2021人教版生物八年级下册8.1.2免疫与计划免疫 教案

第二节　免疫与计划免疫　
【三维目标】：
知识与技能：
1.学生能够说出人体保卫自身的三道防线的知识。
2.学生初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。
3.学生能够说出人体的非特异性免疫与特异性免疫的区别。
二、过程与方法：
1.通过看图、阅读、讨论等活动，明确人体三道防线的组成和功能，理解非特异
性免疫和特异性免疫的概念。
2.通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力及合作交流的能力。
三、情感态度与价值观：
通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想。
【学情分析】：学生对免疫知识比较陌生，且目前学生多半主动学习能力差，但都很聪明、好动、思维敏捷，对事物充满好奇。所以，教师要注意多从生活实际出发，通过直观形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
【教学重点】: 1.三道防线的组成及功能。
2.非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。
【教学难点】：抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。
【教学方法】：学生自主学习合作探究为主体，教师点拨为辅的主体教学法。
【教学准备】：
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：复习传染病的知识，并预习人体的三道防线的组成及功能。
【课时安排】：1课时
【教学过程】：
创设情境、导入新课
教师播放“泡泡男孩”的视频，并提出问题：泡泡男孩得了什么病？他为什么只能生活在无菌透明的塑料隔离罩中？通过学生的回答教师的点拨，学生认识到了人体免疫系统的重要性。
教师补充：人体的免疫系统就像是保护人体的大军，这支大军是如何对敌作战的，下面让我们通过本节课的学习来认识一下。
探究新知
（一）自主学习、预习感知
学生阅读教材自主学习，教师巡视预习情况，注意培养圈点勾画等自学习惯。理清本节要学习的主要内容，完成导学案中的问题，把握基础知识。
合作探究 突破重难点（群学、对学）
教师提出问题：我们生活的环境中有许多病菌，但人却能健康的生活，你知道为什么吗？学生能够说出因为人体有保护自身的三道防线。
教师课前培训小老师，提前安排好任务，让他们带领同学们学习，教师进行点拨。
探点一、人体的第一道防线
第一小组的代表带领学生学习第一道防线的知识，教师适时点拨。
学生代表介绍：人体的第一道防线是由皮肤和黏膜组成的，首先我们先结合这幅图认识一下皮肤的结构和功能，皮肤是由表皮和真皮组成，表皮最外面是角质层，这是电镜下放大的角质层，同学们说一说细胞排列排列有和特点？紧密的细胞可以防止外界环境中的病菌、化学物质等的入侵。如果把免疫系统比喻成军队，那么我们就可以把皮肤比喻成保护军队的城墙。皮肤还有什么作用呢？下面我们来分析一则资料，李佳雪请你把这则资料读一下。
资料一：有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90％以上的链球菌都被消灭了。
好请坐，下面请同学们以小组为单位讨论一下：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么作用？
