一年级上册数学教案-5.4 整理与提高（加倍与一半） 沪教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-5.4 整理与提高（加倍与一半） 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 37.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-11 05:49:02 | ||
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文档简介
教学设计方案
课题 加倍与一半 教时 1课时 日期
一. 教学目标： 1、理解“加倍”与“一半”的含义。
2、会用数学语言描述“加倍”与“一半”。
3、能正确求出一个数的加倍与一半。
4、在实际学习中，形成动手操作、合作探究、表达能力。
教学重点：
通过实例建构概念。
教学难点：
1、理解“加倍”与“一半”的含义。
2、会用数学语言描述“加倍”与“一半”。
教学准备：多媒体课件。
二．制定依据
1.内容分析
《加倍和一半》这节课是小学九年义务教育数学一年级第一学期第48页上的内容。让学生喜爱数学是本册教学的首要目标。本册教材的总目标是让学生在丰富多彩的空间中做数学、学数学、喜爱数学。
"加倍与一半"是数学的重要概念和数学思想之一："加倍"是以后"倍"的概念和乘法意义认识的前期铺垫；"一半"的概念是"对半平分"思想的体现，也蕴含了除法"平均分"概念。因此除了要设计合理教学情景之外，还必须通过在师生、生生之间的交流、合作、互动中，以学生的生活经验和已有的数学知识为依托，让学生在实践操作和自主研究中体验数学概念。
2.学生实际
《加倍与一半》是在学生已经掌握了10以内加减法、20以内进位加法基础上的一个重要的数学知识。"加倍"这个概念是一年级学生平时所没有接触过的，他们对这个知识缺乏生活实际经验，这就要求教师在教学中创设合理的生活情境，用学生容易理解的生活事件来解释概念。"一半"是生活中常有的现象，学生对"一半"的思想多数有了表象的认识，也就可以从生活的实际情节出发来建构"一半"的概念。
教 学 过 程
时间 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
分钟 引入阶段
对应目标：1
师：上周末，小胖、小丁丁、小巧、小亚和他们的妈妈一起去吃自助餐了。 生看课件。 联系生活，激趣引入。
分钟 探究阶段
对应目标：2.3.4
一、“加倍”的探究。
1.师：他们先来到了水果区，小丁丁的妈妈给小丁丁拿了一份草莓，数一数，一份有几个？我们来听听小丁丁的想法，一份太少了，加倍，加倍了会有几个呢？你是怎么想的？可以结合学具摆一摆。哪位小朋友会用一个算式来表达加倍的情况呢？
（根据生答，板书：4+4=8）
师：现在小丁丁满意了，他有8个草莓了。
2.师：小胖的妈妈给小胖拿了5个樱桃（ppt呈现），你们来听听小胖是怎么说的（“5个太少了，加倍”，ppt呈现又拿5个的情况，两堆樱桃）谁也能用一个算式来表示小胖的情况？
（根据生答，板书：5+5=10）
师：小亚和小巧的情况又是怎样的呢？请小朋友们完成学习单的第一题。
（生独立完成，师过程中指导。）
呈现资源：1+1=2
10+10=20
4.四个算式的沟通，理解“加倍”的含义。
5+5=10，4+4=8，1+1=2，10+10=20
师：观察这四个算式，你有什么发现吗？
板书：5的加倍是10；4的加倍是8；1的加倍的2；10的加倍是20。
5.总结：
师：什么是加倍？
加倍就是在原来的基础上加上同样多的。
（板书：加倍）
二、“一半”的探究。
1.师：吃过了水果，小胖他们来到了主食区。妈妈帮他拿了10个饺子，小胖皱了皱眉头说，“我只要吃一半就可以了，太多了，我吃不完，会浪费的。”，小朋友们，我们应该帮小胖拿掉几个饺子？
（生：5个！）
（师：原来有10个，分成相同的两份，其中的一份5个就是10的一半，也可以说成10的一半是5。）
板书：10的一半是5（齐说）
2.师：你能帮助小丁丁、小巧、小亚解决他们的问题吗？（完成学习单第二题。）
生独立完成，师过程中指导。
资源呈现，分析交流。
（板书：8的一半4，2的一半是1，20的一半是10。）
