师：《孔乙己》这是鲁迅最喜欢的一篇小说，你们预习课文后看到了怎样的一个孔乙己？
我现在通过问题检查一下最大的爱好是什么？
生：读书 生：喝酒
师;：最大的缺点是什么？
生：爱面子 生：偷东西
师：最大的语言特点是什么？ 生：满口子乎者也
师：最爱的东西是什么？ 生：长衫
师：最大的优点是什么？ 生：一笔好字 饱读诗书 品行好
师：哪句话最能看出他在人们心中的地位？
生：孔乙己是这样的使人快活，他不在，别人也便这样过
师：鲁迅难道只是想告诉人们他就是这样的一个人吗？写他的用意是什么呢？
生：揭露科举制度的毒害
师：1919年写这小说的时候科举制度已经结束多年了，应该还有其他的什么？
生：告诉人们不要死读书，反对迂腐的读书观念
生：揭露世态炎凉，人情冷漠 人世悲凉
师：是啊，你说的很仔细，鲁迅也曾经说过，这篇小说表现了一般人对一弱者的凉薄
文中除了写孔乙己还有些什么人？
生：酒客 掌柜 丁举人等
师：这节课我们重点分析酒客和掌柜，看看他们用什么眼光看孔乙己？
生：鄙视，嘲笑
生：从第四段中“孔乙己你又添新伤疤了……”“还有人高声嚷道……”“什么清白，我亲眼看见你偷了何家的书，吊起来打”
教师在屏幕上出示第四段的部分内容
师：现在我们再现一下这个场面，你们都是酒客，来，我们找三位同学扮一下酒客
三人分别扮演角色读，其他人读旁白部分
师：酒客，看屏幕这三句话已经特意设置成了红色字体读完后，教师鼓励同时说：这里也有些疑问，请同学自我评价一下，请刚才几位同学回答一下
师：第一个同学，你为什么“叫”道，而不是“说”道？
生：让所有的人都知道他添伤疤了……
师：目的就是让别人知道——，这里有没有什么言外之意？
生：我根据这个判断他遭人打了
师：大家都来看啊，他偷东西了
师：第二位同学，前面已经叫了，你为什么还要高声嚷？
生：前面嘲笑一下后，孔乙己没有回答，所以要再大声叫……
师：那你刚才读得怎么样？
生：“嚷”要低沉些 师低沉地读了一遍
生：老师嚷得太小，要又大又清楚 老师用指责的口气读了一遍
生：这样太高了，没有疑问，太凶狠了
师：我不行了，要不你再来一次 学生又读了一遍
师：第三个酒客，你刚才特意强调了哪个词？
生：清白，吊起来打因为掌握了证据，所以证据确凿……台下掌声响起……
师：为什么同样的一句话的意思要分三次说？
生：想看孔乙己的表现，好嘲笑
生：想玩玩他，逗逗他，像猫捉老鼠一样
生:：慢慢玩弄他，玩
师：所以他在众人面前失去了尊严
生：这些人有点过分
师：还有没有别的嘲笑的话？
生：孔乙己，你也识字吗？怎么连半个秀才也没有捞到？
生：这两句话是致命的要害，（抬头看着老师）你想想，要是你十年寒窗，最后什么也没有读出来，你肯定早就难过死了，且别说别人来嘲笑
师屏幕显示这段话说：我们仔细看看这几句话有没有暗含玄机？
生：明显知道是识字的，但又说连半个秀才也没有捞到，是故意揭他伤疤
师：这里有特别的神情
生：不屑置辩
生：很得意
师：酒客们希望能看到这场面？
生：不希望，这样就不能嘲笑他了
师：有没有希望的？
生：我想是希望，因为先捧他，捧得高高在摔下他，因为希望越大失望也越大
（全场掌声响起）
生：因为认识字是最骄傲的地方，在最骄傲的地方讽刺他，就是摧残他的自信
生：捞，很简单，好像谁都能考上，但是他没有（师也配合手势做了一个捞东西的动作）
师：所以，他们在众人面前揭，连起来看哪件事对他打击更大？
生：是后者，颓唐不安，笼上一层灰色，而刚才只是胀红了脸，并且红了之后还能慢慢复原这明显说明对他的打击更大
师：这五句话真厉害，是事先商量好了，还是即兴发挥？
生：即兴发挥，因为酒客喝酒前不会讨论这些事情，其实那个社会，这种冷漠是惯性的态度，习惯了这样去作弄——
师：是有了默契，心领神会对不，长此以往，甚至形成了一种文化，刚才那个同学说到猫捉老鼠，其实鲁迅在《狗猫鼠》那篇文章里也说到了猫捉老鼠和人们的幸灾乐祸一样……
你们现在觉得仅仅是嘲笑吗？
生：鄙夷 生：笑柄 笑料 取乐
师：老师这里有一段话，你们找一个词来形容这种情况
师出示鲁迅《暴君的臣民》中的一段话：暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的头上，他却看着高兴，拿“残酷”做娱乐，拿“他人的苦”做赏玩，很慰安
生：是赏玩……
师再出示并一起念：群众，尤其是中国的群众，永远是戏剧的看客——《娜拉走后怎么样》
师：所以他们应该用一个词——“看客”来形容下面我们看掌柜的对话
生读，同时屏幕显示（第11节中掌柜的话）
一个同学读孔乙己，大家分角色读
问题：掌柜的看孔乙己的眼光和众酒客有什么不同？
师：第一句话说，你还欠十九个钱呢？是什么意思
生：冷漠，贪财，冷血
师：欠债还钱，天经地义，怎么说冷血？
生：不礼貌，没有客套，直接就问钱，孔乙己都已经那样了也不关心，说明没有同情心
师：和酒客比，他更多了一份冷酷，对
下面一句和前面某个地方似曾相识（学生答出）师继续：他们说的目的有什么不一样？
生：酒客是纯粹的嘲笑，而掌柜的明知这些还说，目的是招揽客人，因为他知道酒客都喜欢这样，可以调节气氛，是自己生意更好
师：所有前面……“引人发笑”……
生：是在利用孔乙己
师：即使腿断了，也还要利用，他的眼光里更多的是冷酷，还有残酷的利益
他的目的有没有达到
生：达到了，前面说没有顾客，而此时已经聚集了几个人
师：人数发生了变化，再看笑声——哄笑——笑了——为什么人数变少了，笑声也小了，说明有一样价值没有了
生：说明此时孔乙己被取乐被嘲笑的价值也没有了
师：所以，连生命失去也就无人顾及了全文来看，这些酒客对谁产生了伤害或影响？
生：当然是孔乙己，子乎者也的话，后面掌柜的又一次嘲笑了，而孔乙己只是低声说道，跌跌跌说明自尊已经丧失，精神已经消失殆尽了
生：失去了读书人的尊严
生：失去了生活的信念，因为第十段中说话的声音变了，连长衫也没有了
师：从这个意义上说，孔乙己死在人们的冷漠里嘲笑里，所以文章最后有说孔乙己大约的确死了，还有对谁产生了影响？
生：对孩子们
生：有一句话说，学习要从娃娃抓起，“我”从小学到的东西会影响我一生，“我”一开始赞赏，教我写字，“我”后来不耐烦，越走越远，这个孩子从小就学到了嘲笑，而掌柜的也不加指正——，
师：这种看客文化不仅……而且形成了冷漠的氛围，甚至连小孩子也变得麻木不仁
屏幕显示《呐喊》自序中的一段话：凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的
师：还有谁在看这一切呢？
&nb, sp; 生：是作者，当然也有我们
师：我们通过谁知道呢，当然是作者通过小说告诉了我们这一切，我们思考一下鲁迅的看和文中众人的看是一样吗？
师：鲁迅冷静地用八字里概括这些人是——怒其不争哀其不幸，他是肃然不笑的，我们也冷静地看，我们也肃然不笑，这样就会成为中华民族的脊梁
出示文字材料——在中国，尤其在都市里，倘使路上有暴病倒地的或翻车摔伤的人，路人围观或甚于高兴的尽有————南腔北调集
师联系实际，出示视频——2003年湖南跳楼事件，跳楼者在众看客的起哄下喝酒跳下身亡
师：今天你是什么态度呢？今天看客现象死灰复燃
真没有想到鲁迅半个世纪前的现象今天还在上演，中国最缺乏的就是诚与爱（鲁迅语）
孔乙己少了，但是冷漠还在——当漠视……以下为教师激情演讲内容……只有这样我们的社
会才有希望，中华民族才有希望，最后一段话送给你们也送给我共勉
但愿那些看客的冷漠能够将我们震醒，让我们——……
板书设计：改编者：北京市樱花园实验学校 孙世泉
时间：清末
地点：咸亨酒店
人物：孔乙己——57岁。
酒店掌柜的——50岁，
小伙计——14岁。
[咸享酒店：曲尺形柜台，后面是挂着布帘儿门。柜台上摆着一个盆，盆中放着酒提墩、酒漏；墙上挂着咸享酒店匾和粉板。]
一
孔乙己：（上场）天子重英豪，文章教尔曹，万般皆下品，唯有读—书—高。学生今年五十有七岁，人送绰号孔乙己。孔乙己？孔乙己是什么意思？实话告诉您，我也不知道。您瞧瞧，您瞧瞧，读书人读到连名字都没有一个，也实在是惨了点儿。可您没听说过吗？书中自有黄金屋，书中自有千金粟，书中美女呀颜如玉。等我要是中了功名，也像丁举人一样八面威风——买房、置地、娶妻、生子……家里是肉林、酒海。到时候人人都喊我孔大老爷。孔大老爷！唉……。对了，到时候，凡是叫过我孔乙己的，我一概不理。哼，不给他们那么大脸。得，咸亨酒店到了。
掌柜的：（出店，拦孔）止步，止步、止步、止步、止步。孔乙己！
孔乙己：何也？
掌柜的：您也不瞧瞧您这身打扮儿，这里面是您坐的地方吗？
孔乙己：我打扮怎么了？
掌柜的：我问你，您这长衫，有多少年没洗了？
孔乙己：你嫌我脏？
掌柜的：您这长衫，穿了几代人都没补了？对喽，是没人给补、没人给补。哈哈哈……
孔乙己：您嫌我穿得破？
掌柜的：外面请、外面请、外面请。
孔乙己：君子动口不动手，君子动口不动手。
掌柜的：别看我这里面地界不大，那可是庙小神仙大，是有身份人休闲的地方。
孔乙己：开酒店，赚的是钱；你管我穿什么干吗？有钱就是大爷，有钱你就得伺候着。你说说，我还欠你的钱吗？
掌柜的：不欠。
孔乙己：我赖过你的账吗？
掌柜的：没有，绝对没有。
孔乙己：既然不欠你钱、没赖过你的账，你为何不让我到里面饮酒，而要我去陪那些推车的、挑挑儿？好歹我孔乙己也是个读书人不是？
掌柜的：既然是读书人，你怎么连半个秀才也没捞到呢？
孔乙己：士可杀、不可辱。
掌柜的：得，孔乙己，和气生财、和气生财，就算您行行好，照顾照顾我的买卖还不行吗？了。等你中了功名、有了钱，我背你到里边喝去。好吗？
孔乙己：你也太损了吧（往回走）？子曰：君子坦荡荡、小人长戚戚。君子益于义，小人易于利。
掌柜的：我小人？孔乙己，不是我说你。看你那点出息，小孩子家看着茴香豆眼馋，张那么大的嘴，可你一人只给一颗。还用手罩住碟子，多乎哉？不多也；多乎哉？不多也；多乎哉？。知道的是你捂着几颗茴香豆，不知道还以为你护着一碗红烧肉呢！哈哈哈哈......