小结：对皮肤具有杀菌作用，下面我们再来认识一下黏膜的作用，大家看这是我们的鼻腔，鼻腔的内表面是鼻粘膜，大家回忆一下鼻粘膜可以分泌什么？（粘液）粘液可以吸附细菌和赃物，当我们咳嗽和打喷嚏时部分病菌就会排除体外。同学们看鼻粘膜上还长有很多的纤毛，纤毛像海底的水草一样通过不断的摆动可以清扫异物。关于第一道防线的知识我们就介绍到这里，谢谢大家。
教师点评：感谢第一小组同学精彩的讲解，通过刚才的学习我们可以看到第一道防线就像是保护人体的天然屏障，这个屏障一旦遭到破环，病菌就会侵入我们的身体。下面我们就来看一下第二道防线是如何对抗这些病菌的。掌声有请第二小组的同学带领我们学习第二道防线的知识。
探点二、人体的第二道防线
第二小组的学生通过角色扮演的形式介绍第二道防线的知识，教师适时点拨。
学生代表介绍：人体的第二道防线是由体液中的杀菌物质和吞噬细胞组成。我们组将通过角色扮演的形式带领大家学习。杀菌物质中的溶菌酶本领很大，下面由请溶菌酶介绍一下自己。
学生甲：大家好，我叫溶菌酶，我广泛存在于人体的泪液、汗液、血浆中，我的本领可大了，我能破环细菌的细胞壁，把细菌溶解掉，还能使病毒失活，因此我具有抗菌、消炎、抗病毒的作用。大家说我厉不厉害？我有一位兄弟叫吞噬细胞，它的本领比我的还大，下面有请吞噬细胞来介绍一下自己。
学生乙：大家好，我叫吞噬细胞，我广泛分布在人体的血液、组织和器官中，我像巡逻兵一样时刻监视着侵入人体的病菌，一旦发现敌情，我会快速游过去和病菌进行肉搏，大家看这是我吞噬病菌的过程，同学们说我厉不厉害？
教师点评：感谢第小二组同学精彩的讲解，通过刚才的学习我们认识了人体第一道防线和第二道防线的组成和功能，下面请同学们思考一下这两道防线有什么特点？
师生共同小结：这两道防线的共同特点是人人生来都有，对多种病原体起作用，是非特异性免疫。
过渡：接下来让我们通过合作探究来对前两道防线的知识进行巩固。
合作探究（一）：1、为什么大面积烧伤病人需要无菌环境?
2、生活中常见狗、牛会用自己的舌头舔舐伤口，你知道这是怎么回事吗？
3、如何解释皮肤破坏后的红肿、化脓现象？
4、如果病原菌由于数量较多，或毒性较大，突破前两道防线，怎么办？
过渡：教师对学生的回答进行肯定，并由第四个问题过渡到人体的第三道防线。
探点三、人体的第三道防线
第三小组的学生介绍第三道防线的知识，教师适时点拨。
学生代表介绍：人体的第三道防线是由免疫器官和免疫细胞组成的。 人体重要的免疫器官有扁桃体、胸腺、淋巴结、脾脏和骨髓。免疫细胞的种类很多，其中最重要的一种细胞叫淋巴细胞，淋巴细胞是白细胞的一种。下面让我们通过一段视频来认识一下它们吧。刚才这段视频给我们介绍了抗原和抗体的作战过程，下面请一位同学给我们说一说抗原和抗体的概念。知道了抗体和抗原的概念以后，下面让我通过图片给大家讲一下抗体和抗原的结合过程。
教师：抗体和抗原的结合过程是本节课的重难点，下面让我们通过合作探究来突破重难点。
合作探究（二）1、为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭？
2、某人水痘痊愈后，认为体内有了抗体，不怕传染病了，可又不幸感染上麻疹病毒。他的问题出在哪儿？
教师强调:一种抗原只能和一种抗体结合，具有特异性，这就好比一把钥匙只能开一把锁。
教师提出问题：第三道防线的特点是什么？
学生回答：第三道防线是人体在出生以后逐渐形成的后天防御屏障，只能针对某一特定的病原体或异物起作用，因而叫做特异性免疫。
教师出示表格，让学生比较非特异性免疫和特异性免疫的区别：
类别 非特异性免疫 特异性免疫
组成

