它们之间的换算关系。 教学难点：使学生掌握人民币之间的相互换算关系。
教学方法与手段： 通过各种付钱的情境活动，引发学生探究的欲望；教学中设计一系列探究性、合作性活动，使学生在活动中学习和体验；结合实际生活中的购物环节使学生感受人民币在生活中的广泛运用。
教具学具：各式各样1元以上的人民币，各种购物物品，实物投影等。
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、复习引入，初步感知。 从学生已有知识经验出发，复习人民币的单位及进率，出示上节课已学过的1元以下的各种人民币，为下一环节自主学习1元以上的人民币沟通知识间的联系。再出示想想做做第6题的标价52元的台灯，问：如果用1元或5角、2角的人民币来付钱，你觉得方便吗？从学生熟悉的购物情景中，引发认知冲突，产生对新知识学习的需要，从而揭示课题。
1、复习提问：上节课我们已经认识了哪些面值人民币？
2、自主探究：你还认识哪些面值的人民币？
3、引出课题：小朋友们真聪明，今天这节课我们就来学习“认识1元以上的人民币”。
板书：1元 2元 5元
10元 20元 50元
100元
二、应用1元以上人民币。
1、基础练习，加深认识。
（1）谈话：同学们已能认识1元以上的人民币，下面请同学们对照物品标出的价格，拿出相应的一张人民币。（完成想想做做第1题）
问：像这样的50元，我们还可以用这里的那些人民币来付？
追问：那么100元还可以怎么付？
（2）师：看来要买一件东西，我们可以付几张人民币。如果几张人民币合到一起，你能说出钱数吗？
“想想做做”第2题。
（3）师：我们已经知道了几张人民币合起来的总数，那么你会把一张人民币兑换成几张不同的人民币吗？
“想想做做”第3题。
今天早晨老师坐公交车来上班时遇见一位阿姨，她没有一元钱，只有一张5元，我钱包里刚好有一些一元，就和她进行了交换。你们知道1张5元能换成几张1元吗？学生分小组用学具钱活动，展示时请学生到前面操作，着重说说是怎么想的，引导学生用自己的语言有条理的表达。
3、综合练习，拓展深化
（1）“想想做做”第4题。
出示情境图。
引导理解“便宜”的意思。
（2）“想想做做”第5题。
出示情境图。
引导：我们平时在买东西的时候，有时候不一定给的钱刚好合适，往往会多一些，这时售货员就会找回多给的拿一部分。你买东西时碰到过这种情况吗？
（帮助学生理清数量关系）
（3）“想想做做”第6题。
第二个问题可作必要引导：1元是几角？应该找回几角？
三、模拟购物、尝试运用。
在此环节从学生的生活实际出发，创设购物情境。采取让学生动手操作、观察情境图等形式，通过自主探索，合作交流，掌握简单的购物策略，突破难点。学习过程中既有充满挑战的思考，更有与现实生活亲密接触的愉悦。
（1）集体购物。
出示台灯标价52元。
（2）小组购物
出示计算器、录音机图片。
（3）指定钱数购物。
三、总结评价
谈话：小朋友们今天表现都非常棒，谁来说说本节课你学到了哪些本领？
四、课堂作业
学生完成本课课堂作业。
学生回忆1元以内的人民币。
请小朋友从面前篮筐里拿出你熟悉的人民币，进行相互辩认。
然后请学生上来一一介绍自己认识的人民币，说说自己是怎么看出面值的。
学生根据电脑出示物品，拿出对应的一张人民币。
学生交流：5张10元；3张10元和1张20元。2张20元和1张10元等。
同桌讨论，交流不同的付钱方法。
练习一：学生根据教师随手拿的几张1元以上的人民币，进行口答。
练习二：进一步组织学生以小组为单位，相互抽取，相互辩认。
练习三：完成想想做做第2题。
学生完成想想做做第3题。
完成后交流想法。
让学生独立完成第一问题。
指名说解决过程，集体订正。
组织学生以小组为单位，讨论付钱的方法。
指名汇报不同付钱方法：一张50元加一张2元；两张20元加一张10元加一张2元。……
让学生在小组内交流付钱的方法。然后汇报。
组织学生自由选购，然后选择其中的2组，说说自己用10元买了哪些物品。（先交流正好的，在交流需要找钱的情况）
为学生提供了各种式样及多种币值人民币，让学生在小组互助学生中，相互辩认，掌握新知，这样不仅充分调动和激发学生学习主动性，而且提高了学生互助索取知识能力，也激发了学生强烈的求知欲望。
要注意从学生的生活实际出发，采取让学生自己动手操作、观察情境图等形式，使学生自主探索，合作交流。学习过程中有思考，更有与现实生活新亲密接触的愉悦。
引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解决问题的方法，购物活动设计非常注重体现开放性、以培养学生的创新思维。
以小组合作为主要学习方式，教师为学生提供了充分的实践活动的机会，如指定购买“台灯、计算器、录音机”自由选购物品，如牙膏、牙刷、香皂等，让学生在实践活动中学会学习，学会运用，同时也让学生真切感受到生活中处处有数学。
板书设计: 认识1元以上的人民币
1元 2元 5元
10元 20元 50元
100元