【课型】单元阅读课
【学习内容】《枣儿》
【学习目标】1.了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象
2.学习象征手法。
【学习过程】
回忆剧本情节
《枣儿》是一个独幕话剧小品。其剧情是：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
二、整体感知
1.简要分析人物形象
?
全剧只有两位人物出场：老人和男孩。?????
老人：首先是老一辈的农民形象。他一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心．不失希望而又有所失落。????
男孩：则是年幼的新生一代的形象。他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性；他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。????
剧中还有两个未出场的人物：老人的儿子和男孩的父亲。
老人的儿子（枣儿）：不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界。男孩的父亲：离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成了新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。?
2.“枣儿”在文中有什么作用？作者想要借“枣儿”表达怎样的
思想感情？
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节：事情发生在乡间一棵挂满“红枣”的老树下；开场的童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情；男孩因“捡枣”而与老人邂逅；老人请男孩吃“枣儿”；算命先生给老人的儿子起名，以及儿子小时候尿尿的事情，都离不开“枣儿”；老人给男孩讲“枣树”的来历，以及“一颗枣儿落到鬼子的钢盔上”、闹灾荒时爷儿俩靠“仅剩的八十一颗枣儿”活命的故事，也都离不开“枣儿”；男孩要把“枣儿”带回家，留给父亲吃；结尾以“枣儿甜，枣儿香……”的童谣，与开场相呼应。在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。
三、重点分析象征手法的运用
全剧运用了象征的艺术表现手法。????
“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。????
全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情，借“枣儿”牵系和寄托人物的感情：老人和男孩因“枣儿”而相遇．而亲近，又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻，一种象征。“枣儿”所凝聚的老人的感情和经历，代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统．一种生活方式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子．男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态．思想观念．生存方式．精神归宿都面临着严重的考验。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。????
剧中有不少台词和情节富有象征意味。例如，老人说：“我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。”其中“慢慢吃才能吃出个甜味”一句，所要表达的意思并不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月．对传统生活．对精神家园的感情。????
男孩说枣儿叔叔不回家，是“迷路了吧?”这“迷路”是喻指情感的迷失．人生的迷失。又如，男孩谈起父亲会给他带回巧克力，在这一细节中，“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，“枣儿”是传统生活的象征，“巧克力”则是现代生活的象征。在剧本中，诸如此类的台词和细节描写，还有很多。?
拓展延伸
联系现实生活，关注社会上出现的空巢老人和留守儿童现象，了解产生这种现象的原因，并谈谈你的看法。(共10张PPT)
第五单元
活动·探究
19
枣儿
孙鸿
剧情归纳
独幕话剧小品
独幕剧是戏剧的一种类别，是剧情在一幕之内完成的小型戏剧。
儿子——不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界。
父亲——离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成了新家。
老人
男孩
思考：
·
“枣儿”在文中有什么作用？
·
作者想要借“枣儿”表达怎样的思想感情？
1.老人给男孩红枣，回忆给儿子取名。
2.老人让男孩踩在自己背上摘枣儿，回忆儿子在枣树下撒尿。
3.男孩想把枣儿留给父亲，老人舍不得男孩离开，想尽办法留下男孩。
4.老人哄男孩坐下，给他讲枣树下的故事。
5.老人思念儿子，男孩哄老人开心，老人把思念寄托在枣儿中。
6.男孩放弃幻想，老人与男孩互相安慰，男孩偷溜一颗枣给爹。
线
索
象
征
象征
“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的
象征和精神家园的象征。?
老人说：“我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。”
男孩说枣儿叔叔不回家，是“迷路了吧?”
拓展延伸：
联系现实生活，关注社会上出现的空巢老人和留守儿童现象，了解产生这种现象的原因，并谈谈你的看法。
谢
谢！19.《枣儿》学案
【学习目标】
1.了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。
2.品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考。
3.学习象征手法。
【预习导学】
1、为下列加黑的字注音。
竹匾（?
） 掸去（
） 囫囵（
） 咀嚼（?
）?
2、解释下列词语的含义。
津津有味：
踌躇：
蹑手蹑脚：
3、词语积累。
喃喃自语? 蹑手蹑脚? 蓦然? 踌躇 雕塑?
本文的作者是
，体裁是
。
【整体认知】
一、自读课文理清剧本情节：
二、再读舞台提示从人物的动作神态中你看到老人和孩子怎样的性格特点？
老人：
孩子：
【合作探究】
1.老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？
?
2.文章的题目为什么以“枣儿”命名？作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？
本文的开头和结尾都用了同一首童谣，它在剧在起到什么作用？?
【拓展迁移】其实，在现实生活中我们身边也有许多类似剧本的情形。请大家想想，我们该如何去关心他们？如何去帮助他们？请谈谈你看法。
【课后反思】