孔乙己：你这碟子是不是也太小了点儿？.
掌柜的：是，就是小了那么点儿。这是专门为你这号人预备的，碟子大了怕你买不起！再说了，单靠你那一碗酒、一碟茴香豆的大买卖，我还不喝西北风去。
孔乙己：掌柜的！今天，我可是一碟茴香豆，温两碗酒！
掌柜的：小二！孔乙己，温两碗酒，一碟茴香豆！
孔乙己：（排钱）一、二、三、四、五、六、七、八、九。
小伙计：来啦！孔乙己，两碗酒，一碟茴香豆！
掌柜的：喊什么喊，孔乙己一来，你就人来风！（下场）
二
孔乙己：好、好、好！（接酒碗）对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，幽思难忘，何以解忧？惟有杜康……啊，好酒！好酒哇。
小伙计：孔乙己，你当真读过书吗？
孔乙己：那还用说？
小伙计：孔乙己，听说你写得一手好字，是吗？
孔乙己：那还用说？
小伙计：听说你替人家抄抄书、写写字就能赚钱？
孔乙己：谁说的？
小伙计：听说你特懒、特馋，脾气特坏，写不了几天字，就连人家的纸、笔，还有砚台都丢失了。是吗？
孔乙己：……君子成人之美，不成人之恶。小孩子家，非礼勿言、非礼勿动、非礼勿行、非礼勿视…….
小伙计：唉，孔乙己，你脸上又添新伤疤了？你一定又偷了人家东西了吧。你看你这么大的人，还读书人呢，干吗偷人家东西？多寒碜呀。
孔乙己：掌柜的来了！
小伙计：（惧怕的样子）孔乙己！别吓唬人。我问你，你为什么偷人家东西？
孔乙己：你一个小孩子家，怎么也学会侮人清白？
小伙计：什么清白？我前天亲眼看见你偷人家的书，吊起来打你。是不是，是不是？
孔乙己：窃书，不能算偷、不能算偷。窃书。
小伙计：偷就是窃，窃就是偷，窃书就是偷书。别以为我不懂。
孔乙己：窃书……窃书, 窃书，不能算偷。读书人的事,能——算偷吗
小伙计：就是偷、就是偷！
孔乙己：子曰：君子固穷，小人穷斯滥矣。君子固穷……
小伙计：什么呀，哈哈哈哈。
孔乙己：我说不是偷，就是不是偷。子贡曰：惜乎，夫子之说君子也！驷不及舌。文犹质也，质犹文也……
小伙计：别之乎者也的，不就是君子一言，驷马难追吗？
孔乙己：你说什么？刚才，你说什么来着？
小伙计：我说，君子一言，驷马难追！
孔乙己：你也读过书？
小伙计：啊！
孔乙己：读过书，我便考你一考。茴香豆的茴字怎样写 ……不能写了吧 ……来，我教给你。记着！这些字应该记着，应该记着, 应该记着。将来做掌柜要用的。
小伙计：谁用你教，不就是草字头底下一个来回的回字吗？
孔乙己：对对！好哇，好哇……就是草字头底下一个来回的回。可茴字有四样写法，你知道么？
小伙计：[不屑一顾，下场]
孔乙己：唉，小子不可教也。[起身进店，边走边唱] 家有良田靠山河，父做高官子登科，身边美女常陪伴，十七、八岁总活着……
三
掌柜的：[上场] 小二……小二!小二！
小伙计：唉唉唉唉唉唉。
掌柜的：小二！我说，你是越来越不像话了。啊？我可告诉你。你到我这可是学徒来了。学徒知道吧？说好听的，就是我的帮手；要是说不好听的吗，就是使唤小子，是伺候我的，不是伺候我们全家人的使唤小子，知道吗？
小伙计：啊。
掌柜的：说实话，在我这学徒，真便宜你。要是在铁匠铺学徒，你知道立的字据是什么，你知道吗？
小伙计：不知道。
掌柜的：叫做飞锤走錾，打死无怨。什么叫打死无怨，就是在学徒期间打死白死；打死活该！
小伙计：啊。
掌柜的：你看你成什么样子？只要孔乙己一来，你就说呀、笑呀，不知道姓什么了吧？记住，别跟他学，游手好闲，还偷东西。整个一个废物——是废物一个。你要是跟他学，也得是木鱼改梆子——挨凿的脑勺子。去，赶紧干活。[二人同进店]
孔乙己：[又黑又瘦，穿短袄；肩上挂一个草绳系着的蒲包，挪上场]温一碗酒，温一碗酒，温一碗酒，。
掌柜的：[上场] 哈哈，我当是谁呢，孔—乙—己。唉，你还欠十九个钱呢？给我送钱来了吧？
孔乙己：这……下回还清吧。这一回是现钱，酒要好。
掌柜的：孔乙己，你这是长行事了，这回真要坐着喝酒了？来来，站起来、站起来让我看看。哈哈，我知道，你是站不起来了。哈哈，我说孔乙己，你又偷了东西了是不是。你是旗杆顶上绑鸡毛哇——胆子太大了啊？这回怎么偷到丁举人家里？他家的东西能偷吗？真是的。
孔乙己：不要取笑。
小伙计：[上,偷看]
掌柜的： 回去,有你（小伙计）什么事儿？取笑？谁跟你取笑了？你要是不偷，丁举人怎么会打断你的腿？你要是不偷，怎不打断别人的腿，单单打断你的腿？别装蒜了！
孔乙己：跌、跌断，跌、跌……
掌柜的：跌的。瞧啊，读书人摔跟头都和别人不一样，一下、把两条腿、都摔断了？怎么这么巧？怎么就这么寸呢？孔乙己，你给大家说说。啊？哈哈哈哈。
孔乙己：跌、跌断，跌、跌……
掌柜的：我说，你们这些读书人也真是的，同是读书人，中举的敢往死里打人，不就是偷了几本书吗？我听说，先是写了一个认罪书，后来便是打，一直打打打，打到后半夜，后来就打断了腿。可没中举的呢，就往死里挨打。我说孔乙己，你说，你之乎者也地大半辈子，到头来被打成这个样子，你图什吗呢？
小伙计：[上]给。
孔乙己：[摸出4文大钱，放在小伙计手上；喝酒]
掌柜的：孔乙己，你就慢慢地喝吧。喝吧喝吧。[回店]
小伙计：[偷看。]
孔乙己：[下场]
四
小伙计：[出店]孔乙己走了？孔乙己是怎么走的？
掌柜的：[店内喊道] 小二！孔乙己好长时间没有来了，他还欠十九个钱呢！
小伙计：嘘。您可瞧见了，我们掌柜的可说了：孔乙己的19个钱我早忘了、我早忘了。我看到年关也许忘了。
掌柜的：[店内喊道]小二！孔乙己还欠19个钱那？
小伙计：是！孔乙己欠19个钱。也许到明年端午节能忘。
掌柜的：[店内喊道]小二！孔乙己还欠19个钱那？
小伙计：是！孔乙己欠19个钱呢。也许今年中秋掌柜的会忘？
掌柜的：[店内喊道]小二！孔乙己还欠19个钱那？
小伙计：唉，孔乙己都多长时间没有来了？——孔乙己大约的确已经死了……[回店](共34张PPT)
小说知识回顾
什么叫小说？
——小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
小说的三要素是什么？
——人物，故事情节，环境
小说反映社会生活的主要手段是什么？
——塑造人物形象
(1)给加点字注音
咸亨酒店 砚 附和
hēn yàn hè
hūn chàn shì zhàn wǎn
(2)看清下边字的笔划，读准字音
(3)解释词语
不屑置辩:
颓唐:
认为不值得辩解
精神委靡
荤 羼 拭 蘸 惋
正字正音
听读、熟悉课文，整体把握：
课文描写了孔乙己在什么地方活动，人们对他的态度怎样，你认为他的遭遇中哪一次最悲惨？
分析课文结构层次
第一部分（1——3）：介绍清末鲁镇咸亨酒店的格局以及“我”在酒店里的营生，为孔乙己设置活动环境。
第二部分（4——13）：写孔乙己的悲惨遭遇。可分两层：
第一层（4——9）：写断腿前的孔乙己。
第二层（10——13）：写断腿后的孔乙己。
学习第一部分（1—3节）
1、课文为孔乙己设置了一个什么样的生活环境？
这是当时社会环境的描写。作者选取了鲁镇咸亨酒店这一社会一角，来反映孔乙己所处的特定的生活环境。
2、为什么要写“我”在咸亨酒店里专干温酒的营生？换个问法即：这篇小说为何用第一人称“我”——小伙计的口吻来写？
目的是想通过“我”——小伙计的眼睛来观察社会，以便于更好地把孔乙己的种种遭遇借助于“我”的眼睛展现给读者。
采用“我”第一人称可增加文章的真实感，“我”既是旁观者，又是事件的参与者。从“我”这一视觉出发，孔乙己纯粹是一个喜剧人物；他自身的言行，他与周围的环境充满了不协调。
思 考：
3、第三节中的“掌柜是一副凶脸孔……所以至今记得”，这句话起什么作用？
明确：既暗示了当时的社会背景:冷酷的酒店氛围，沉闷、压抑、无聊，以小见大，更见世态炎凉。同时也引出下文，为孔乙己的出场作铺垫。
4、这里写了哪两种来喝酒的人？为什么要写这两种人？
明确：短衣帮、穿长衫的。通过一“长”一“短”；一“里”一“外”；一“坐”一“站”反映了两种对立的阶级，也突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。
学习第二部分的第一层（4—9）
一、阅读课文第4——9段内容，简略说说孔乙己的身世和他的悲惨遭遇。
（提示：可从孔乙己的姓名来历，从事职业，生活状况以及别人对他的态度等方面概括。）
姓名：第4节写别人从描红本上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里给他取绰号，可见是个有名无姓的人。
状况：第5节里写他读了半辈字的书，却什么也没捞着，但又不会营生。结果穷困潦倒。不过他的品行不错。这在第7、8节中都得到了体现。
他人态度：第6节，人们取笑他，说明他毫无地位，只不过是别人嘲弄的玩物。
品味下列语句的含义：
1、“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话有什么作用？
这句话是对他外形的整体描写，集中而简练地概括了人物的特殊身份：经济及社会地位的低下与思想性格的清高形成了鲜明的矛盾，这也表明他既不属于统治阶级又不愿与劳动人民为伍的思想。正是这一矛盾性格从而导致了他命运的悲惨。
2、“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中并反复出现的效果？
明确：多次重复的笑声一方面是对孔乙己好逸恶劳、自甘堕落、自视清高种种劣根性的批判和否定，另一方面也是对短衣帮缺乏同情、麻木不仁的精神状态的批判和否定。
3、“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”，这句话有何作用？
