一年级下册数学教案-4.6 两位数减整十数、一位数（不退位）丨苏教版

《两位数减整十数、一位数（不退位）》教学设计
教材简析：
两位数减整十数和一位数（不退位）的计算内容是在学生已系统掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。一年级小朋友聪明、活泼，有丰富的想象力，喜欢数学活动，所以在教学中，创设有趣的开放的活动，激活学生的思维，激发他们的学习热情，让他们积极参与主动学习。复习两位数加一位数和整十数的计算方法，为新知的探究作知识迁移准备，然后再引出两位数减一位数和整十数的问题进行解决 ，让学生探究计算方法，通过对比明确知识间的联系与区别。
教学目标：
1.能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）。
2.经历探索两位数减整十数和一位数（不退位）的计算方法的过程。
3.进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。
教学重点：
掌握两位数减整十数、一位数（不退位）的计算方法。
教学难点：
理解算理，能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。
教学准备：
课件、计数器
教学过程：
导入： 今天老师很高兴能和189班的小朋友在一起上课，听说同学们都很聪明，大家能不能把最好的一面展示出来呢？
一、 激发兴趣，复习旧知
1.口算。
师：同学们已经学习了两位数加一位数和整十数，老师看看你们掌握得怎么样？大家请看大屏幕.（课件出示复习题）
分3组提问，提问男1女1，前1后1。
（2）师：第三组全体同学回答， 46+20先算什么？再算什么？
生：46+20，先算40+20=60,再算60+6=66
师：46+2呢？先算什么？再算什么？
生：46+2，先算6+2=8,再算40+8=48
师：大家回答得又对又快，真是计算小能手
【设计理念：两位数加一位数和整十数的计数方法是学习两位数减整十数和一位数（不退位）的计算的基础，复习两位数加一位数和整十数的计数方法为学习两位数减整十数和一位数（不退位）打好基础。】
两位数加一位数和整十数计算方法同学们已经掌握得真不错，那么两位数减整十数、一位数（不退位）的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗？通过今天的学习你们就会明白了。
2.板书课题，齐读课题。
二、学习新知，探索算法
1.学习两位数减整十数。
（1）创设情境，引入新课
师：现在我们周围到处都生机勃勃。今天老师就和你们一起坐车去春游好吗？你看，一辆大客车向我们开来了。（出示课件）
【设计理念：通过情景的创设提高学生的学习热情，学生乐于学习。】
（2）师：大客车上有45个座位，已经上车30人，还有多少个空座位？用什么方法计算呢？
生：用减法计算。
（3）师：怎么列算式呢？（谁来把式子列一列）（提问1-2个同学回答）
生：45-30（板书）
师：那么45-30等于多少呢？
师：下面，请大家4个人小组合作选择你喜欢的方法，摆一摆，拨一拨，算一算。并且把你的想法小组之间说一说。
（小组合作，教师观察学生方法，并请小朋友到讲台上来演示）（小朋友们摆弄结束8—10分钟）
师：哪一组小朋友愿意到讲台上来演示一遍的？
师：请你们来吧！
生：我先摆4捆小棒，再摆5根小棒，然后从4捆小棒中去掉3捆小棒，剩下1捆小棒和5根小棒就是15（课件演示）
师：小朋友们，你们同意他说的吗？
生：同意！
师：有什么问题吗？
生：没有。
师：那老师有一个问题想问你，为什么要从四捆中去掉三捆？
生：30表示3个十，要从十位上去掉。
师：你说的真详细。（掌声鼓励）
师：哪有没有小朋友是拨计数器的，上来给我们展示一下。
生：我先在十位上拨4个珠子，在个位上拨5个珠子，表示45，再从十位上去掉3个珠子，十剩下1个珠子，个位有5个珠子就是15。（课件演示）
师：他拨的对吗？
生：对
师：有疑问吗？
生：没有。
师：那老师想问问我们小老师，你为什么要去掉十位上的三个珠子呢？（如果没说出来：那为什么要从十位上去掉呢？你请一个小朋友来回答。）
生：因为减30，表示3个十，从十位上减去。
师：两位小朋友说的都很棒，那无论是拨计数器还是摆小棒，他们都有什么相同的地方？
生：都是把45分成40和5，然后从4个十里面去掉3个十，还剩1个十；最后把1个十和5个一合起来，就是15。30表示30个十，他们都都是从十位上减去的。
师：你真是火眼金睛。??
师：那现在如果没有计数器和小棒，你能把你的计算过程用算式写出来吗？
生：能。
师：（边板书边写）45-30=
师：请你来做小老师说一说。
