一年级下册数学教案-4.7 两位数减一位数和整十数苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-4.7 两位数减一位数和整十数苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-10 20:54:20 | ||
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文档简介
《 两位数减一位数和整十数》教学设计
教学目标：
1、 使学生学会两位数减一位数、整十数的口算方法，并能正确地进行口算。
2、使学生加深对相同数位上的数相减的理解。
3、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。
4、培养学生动手操作能力、运用知识迁移的学习能力。
教学重点：掌握两位数减一位数和整十数的口算方法
教学难点：理解两位数减一位数和整十数的算理
教学用具： 计数器图、学习单、课件
教学过程：
一、复习旧知
师：孩子们，前面我们学习了两位数加一位数和整十数，现在老师想看看大家到底掌握的怎么样，你们敢接受挑战吗？（课件出示，抽生）
35+4= 42+3= 5+21=
35+40= 42+30= 50+21=
师：谁来说说你是怎样计算35+4的？
生：先算5+4=9（课件)再算30+9=39
师：谁又来说说35+40是怎样计算的？
生：先算30+40=70（课件) 再算70+5=75
师：这两道题计算时有什么相同的地方吗？
生：都是把相同数位上的数直接相加。
二、情境导入，目标导学
师：孩子们，老师告诉大家一个好消息：一年级10班的“小小图书角”正式开业了，同学们借书的积极性非常的高涨，我们也去看一看吧。（出示情境图）
师：从图中，你了解到了哪些数学信息？（学生看图后回答）
生1：有35本故事书，借出2本。
生2：有35本动漫书，借出20本。
师：你能根据这些信息提出哪些数学问题？
生1：还剩多少本故事书？生2：还剩多少本动漫书？（课件）
师：要想解决这些问题？应该用什么方法计算？（生：减法）
师：怎样列式呢？ （抽生并板书：）35－2= 35－20=
（当生说出结果时，师：算式是正确的，至于结果呢？待会我们来验证一下看他是否计算正确了？）
[设计意图：这一环节的教学，从再现学生生活中借阅图书的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，同时也使学生在借阅图书的情境中，自然地提出有关两位数减一位数或整十数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。]
三、学导结合，探究新知
1.学习两位数减一位数
师：我们先来解决第一道题，35－2得多少，应该怎样口算呢？ （我们先来验证第一道题看35－2是否等于33呢？ ）
（1）独学：
师：请大家拿出计数器图，想一想怎样表示从35里减2呢？。
（2）对学：
师：下面请同学们将你的想法和你的同桌说一说，然后在计数器图上画一画。（生画一画）
师：谁来说说你是怎么表示从35里减2的呢？（展台展示学生作业）
师：你为什么要从5个里减去2，而不从30里减去2呢？
生：因为是减去2个一，
师：这个过程大家都明白了，谁能用先算……再算……比较简单的说一说。
生：先算5－2=3, 再算3+30=33.（生边说边课件展示）
师:这位同学说的好不好？（那刚才 同学做对了吗？）鼓励一下。谁还来说说先算……再算……?(生说师板书口算过程)
（4）师：结合操作过程，35－2应该先算5减2，也就是个位上的数和个位上的数相减，再用30加3得33．
师：下面请大家拿出学习单思考下面这两道题（课件)想一想先算什么再算什么，然后独立完成。
57－4= 96－1=
2.学习两位数减整十数的口算方法
师：下面我们继续学习（验证）35－20，请同学们按下面的程序自学：（课件出示想、画、思、算的内容）
（1）想：怎样在计数器图上表示出从35里减20呢？
（2）画：在计数器图上画一画
（3）思：为什么要从十位上的3里划去2？(要减的是整十数，所以先从十位上划去2，个位不变，还剩15)
(4)算：说说是怎样算的？(先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数才能相减，再算10加5得15)
（师根据想和画展示学生的作业，根据算板书：）
师：结合板书过程，我们看35－20应该先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再用30加3得33．（课件展示）
师：下面请大家独立完成这两道题，在做的时候思考一下先算什么再算什么？
69－40= 96－60=
[设计意图：在这个教学活动中，对于两位数减一位数、整十数的口算方法，是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，这一环节尊重了学生的个性，体现了算法多样化，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。]
3. 引导学生对35－2和35－20的计算方法进行比较．
师:请同学们再观察这两道题小组讨论上面两道题计算时有什么不同？（课件）
生：35－2，先用5个一减2个一，35－20，先用3个十减2个十。（课件）
师：这就是今天我们要学习的内容：两位数减一位数和整十数（板书课题）
[设计意图：在这个教学活动中，通过学生比较、归纳，整理，得出两位数减一位数和整十数的算法，进一步提高了学生应用所学知识解决实际问题的能力。]
四、巩固深化，当堂检测。
（一）、（课件）我会填。(必做题）
1、48-6=（ ）想：把48分成（ ）和（ ）， 先算（ ），再算（ ）。
2、59-30=（ ）想：把59分成（ ）和（ ）， 先算（ ），再算（ ）。
2、（课件）帮小猴吃到桃子：（你发现了什么？）
53-2= 83-20=
57-2= 73-20=
54-2= 53-20=
55-2= 63-20=
52-2= 33-20=
56-2= 43-20=
（课件）我们按照房子号给小动物们送桃子吧
（课件）看看桃子是哪只小猴的。
（课件）解决问题。
[设计意图：巩固反馈阶段，设计的几组的练习题，符合低年级学生的年龄特点，使学生在练习的活动中，就自然地运用了所学知识，并把学生自评和互评融入其中，培养了学生的评价能力。]
总结归纳：通过这节课的学习，你有什么收获?