作用有二：既点明孔乙己在人们心目中是个可有可无的人物，也暗示着孔乙己悲惨的结局。
学习第二部分的第二层（10—13节）
1、第10节中掌柜提到“孔乙己长久没来了。还欠十九个钱呢！”是这位掌柜在关心着孔乙己吗？
不是。他根本不关心孔乙己的命运，只是关心掂记着孔乙己是否交清了酒钱。充分暴露了他惟利是图的丑恶嘴脸。
2、第11节为什么写到“秋风一天凉比一天”？这仅仅是自然环境的描写吗？
由自然环境的冷酷来暗示社会环境的冷酷。孔乙己正是这冷酷环境的牺牲品。
3、请同学们对比开头第4节与第11节的外貌描写有何不同？这又反映了什么？
进一步揭露了封建科举制度不仅摧残了他的灵魂，而且也彻底摧残了他的肉体。
思 考：
4、孔乙己被何家和丁举人吊打，同是读书人为何打读书人？
这说明在封建科举制度下，一部分人爬了上去，成了统治者，如丁举人；而另一部分人则摔了下来，成了科举制度的牺牲品，像孔乙己。
5、请同学们注意这么一个细节：
课文第4节中写孔乙己“排出九文大钱”而在第11节中却是“从破衣袋里摸出四文大钱”，这一“排”一“摸”有何区别？
排：表现他对短衣帮的轻视、炫耀、虚荣心十足的心理特点。
摸：说明他此时已穷困潦倒。
思 考：
6、“我到现在终于没有见—大约孔乙己的确死了”这句话矛盾吗？
不矛盾。大约是指没有亲眼见，故用猜测的语气；而的确是说在当时那样的社会环境里，孔乙己的死是必然的。
思 考：
孔乙己生活非常困顿，遭遇非常悲惨，但他身材高大，又能写得一手好字，完全可以自食其果，是什么原因使他遭到如此下场？如何理解课文中写孔乙己“不会营生”“好喝懒做”“偶然做些偷窃的事”？
小说中的人物形象由人物性格决定，而人物性格又由人物的活动表现出来 。根据课文所述孔乙己的言行，归纳出孔乙己的性格特点。
归 纳：
热衷科举，是封建教育制度的牺牲品。
轻视劳动，好喝懒做，虚荣心十足。
麻木不仁，自欺欺人，迂腐，卖弄“学问”。
待人诚恳善良。（教写字、送茴香豆吃）
提 示 与 思 考：
孔乙己性格鲜明，读来如见其人，如闻其声。阅读课文，说说作者通过哪些方法来表现孔乙己性格的。
明 确：
1、通过外貌和肖像的描写揭示孔乙己的特殊身份和不幸遭遇。
2、通过个性化的语言描写，揭示孔乙己麻木不仁，自欺欺人的性格。
3、通过人物动作、神态描写，揭示孔乙己追求功名的性格和待人诚恳善良的本质。
全文总结：
1. 通过对孔乙己生死问题的探究，进一步把握悲剧性格及造成悲剧的社会根源。
2. 赏析本文对比映衬手法的运用。
1、孔乙己两次到咸亨酒店情景不同：
第一次
第二次
动作：
孔乙己
外貌
身材高大
清白脸色
穿破长衫
柜台下坐
脸黑且瘦
穿破夹袄
排
摸
孔乙己生死结局探讨：
2、当时天气状况与孔乙己穿着。
3、孔乙己三次“辩”不同：
第一次 第二次 第三次
4.从不拖欠酒钱到十九个钱一直未还。
5.忍辱常来酒店喝酒到不再来喝酒
睁大眼睛说
不十分分辨、恳求
不屑置辩
颓唐
死？
死!
封建社会制度(悲剧制造者)
偷窃挨打
好喝懒做
民众麻木
孔乙己的悲剧命运
孔乙己，既可悲又可笑，怀着科举失败的隐痛而又以读书人自居，贫困不能自存而又好喝懒做，很想清白做人而又不免偷窃，死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。
①科举制度诱使． ②封建等级制度和封建思想的侵蚀 ③封建统治阶级的横行霸道
综合说明孔乙己的性格特征
说明造成孔乙己悲剧的社会原因
1.长衫主顾与短衣帮对比
等级森严
身心被摧残 每况愈下
3.孔乙己与丁举人两条生活道路对比
丁举人：能够“进学”，受人敬畏
孔乙己：未能“进学”，任人奚落
揭露控诉
深化主题
对比映衬手法运用
2. 孔乙己两次到咸亨酒店情景对比
4、其他对比：
酒店内外快活空气
孔乙己窘迫难堪
掌柜牢记十九文钱
无人关心孔乙己死活
冷漠无情
悲剧命运
鲁迅——孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶——潦倒、不幸的读书人。
刘再复（美学家）——贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。
钱理群（北大教授，鲁迅研究家）—
值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬
性地 位和命运的知识分子。
名家论孔乙己
解 题
这是鲁迅发表的第二篇小说。写于1918年冬。作者选取了社会一角—鲁镇的咸亨酒店，艺术地再现了二十多年前社会上的这种贫苦知识份子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。是一篇反封建主义的作品。
孔乙己是站着等车而穿西装的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；鼻梁上是瓶底一样厚的大眼镜，眼镜腿早已褪了色。穿的虽然是西装，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人就从语文课本上鲁迅的《孔乙己》这半懂不懂的文章里，替他取了一个绰号，叫做孔乙己。孔乙己一到车站，所有等车的人都看着他笑，有的叫到道“孔乙己，你 脸上又添新伤疤了。”他不回答，对窗口说：“下午的369，要站票。”便排出六十大元。他们又故意嚷道：“你一定又偷着用公司的电脑上网了.
各种版本的孔乙己——现代考研版
孔乙己是站着调琴而穿皮衣的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，面孔上时常有些伤痕，脏兮兮的琴把位上满是指印。穿的虽然是皮衣，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口中英夹杂，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从小饭馆门口对联上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有调琴和买东西的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“拿四根弦，要一张dream theater。”便排出几张钞票。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了嚎叫吧的音箱，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃物不能算偷……窃物！……摇滚人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“Jesus died for sb's sins but not mine”，什么“I'll fall in my way”之类，引得众人都哄笑起来；店内外充满了快活的空气。
有一天，大约是中秋前的两三天，掌柜正在慢慢的结账，取下粉板，忽然说，“孔乙己长久没有来了。还欠一百九十块钱呢！”我才也觉得他的确长久没有来了。一个正在大喊‘KOBE’的人说道， “他怎么会来？……他在费城说了句斯托克顿比艾弗森好，被打折了腿了。”掌柜说，“哦！后来怎么样？” “怎么样？先写悔罪书，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。”“后来呢？”“后来打折了腿了。” “打折了怎样呢？”“怎样？……谁晓得？许是死了。”掌柜也不再问，仍然慢慢的算他的账。
如果说在鲁迅先生笔下的孔乙己是一个旧社会封建制度的牺牲品的话。那么NBA版中的小孔就是现代资本主义社会的受害者。他就像“曼哈顿街头夜景”中那个落魄街头的老人。被困难包围着，可友爱之手并没有伸向他。而此时孔乙己的生死已经比那区区的190元钱显的更微不足道，它只是人们饭前茶后所谈论的一个笑柄。时代在变化，可孔乙己并没有从世界上消失，在美国、澳大利亚经常发生白人因为种族歧视而虐待黑人，对黑人施行各种不平等的条款。我很庆幸自己生活在伟大的中国，虽然小孔从我们这里诞生但他也是第一个从我们这里消失，因为在我们华夏大地上，处处充满着援助的双手。
愿孔乙己成为历史，愿孔乙己成为过去！设计理念：这篇小说以小伙计的视角观察和描写孔乙己。集中描述他的长衫、脸色、手、姓名来由及他的说话特点，凸现他悲哀的人生遭际。教学时，教师可设计以下话题，结合课文内容，感受人物。
教学步骤：
一、由学生回忆并讲述鲁迅小说中的人物阿长的故事导入。（因为他们有共同点：没有属于自己的名字。）
二、读文，深入小说的情节，捕捉描写人物各个方面的信息。
孔乙己的外貌。（长衫，脸色，身材）
孔乙己的语言。（之乎者也，半懂不懂）
孔乙己的动作。 （排，摸，）
孔乙己的神态。 （不屑置辩，颓唐不安，颓唐）
三、出示话题：引导学生对话题进行两个层次的谈话与探讨。
话题一：孔乙己的长衫
话题二：孔乙己的脸
话题三：孔乙己的手
话题四：孔乙己的名字
话题五：关于咸亨酒店的酒与店
话题六：酒店的掌柜与伙计
话题七：酒店的食客，酒客
话题八：酒店的笑声
话题九：酒店的那块粉板
话题十：未出场的丁举人
第一层次：学生从文中找到与以上话题有关的句子，念读原文。
第二层次：学生根据以上句子，稍作加工，自己说描述性的话。
例：孔乙己的长衫又脏又破，而且多年不洗不补。
青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，黑而且瘦
能写一笔好字，用手行窃，蘸酒写“茴”字，用手走路，
来自别人取的一个绰号，
一里一外，格局有别，羼水与不羼水，区分身份与贫富
