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第三单元·阅读
9
桃花源记
陶渊明
桃
第
花
一
源
课
记
时
学习目标
1．朗读并背诵课文。
2．积累文中的文言实词、虚词及文言现象。
3．反复诵读中体会文章的语言美。
文学常识
记是古代一种散文体裁，可叙事、写景、状物、抒发情怀抱负、阐述某些观点。
这种体裁出现得很早，在六朝获得文体生命，唐代进入文苑，宋代其内容得到拓展，形式更加稳固。明清时主体性色彩更加浓厚，逐渐成熟稳固。
文学常识
《桃花源记》是《桃花源诗》前的序
文，在古代属“杂记体”，是
借游记之
体讲述虚构故事表达社会理想，与真正
的游记不是一回事。
作者介绍
陶渊明(365—427)，一名潜，字元亮，私谥靖节先生，自号五柳先生。浔阳柴桑(今江西九江西南)人，东晋著名诗人。
陶渊明开创了田园诗风，是我文学史上第一位田园诗人。他的代表作品有《饮酒》《归去来兮辞》《五柳先生传》等，收录于《陶渊明集》
陶渊明是大司马陶侃的曾孙，其祖父、父亲都做过官。他受家庭教育和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。但时值东晋和南朝宋的易代之际，社会动荡不安，使之壮志难酬。
陶渊明29岁开始做官，任江州祭酒，不久，解职归。陶渊明35岁时，在江陵为桓玄僚佐。40岁为镇军刘裕参军，第二年，义熙元年八月，因叔父推荐，得为彭泽令。郡遣督邮至县，吏役告诉他要束带鞠躬迎接，他说：“我不能为五斗米而折腰。”即自离职去，在官仅八十多天。离任时，作《归去来兮辞》以明志。因深感官场污浊、仕途凶险，从此过着“躬耕自资”的隐居生活，再没有出仕，直至63岁在贫病交迫中去世。
饮酒·其五
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言
写作背景
本文大约写于南朝宋武帝(刘裕)永初二年(公元421年)，作者时年57岁。他目睹当时黑暗的社会：统治者内部互相倾轧，军阀连年混战，为了争夺统治地位，多次发生流血政变。如元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害恭帝。统治者日益加重对人民的赋税徭役和剥削压榨，给百姓造成了家破人亡、妻离子散的痛苦。他面对现实，深有感触，于是，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨；但他又无法改变这种现状，只好借助创作来抒写情怀。这篇文章就是在这样的背景下产生的。
初读课文：读准字音
夹岸（jiā）
豁然开朗(huò)
俨然(yǎn)
阡陌交通(qiān)
?垂髫(tiáo)
怡然自乐（
yí
）
便要(yāo)
还家(huán)
邑人（
yì
）
语云（yù）
诣太守(yì)
刘子骥(jì)
再读课文：读准停顿
晋/太原中，武陵人/捕鱼为业。缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。渔人/甚/异之，复/前行，欲穷/其林。
林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田美池、桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。
再读课文：读准停顿
见/渔人，乃/大惊，问/所从来。具/答之。便要/还家，设酒/杀鸡/作食。村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世避/秦时乱，率/妻子邑人，来此/绝境，不复/出焉，遂/与/外人间隔。问今/是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停/数日，辞去。此中人/语云：“不足/为外人/道也。”
既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守，说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷，不复/得路。
南阳/刘子骥，高尚/士也，闻之，欣然/规往。未果，寻/病终。后/遂无问津者。
三读课文：读通文意
晋太原中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃
花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人
甚异之，复前行，欲穷其林。
作为
沿着，顺着
两岸
中间
颜色鲜艳美丽
落花
繁多的样子
对……感到惊异
想要
尽
三读课文：读通文意
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。
初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，
有良田美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男
女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
林尽于水源
隐隐约约，形容看不真切
舍掉
仅仅、只
形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮
整齐的样子
类
田间小路
交错相通
听到
老人和小孩
全，都
全，都
三读课文：读通文意
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此
绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论
魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒
食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”。
于是，就
详细
同“邀”，邀请
全，都
妻子儿女
乡邻们
与人世隔绝的地方
于是、就
隔绝、不通音讯
竟然，居然
对、向
不要说，更不必说
全，都
感叹惋惜
邀请
告诉
不值得，不必
三读课文：读通文意
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，
说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。
后遂无问津者。
已经
沿着、顺着
先前的
做记号
到
拜访
记号
打算，计划
随即，不久
没有实现
访求、探求
疏通全篇
晋太原中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。
忽然遇到一片桃花林，
生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜艳而美丽，落花纷纷。