3. 小结：
师：什么是一半？（同桌讨论）
把一个数分成相同的2份，其中的一份就是一半。（自说）
三、探究“加倍”与“一半”的关系。
师：观察黑板上的算式，你有什么想法呢？
小结：像这些算式，从左往右看，是加倍；从右往左看，是一半，这就是加倍与一半的关系。
学生思考；
反馈交流。
（预设 生：4+4=8）
学生思考；
反馈交流。
（预设 生：5+5=10）
学生独立完成；
反馈交流。
独立思考；
反馈交流。
预设 ①生：两个加数是一样的。
②生：5的加倍是10；4的加倍是8；1的加倍的2；10的加倍是20。
同桌讨论；
相互交流。
独立思考，
反馈交流。
独立完成，
资源交流。
同桌讨论；
交流反馈。
采用学生熟悉的生活资源引入，激发孩子的学习热情；同时在操作、思考、分析、交流、辨析的过程中逐步理解并清晰“加倍”的含义。
关注学生表达能力
采用教结构用结构的方式，有“加倍”迁移到“一半”，学生的学习热情更高涨了。在独立学习、思考的过程中认识并理解“一半”的含义。
关注学生的掌握情况及运用新知能力。
沟通“加倍”与“一半”，更清晰两者的含义与联系。
分钟 巩固阶段
对应目标：2.3 基本练习：
师：老师想考考小朋友们本领学习得怎么样？请完成学习单第三题的表格。
（生独立完成，师巡视。）
拓展练习：
师：我们一起来看看有趣的魔盒。
①魔盒揭秘：
圣诞老人有一个魔盒，它有什么神奇呢？放进去一个数，有时出来的数是放进去的“加倍”, 有时出来的是放进去的“一半”。
师：那如果放进去是2，会出来什么呢？
生：可能出来的是1，也有可能出来的是4。
师：那如果放进去的是5，会出来什么呢？
讨论：1-20各数中哪些能找出它的一半，哪些不能？
②超市购物活动：
买一送一，商品打对折
A．什么是“买一送一”呢？
(买一送一就是买一份送一份，也就是今天学的“加倍”。)
B、什么那打对折呢？
（打对折就是钱只要付原来的“一半”）
独立完成，
资源分析。
学生思考；
分析交流。
讨论交流。
基本练习，提升理解。
利用小游戏，在兴趣中掌握并应用知识。
联系生活实际，能了解生活中的“加倍”与“一半”，拓展孩子的知识内涵。关注学生的掌握情况及运用新知能力。
分钟 总结阶段
对应目标：4 师：在今天的学习中，你对哪一部分的学习印象最深呢？ 学生交流。 通过总结、交流，再一次加深对知识的理解和掌握。
板书设计： 加倍与一半 5+5=10
5 10
作业设计：
- 3 -
课题 加倍与一半 教时 1课时 日期
一. 教学目标： 1、理解“加倍”与“一半”的含义。
2、会用数学语言描述“加倍”与“一半”。
3、能正确求出一个数的加倍与一半。
4、在实际学习中，形成动手操作、合作探究、表达能力。
教学重点：
通过实例建构概念。
教学难点：
1、理解“加倍”与“一半”的含义。
2、会用数学语言描述“加倍”与“一半”。
教学准备：多媒体课件。
二．制定依据
1.内容分析
《加倍和一半》这节课是小学九年义务教育数学一年级第一学期第48页上的内容。让学生喜爱数学是本册教学的首要目标。本册教材的总目标是让学生在丰富多彩的空间中做数学、学数学、喜爱数学。
"加倍与一半"是数学的重要概念和数学思想之一："加倍"是以后"倍"的概念和乘法意义认识的前期铺垫；"一半"的概念是"对半平分"思想的体现，也蕴含了除法"平均分"概念。因此除了要设计合理教学情景之外，还必须通过在师生、生生之间的交流、合作、互动中，以学生的生活经验和已有的数学知识为依托，让学生在实践操作和自主研究中体验数学概念。
2.学生实际
《加倍与一半》是在学生已经掌握了10以内加减法、20以内进位加法基础上的一个重要的数学知识。"加倍"这个概念是一年级学生平时所没有接触过的，他们对这个知识缺乏生活实际经验，这就要求教师在教学中创设合理的生活情境，用学生容易理解的生活事件来解释概念。"一半"是生活中常有的现象，学生对"一半"的思想多数有了表象的认识，也就可以从生活的实际情节出发来建构"一半"的概念。
教 学 过 程
时间 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
分钟 引入阶段
对应目标：1
师：上周末，小胖、小丁丁、小巧、小亚和他们的妈妈一起去吃自助餐了。 生看课件。 联系生活，激趣引入。
分钟 探究阶段