…… ……
教师根据实情，可适当作补充，
第二层次：深入理解，根据话题探讨人物活动的环境及性格特征。
1．孔乙己活动的场所——咸亨酒店。它是旧中国社会的缩影。
2．孔乙己生活的大环境——有病态的旧中国封建社会。
3．孔乙己生活的具体环境——孤身，孤独，懒惰，潦倒。
4．引导学生对主人公——孔乙己由形到神的认识，并从文中找出根据。
5．用理解性的语言定型孔乙己的形象和性格。
例：他是咸亨酒店里唯一而特殊的顾客。
根据：站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
他是一个有劳动能力却懒于劳作，过得食不裹腹的人。
根据：身材高大，不会营生，青白脸色饱受饥寒。
他是一个连基本生活都懒于自理的人。
又脏又破的长衫，乱蓬蓬的花白胡子。
他是一个被人当作笑料，可是没有他，别人也便这么过的人。
根据：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
他是一个读过书，一生连秀才也考不中的人。
理由：“你当真认识字么？”“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”
他是一个被人取笑时颓唐不安，用语言搪塞、解嘲，却不知道回击的人。
根据：“窃书不能算偷……读书人的事”……“全是之乎者也之类……”
他是一个希望被人认可却又屡试不爽的人。
他是一个只能与孩子为乐的善良而寂寞的人。
他是一个一生的价值也抵不上十九个钱的人，
他是一个连生死都无人打探与关心的人。
四、谈话小结。
五、课内延展。
１． 探讨造成孔乙己悲惨结局的根源。
① 毒害读书人的科举制度。
② 当时淡薄、冷酷的世风。
③ 自身的好喝懒做，麻木与虚荣。
２． 引导学生反思孔乙己给我们的人生启示。
① 忌懒惰
② 忌不争
③ 忌虚荣
【备学教案】
设计理念：学生通过读课文，概览小说的全貌，抓出文章要点。用析读的方法，安排整体感知、妙点揣摩两个活动，指导学习本文。
教学步骤：
一、 整体感知。
１．感知小说明晰的结构层次。
第1---3段：交代故事发生的环境及背景。
最后一段：小说的尾声，交代孔乙己的悲惨结局。
中间的段落为故事情节部分，主要叙述孔乙己两次被取笑；与孩子们说话；被打折腿等四件事。
２．感知小说塑造人物的多个视角。
① 孔乙己与酒，②孔乙己与笑，③孔乙己与偷，④孔乙己的手，⑤孔乙己的脸。
３．感知小说独特的叙事角度。
以小伙计“我”为叙述人，以“我”的亲历目睹和追忆构成小说精短的情节，具有叙事的艺术功能，加深了小说的批判意识。
４．感知表现人物的多种方法：正面描写与侧面描写相结合；例如：采用白描、对比式描写孔乙己的外貌；简洁得体的对话描写；精致绝妙的细节描写（动作，神态）等，教师可引导学生三步走：感知——品读——学用。学用的环节可布置学生写一个人物片段，力求达到见文如见人的语言效果。
二、 妙点揣摩：
１．找出四个用色彩形容孔乙己脸色的词并品析：青白——在半饥饿状态中延续生命；红——被人揭短的尴尬难堪；灰——内心痛苦被击中的窘迫；黑——精神肉体受摧残后没有一丝活气；
２．找出描写孔乙己动态的典型单音节动词并赏析：
① 便排出九文大钱。排——表现孔乙己对短衣帮的不屑一顾与心情的得意。
② 脸上笼上了一层灰色。笼——表现孔乙己穷于招架的痛苦。
③ 额上的青筋条条绽出。绽——表现青筋凸起，清楚可数。
④ 他从破衣袋里摸出四文大钱。摸——与先前的“排”形成鲜明对比，表现孔乙己生路被断的可怜。
3．还可以让学生自由寻美赏析。即先例举美点，然后各自说理解性的话。
4．小说用众人的哄笑来贯穿全文，总共有四处。本创意着眼于分析笑声的背后含义，并用漫画的笔法来描摹理解众人的“笑相”。
活动步骤：
①分析笑声的深层含义。
小伙计的笑——是附和，是解脱。
短衣帮的笑——是麻木不仁，是聊以自慰。
小孩的笑——是天真无邪，不明事理。
掌柜的笑——是自私卑劣，势利无情。
②教师小结。
总之，小说以乐境写悲哀，更显其哀。表现悲剧的社会性，加深了作品的反叛意义。
③用笔创意，运用漫画的笔法，为以上人物描画笑相。九年级语文《孔乙己》导学案
课型：新授
（第一课时）
学习目标：
1、了解作者及作品情况，并掌握本课重点字词的音、形、义。
2、熟读课文，把握故事情节。3、体会小说环境描写的作用。
学习重点：
熟读课文，把握小说故事情节。体会小说环境描写的作用。
学习难点：
体会小说环境描写的作用。
学法指津：这是一篇小说，首先要求同学们自读课文掌握字词；然后在熟读课文，初步对文章的语句及内容进行批注交流；在此基础上要把握文章的内容、情节，初步把握作者的情感和文章的中心。
资料链接：1、作者
鲁迅（1881年-1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。从此以后，鲁迅用他手中的一支笔，同旧势力旧思想进行着斗争。自1918年至1926年，陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是我国现代文学史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期间，创作了《故事新编》和大量杂文。鲁迅杂文具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量，是高度的思想性和完美的艺术性相结合的典范。鲁迅先生一生著译近一千万字。有《鲁迅全集》行世。
2、作品
《孔乙己》这篇小说写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》杂志上。小说反映了在封建科举制度下，一个旧知识分子的悲惨命运。小说发表于“五·四”运动前夕，这时封建帝制虽然被推翻，但封建势力仍统治全国；封建科举虽然废止，但封建教育仍通过其他地方推行，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害着广大人民。
鲁迅是新文化运动的一员猛将，后来成为新文化运动、文化新军的最伟大最英勇的旗手。他以锋利的笔为武器，向封建思想道德、封建文化进行最无情最猛烈的攻击。他在1918年初写的第一篇白话小说《狂人日记》，猛烈地攻击了吃人的封建制度，在文化战线上，为号召人民向封建堡垒进攻发出了第一声进军号。1918年冬，他又写了第二篇白话小说《孔乙己》，揭露了封建科举制度对人们的毒害，控诉了封建统治阶级的罪恶。鲁迅在“五·四”前夕发表的这两篇小说，对“五·四”时期的新文化运动起了积极的推动作用。
小说反映的是清朝末年时的事，那时距1911年的辛亥革命还有十多年，距1919年的“五·四”运动约20年，距1905年的废除科举制度也还有一段时间。尽管在1898年中国社会有过失败的“百日维新”运动，但并未动摇中国封建统治的根基。所以《孔乙己》反映的是封建阶级统治时代的事，孔乙己生活在未经革新的古国里。《孔乙己》的矛头直指封建制度。《孔乙己》一文是鲁迅继 《狂人日记》 之后写的第二篇白话文小说，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的的战斗檄文。
教学过程：
一、导入新课
二、初读课文，要求认真朗读课文，积累生字词。
在课文中标出下列字词。给下列加点字注音，并根据提示写词语，并在下面的横线上写一遍，掌握好，以备小测。
1、 踱（ ）亨（ ）舀（ ）砚（ ）拭（ ）蘸（ ）附和（ ）
不屑置（ ） （ ）唐不安 阔绰（ ）
2、解释并背诵下列词语的意思，并注音：
格局： 大抵： 声气： 阔绰（ ）： 羼（ ）： 污人清白：
绽出： 营生： 间（ ）或： 君子固穷：
3、回顾一下初中阶段学过的鲁迅的作品：
（结合资料，进一步了解作者）
三、速读课文，理清思路
欣赏小说的一般方法指导：同学们，阅读一篇小说，首先要理清小说的故事情节，然后再分析人物形象，理解小说的主题，并且还要分析其写作特色。下面请同学们跟着提示走进小说，理清故事情节。
1、在读课文的过程中，你会发现孔乙己并没有一开始就出场，他直接出场是在哪一自然段？文中主要写了孔乙己四个生活片断，请你概括出来（人物+事件）。
示例：第四段——酒客嘲笑孔乙己偷书。
第六段——
第七段——
第八段——
2、文章中的孔乙己是一个悲剧人物，他的命运最悲惨之处在文章哪一部分，即小说的高潮部分，请你概括出来。
3、你觉得孔乙己最终的命运如何？请从课文中找出依据。
四、自读课文，勾画出你认为较有感受的词句或疑问处进行批注，小组交流，全班展示。
五、初步体会作者情感以及文章的中心。
六小结
【巩固自测】：
1、作家与作品填空
《孔乙己》作者 ，选自小说集《 》，本文深刻地揭示了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐和的战斗檄文。
2、为下列加点词语选择正确解释
1）不屑置辩 A、不愿意B、认为不值得C、形容轻视D、不琐碎
2）君子固穷 A、安守B、牢固C、坚定
3、课文第一自然段，运用的写法是什么？有什么作用？
七、【布置作业】：根据第二课时的导学案，完成预习内容，探究人物形象。
《孔乙己》导学案（第二课时）
【学习目标】
1、学会通过各种描写方法塑造人物形象的写法
2、学习鲁迅用词精妙的技巧，在平日作文中能够学以致用。
【学习重点】分析孔乙己的人物形象。
【学习难点】
能够体会文中句子的含义。
学法指津：精读课文，研讨探究并交流体会。
教学过程：
【课堂研讨】：
一、回顾上节内容
二、自主学习，合作探究。
