一年级上册数学教案-2.1 10的认识西师大版

10的认识 教学设计
教学内容：6-10的认识第三课时 10的认识
教学目标：
1、学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面的认识和掌握。
2、学生经历认识10的过程，发展学生的数感。
3、培养学生实践能力、观察能力，以及初步的数学交流意识，体验数与实际生活的密切联系。
教学重点：对10的数概念获得全面的认识和掌握。
教学难点：掌握10的组成
教学准备：多媒体课件，学具盒等
教学过程：
一、情境引入
（1）出示主题图:
同学们，在图中你能发现什么数学信息？
同学们观察得真仔细，有10只鸽子，有10个人，（学生一边数，一边用课件演示）你是从哪边数的？还可以怎样数？
学生初步认识10，老师板书：10的认识。
（2）找一找身边的10。
我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事物很多，你能用动作或一句话表示出来吗？
同学们举出很多例子，像这样：人的手指数、脚趾数、鸽子的只数、人的个数等等，都可以用10来表示。
[设计意图：给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。
二、9和10的关系
（1）拨珠子数数：
出示计数器，学生自己在计数器上一个一个的拨，
拨出9个珠子，边数边拨，师问：如果再添
一个珠子，是多少个？ 让生明确：9添1就
是10。
（2）用尺子认识数。
同学们以后会经常用到尺子，
请小朋友观察9在8的后面，10在哪里，为什么？
让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。
说明：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。
课件显示一条直线，同学们能不能帮老师一个忙，把忘了标的数填完？
（3）比一比：说出10与9的大小关系。
10＞（?? ） 反过来（?? ）＜10
4、摆小棒，再捆一捆，认识10，并书写10.
◆先摆5根，强调共有5根（里面有5个一）再摆9根，再添1根就是10根小棒，问：里有几个1根？(10个一)
◆把10个1根捆成1捆，就是多少个十？（1个十）强调10个一就是1个十，1个十里面有10个一。
◆老师在田字格里写10，左边写1，右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗？为什么？
◆学生自己在格子里写一写。
[设计意图：利用动手摆一摆的活动，把10个一与1个十的关系，以及同一个数字在组成的数目中，由于所在位置不同而表示不同的数值，这样抽象的数学含义生动而直观地展示在学生面前，学生对10的数感又得到了进一步的发展。]
三、10的组成。
（1）请你拿出10根小棒，摆一摆，分成两堆，看看你有多少种方法？谁能想办法，分得又快又好。
（2）在四人小组里交流一下你的方法。
（3）请一个小组汇报你们组的方法（展示分法）
（4）汇报板书10的组成
（5）让学生说一说：10可以分成几和几，几和几组成10.
（6）儿歌记忆10的组成：
上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。老师编了一首儿歌，同学们来读一读记一记---《凑十儿歌》
结合拍手游戏记忆凑十儿歌，让学生在游戏活动中学习数学，加深记忆10的组成。
（7）连一连
[设计意图]注意设计有意义的活动，给学生提供自主探究、合作交流的机会。在10的分与合活动中，学生可以用摆一摆的方法，能力强的学生可以不摆，直接用类推的办法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。 然后再通过儿歌游戏的方法记忆10的组成，提高学生的学习兴趣。
四、方法应用，拓展提高：
1、基础训练：在□里填上合适的数：
2、拓展训练：
3、在□里填上合适的数。
五、梳理知识，总结：
1、师：今天我们学到了什么知识？你能说说吗？你觉得自己的表现怎么样？
2、质疑：谁有什么问题，可以提出来。
3、作业：回家和爸爸妈妈用凑十儿歌玩儿拍手游戏。
[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，加深对10的全面的认识和掌握。