教学目标：
1、 使学生学会两位数减一位数、整十数的口算方法，并能正确地进行口算。
2、使学生加深对相同数位上的数相减的理解。
3、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。
4、培养学生动手操作能力、运用知识迁移的学习能力。
教学重点：掌握两位数减一位数和整十数的口算方法
教学难点：理解两位数减一位数和整十数的算理
教学用具： 计数器图、学习单、课件
教学过程：
一、复习旧知
师：孩子们，前面我们学习了两位数加一位数和整十数，现在老师想看看大家到底掌握的怎么样，你们敢接受挑战吗？（课件出示，抽生）
35+4= 42+3= 5+21=
35+40= 42+30= 50+21=
师：谁来说说你是怎样计算35+4的？
生：先算5+4=9（课件)再算30+9=39
师：谁又来说说35+40是怎样计算的？
生：先算30+40=70（课件) 再算70+5=75
师：这两道题计算时有什么相同的地方吗？
生：都是把相同数位上的数直接相加。
二、情境导入，目标导学
师：孩子们，老师告诉大家一个好消息：一年级10班的“小小图书角”正式开业了，同学们借书的积极性非常的高涨，我们也去看一看吧。（出示情境图）
师：从图中，你了解到了哪些数学信息？（学生看图后回答）
生1：有35本故事书，借出2本。
生2：有35本动漫书，借出20本。
师：你能根据这些信息提出哪些数学问题？
生1：还剩多少本故事书？生2：还剩多少本动漫书？（课件）
师：要想解决这些问题？应该用什么方法计算？（生：减法）
师：怎样列式呢？ （抽生并板书：）35－2= 35－20=
（当生说出结果时，师：算式是正确的，至于结果呢？待会我们来验证一下看他是否计算正确了？）
[设计意图：这一环节的教学，从再现学生生活中借阅图书的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，同时也使学生在借阅图书的情境中，自然地提出有关两位数减一位数或整十数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。]
三、学导结合，探究新知
1.学习两位数减一位数
师：我们先来解决第一道题，35－2得多少，应该怎样口算呢？ （我们先来验证第一道题看35－2是否等于33呢？ ）
（1）独学：
师：请大家拿出计数器图，想一想怎样表示从35里减2呢？。
（2）对学：
师：下面请同学们将你的想法和你的同桌说一说，然后在计数器图上画一画。（生画一画）
师：谁来说说你是怎么表示从35里减2的呢？（展台展示学生作业）
师：你为什么要从5个里减去2，而不从30里减去2呢？
生：因为是减去2个一，
师：这个过程大家都明白了，谁能用先算……再算……比较简单的说一说。
生：先算5－2=3, 再算3+30=33.（生边说边课件展示）
师:这位同学说的好不好？（那刚才 同学做对了吗？）鼓励一下。谁还来说说先算……再算……?(生说师板书口算过程)
（4）师：结合操作过程，35－2应该先算5减2，也就是个位上的数和个位上的数相减，再用30加3得33．
师：下面请大家拿出学习单思考下面这两道题（课件)想一想先算什么再算什么，然后独立完成。
57－4= 96－1=
2.学习两位数减整十数的口算方法
师：下面我们继续学习（验证）35－20，请同学们按下面的程序自学：（课件出示想、画、思、算的内容）
（1）想：怎样在计数器图上表示出从35里减20呢？
（2）画：在计数器图上画一画
（3）思：为什么要从十位上的3里划去2？(要减的是整十数，所以先从十位上划去2，个位不变，还剩15)
(4)算：说说是怎样算的？(先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数才能相减，再算10加5得15)
（师根据想和画展示学生的作业，根据算板书：）
师：结合板书过程，我们看35－20应该先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再用30加3得33．（课件展示）
师：下面请大家独立完成这两道题，在做的时候思考一下先算什么再算什么？
69－40= 96－60=
[设计意图：在这个教学活动中，对于两位数减一位数、整十数的口算方法，是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，这一环节尊重了学生的个性，体现了算法多样化，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。]
3. 引导学生对35－2和35－20的计算方法进行比较．
师:请同学们再观察这两道题小组讨论上面两道题计算时有什么不同？（课件）
生：35－2，先用5个一减2个一，35－20，先用3个十减2个十。（课件）
师：这就是今天我们要学习的内容：两位数减一位数和整十数（板书课题）
[设计意图：在这个教学活动中，通过学生比较、归纳，整理，得出两位数减一位数和整十数的算法，进一步提高了学生应用所学知识解决实际问题的能力。]
四、巩固深化，当堂检测。
（一）、（课件）我会填。(必做题）
1、48-6=（ ）想：把48分成（ ）和（ ）， 先算（ ），再算（ ）。
2、59-30=（ ）想：把59分成（ ）和（ ）， 先算（ ），再算（ ）。
2、（课件）帮小猴吃到桃子：（你发现了什么？）
53-2= 83-20=
57-2= 73-20=
54-2= 53-20=
55-2= 63-20=
52-2= 33-20=
56-2= 43-20=
（课件）我们按照房子号给小动物们送桃子吧
（课件）看看桃子是哪只小猴的。
（课件）解决问题。
[设计意图：巩固反馈阶段，设计的几组的练习题，符合低年级学生的年龄特点，使学生在练习的活动中，就自然地运用了所学知识，并把学生自评和互评融入其中，培养了学生的评价能力。]
总结归纳：通过这节课的学习，你有什么收获?