一年级上册数学教案-3. 4 20以内数及其加减法（加法一） 沪教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-3. 4 20以内数及其加减法（加法一） 沪教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-11 05:51:23 | ||
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文档简介
20以内数及其加减法（加法一）
教学目标
1、发现20以内进位加法的多种计算方法。
2、通过比较、抽象、概括，形成“凑十”的思想，正确计算。
3、体验算法的多样化，培养学生的发散思维。
4、让学生在相互交流的过程中享受学习的快乐，分享成功的喜悦。
教材分析
1）该内容在本册、本单元教材中的地位与作用
进位加法，是本单元教学内容相对较难的。该内容对于学生学来说，有一定困难（因为很多学生已经会算进位加法，凑十法的学习使他们印象中的“简单”变成了复杂。）对于教师教来说，也具有一定的困难（因为要让学生在学习中渐渐地体会到凑十法的简便，逐渐达到自觉运用凑十法来计算进位加法，这个过程与意识比较难以教授）。
进位加法，是学生展开后续学习非常重要的计算基础。“凑十法”是一种非常有用而且方便的计算方法。通过这节课的学习，可以为学生以后的简便运算中凑整打下基础。因为这节课的学习至关重要。学生只有学习了本节课，才能在以后的学习中有意识地运用凑整地方法。
2）育人价值
在课堂中通过生生活动、师生活动、学生自我活动等教学方式，帮助学生提升准确、简炼和严密的数学语言表述水平。
学生分析
已有基础（知识、能力）
已有知识：
通过两个多月的学习，学生已经具备以下与本节课相关的知识基础。一）十加几就是十加几。二）十以内的加法。三）在数射线上做加法。四）用小圆片加法。
已有能力：
一）在平时的学习中，教师较注意学生同桌交流方法、习惯的培养，因此学生已经具备了初步的同桌互动的能力。
二）学生已初步具备语言叙述要完整的意识。如在结论前加“所以”等等。
重点难点
通过比较、抽象、概括，形成“凑十”的思想，正确计算。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
两分种预备活动
出示：
10+7= 10+4=
10+6= 10+5=
师：为什么可以算得那么快。
生：十加几就是十几。
一、情景引入
师：同学们，都知道，最近一段时间得流感的同学非常多，学校里为了让同学们积极锻炼身体，开展一个比赛。我们来看看是什么比赛？
师：现在体育老师要请聪明的同学做裁判，你们愿意吗？
生：踢键子。
学生回答。
通过主体图的引入，以及与学生之间的简单谈话，激发起学生的学习兴趣。
复习旧知，为本堂课的学习奠定基础。
二、数射线（凑十法的教授）
师：小丁丁、小胖、小亚、小巧四个也参加了踢键子比赛，体育老师把他们的成绩做成了一张表格。小裁判们，你们看得懂这张表格吗？
师：非常好，你们都看懂了这张表格。那怎样才能知道他们四个谁跳得多？谁跳得少呢？
（课件：出示总成绩）
师：先算小丁丁的总成绩。怎样列式？
师：14这个结果是怎么算出来的呢？请同学们在数射线上画一画，算一算。然后跟你的同桌交流一下，你是怎么在数射线上算9+5的。
师生交流。
刚才我们在数射线上算了9+5。我们发现，先想办法凑到10，可以一眼就看出来最后的结果。那我们把这种先要凑十的方法，叫做凑十法。现在老师把这个过程用数学语言完整的说说。“9和1凑成10，5可以分1和4，9+1=10，10+4=14。”（个人说，同桌说，全班说。）
学生回答
学生回答。
预设：把第一次踢的个数和第二次踢的个数加起来