1、默读课文，勾划出文章中较有感受的词句进行批注，交流展示。
2、提出疑难，讨论交流。
（1）可创设情境，进一步走近人物。
我们刚才是站在读者的角度走近孔乙己，下面，试着以“众人”的眼光走进文本、走向孔乙己，去近距离观察他，并向大家介绍他们心中孔乙己的形象。
短衣帮：我认为孔乙己是一个 的人。掌柜：我认为孔乙己是一个 的人。何家、丁举人：我认为孔乙己是一个 的人。小伙计：我认为孔乙己是一个 的人。邻家孩子：我认为孔乙己是一个 的人。
（2）也可品析语言：
（一）联系上下文，揣摩下列句子，探究括号中的问题：
1、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（提示，结合文章第一段内容分析一下“站着喝酒”与“穿长衫”，思考一下“唯一”一词）
2、孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。（提示，思考一下这句话在文中的作用？）
3、我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。（既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？）
（二）你在学习过程中，还欣赏了哪些精彩的语句？你为什么欣赏它们？
三、【拓展延伸】：
孔乙己是一个悲剧人物，作者为什么反复写众人的笑？这是一种什么写法？环境描写的作用是什么？
四、归纳主题
五、达标检测
（一）中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。①他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么 你还欠十九个钱呢!”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑!”“取笑 要是不偷，怎么会打断腿 ”②孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”③他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。④他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中坐着
用这手慢慢走去了。
1．小说的情节可分为开端、发展、高潮、结局等部分，本段在《孔乙己》这篇小说的情节中属于哪一部分
____________________________________________________
2．写出本段的具体时间、地点、人物和事件。
①时间：_________②地点：________③人物：_____________④事件：______________
3．分析文中画有横线语句的描写方法和作用，完全正确的一项是（ ）。
A．①句是外貌描写，说明孔乙己的悲惨遭遇，是因为他的好喝懒做，四体不勤。
B．②句是语言描写，表明孔乙己以谎言来维持自己的“尊严”，精神麻木可悲。
C．③句是行动描写，说明孔乙己深怕旁人揭他的短处，想在瞒和骗中苟且偷生。
D．④句是动作描写，“摸”字形象地写出了孔乙己舍不得花掉仅有的四文钱的吝啬心理。
4．“秋风是一天凉比一天”一句，除了交代时节气候之外，还有什么作用？
_______________________________________________________________________
5．选文中几次写酒店的人对孔乙己“笑”，这有什么作用？分析不确切的
一项是（ ）。
A．增强悲剧气氛，与孔乙己的不幸遭遇形成强烈的对比。B．揭露封建社会的冷酷。
C．批判当时群众的麻木、冷漠。 D．加强喜剧色彩，是对孔乙己可笑性格的嘲讽。
6．掌柜的一再提到“孔乙己还欠十九个钱呢!”对其作用分析正确的一项是（ ）。
A．说明掌柜唯利是图，一心只想着钱。 B．担心孔乙己不能还他的钱。
C．含蓄地表现孔乙己的地位低下，全部身价还不如十九个钱。
D．表明孔乙己每况愈下，穷困潦倒。
（二）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。
7．“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这一句揭示了（ ）
A．孔乙己的经济地位和思想意识。 B．孔乙己站着喝酒说明他经济地位低下，穿长衫说明他放不下儒生的臭架子。 C．孔乙己是个思想迂腐的读书人。
D．孔乙己没钱，所以只能站着喝。当时读书人都穿长衫。所以孔乙己也穿长衫。
8．“他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”这一句说明（ ）
A．他学问渊博，一般人听不懂 B．他读的古书多，因为古书上写的都是“之乎者也”，因此他说话也“之乎者也”。 C．他思想性格迂腐，自视清高。
9．结合课文内容说说下列语句的含义。
①“身材高大”说明孔乙己_______________________________________________。
②“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”说明孔乙己____________________________。
③“一部乱蓬蓬的花白胡子”说明孔乙己____________________________________。
④穿的长衫“又脏又破”说明孔乙己_______________________________________。
【资料窗】第一篇
《孔乙己》续写
且说孔乙己最不风光、也是最后一次“走’出了咸亨酒店。
他听到了别人的欢笑声，但他早已是满心颓丧，满心悲凉。是什么支持他的身体？他不知道。他像具死尸一样麻木，一点一点地向前挪动身体。
“听说了吗？小六子是…”不知是谁的声音这样大，这样尖锐．几乎将孔乙己吓懵了。“是谁，谁在说笑？他在说我么？”孔乙己想到这儿，浑身一激灵。
我与人无冤无仇，干吗要说我？那，那声音怎么如此之熟？难道，难道是……他？孔乙己想到自己被打断的双腿，心中的恐惧已是难以形容。他竟然能在又饥又冷的情况下，以惊人的速度“走”了好久。他慌了，乱了，脑海中一片空白，心中只有一个字：逃。
最终，他在一棵光秃秃的大树下靠直了身体。
风又大。孔乙己又黑又瘦的脸上总带着恐惧的神色。他很累，闭上双眼休息。忽然，他听到了马蹄的声音。
——是马车，马车！他们，他们追来了！
孔乙己睁大双眼向前看去，隐约有马车过来的样子。孔乙己想逃，可哪有力气呢？他闭上了眼睛。
“啪！”孔乙己吓一大跳，努力睁开双眼。他看到一个蓝色的小口袋，也许是方才那驾车人掉下的吧 1 ——里边是什么呢？钱吧，一定是钱。
孔乙己眼前顿时一亮。钱，可是好东西吗！于是他努力伸手去钩。
－－钱！我欠掌柜的十九文大钱呢，说过要还的。不还，别人把我孔乙己当什么人？有钱了，该干什么？考举人。考上举人呢？打，打丁举人，丁举人……这时，他的眼睛瞪大了起来，说：“那还是我这个孔乙己干的么？我还是自己么？”
刹那间，他只觉得无数双丁举人的眼睛瞪着他，疯狂的、奸诈的、残忍的……他倒下了，紧紧蟋成一团。
第二天，有人从这儿经过，看见了一幅古怪的画面：一个怪人，紧蟋成一团。手边不远有另一个人的头骨，白森森、白森森。
别以为那是什么好画面，当时吓晕的就有一个人，外加一匹可怜的老马。
我想．这是孔乙己受到的惟—一次，也是最后一次最优厚的待遇。
第二篇
《孔乙己》续写
快到年关，风是一天凉比一天。我也须穿上棉袄，整天无聊地抱着热壶，寂寞地靠在柜台上，望着一条空荡荡的街道。
柜台上也或多或少地蒙上了灰尘，惟有掌柜的算盘倒还干净。店里的境况也似这冷风，一天不及一天，粉板上就惟有“孔乙己欠十九文钱”还未抹去。
掌柜每每拨完算盘，总瞅着粉板发愣，不时重重的叹气，嘴里喃喃着：万不该赊给他！
店外的梧桐树上，那几片残叶也不知何时在冷风中消逝了。冬季日短，又是阴天，故而天色很早就阴暗下来，竟又下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇笼成一团糟。
腊月二十以后，鲁镇上可就忙碌了起来。掌柜也在店门上贴了大红纸，店内设了香案，摆满祭品，点起红烛，掌柜不住地向香案上的菩萨磕头，嘴里也不知念些什么。
一天的下午，生意不好，掌柜刚叫我关门，我也想趁此进屋取暖，然而一抬头便瞅见了对面的孔乙己 。我这回在鲁镇所有的人们中,改变之大,可以说无过于他了:花白的胡子全变灰了,夹着片片雪花,死尸似的脸上瘦削不堪,毫无血色的开裂的嘴唇,使得他活像一个木雕;只有他的眼睛转动,还可以表示他是个活物;长衫不见了, 蒲包也四分五裂,唯一保暖的,也只有身上缠的几圈草绳；盘着的腿上放着一个破碗——空的,又乱又脏的已搓成绳状的头发散在头上,很像个疯乞丐：他分明已经完全是一个乞丐了。
他用了很长时间从柜台对面爬来,嘴里直呼噜着热气,稍一休息，便从胸口好不容易搜出五文钱,用开裂的手捧给我。他的嘴唇微微颤动,许久才翻出一丝细微的声音：“温……酒，……茴……豆……”
掌柜听了动静，探出头来，惊奇地问：“孔……孔乙己么？你没有……？”但终究是大年天，掌柜没有说出那个晦气的字。他回头看到粉板，嚷道：“还欠十九个钱呢！”孔乙己嘴唇蠕了蠕，但始终没有出声。掌柜见我在温酒，又嚷开：“酒不必给了，就算还上了四文！……豆么？收半价，一文一碟，谁让我是善人，要积点德呢！”