渔人对此非常诧异，继续往前走，想走到那片林子的尽头。
桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约似乎有点光亮。
渔人于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池、桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
村里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。他们自己说他们的的祖先为了躲避秦时的战乱，带领妻子儿女和乡邻们来到这个与世人隔绝的地方，不再出去，于是就跟外面的人断绝了来往。
田间小路纵横交错，四通八达，村落间鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女穿戴，都跟像桃花源外面的人一样。老人和小孩都安闲快乐。
呈现在他眼前的是一篇平坦宽阔的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。
那里的人看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪里来的。渔人详细地做了回答。有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭菜来款待他
。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
渔人
出来以后，找到了他的船，就顺着来时的路划回去，处处都做了记号。到了郡城，去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，竟然迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。
他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋朝了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，他们都很感叹惋惜。
其余的人各自又把渔人邀请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞离开。村里的人嘱咐他说：“这的事不值得对桃花源外边的人说啊。”
南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听说了这件事后，高高兴兴地打算前往，但未能实现，不久就因病去世了。以后就再也没有人探寻桃花源了。
归纳整理文言现象
（一）通假字
便要还家（同“邀”，邀请）
（二）同义词
悉，并，咸，皆（全、都）
言，道，云，说（说）
（三）词类活用
渔人甚异之（对……感到诧异，意动用法）
（四）一词多义
①舍：A.便舍船(舍掉)
②寻：A.寻向所志(寻找)
B.屋舍俨然(房屋)
B.寻病终(随即，不久)
③志：A.处处志之(做记号)
④为：A.捕鱼为业(作为)
B.寻向所志(记号)
B.不足为外人道也(对)
⑤乃：A.见渔人，乃大惊(于是，就)
⑥作：A.往来种作(劳作)
B.乃不知有汉(竟然，居然)
B.杀鸡作食(作为)
（五）古今异义
①阡陌交通
古义：交错相通。
今义：各种交通运输和邮电事业的总称。
②率妻子邑人
古义：妻子和儿女。
今义：已婚男子的配偶。
③来此绝境
古义：与人世隔绝的地方。
今义：没有出路的地方。
④无论魏晋
古义：不要说，更不必说。
今义：表示在任何条件下结果都不会改变，连词。
⑤芳草鲜美
古义：颜色鲜艳美丽。
今义：食物味道好。
成语积累
豁然开朗:
从黑暗狭窄变得宽敞明亮。比喻突然领悟了一个道理。
怡然自乐:形容高兴而满足的样子。
无人问津
:比喻事物已被人冷落。
鸡犬相闻:每家鸡和狗的叫声互相听得到，表示很近的距离，也表现一种和睦的景象。
成语积累
阡陌交通
:田间小路交错相通。
黄发垂髫
:指老人和小孩
。
落英缤纷
:落花纷纷。
世外桃源:原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。
四读课文：读出文韵
通过语气、节奏的变化反应渔人的情感变化。
抓住体现朗读变化的关键词：忘路，忽逢，鲜美，缤纷，
甚异，大惊，叹惋……
品味文章语言的精炼之美。
布置作业
背诵《桃花源记》全篇并体会文章的语言特点。
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第三单元·阅读
9
桃花源记
陶渊明
桃
第
花
二
源
课
记
时
学习目标
1．了解文章故事情节。
2．理解文章的叙述技巧。
3．结合时代背景深入理解文章内涵。
整体把握
文章以时间为序，讲述了东晋太元年间武陵的一个捕鱼
人忽逢桃花林、误入桃花源、做客桃花源、离开桃花源、再
寻桃花源、难觅桃花源的故事。
研讨赏析
率妻子邑人来自绝境。
桃花源是个“绝????????????????????????之境”？
桃花源是个“绝美之境”
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂
树，芳草鲜美，落英缤纷。
桃花源是个“绝秘之境”
林尽水源，便得一山，山有小口，
仿佛若有光。
初极狭，才通人。
桃花源是个“绝丰之境”
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美
池、桑竹之属。
桃花源是个“绝幽之境”
鸡犬相闻
桃花源是个“绝宁之境”
阡陌交通……往来种作
桃花源是个“绝乐之境”
黄发垂髫并怡然自乐。
桃花源是个“绝淳之境”
便要还家，设酒杀鸡作食。
余人各复延至其家，皆出酒食。
社会背景
太元，东晋孝武帝年号（公元376-396年）。这期间，政治极度腐败，统治集团内部生活荒淫，互相倾轧，赋税徭役繁重，战争频发，短短21年就爆发大小战争60场。
白骨露于野，千里无鸡鸣。
兵革既未息，儿童尽东征。
桃花源是个“绝无之境”
寻向所志，遂迷，不复得路。
未果，寻病终。后遂无问津者。
意义影响——世外桃源
春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻。?———王维
渔舟何似莫归来，想桃源、路通人世。?———张炎
陶令不知何处去，桃花源里可耕田。?———毛泽东
写作技巧
语言精练简朴。
情节叙述精妙。
虚实结合。
课堂总结
“幼时家贫，苦读诗书，不坠青云之志；初入官场，受人轻视，
不忘济世报国。几度浮沉，一身傲骨，不为五斗米折腰。种豆南
山，采菊东篱，不忘年少初衷。如椽巨笔，绘就桃源，言百姓之
心声，千古之下，聆听此音，感隐者之情怀。”
谢谢收看！
授课教师：姚
宇
锦州市第五中学
指导教师：胡东辉
辽宁教育学院
郭咏梅
锦州市教师进修学院
李冬平
锦州市教师进修学院