学生回答：9+5=14
学生在数射线上画。
个别学生、同桌、全班
培养学生从图中收集信息的能力，以及相对应的语言能力的训练。
在说的过程中让学生，加学对于凑十法的印象，让凑十法逐渐化为学生自己解决问题的方法。
三、数板（算法多校性）
师：刚才我们在数射线上算了小丁丁的总成绩。现在你们能不能在20数板上也来算一算呢？请同学们20数板上摆一摆，然后跟你的同桌说一说你是怎么摆的
师生交流，四种方法。
学生动手操作。
预设四种资源
方法1：00000 0000*
****
方法2：00000 0000
*****
方法3：00000 ****
0000*
方法4：00000 *****
0000
通过数板的摆，以及师生互动，生生互动，让学生自己产生算法的多样。
三、练习
师：现在你能不能用凑十法来算一下小胖的成绩？请你把算式和计算过程写在表格下面的空白处。有困难的同学，可以用小圆片或者是用数射线来帮一下忙。
师：小裁判们，你们现在已经用凑十法算出了小丁丁和小胖的总成绩，现在还剩小巧和小亚的成绩。现在你们喜欢谁哪个就帮哪一个算
学生写、算、说。
学生写、算、说。
通过计算小胖、小巧、小亚的总成绩，让学生以“小裁判”的身份，既激发了他们的学习愿意，也达到了知识巩固的目的。
四、颁奖
师：今天我们学习了用凑十法计算小丁丁他们四个的总成绩。像我们在计算总成绩时用到的加法算式，数学里叫做进位加法。（板书：进位加法）小裁判们，现在我们已经计算出四个人的总成绩了，现在到了颁奖时间了。听，运动员进行曲的音乐已经响起。第一名是 ，第二名是 ，第三名是 。
学生说。
有始有终，让学生始终真正体验了一回做裁判的过程。同时也学习到了新本领。
五、拓展延深。
师：今天同学们都很聪明，学会了用凑十法来计算20以内的进位加法。凑十法是一个非常有用的方法，不光可以计算20以内的进位加法，而且还可以计算其他的算式。老师这里有一道题目，请你们来尝试着用凑十法来做一下。
15+8=
让学生带着问题下课，有意犹未尽之感。同时让学生明白凑十法的作用。为以后的学习做一定的辅垫。
教学目标
1、发现20以内进位加法的多种计算方法。
2、通过比较、抽象、概括，形成“凑十”的思想，正确计算。
3、体验算法的多样化，培养学生的发散思维。
4、让学生在相互交流的过程中享受学习的快乐，分享成功的喜悦。
教材分析
1）该内容在本册、本单元教材中的地位与作用
进位加法，是本单元教学内容相对较难的。该内容对于学生学来说，有一定困难（因为很多学生已经会算进位加法，凑十法的学习使他们印象中的“简单”变成了复杂。）对于教师教来说，也具有一定的困难（因为要让学生在学习中渐渐地体会到凑十法的简便，逐渐达到自觉运用凑十法来计算进位加法，这个过程与意识比较难以教授）。
进位加法，是学生展开后续学习非常重要的计算基础。“凑十法”是一种非常有用而且方便的计算方法。通过这节课的学习，可以为学生以后的简便运算中凑整打下基础。因为这节课的学习至关重要。学生只有学习了本节课，才能在以后的学习中有意识地运用凑整地方法。
2）育人价值
在课堂中通过生生活动、师生活动、学生自我活动等教学方式，帮助学生提升准确、简炼和严密的数学语言表述水平。
学生分析
已有基础（知识、能力）
已有知识：
通过两个多月的学习，学生已经具备以下与本节课相关的知识基础。一）十加几就是十加几。二）十以内的加法。三）在数射线上做加法。四）用小圆片加法。
已有能力：
一）在平时的学习中，教师较注意学生同桌交流方法、习惯的培养，因此学生已经具备了初步的同桌互动的能力。
二）学生已初步具备语言叙述要完整的意识。如在结论前加“所以”等等。
重点难点
通过比较、抽象、概括，形成“凑十”的思想，正确计算。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
