一年级下册数学教案-6.5 两位数加两位数（进位）苏教版

两位数加两位数（进位）
教学目标:
1、使学生经历探索两位数加两位数进位加笔算方法的过程，理解进位加法的算理，能正确笔算和在100以内的两位数加两位数的进位加法；
2、通过摆小棒、拨计数器，增强同伴的合作能力，通过探索和思考理解两位数加两位数进位加法的算理和计算过程；
3、使学生在参与数学活动过程中，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心，培养独立思考的能力，发展抽象思维。
重点:理解两位数加两位数进位加法的算理，并正确笔算
难点:理解“个位相加，满10向十位进1”算理
教学准备:6捆小棒、计数器、多媒体课件
教学过程:
1、复习
师： 同学们，今天有两位小朋友要陪我们一起学数学，想知道是谁吗？（出示主题图）这是小马虎，这是小可爱。这两位小朋友非常喜欢收集邮票，小马虎收集了34张邮票，小可爱收集了16张邮票。有谁能提一个用加法解决的问题？
生：两人一共有多少张邮票？
问：谁能将这三句话连起来说一说？
问：怎样列式？
生：34+16=?（张）
（1）学生可能会出现多种答案，此时问：34+16到底等于多少呢？
（2）学生可能只出现一种答案：50，此时问：34+16是不是等50呢？
师：你有什么好方法来计算出34+16呢？
生：摆小棒、拨计数器
师：你们跟老师想到一起去了。那么现在我们就动动手，选择你喜欢的方法来试一试吧！
交流：（请一名学生投影下操作）
1、摆小棒
生：先摆3捆带4根表示34，再在下面摆1捆和6根表示16
此时提问：为什么3捆和1捆放一起？（因为都表示几个十）4根和6根放一起？（因为都表示几个一）
师：摆好以后先算什么呢？
（1）生：把4根和6根捆起来捆成一捆。（估计学生想不到捆）
问：为什么要捆起来？
生：因为4加6等于10，满十了可以捆成一捆
师：所以现在就变成几捆了？（5捆）就是多少？（50）
（2）该生没有把4根和6根捆起来
问：4根和6根合起来是10根，满10根小棒可以怎样？（动作引导学生捆）
生：把4根和6根捆起来（教师把4根和6根捆起来）
问：为什么可以捆起来？
生：因为4加6等于10，满十了就捆成一捆，表示一个十。
师：所以现在就变成几捆了？（5捆）就是多少？（50）
师：这样我们得出34+16=50
2、拨计数器
先拨34，再拨16
（1）生：把个位上的10颗珠退去，向十位进1颗
此时提问：为什么要退去，向十位拨1颗？
生：因为个位已经满了10颗了，要向十位进1
师：对！10个一就是一个十。
现在十位上就是几个十了？（5个十）
师：得数就是50
（2）如果学生没有进1
师则指着个位上问，引导学生个位相加满十，把个位上10颗珠退去，在十位拨1颗。10个一就是1个十。
师：我们用计数器也算出34+16的得数是50。
过渡：刚才我们花了很长时间算出得数是50，如果生活中没有小棒也没有计数器，还有什么更快更好的方法来计算吗？
生：列竖式
师：这个点子好像很不错哦！那么我们也一起来算一算吧！
3、列竖式
交流：请一名学生上黑板写一写，可能出现的情况有：
3 4 问：你先算什么？
＋1 6 生：先算4+6=10
5 0 问：那么10,0写在个位，十位上的“1”去哪里了？
生：进到十位上去了
师：哦，所以十位上你算的是什么？
生：3+1+1=5
师：为了表示个位向十位进“1”，我们就在十位的右边靠近横线的地方写上一个小“1”，写小一点是为了和原来的十位数区分开。（板书补充小 “1”）
（2） 3 4 问：你先算什么？
＋1 6 生：先算个位上4+6=10，再算十位上3+1=4
4 0 师：十位上3+1=4，个位上相加又满了1个十，现在应该有几个十了？怎么写？
师：所以（指着4）要把4改成5
那么，为了防止像XXX一样把进上来的“1”忘记，我们要在十位的右边靠近横线的地方写上一个小“1”，写的小一点是为了和原来的加数区分开。
（板书补充小“1”）
【如果从十位算起】
问：你先算什么？
生：先算十位上3+1=4
问：再算什么？
生：再算个位上4+6=10
问：个位相加满十应该怎么办？
生：“1”要进到十位上
师：那么十位上3+1=4，再加进上来的1个十，应该是5个十。所以（指着4）要把4改成5
问：刚才他从十位算起，先写40，发现个位满十又把40改成50.
