第19课《谈创造性思维》课件（共34张PPT）

谈创造性思维
1+1=？
(1个男子)+(1个姑娘)=1个家庭
(1滴水)+(1粒种子)＝1棵树
(1把锯子)+(1片森林)=1片荒漠
(1支笔)+(1张纸)= 1幅画、1首诗、 1首歌、1个世界……
(雪)+(太阳)＝水、春天……
情境导入
一个圆，你会把它想象成什么？
天文学家：这是新发现的天体的运行轨道。
数学家：这是正负数的分界点。
艺术家：这正是世界上最完美的图形。
饥饿的人：充其量是一只喷香的大饼。
学习目标
1.了解作者绕创造性思维所阐述的内容，归纳论点、论据。（重点）
2.分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路。（难点）
3.明确创造性思维在现实生活中的意义，激发创新思维，培养创新意识。（重点）
作者简介
【罗迦·费·因格】生于1948年，当代
美国实业家、学者、创造学家，是“创意
思考顾问公司”的创立人与总裁。他之前
写作过两本创意思考的书籍:《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
本文选自《中外母语教材选粹》。郭常义、胡晓丁据日本小说家城山三郎的日文译文译为中文。有改动。有很多人在生活、学习的过程中因受到传统观念的束缚，容易形成思维定式，知识学得比较死，不善于活用。另外，生活中还有一些人认为搞发明创造的都是天才人物的事，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。
写作背景
议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。
论点
论据
论证
作者在文中加以阐述和证明的主张和看法
支撑论点的材料，是作者用来证明论点正确的理由和根据
运用论据证明论点的过程和方法
文本知识
三要素
罗迦( ) 模式( ) 汲取( )
对称( ) 压榨( ) 推敲( )
根深蒂固（ ） 孜孜不倦（ ）
不言而喻（ ） 锲而不舍（ ）
jiā
mó
jí
chèn
zhà
qiāo
dì
qiè
yù
zī
识字记音
【根深蒂固】比喻根基深厚牢固，不可动摇。
【行之有效】实行起来有成效。多指方法或措施被实践证明有效。
【孜孜不倦】勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。
【持之以恒】长久地坚持下去。恒，恒心。
【不言而喻】不用说就可以明白。喻，明白。
【轻而易举】形容事情容易做，不费力气。
重点词语
文章感知
作者在文章中首先告诉了我们事物的正确答案不止一个。
根据课文内容，说说作者首先告诉了我们一个什么观点？
①事物的正确答案不止一个。(1～3)
②创造性思维必需的要素。(4～8)
③是否人人都有创造力。(9～12)
④怎样成为有创造力的人。(13)
自由朗读课文，理清文章层次结构。
1.本文怎样开头？这种开头方法有什么好处？
文章解析
从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。
唯一的没有角的图形。
唯一的仅由直线构成的图形。
唯一的非对称性图形。
唯一由直线和曲线构成的图形。
【结论】由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。
即：事物的正确答案不止一个（提出论点）
【好处】本文开头没有直接提出中心论点，而是用一道图形分类选择题开篇。以一个选择题作为引子，使抽象的议论变得具体、形象，直观而新颖；同时，通过提问的方式引出下文议论的话题，引人思考，激发了读者的阅读兴趣。
不满足于一个答案，不放弃探求
这一点非常重要
“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
2.这篇课文却提出相反观点，提倡：
3.可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其他
路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，
创造性的思维必须具备哪些条件呢？
有渊博的知识；
有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；
有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
为什么“我对此完全赞同”？
有渊博的知识
“我对此完全赞同”的“此”指什么？
因为“知识是形成新创意的素材”。
作者是如何来论证他的这一观点的？
举例论证：
谷登堡发明了印刷机和排版术。
罗兰·布歇内尔发明了交互式的乒乓球电子游戏。
有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识
有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）
【作用】这两个设问句引起读者的思考，将问题深化，表明了下文论述的内容；同时，起到了段与段之间的过渡、衔接作用，从而使文章结构严谨、层次清晰。通过设问，引出下文论述的中心。
4.分析这句话的含义及作用，并理解这句话。
“不过，这种创造性的思维 是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”