两分种预备活动
出示：
10+7= 10+4=
10+6= 10+5=
师：为什么可以算得那么快。
生：十加几就是十几。
一、情景引入
师：同学们，都知道，最近一段时间得流感的同学非常多，学校里为了让同学们积极锻炼身体，开展一个比赛。我们来看看是什么比赛？
师：现在体育老师要请聪明的同学做裁判，你们愿意吗？
生：踢键子。
学生回答。
通过主体图的引入，以及与学生之间的简单谈话，激发起学生的学习兴趣。
复习旧知，为本堂课的学习奠定基础。
二、数射线（凑十法的教授）
师：小丁丁、小胖、小亚、小巧四个也参加了踢键子比赛，体育老师把他们的成绩做成了一张表格。小裁判们，你们看得懂这张表格吗？
师：非常好，你们都看懂了这张表格。那怎样才能知道他们四个谁跳得多？谁跳得少呢？
（课件：出示总成绩）
师：先算小丁丁的总成绩。怎样列式？
师：14这个结果是怎么算出来的呢？请同学们在数射线上画一画，算一算。然后跟你的同桌交流一下，你是怎么在数射线上算9+5的。
师生交流。
刚才我们在数射线上算了9+5。我们发现，先想办法凑到10，可以一眼就看出来最后的结果。那我们把这种先要凑十的方法，叫做凑十法。现在老师把这个过程用数学语言完整的说说。“9和1凑成10，5可以分1和4，9+1=10，10+4=14。”（个人说，同桌说，全班说。）
学生回答
学生回答。
预设：把第一次踢的个数和第二次踢的个数加起来
学生回答：9+5=14
学生在数射线上画。
个别学生、同桌、全班
培养学生从图中收集信息的能力，以及相对应的语言能力的训练。
在说的过程中让学生，加学对于凑十法的印象，让凑十法逐渐化为学生自己解决问题的方法。
三、数板（算法多校性）
师：刚才我们在数射线上算了小丁丁的总成绩。现在你们能不能在20数板上也来算一算呢？请同学们20数板上摆一摆，然后跟你的同桌说一说你是怎么摆的
师生交流，四种方法。
学生动手操作。
预设四种资源
方法1：00000 0000*
****
方法2：00000 0000
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方法3：00000 ****
0000*
方法4：00000 *****
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通过数板的摆，以及师生互动，生生互动，让学生自己产生算法的多样。
三、练习
师：现在你能不能用凑十法来算一下小胖的成绩？请你把算式和计算过程写在表格下面的空白处。有困难的同学，可以用小圆片或者是用数射线来帮一下忙。
师：小裁判们，你们现在已经用凑十法算出了小丁丁和小胖的总成绩，现在还剩小巧和小亚的成绩。现在你们喜欢谁哪个就帮哪一个算
学生写、算、说。
学生写、算、说。
通过计算小胖、小巧、小亚的总成绩，让学生以“小裁判”的身份，既激发了他们的学习愿意，也达到了知识巩固的目的。
四、颁奖
师：今天我们学习了用凑十法计算小丁丁他们四个的总成绩。像我们在计算总成绩时用到的加法算式，数学里叫做进位加法。（板书：进位加法）小裁判们，现在我们已经计算出四个人的总成绩了，现在到了颁奖时间了。听，运动员进行曲的音乐已经响起。第一名是 ，第二名是 ，第三名是 。
学生说。
有始有终，让学生始终真正体验了一回做裁判的过程。同时也学习到了新本领。
五、拓展延深。
师：今天同学们都很聪明，学会了用凑十法来计算20以内的进位加法。凑十法是一个非常有用的方法，不光可以计算20以内的进位加法，而且还可以计算其他的算式。老师这里有一道题目，请你们来尝试着用凑十法来做一下。
15+8=
让学生带着问题下课，有意犹未尽之感。同时让学生明白凑十法的作用。为以后的学习做一定的辅垫。