生：45分成40和5，先算40-30=10，再算10+5=15（课件演示）
师：你真是计算小达人，你能请一个小朋友再来说一说吗？
生2：把45分成5和40，先算40-30=10，再算10+5=15。
师：最后我们要写上单位（个）
师：现在，你能把这道题的算法完整的说一说吗？同桌之间再来说一说。（学生之间互相说一说）
师：小朋友们说的都很认真，让我们一起来说一遍。（到这结束18-20分钟）
师：现在你能回答解决刚才的问题了吗？谁来回答一下。
【设计理念：通过小组合作摆小棒，拨计数器开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，培养学生学习数学的热情、互相合作和积极思考的习惯。】
2.学以致用。63-20=43 56-40=16
【设计理念：巩固刚才学习的知识。】
3.学习两位数减一位数。
（1）创设情景，引出45-3
师：灰太狼看你们对两位数减整十数的计算方法掌握得不错。也来凑热闹了，但它非常狡猾，把这个0去掉，变成45-3，大家能把结果算出来吗？
生：能！
师：怎么计算45-3=？呢？翻开书本50页，同桌之间边完成书本内容，边把计算过程讨论一下（有困难的小朋友可以借助计数器或小棒拨一拨，摆一摆）
师：停，哪一组小朋友愿意来跟我们分享一下的？请你们来。
生：把45分成40和5，先算5-3=2，再算40+2=42
师：小朋友们，你们都是这么计算的吗？
生：是。
师：那为什么要先算：5-3=2呢？
生：几个一要和几个一减（个位要从个位减去）板书计算过程
4．比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同的。
（1）同学们真厉害，帮助灰太狼把问题解决了，那么刚才45-30和45-3这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢？请你们仔细观察，相信你们一定会有发现的。
（2）同桌互相讨论，交流想法，老师补充。（课件演示）
小结：相同点：都是把两位数变成整十数和一位数
不同点：减整十数要从十位里减，减一位数要从个位里减。
在今后的口算中，大家只要掌握了规律，相信你一定会算得又对又快。
（或者）师：思考一下，我们在计算45-3和45-30时有什么不同点？
生：计算45-30，用4个十减去3个十，计算45-3，用5个一减去3个一。（30表示3个十，计算45-30时，先算40-30。而3表示3个一，计算45-3时，先算5-3）课件演示
【设计理念：通过同桌之间讨论交流，自主探索学会计算两位数减一位数。】
三、学以致用，巩固新知
师：同学们学得很认真表现很好，现在老师带你们一起去智慧城玩一玩，但想进去就要找到开门的密码，密码就是算式的得数。
1.算一算。
计算有困难的同学可以借用计数器来拨一拨。
54-20 =34 86-50=36
54-2=52 86-5=81
说说是怎样算的，有什么不同之处。
师：你计算 54-20和54-2这两题做得真好，你能说说你是怎样算的吗？
生：我 （边说边课件演示）
【设计理念：通过计算比较，进一步对计算方法的理解。】
智慧城里的小猴子见你们算得又对又快，它也学着做了几道题，让你们来当小老师，看看它做的对不对，愿意吗？
2.判断对错。
56-3 =26（ ）师：说明错因：减一位数，应从被减数的个位去减。
48-40 =8（ ）
66-50 =61（ ）师：说明错因：减整十数，应从被减数的十位去减。
39-9 =30（ ）
师：看完了小猴子的口算，你们想说些什么？（上课要认真听课，学会方法，做题时要细心。）
【设计理念：通过当小。】
3.开火车。
师：火车火车哪里开？
43
46
48
78
98
-20 -30 -2 -3
12
72
75
79
-4 -3 -40 -20
师：火车开得真快，不一会儿就开到了猴妈妈家。我们帮助了小猴子，猴妈妈很高兴。它想送给我们许多智慧果，想要吗？
【设计理念：通过游戏，激发学生的学习兴趣，考查学生计算方法的程度。】
4.展拓提升。
76-（4）=72 85-（2）=83
76-（40）=36 85-（20）=65
【设计理念：拓展提升，考查学生对两位数减整十数、一位数（不退位）的计算方法的灵活运用。】
四、课堂总结，畅谈收获
谈话：今天小朋友边玩边学，肯定有许多收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？
这节课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！你们肯定会变得越来越聪明的。
板书设计

两位数减整十数、一位数(不退位)
45-30=15（个）

先算：40-30=10 先算：5-3=2
再算：5+10=15 再算：40+2=42