获得途径

作用范围

特性

三、课堂小结
教师出示顺口溜帮助学生回顾本节课的要点，并自主建构知识体系，谈谈本节课的收获，教师给予评价并强调本节课的重难点。
三道防线顺口溜
人体防线有三道，保护身体功最高；
阻挡杀清病原体，皮肤黏膜第一道；
杀菌物质吞噬胞，人体防线第二道；
溶解吞噬和杀菌，非特免疫有功劳；
免疫细胞和器官，抗体抗原关系妙；
针对特定病原体，特异免疫最有效。
四、当堂检测
1、下列属于人体的第三道防线的是（ ）
A.溶菌酶和肝脏 B.血液和消化液 C.淋巴细胞和淋巴器官 D.皮肤、黏膜
2、下列免疫中，属于非特异性免疫的是（ ）
A.接触过麻疹病人的人不会再患麻疹
B.接种过卡介苗的人不得肺结核
C.患过天花的人不会再患天
D.眼泪中的溶菌酶能杀死细菌
3、下列哪一项不能称为人体的第一道防线（ ）
A.皮肤角质层防止细菌入侵 B.呼吸道黏膜能黏附细菌，形成痰排除体外
C.消化道中部分病菌被杀死 D.血液中的细菌被吞噬细胞消灭
4、人体产生抗体的过程是（ ）
A.抗原→淋巴细胞→抗体 B.抗原→胸腺→抗体
C.抗原→脾脏→抗体 D.抗原→淋巴结→抗体
5、下列属于特异性免疫的是（ ）
A.黏膜分泌物具有杀菌作用 B.唾液中溶菌酶溶解病菌
C.呼吸道黏膜上的纤毛清扫异物D.患过天花的人以后不会再患天花
6、法国著名科学家巴斯德在研究牲口炭疽病时，进行了如下实验：把供实验用的绵羊分成根据上述材料回答问题：
甲、乙两组。甲组绵羊用毒性已消弱的病原菌注射，它们感染后没有发病；乙组没有注射。10天后，对甲乙两组绵羊同时注射毒性极强炭疽病原菌，经过一段时间，甲组的绵羊全部正常存活，而乙组的绵羊全部死亡。分析回答：
(1)实验中甲组绵羊在第二次注射后没有发病，这一现象属于 免疫，其原理是 。
(2)甲组绵羊第一次注射的毒性消弱的炭疽病病原体起 作用，使体内产生的具有免疫力的物质，其化学成分是 。
(3)乙组绵羊在实验中起的作用是 。
【布置作业】 ：
基础作业：预习第2课时，完成自主导学任务。
拓展作业：4、5、6组收集有关艾滋病的资料。
【板书设计】 ：第二节 免疫与计划免疫 （第1课时）
一、人体的三道防线
1、第一道防线：皮肤和黏膜 功能： 阻挡、杀菌、清扫
2、第二道防线：杀菌物质和吞噬细胞 功能：抗菌、消炎、抗病毒、吞噬
3、第三道防线：免疫器官和免疫细胞 功能：产生抗体，消灭抗原
二、非特异性免疫和特异性免疫
1.非特异性免疫(先天性免疫)：人人生来就有的，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用。
2.特异性免疫(后天性免疫)：出生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用。
【教学反思】：“人体的三道防线”是“免疫和计划免疫”第一课时的内容。这节课涉及的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解。因此我在教学上充分认识到教材的特点和认知规律，力求上课时语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化和具体化，先从感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。
为了在教学过程中解决这些难点，我主要采取了以下措施：首先，通过泡泡男孩的视频激发学生学习热情，出示学习目标让学生带着目标进行自主学习，其次，教学设计时我以形象的动画，配合形象直观的类比、举例，用活动的方式进行教学，使“特异性免疫”“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己用知识解释生活上出现的相关现象，锻炼和培养了学生的形象思维和发散思维的能力；教学过程我让学生代表充当教师的角色带领学生学习，利用角色扮演的方法大大地调动了学生学习的主动性和积极性，使学生处于学习主体地位，在学习过程中学生展露了自己的才华，同时教师也在角色扮演中对学生的认知过程规律，认知的广度和深度，以及学生的个性特长进一步了解。本节课最成功的地方是巧妙地运用了类比的方法化难为易。而最让我自豪的是学生在学习完三道防线的知识解决生活上的问题这一环节，学生回答问题的深度，远远超出了我的想象，这也说明类比的方法确实让知识落到了实处。
本节课的不足之处在于教师提出的有些问题留给学生思考的时间不够多，并不能很好地引导学生。