孔乙己张着嘴怔怔的坐在地上，直着双眼看掌柜。直到隔壁又响起和谐的拨珠的“啪啪”声。我暗地里多加了豆，弯下腰递给了他。他的长指甲断了，手也冻得几乎捏不住豆，有时夹起刚到嘴边，手一颤，又滚落到远处。他见我在瞧他，便不去理会那掉了的豆；待我一转身，他便飞快地将它抢到碟里，伸开拇指和食指夹住，送进嘴里。我又看见他时，他便又不去理会它了，似乎不屑一视。我见状，想笑又不能够笑。
吃完豆，他便又爬了出去。也许他就是这样天天爬着过活的。他在人们的记忆中，似乎已经销声匿迹了。他的境况，便是最慈悲的念佛的老太太们眼里也不再见一点点泪迹了。他也许未必知道，他的境况经过人们的咀嚼鉴赏了许久，早也成为了过去，只值得烦厌和无聊。在掌柜的催促下，我关上了店门。掌柜也自然忘不了在粉板上写下“孔乙己，欠十五文钱。”
过年了，远近的爆竹响了起来，看到了豆一般大的黄色的灯火光，接着又听到了毕毕剥剥的鞭炮声，掌柜也笑眯眯的过年了。合成一天音响的浓云，夹者团团飞舞的雪花，笼罩了全镇。就在这举家欢乐的时刻，店外被人们淡忘的残树，在冷风中“啪”地折断了，埋在雪地中……
次日，人们发现了孔乙己的尸体。他的破夹袄不见了，手里捏着几文大钱，倒在了离当铺不远的路边。掌柜和众人在不住的咒骂：“早不去晚不去，偏偏在这时去了，真是晦气……”“灾星呀！大年天儿就不吉利！阿弥陀佛！”掌柜骂也骂了，又叹起气来：“可惜了我那十五文钱。”他见了孔乙己手里的几文钱，便又嚷开：“这手里的几文，想必是来还我的，我也暂且收下了，安了这个去天国享极乐的心吧！”说罢，便捋起了袖子，用指甲将钱夹起，放在掌上，掂了掂，露出了一丝笑意，又摸出了佛珠，念着走了。众人也一哄而散。雪地中只剩下他那又瘦又黑又冰冷的僵尸。
爆竹又响了起来，天空又闪起了黄色的火光，毕毕剥剥的声音响得震天！教师在课堂上往往会遇到这样的意料之外：超常的发挥（学生真切的感悟、体验）。教师对这种现象的处理是否恰当，将直接影响着教学效果。奇怪的是当学生有超常表现的时候，我们的教师往往会漠然处置，甚至冷言相对。为何？因为教师在过分地追求教学思路的逻辑性与连续性，为的只是顺利完成教师预先设定的教学目标，而教学的终极目标仍旧是让学生“在单位教学时间里获得最多的知识”。教师的法宝（知识）怎会有错？但是最具讽刺的事实是，结果恰恰截然相反，学生不喜欢语文课的多了，语文成绩始终没有达到预期的效果，学生阅读的现状更是让人担忧。因为我们的语文课已经使语文这门学科失去了她本身具有的独特魅力。
我在一节公开课上也遇到了这样的尴尬。在教学目标，内容，思路，教法，学法等的设计上，自认为从学生角度的思考还是比较多的：
在制定教学目标的时候，考虑了“课程标准”的要求，语文教材的内容，学生原有的语文基础和知识积累，以及自我的教育教学经验等诸因素，并尽量依照《课标》规定的三个维度：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观来制定的。我想以多样性丰富行为为前提的教学过程，为教学目标的实现可以提供极大的可能性，为学生的创新精神、创新思维创设空间，搭建平台。如：学生在回答孔乙己两次出场哪一次给自己印象深的问题时，有说第一次的，也有说第二次的，且都能在原文中找到依据并自圆其说；在对孔乙己语言的赏析时，各抒己见，发言非常精彩。学生思想的火花可以在此碰撞，并绽放出绚丽的光彩。
在教学内容上，经反复研读课文，我把这节课定位为：力争有开放性,拓展性的特点。从整体上说，我这节课问题的设置一环连一环，层次感较强，有一定的深度，条理清晰。
在教学方法上，我这节课定位为：不一味追求“热闹”，不是不须的就不使用多媒体技术。 教法上：这节课我主要采用了“点拨法”教学。主要是引导学生“沉入文本”“读”懂文本，让学生与文本、作者对话，注重学生的思考过程，从而实现对小说主人公较全面的认识和鉴赏。
学法上：课堂上着力引导学生学会鉴赏人物的方法：圈划、朗读、比较、感悟、联想、表达。另外，我还设置了一个学生自由寻找文章内其他赏析点的环节，使学生对这节课所学的内容和方法深化并会运用。给学生一个思考的空间，一个自主学习的空间，营造宽松的学习氛围。
在课堂评价上，我对学生一贯倾向于要营造宽松的学习氛围，一贯以鼓励为主的评价方式。
这样的教学设计与思路，不可谓没有竭力考虑到学生，不可谓没有精心，精细。然而，当一个学生在回答“你读了‘不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。’这句话有何感受？”时，非常激动地说了这样一句话：“ 我感到很冷！……”好一个“冷”字！我心里一惊，虽禁不住赞叹，但是我没有停下自己的脚步，而是从容的，按自己的设计去完成这节课的“任务”。本应拍手叫绝的学生积极的情感体验，本应是师生共赴的一次美丽的约会就此擦肩而过！如果我此刻抛开“我”的“设计”，按学生的思路做调整，就一定会是一次精彩的对话！
由此，我想了许多。在二期课改的大背景下，在新课标的指导下，日常教学中屡屡发生的类似的现象，已经到了反省和必须改变的时候了。新课程背景下的语文教学设计，应该是有弹性的，留有“空白”的。语文教学的预设与生成，应该是矛盾的统一体。中国画的“留白”和书法的“飞白”给人留下了无限的想像空间，具有了独特的写意的美。这是西洋画所无法比拟的。这正如一篇好的文章可以有实写，也应有虚写，有实笔也应有虚笔一样。实与虚的互补，映照才是完美的境地。语文课又何尝不应该是这样呢？语文学科的确定性的一面我们应该重视，但是她的不确定的一面更不容“忽悠”。语文学科的特点决定了语文的学习过程应该是：有多元的结论，有开放性的过程和多向性的思维。
连绵不绝的大山给人巍峨的美感，而山谷中的小溪与野花同样沁人心脾，美不胜收。教师在课堂上的“冷漠”，忽略学生的主体意识，忽略学生的生命意识的教学，非但不能教给学生语文的知识技能方面的东西，反而更不可能教会学生认识和懂得语文学科中所闪现的人文人性的美，认识和懂得文学与人生的审美价值，更不能体验到阅读带来的身心的愉悦。
要摆正教师和学生的位置，有识之士已呼吁了多年，然而现状不容乐观。因为观念不改变，现状永远也不会改变。只有教师的教学行为有所改变，学生的学法才会有所改善。在课堂上留有“空白”，充分重视学生的主体意识，营造宽松的学习氛围，对培养学生学习语文的兴趣，提高语文学习的能力，对学生思维的发展，乃至终身发展等都有着不可忽略的重要作用。唯有这样，我们才能期待那一次次美丽的约会！（初雪霁介绍情况，要求学生安静，进入学习状态。）
初雪霁：第一线课堂方桌活动《孔乙己》课堂教学研讨现在开始。
今天主讲老师是范美忠先生，他是第一线教师专业发展中心研究员。都江堰光亚学校兼职教员。范美忠先生毕业于北京大学历史系，曾在《中国经济时报》《广东日报》《南方体育》等媒体任编辑，在天涯BBS，新浪读书论坛，第一线教育论坛等都可以搜索到范美忠先生的文章，特别是《中国青年报》在6月29日冰点深度报道了他的《追寻有意义的教育》，在网内网外引起很大反响，今天我们有幸邀请到范美忠先生光临新都四中，让我们以热烈的掌声欢迎范美忠先生！
师：同学们大家好，今天讲鲁迅的《孔乙己》，以前学过很多鲁迅的文章，比如说《故乡》《风筝》，我不知道你们是否喜欢？
生：喜欢，讨厌，一般
师：为什么喜欢？哪个同学回答一下？
生举手，（其他鼓掌）：我喜欢，喜欢他的直率，敢于直言，对于政治方面的的什么都敢于说，用自己的话表达出来
师：那么你觉得孔乙己是对政治的直言？
生：嗯。对封建的批评
师：对封建的批评是吧？你知道封建是什么意思？
（学生笑）生：我的感觉是对人性的磨灭
师：封建是什么意思？，不是封建压迫，还有没有其他的，喜欢鲁迅的原因？
生2：他在一些细小的方面能够把人物表现得淋漓尽致，我喜欢他很细节的描写，不是很……从小的地方寻找一个突破口
师：也就是说你喜欢他描写的方法，你喜欢他的散文，他喜欢杂文。两位同学说了自己的喜欢，有讨厌的吗？说说看法。如果没有的话，因为我喜欢调查学生，在光亚的时候学生给我说不要讲鲁迅，讲了呐喊还讲野草，有的学生觉得鲁迅太压抑……不喜欢可能跟大家的年龄有关，经历有关，有人说不到中年是不能懂鲁迅的，但是我想，伟大作家表达的人性的体验观察和思考，难道我们一定要到那个时候再来懂吗？今天学习孔乙己，以前学过，以前你们有什么感受或者问题？哪位同学起来说一下？有没有？
生：我觉得孔乙己和装在套子里的别里科夫有共同之处，都是在社会中扮演落伍者和牺牲品的角色，虽然说别最后死了，但是存在生活在周围的人没有因为这个死而有所改变，正如作者所说：……孔乙己最后也是死了，但是作者说的……这是老师说的，
师：刚才说是保守的走卒，那么你的根据何在呢？
生：因为他在那些方面都……
师：就是说在文章当中哪些地方让你得出结论
生：偷书的时候说不是偷
师：那么和保守有什么关系呢？
师：保守是什么意思？
生：思想守旧 ，不能接受新生事物
师：老是说文言文是吗？所以他就是一个保守落伍的人，因此就应该被社会所淘汰是吧？所以他就必须死，不能改变以适应时代？有没有不同的看法？都同意 他的意见吗？没有人起来回答是吧？
生：（生鼓掌）通过这篇课文，我也感受到当时社会的黑暗
师：表现在什么地方？
生：孔乙己被打，但是没有一个人肯帮助他
师：你认为他的悲剧是社会造成的
生：一部分，也有他自己的原因
师：是他的天性还是由于什么原因呢？
生：有社会有个人的原因
师：就象现在应试教育，考不上大学压力就很大是吧
生：有这种感觉
师：你总得来看他是一个什么样的人
生：懒惰，没有自食其力，思想保守，思想迂腐
师：你觉得他思想是什么样的？
生：应该是停留在封建社会很保守很保守的思想
师：我们说一个观点的时候，必须有自己的根据，你的根据在哪里？他的思想是什么，然后再判断他是先进的还是保守的。你的根据在哪里？
生：不知道
师：那坐下，其他还有没有不同的看法？