【理解】这句话告诉我们，要充分地
相信自己是一个有创造力的人。作者以
某心理学专家小组调查研究的结论为依据，说明任何人都具有创造力，关键在于自己能够认识到这一点。
5.创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富
有创造力和缺乏创造力的区别呢？
对比论证
拥有创造力的人：　
认为自己具有创造力
（自信）
　　关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
进行自我压制
没有拥有创造力人：
认为自己没有创造力
（不自信）
6.“有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦、
莎士比亚他们的”，这种看法为什么不对？
在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。
相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
试举例批驳这种观点
伽利略发现钟摆的规律时还是一个学生；
发明蒸汽机的瓦特原先只是一个学徒；
富尔顿刚发明出来的轮船被人们认为是一个蠢物……
人人都具有创造力
主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己细小的想法。
7.读第13段，说说怎样才能成为一个富有创造性
的人？
①要经常保持好奇心，不断积累知识；
②不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；
③一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
8.理清本文的论证思路，明确作者的思维流程。
本文围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心论题从多层面展开论述。
第一步：先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错误，解决人们认识中存在的问题。
第二步：论述了创造性思维必须具备的要素，进而阐明每个人都具有创造力。
第三步：水到渠成，得出结论：拥有创造力需要具备三个关键性的要素。
本文逐层论述，由分到总，思路清晰。
请找出文中所有的设问句，并分析其作用。
①文章开篇对四种图形的选择,如:“你是怎么回答的呢?要是你选择的是……”“那么,D又怎样呢?这是唯一……”
②第4段段尾:“那么,创造性思维又有哪些必需的要素呢?”
③第9段:“这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的人的区别呢?”
合作探究
设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。它的作用有：提醒注意，引发思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜；在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。上面三例均有引发读者思考的作用，后两例的承接、过渡作用在理清论证思路时我们已充分体会到。
写作特色
?
图表开篇，新颖独特。
开头设置问题，引出观点，生动形象，吸引读者，发人深省。文章从一个有趣的数学题谈起，再对人们头脑中“正确答案只有一个”的思维模式进行剖析，从正反两方面说明了“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性，从而引出“事物的正确答案不止一个”这一观点。
?
逻辑严密，过渡自然。
首先提出要树立“事物的正确答案不止一个”的思维方式（提出问题），接着分析创造性思维应具备的客观条件和主观条件（分析问题），最后归纳全篇，得出结论（解决问题）。全文顺流而下，使文章在逻辑上显得严谨自然；衔接词的恰当运用，使文章在形式上严谨自然。
3.有理有据，论证有力。
?
作者首先运用正反对比论证，阐述了“事物的正确答案不止一个”的思维模式的重要性；然后用道理论证证明了富有创造力的人必须孜孜不倦地汲取知识，在此基础上列举古登堡和罗兰·布歇内尔的事例，论证了活用知识的重要性。再引用心理学专家小组的研究结论和贝多芬等名人的事例，摆事实、讲道理，论述了拥有创造力与缺乏创造力的人的区别。这样运用多种论证方法，使论证有理有据，具有较强的说服力。
本文运用摆事实、讲道理相结合的论证方法，逐层深入地论证怎样才能成为一个有创造性的人的道理，使我们认识到思维方式、知识、活用知识的观念等对于创造性人才的培养的重要性。创新是思想火花的迸射，是社会前进不竭的动力。人类社会的车轮正是在创新中前进的。
课文小结
提出问题：数学问题—生活问题：事物的正确答案不止一个
分析问题：
探求第二种答案有赖于创造性思维
必需要素
渊博的知识
活用知识的态度和意识
持之以恒的毅力
区分根据
缺乏的人：自我压制
拥有的人：留意细小的想法，并相信自己
解决问题：任何人都拥有创造了，关键要具备三个要素
板书设计
怀疑与学问
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
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