对应目标：2.3.4
一、“加倍”的探究。
1.师：他们先来到了水果区，小丁丁的妈妈给小丁丁拿了一份草莓，数一数，一份有几个？我们来听听小丁丁的想法，一份太少了，加倍，加倍了会有几个呢？你是怎么想的？可以结合学具摆一摆。哪位小朋友会用一个算式来表达加倍的情况呢？
（根据生答，板书：4+4=8）
师：现在小丁丁满意了，他有8个草莓了。
2.师：小胖的妈妈给小胖拿了5个樱桃（ppt呈现），你们来听听小胖是怎么说的（“5个太少了，加倍”，ppt呈现又拿5个的情况，两堆樱桃）谁也能用一个算式来表示小胖的情况？
（根据生答，板书：5+5=10）
师：小亚和小巧的情况又是怎样的呢？请小朋友们完成学习单的第一题。
（生独立完成，师过程中指导。）
呈现资源：1+1=2
10+10=20
4.四个算式的沟通，理解“加倍”的含义。
5+5=10，4+4=8，1+1=2，10+10=20
师：观察这四个算式，你有什么发现吗？
板书：5的加倍是10；4的加倍是8；1的加倍的2；10的加倍是20。
5.总结：
师：什么是加倍？
加倍就是在原来的基础上加上同样多的。
（板书：加倍）
二、“一半”的探究。
1.师：吃过了水果，小胖他们来到了主食区。妈妈帮他拿了10个饺子，小胖皱了皱眉头说，“我只要吃一半就可以了，太多了，我吃不完，会浪费的。”，小朋友们，我们应该帮小胖拿掉几个饺子？
（生：5个！）
（师：原来有10个，分成相同的两份，其中的一份5个就是10的一半，也可以说成10的一半是5。）
板书：10的一半是5（齐说）
2.师：你能帮助小丁丁、小巧、小亚解决他们的问题吗？（完成学习单第二题。）
生独立完成，师过程中指导。
资源呈现，分析交流。
（板书：8的一半4，2的一半是1，20的一半是10。）
3. 小结：
师：什么是一半？（同桌讨论）
把一个数分成相同的2份，其中的一份就是一半。（自说）
三、探究“加倍”与“一半”的关系。
师：观察黑板上的算式，你有什么想法呢？
小结：像这些算式，从左往右看，是加倍；从右往左看，是一半，这就是加倍与一半的关系。
学生思考；
反馈交流。
（预设 生：4+4=8）
学生思考；
反馈交流。
（预设 生：5+5=10）
学生独立完成；
反馈交流。
独立思考；
反馈交流。
预设 ①生：两个加数是一样的。
②生：5的加倍是10；4的加倍是8；1的加倍的2；10的加倍是20。
同桌讨论；
相互交流。
独立思考，
反馈交流。
独立完成，
资源交流。
同桌讨论；
交流反馈。
采用学生熟悉的生活资源引入，激发孩子的学习热情；同时在操作、思考、分析、交流、辨析的过程中逐步理解并清晰“加倍”的含义。
关注学生表达能力
采用教结构用结构的方式，有“加倍”迁移到“一半”，学生的学习热情更高涨了。在独立学习、思考的过程中认识并理解“一半”的含义。
关注学生的掌握情况及运用新知能力。
沟通“加倍”与“一半”，更清晰两者的含义与联系。
分钟 巩固阶段
对应目标：2.3 基本练习：
师：老师想考考小朋友们本领学习得怎么样？请完成学习单第三题的表格。
（生独立完成，师巡视。）
拓展练习：
师：我们一起来看看有趣的魔盒。
①魔盒揭秘：
圣诞老人有一个魔盒，它有什么神奇呢？放进去一个数，有时出来的数是放进去的“加倍”, 有时出来的是放进去的“一半”。
师：那如果放进去是2，会出来什么呢？
生：可能出来的是1，也有可能出来的是4。
师：那如果放进去的是5，会出来什么呢？
讨论：1-20各数中哪些能找出它的一半，哪些不能？
②超市购物活动：
买一送一，商品打对折
A．什么是“买一送一”呢？
(买一送一就是买一份送一份，也就是今天学的“加倍”。)
B、什么那打对折呢？
（打对折就是钱只要付原来的“一半”）
独立完成，
资源分析。
学生思考；
分析交流。
讨论交流。
基本练习，提升理解。
利用小游戏，在兴趣中掌握并应用知识。
联系生活实际，能了解生活中的“加倍”与“一半”，拓展孩子的知识内涵。关注学生的掌握情况及运用新知能力。
分钟 总结阶段
对应目标：4 师：在今天的学习中，你对哪一部分的学习印象最深呢？ 学生交流。 通过总结、交流，再一次加深对知识的理解和掌握。
板书设计： 加倍与一半 5+5=10
5 10
作业设计：
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