生鼓掌，生：这篇文章着重反映了鲁迅的政治见解，为什么这样说呢他主要是对他的思想、行为进行的批判。？因为这表现了他的批判，再这里我想问一下老师：鲁迅作为一个作家，他是赤裸裸的，用新事物去抨击旧事物，而朝鲜历史上有一个叫赵光祖的人，他主张革新，但是最后却遭到被车裂的命运，……我想请问一下，鲁迅的精神和作品能够延续至今，是为什么？
师：这个问题有点和孔乙己不特别达界，你说他反映了鲁迅的政治意识，有什么关系
生：比如说孔乙己的言行充满了文学和封建文士的迂腐的气味
师；那你认为这和政治观点有什么关系呢？
生：为什么没有关系？人的意识是受客观事物的制约的……
（学生笑，鼓掌）
师：好，那好，我们看另外的同学……
生：老师，你还没有正面回答我的问题
（生笑，鼓掌）
师：你刚才说的问题跟鲁迅有关，而不是跟孔乙己有关，你刚才说到封建社会教育的结果，你认为封建社会是什么？
生：从经济上说是自给自足，从意识上说是固守陈规
（生鼓掌）
师：我对封建社会作一个解释，没有人对中国古代社会定义为封建社会，是共产党史学家书写历史的成果，最先是马克思在研究欧洲社会提出的，，中国翻译过来之后，实际上吸收了西周分封制度的名字了，我们下面采用的是郭沫若的观点，所以这个概念不是中国的，
实际上我们从封建的原初含义来看的话，封建实际上是……所以这个概念已经转化了，已经不是原来的意思，所以大家要重新做考量。刚才大家说人的悲剧都是由社会环境决定的，那么他的悲剧有没有个人的原因呢？是什么样的结果？周围的人对他是什么样的态度？也就是说他的悲剧除了科举制度施加在他身上的压力之外，还有他自己的迂腐，那么在周围人眼里他是什么？他的价值何在？
生：笑料
师：他是笑料，他可笑在哪里？哪个同学起来回答一下？
生：我认为他悲剧是自身造成的，原因是很多的，因为他被别人当成笑料，但是他自己却不知道，还处在麻木的状态，还满口的之乎者也，所以很可笑
师：如果他不用之乎者也而是用白话呢？还会觉得他可笑吗？
生：也许不会，也许会，因为麻木不是所有的人。
师：如果你当时在现场的话，你会嘲笑他吗
生：也许会的
师：如果是这样的话，你觉得你是否收到了封建思想的毒害？
（生笑—）
生：不是，是因为当时的周围人的影响
师：如果现在呢？
生：不会，我还会给他帮助
师：刚才会。，现在不会，为什么觉悟这么高了呢？
生：因为社会在发展，
师：社会怎么在发展？
生：人类智慧在提高……
师：也就是说人会变得越来越好
生：人的思想也会越来越进步
师：现在社会孔乙己这种人有没有。或者类似的事情有没有
生：存在
师：嘲弄他的人有没有？
生：有，少一些
师：为什么，你怎么知道？
生：因为社会在发展
师：你怎么知道社会发展的根据何在？
生：因为社会发展越来越高，人们的思想行为也会越来越进步
师：物质提高精神也提高，你认为这二者有必然联系吗？
生：物质和意识的发展是同步的
师：根据何在呢？
生：因为这是马克思提出的论证，物质决定意识
师：我认为马克思搞错了，应该是意识决定物质
（学生哗然）
生：你无法改变社会物质
师：是不是物质发展了，人的素质就一定会更高？那么现在的人就一定比以前的人更好吗？这样来说，孔乙己这样的悲剧是怎么导致的呢？
生2：我觉得我们的社会是一个物质的社会，社会是发展的，意识当然就不断提高
师：意识等于人的道德素质吗？你说的意识是什么
生：：是对物质的客观反映
师：那么物质越多，意识越高，意识越高，人的道德素质就越高
生：不是，因为我想在这里大概有一个自然而然的选择
师：那么现在哪个国家的物质最高
生：美国
师：那么美国人的素质一定最好
生：不是啊，对这个问题我们要辨证地看，
师：我不喜欢辨证看问题，我喜欢片面地看问题
（生哗然）
生：片面的就是错误的……
师：片面的为什么就是错误的？
生：因为片面是不科学的
师：为什么不科学就是不对的呢？那么文学是科学吗？
（生又一次哗然）
生：还是我那句话，辨证看问题，文学有好的也有坏的
师：你觉得宗教是科学吗？
生：不是
师：那它是错的吗？
生：不是，因为宗教是我们的精神粮食
师：那这个我不追问下去了。孔乙己的悲剧是否就不存在了，中国科举制度废除是1905年，孔乙己出生于1881年，也就是清末的时代，……象以后发生了比孔乙己大的多的悲剧，饿死几千万人啊，49年以后非常残酷的事情，包括亲人的互相检举揭发，包括武斗，相互仇视，包括腐败十分残酷的事情，所以我对进化论表示悲观，物质进步意味着道德的进步，这样要解决的问题很多，第一是否物质决定意识，第二是否人的意识等于人的精神，人的精神等于人的道德，物质进步一切都会跟着进步……这个问题是值得考量的，因为刚才你的说法实际上在道德水准在物质上建立了一个关系，越穷的地方道德越坏，如果举出事实的话，我们未必能够证明。这个问题我不想再多说下去，我觉得你的哲学还要好好学。那么当时的人对孔乙己的嘲弄是物质的不发达，为什么物质不发达就没有道德素质？那么这样，是否亿万富翁的道德素质必然比穷人高？因为你觉得他穷所以道德素质差所以可以去嘲弄？那么为什么嘲弄？他们有什么好处？孔乙己会有什么样的感觉？他们嘲弄的是哪些方面？哪个起来回答一下？他们主要嘲弄了孔乙己的哪些方面？
生：嘲弄了他的思想方面，他执着于封建的科举制度，但是又不会变通
师：为什么执着了？
生：一因为他还考
师：那么你们现在考不上大学还复读呢？
生：但是知道自己考不上了还考。不仅是嘲笑他科举，还有其他的行为，他偷书，说窃
师：是嘲笑他考科举还是没有考上
生：考不上
师：当时的人认为考科举是不好的吗？
生：是好的
师：到底在嘲弄什么？
生：没有考上
师：孔乙己什么感觉？
生：麻木了
师：他真的麻木了吗？从文本中找感觉？
生：你怎么连一个秀才都捞不到啊
师：我问的是孔乙己的反应？他是什么感觉？
生：非常不安，非常有失败感
师：从文本中哪里看到？
生：孔乙己立刻显出颓唐不安的模样，脸上蒙上一层灰色，嘴里说不出话
师：为什么蒙上灰色
生：是因为说到 了他心头痛处了
师：对孔乙己说来如此痛苦的事情别人为什么还要戳他的痛处？
生：因为这是人性，现在也存在这种现象，你越不好越有人来戳，甚至逮着你辫子不放。
师：那么我认为这是封建社会毒害的结果
生：（有些着急）不是，不是封建社会，现代也是这样，每个时代每个阶段都会出现这种现象，这种现象是不可抹杀的
师：或者说现在的物质很丰富
生：不是，物质不能代表自己的精神，如果说物质很丰富，你的精神更不文明的话，……慈溪太后吧，物质都属于她了，她为什么还要卖国。这是形势所迫
师：嘲弄他的人是否知道孔乙己的痛苦？
生：有些知道，有些人不知道，但是他们的快乐都是建筑在别人痛苦之上的
师：看到这些你什么感觉？
生：我感觉有些酸酸的
师：那么你觉得这样的状况你觉得合理吗
生：不
师：应该被改变吗
生：应该被改变，但是不可能被改变
师：为什么
生：因为社会是复杂的，世界上有那么多人，有相同，但是不是完全相同。不可能改变每一个人
师：世界上有这么多人，把自己的快乐建筑在别人痛苦上，那么我们能不能将心比心，来改变这些，是否可以更好呢？
生：可以，我们每个人应该真心对人，世界可以因此而改变
师：就是说需要自我的反省
生：是的
师：那么这种残酷和麻木是否只有中国有？
生：其他地方也有，而且一点也不亚于中国
师：你为什么觉得一点不亚于中国？如何得出这个判断？如果你说瑞士或者美国，你从书本看到，或者在国外生活过。
生：从外国的书本看到，比如别里科夫
师：有没有程度的差别？
生：，没有
师：我想问的是，你认为是人性的原因吗？
生：是
师：是国民性吗
生：不是
师：我这里多说两句，鲁迅在自序里面说他并不是一个为文学而文学的人，他文学的目的是揭出病苦引起疗救注意。不是象王尔德波德莱尔是纯文学，也不是象梁实秋他们只是说说笑话。鲁迅在跟他的一个朋友许寿裳在日本留学的时候经常讨论，说中国国民性的弱点究竟在哪里。 鲁迅认为更多的是国民性而不是人性，许回忆说，鲁迅认为主要是缺乏爱与诚，所以中国人比较假，比较冷漠。所以我们经常可以看到把别人的痛苦当作自己排遣无聊的工具，所以看客的冷漠是萦绕在是鲁迅心中的一个结，他的作品读得比较多的可以看到，他的小说中出现得很多的一个词就是看客。呐喊自序里面看中国人被砍头看得很愉快，这里大家看孔乙己也很愉快。这是鲁迅的看法，那么究竟是人人性还是国民性，如果是国民性，那么就说明这样恶劣的人性只有中国人有，如果是人性，所有人都有，那么他能够改变吗？应该改变吗？大家可以去想一下。
我再问一个问题，你们对这些嘲讽孔乙己得人是什么样的态度？对嘲讽他们的人是什么态度？哪位同学起来回答一下？
（生鼓掌）生：我对孔乙己，我也会象别人一样，所以我很同意看客的态度的
师：你也会和他们一样嘲弄，你和看客是一样的？觉得应该？
生：是，没有哪个人生下来就是很善良的
师：也就是人生下来就是坏的？人性本恶？
生:对。我就很坏
（生笑）
师：你的理由我赞成
生：有一个大家说三个理由可以证明人之初性本恶
师：是谁？是上帝吗？如果我说性本善
生：我肯定反对，因为我就有些恶
（生笑）
师：因为你恶，所以所有人都跟你一样的？你心中有善的吗？。
生：很少
师：我觉得他很诚实，比伪君子好，但是他承认，起码是诚实的，……我这里还有一个提问，如果孔乙己换成丁举人，大家会吗
生：不会，因为他是举人，很多人巴结他
师：所以孔乙己之所以被嘲弄，除了了之乎者也，除了他穿长衫以外，还有地位原因是吧？
生：对
师：嘲弄孔乙己没有什么危险
生：嘲弄丁举人后果很难说
（生笑）
师：我在想短衣帮跟孔乙己是一个阶层的人，为什么互相同情？为什么不是象白居易说的同是天涯，相逢何必曾相识……为什么要相互摧残呢？难道象我一个朋友说的人活着就是要相互摧残吗？为什么要这样下去呢？你说你会这么做，别人也会这么做，你认为嘲弄孔乙己没有危险，别人也会觉得嘲弄你没有危险，我们应该这样下去吗/把痛苦加到别人身上？
