一年级下册数学教案-6.1 两位数加一位数的进位加法苏教版

《两位数加一位数的进位加法》——
教材分析:
学生在此之前已经学习了“20以内进位加法”和“100以内不进位加法”，这一内容既是前面知识的延伸，又是系统学习加法的开始。为此教材在编写上十分重视给学生创设自主探索的空间和与现实生活的联系，本节课主要帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，为以后学习多位数加法打下基础。本课例题教学大体分三个层次：第一，以实际情境提出加法问题。第二，让学生动手操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样编排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。
教学目标：
1.让学生经历探索两位数加一位数的计算方法的过程，理解进位的原理，能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
2.通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。
3.在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学习数学的兴趣。
教学重点：使学生能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
教学难点：使学生理解进位的原理。
教学过程：
一、复习导入：口算
4+6= 7+9= 20+10=　 40+13= 24+5=（写在黑板上）
指名答，说说24+5的计算过程并板书。
小结导入：我们已经学过了两位数加一位数，可以将两位数分成整十数和一位数，先算一位数加一位数，再和整十数相加。今天我们继续学习两位数加一位数板书课题。
【设计意图：复习20以内进位加法、两位数加整十数以及两位数加一位数不进位的口算，为本课教学做好铺垫。】
二、探索新知
1、出示情境图，提出问题。
从对话中你知道了什么？你能提出哪些加法问题？
①小兰和小红一共有多少张？怎样列式？板书9+6
②小强和小红一共有多少张？你会列式吗？板书24+6
③小兰和小强一共有多少张？谁来列式？板书24+9
④小兰、小强和小红一共有多少张？怎样列式？板书24+9+6
哪道算式我们已经学过了？得数是多少？这节课我们重点学习24+6和24+9这两道算式。
【设计意图：学生从情境图中收集信息，并对信息进行加工，提出不同的加法问题，这一过程可以培养的思维的灵活性以及解决问题的能力。】
2、教学24+6。
（1）我们先来看24+6，24+6等于多少呢？我们用小棒来摆一摆，你打算怎样摆，先摆什么再摆什么？请你自己摆一摆，想一想怎样很快知道有多少根小棒？
（2）谁上来摆一摆？
先摆2捆加4根，再摆6根，4根小棒加上6根小棒等于10根，可以捆成一捆，和原来的2捆合起来一共有3捆，就是30根。
课件展示摆小棒过程。
谁来说一说我们怎样计算24+6？指名说，同座位互相说一说。板书计算分解图。
3、教学24+9。
（1）刚才小朋友学得真好，我们再来看看24+9，24+9等于多少呢？我们可以怎样计算？我们也先用小棒摆一摆，怎样摆？边摆边想想怎样计算。
（2）请生上来摆一摆，并说一说计算过程。
（3） 课件展示摆小棒过程。
把24分成20和4，先算4+9等于13，再算20+13=33。
（4）把24+9的计算过程跟同座位说一说。板书计算分解图。
【设计意图：学生通过摆小棒可以很快找到计算方法，并通过语言表达思考的过程，结合教师板书的分解图，对学生的理解更直观，更形象，从而掌握两位数加一位数的算理。】
4、（指着板书）观察一下我们今天学习的两位数加一位数，和以前学的有什么不同？
5、我们今天计算把一个数分成两个数后，先算一位数加一位数，它们的和满10了，这样十位上的20就要变成30，30就要变成40……这样的加法叫进位加法。（板书）
　【设计意图：从对比中学生才能发现今天学的内容与之前学的内容有什么不同，从而突出进位加法的特点，即个位相加满十向十位进一，这也是笔算进位加法的基础。】　
下面我们一起到智慧城堡去看一看。
三、巩固练习
1、第一关： 填一填，说说先算什么，再算什么。
学生独立完成，再指名口答。
2、第二关：算一算，比一比。
（1）学生口算第一组题，观察一下这4组题，第一题和下面三题计算时有什么联系？
（2）我们计算下面两题时都要先算7+3=10，所以个位上都是0，但是7+3=10满10了，所以十位上40要变成50，80变成90。
（3）你能用这样的方法口算出另外两组题吗？
3、第三关：开心大转盘。
学生喊开始和停，然后抢答。
4、第四关：带50元可以怎样买？说出你的理由。
5、第五关：红花后面藏着几？说说你是怎样想的？
【设计意图：闯关练习，更能调动学生学习的积极性，学生在一次次的闯关中体验成功的快乐，让思维更活跃，想象更丰富。】
四、总结
通过这节课的学习你有哪些收获？
教学反思：
《两位数加一位数的进位加法》这部分内容是进一步学习100以内数的进位加法和退位减法及多位数加减法的重要基础,是在学生学习了100以内数的认识，掌握了整十数加减整十数和整十数加一位数及相应加减法口算方法的基础上学习的。学生已经学习并能熟练的口算两位数加一位数的不进位加法，明白了相同数位相加的道理，我创设了生活化的学习情境，让学生通过知识的综合、迁移，自主掌握这一新知识。
有针对性地复习，为新课埋下伏笔。 一开始就精心选择五道口算题， 包括一位数加一位数的进位加法、整十数加整十数、两位数加整十数及两位数加一位数不进位加法。并适时提问： “先算什么，再算什么？” 渗透先算个位，再算十位的思路，为新课埋下了伏笔。
2.创设生活情境，激发求知欲望，让学生体会数学的趣味性和实用性。“数学来源于生活，生活中处处有数学”。从学生熟悉的数画片游戏入手，提问：“从图中，你知道了哪些信息？”“你能选择其中的两个信息，提用加法计算的实际问题吗？”教师注重学生年龄特点，从现实中来到现实中去， 积极地为学生营造了和谐的学习环境，激发学生学习的积极性，使学生纷纷自觉投入到学习活动中。这一环节的设计既活跃了课堂气氛，又让学生初步掌握计算方法。
3.由形象地操作到抽象地概括算理，过程自然、条理清晰。巧妙引导，自主合作、探究。 本节课的重点在进位上，如何让学生体会到“满十进一”是一个教学难点。在课上我没有直接告诉孩子们怎样计算，而是让学生们在自己操作、自我 尝试，自我验证中得出结论。让学生通过摆小棒理解算理，揭示算法，为学生很好的明确算理、掌握算法提供了保障。学生边摆小棒边说过程，加强了口语表达能力的培养。教学中我充分考虑到每一个学生，鼓励学生动手、动口、动脑，积极参与到活动中来。注意发挥学生的主体性，始终以学生动手实践为主导，让学生真正做到扎实地掌握进位加的重点。
4.练习的设计由浅入深，层层递进。第一关是基础题；第二关是对比题；第三关是计算题，培养了学生的计算能力；第四关是解决问题；第五关是拓展题，鼓励学生想出不同的填法， 并让学生用一句话表达填的是什么样的数，锻炼了学生的数学思维能力和数学语言能力。
5.多媒体辅助教学，形象直观。 在教学上利用教具与课件有效的进行教学。单独的计算枯燥无味，仅凭老师的语言阐述不够深入，这时恰当地利用教具和课件，形象直观，能最大限度地启发学生积极地应用与拓展新知。