问：这样和我们刚才从个位算起的方法比，你觉得哪种好？为什么？
师小结： 所以为了方便，我们在进行竖式计算时一般从个位算起。
（3） 3 4 问：先算什么？
＋1 6 生：先算4+6=10
4 10 师：所以你在个位上写10，有没有不同意见？
（请一名学生起来回答）
问：你觉得个位上应该写几？（0）
那么10十位上的“1”怎么办？
生：进到十位上去
问：那么进上去的“1”该写在哪里呢？
指出：写在十位右边靠近横线的地方，并且为了区分还要写得小一点（擦掉10，改一改）
问：那么现在十位应该怎么算了？
生：3+1+1=5（擦掉4，改5）
师：所以，34+16=50
（4） 3 4 问：先算什么？
＋11 6 生：个位上4+6=10，满十向十位进1,
5 0 师：所以你个位上写0，那么进上去的1在哪里？
学生指一指
师：哦，所以你这个1就表示进上来的1个十
问：那么这样你十位上怎么算的？
生：3+1+1=5，所以34+16=50
师：这样写的话很清楚呐！先算个位上4+6=10， 满10向十位进1，在个位写0，再算十位上3+1+1=5，所以34+16=50。有没有谁跟他一样 写的？
师：伸出你的手指，我们照着XXX的样子我们
再来写一遍。（学生边说边书空，教师在黑板上 再写一遍）
【（3）（4）两个情况，如果有生从十位算起，引导其明确十位数要擦掉重写的麻烦，为了计算方便，像这样个位满十要向十位进一的竖式计算时一般都从个位算起】
4、试一试
问：想不想挑战一下自己？
出示 6 5
＋ 21 8
生：先算个位上5+8=13，满十向十位进1，在十位右边靠近横线处写一个小“1”，在个位写3，再算十位上6+2+1=9，所以65+28=93，所以他们一共有93张邮票。
师：哇！这么难的计算你们也会了，那么现在谁能告诉大家我们在进行竖式计算时，要注意什么吗？
生：（1）相同数位对齐（2）从个位算起（3）个位相加，满10向十位进1
三、变式练习
1、想想做做第1题
师：小可爱和小马虎他们一直在陪我们学数学，可他们想跟你们比一比到底谁厉害，你们比的过他们吗？（出示第1题）
4道竖式计算，你能准确计算出来吗？ 学生完成后核对答案
2、判断
师：小马虎看你们这么厉害就想请你们当他的小老师，你们愿意帮他批一批作业吗？
用手势快速判断，这道竖式计算是对还是错的，错的让学生说明原因并改正。
3 8 5 6 4 8
＋4 2 ＋1 3 ＋5
7 0 7 9 9 8
3、想想做做第2题
师：在你们的帮助下小马虎学会怎样计算竖式了，你们会和他一样马虎吗？
学生完成后上黑板，其他学生看好有没有错误的地方，指出错误并纠正。若没有出现错误，则齐说计算过程。
4、拓展题1
师：可是小可爱她还是不服气，她说你们只有做出了这道题才能说明你比我强，有谁能够超过小可爱呀？
出示：
（ ）（ ）
＋ （ ）（ ）
6 0
5、拓展题2
师：哇！你们都好厉害呀！都超过了小可爱，所以小马虎对你们佩服得五体投地，最后他还想向你们请教一个问题，愿意帮助小马虎吗？
出示：两位数加两位数，得数一定是两位数吗？
课堂小结：今天我们学习了（读课题两位数加两位数进位）的笔算，有没有谁愿意与大家分享下你学到了哪些知识？