生：我觉得应该要改变，但是……
师：怎么改变？
生：我不知道，个人的力量是单薄的
师：那么文章说没说怎样改变？
生：没有提，但是我们可以从文章当中理解出来……
师：没有说是吧？那么你们觉得有什么办法可以改变呢？
生2：鼓掌）我觉得应该改变，我看过《读者》一篇文章……一个没有母亲的孩子，遇见每一个人，就去帮助他们，然后让他们去帮助十个人，他想这样就可以帮助到他的母亲。所以我觉得可以首先自身改变，再来影响周围的人，来改变这一切
师：大家同意他的看法吗？
生：同意
师：所以我觉得鲁迅如果知道你的想法的话，他会很欣慰的，那这篇文章也没有白写。大家还有没有其他的问题？
生：老师我还有一个问题就是关于国民性，中国人嫌贫爱富，爱拿别人痛苦当作笑料，瞧不起低下的人，德国人乞丐和富人就没有高下之分，所以中国的国民性影响到下一代人这是一种陋习……
师：你说中国人是根据他的财富的多少来确定他的成就和等级？
生：是
师：大家还有没有别的问题
生：（鼓掌）：老师，我想问你，你一直在问我们孔乙己，那么你对孔乙己的看法如何？中国这么多年封建思想，当然对人有影响，学生对老师也有恐惧心理
师：你对我有恐惧心理吗？
生：有，一个人可以改变客观环境吗，不可能，要改变的话也需要很多年。中国人的民族性根本就不能跟韩国德国人相比……面对日本的侵略略的时候，中国是虚浮……犹太人在哥伦比亚大学每当节日的时候，可以念逝去人的名字三天三夜
师：我们说中国人的时候是一个全称判断，实际上，鲁迅说到中国人的时候，也不见得说所有中国人都是这个样子。你说中国人的国民性不能跟日本和韩国比，那我问你一下，你觉得你能不能跟日本和韩国比？
生：我不是说我
师：我就问你，你觉得你能不能跟日本和韩国比
生：不能
师：同学们你们觉得你们能不能比呢？
生：不能。（有学生问：那老师你呢？）
师：这个我敢说我能
生：是不是所有学文的人都这么
师：个人力量是有限的，但是入如果有一个一个的个人，社会就会有所改变。我想一个人如果什么都不可改变，那么这个人就完了，因为他一切都决定了，
那么我还有一个问题：鲁迅对孔乙己是什么态度？
学生插嘴失败
生（鼓掌）：我谈一下我对他的观点，我觉得鲁迅写的是中国的前人造成的，中国那么多年的皇帝制度使人充满了奴性，我们如果拿他到现在，肯定不会嘲笑他，国家相关的部门肯能会把他捧成一颗星
师：他有什么地方可以成星？
生：独特
师：独特就可以成星？
生：成都好像有一个人，他就崇尚这些，穿长袍，住茅屋，读古书，中国有十几家媒体报道了他
师：物以稀为贵是珍稀动物是吧，这也是有可能的，如果现在有这种人，也许因为这个原因就飞黄腾达了。鲁迅对孔乙己是什么态度？
生：同情
师：在文本中找什么证据
生：我刚刚来，没有材料
生2：（鼓掌）他是客观存在的，我个人认为鲁迅对孔乙己的那种……反正他心里是矛盾的，因为他也不知道孔乙己是否死了，从一个方面，孔乙己是因循守旧的，我们要嘲弄这种人，另一个方面，他又是坚持个人观点的，每个人都在嘲笑他，因为他只知道之乎者也之类
师：每个人都在嘲笑他跟鲁迅有什么关系呢？又不是鲁迅在嘲笑？
生：因为鲁迅写这篇文章是揭示当时人的愚昧麻木守旧
师：你从鲁迅资料得出这个判断，但是单从文章说哪里看出鲁迅嘲笑孔乙己？
生：我认为鲁迅并不是嘲笑孔乙己，而是对孔乙己的态度是矛盾的
生：不知道孔乙己是否死了
师：这是小伙计，不是鲁迅，这个小伙计是鲁迅吗？
生：这小说是鲁迅写的
师：但是讲述这个故事的是小伙计啊！
生：小伙计是从他笔下出来的，这个思想也应该是鲁迅有的
师：如果照你的说法，那些嘲弄孔乙己的人也有鲁迅的影子
生：是
师：孔乙己身上也有鲁迅的影子
生：是
师：短衣帮身上也有鲁迅的影子
生：是
（对话没有听清）
师：其他同学同意他观点吗？
生：同意
师：也就是说你认为鲁迅跟孔乙己还有类似之处？
生：是
师：他们两个一样吗？
生：不一样
师：鲁迅对孔乙己有嘲讽的态度吗？
生：有
师：还有其他态度吗？
生：还有认可的态度
师：因为他满口之乎者也，穿着长衫？
生：是，因为他坚持自己的思想
师：是不是坚持自己思想就是好的？
生：是
师：认可他只是因为他满口之乎者也，因为他穿长衫
生：因为他坚持自己的思想，坚信唯有读书高
师：是不是他觉得自己了不起
生：是
师：为什么他自己满口之乎者也穿长衫，是因为他觉得这个很好而坚持它吗？还是别的原因？
生：不是
生：为什么这样别人要嘲笑他呢？
生：我认为应该两方面看。一方面是人们对他的迂腐的嘲笑，，另一方面也是无知
师：为什么无知
生：因为孔乙己坚持了自己的思想和观点，从这点说他是对的；但是众人嘲笑他是因为他迂腐地坚持自己的观点，
师：孔乙己观点是什么？
生：观点是……万般皆下品，唯有读书高
师：普通人认同他的观点吗？
生：不
师：他为什么会这么认为？
生：受到封建礼教思想的教育
师：什么样的封建礼教。同样是读书，但是为什么丁举人不会被嘲笑？
生：因为丁举人有钱有权
师：那不是因为读书
生：因为他的钱和权是读书得来的
师：那么说明读书并不是目的，读书能够获得钱和权所以才高嘛，
学生无语
师：请坐下
生（鼓掌）：我认为鲁迅是赞同孔乙己的，因为他代表了中国的文化，我从报纸上看到，北大一个讲师也是穿长衫，说话也是之乎者也，现在也有人嘲笑他，但是他代表了中国文化，孔乙己也代表了中国文化
师：中国文化是什么？
生：5000年的传统文化
师：5000年的传统文化是什么？
生：（无语）
师：什么叫文化？
生：……我不知道什么叫文化，我问你什么叫文化
（生笑）
师：这个观点不是我提出来的，是你提出的啊，你说1＋1＝5，那我就要问你为什么，那么文化究竟是什么
生：是一代一代传下来的
师：传先来的什么
生：精神和传统
师:什么精神传统
生：孔乙己穿着长衫，
师：你说孔乙己穿长衫，因为他是知识分子，所以穿长衫，
生：鲁迅是认可传统文化的，所以他认可孔乙己，
师：鲁迅认可传统文化吗？
生：是
师：你怎么知道呢？
生无语
师：这个下来再思考一下
生：（鼓掌）我想问一个问题，我们今天坐在这里目的是什么
师：上孔乙己课
生：鲁迅对他哀其不幸怒其不争，孔乙己和鲁迅和现在的社会性质是不同的
师：……你说的社会性质是什么意思？
生：鲁迅既然不同意当时的社会，而他自己又穿着长衫，那么他自己为什么又要穿长衫呢？
师：跟文本没有太大关系，我们还是回到刚才的问题，你说哀其不幸为什么？从什么地方看出来？
生：他偷了书被吊着打，很可怜
师：这里是再陈述事实啊，这个事件很惨，但是很多人讲很惨的故事的时候津津有味，有同情吗？
生：我是有同情的
师：鲁迅呢？
生：我感觉出来有
师：什么感觉？
生：意思
师：什么意思？
生：思想
师：什么思想？
生：思想，感觉到他对当时社会的不满，希望唤醒当时的麻木不仁的人
师：你是说想唤醒，还有人比吗？她说鲁迅同情？大家同意她的观点吗？
学生有的同意有的不同意
师：谁来说说自己的观点？
生抢发言（一位学生抢到，鼓掌）我觉得我们没有必要再这里揣测鲁迅怎么讲，因为我觉得关键是我们怎么想，鲁迅表达观点是从字面上表达出来的，有人说，一千个人心里有一千个哈姆雷特，所以没有必要管它
师：大家是否同意？
生：同意！
师：你就是说作者想表达什么并不重要，关键是读者感觉出了什么是吧
生：我觉得不可能让作者思想来主宰我们的思想
师：我觉得他的思想很现代，在文学批评历史上，最早人们认为判断一部作品应该由作者观点来判定，有的人会在作品中直接发表自己的观点，有的人觉得在我们谈起某一个问题，争论起来的时候他会说：你看，鲁迅是这么说的，还有一种说法是从作品当中找证据，否则就要陷入主观臆断，后来就是这种理论，叫读者反应，强调读者以自己的反应和体会来思考。这是一个后现代理论，所以我觉得你的观已经跑步进入后现代，那你觉得作者在作品当中是否流露了他的观点？因为他作为一个伟大的作家，我们可以不同意的他的观点
生：我觉得这里讨论鲁迅有什么观点简直是胡诌，或者就是胡说。这里只是一个套路或者一个虚构的人物，鲁迅有他自己的观点是他自己的事，你说要避免主观臆断，正如你说你有很深刻的理解，比作者还理解呐喊，但是我可以说你是写不出呐喊的
师：我们理解，并不是要写出来，因为我们是作为一个读者，来鉴赏作品。
生：我觉得最重要的是思想的独立，作为老师是教大家不要用单一的感觉去理解，正如鲁迅所说，苟活者在淡红的血色中会看到微茫的希望，而真的猛士，将愤然而前行。读者不应该为作者的思想左右，正如绮君写到的，她说读者确是了解了作者的感受，或者仅仅是喜爱文学句子本身的美，对鲁迅这篇文章，我们只需要了解鲁迅对孔乙己是爱之深恨之切，更多的反应了弱肉强食……
师：我们仅仅是需要了解社会的黑暗，而你又说不需要了解这不是矛盾了吗？
生：读文章只是对我们有帮助和提高，而不是你那样对每个字都了解，这对我们来说没有什么意思
师：什么提高
生：阅读了写作水平
师：我们的思考其实就是在提高你的能力
生：有必要把每句话都拆开吗？
师：我们拆开了吗？
生：你刚才的意思就是把每一句话都理解十分透彻，就拆开了
师：我没有
（生笑）
师：阅读文学作品，你说落后挨打，这是你读出来的，你说不需要了解作者，一千个人眼里有一千个哈姆雷特，固然没有错，但是要当心，当你面对大师的作品的时候，你的智力水平并不足以应付你和大师的巨大差距，你可能放纵了你的智力和你的感觉，于是把大师降低到你的水平，把作品低俗化，而用经典作品来提高我们水平的目的就不能达到，因此，要用鉴赏来提高你的思维能力，了解鲁迅的观点并不是为他左右，我们了解他的哀其不幸怒其不争，他的观点我们可以不赞成
生：但是过分强调这个，难免让我们落入俗套
师：那是因为你盲从了他的观点而不是我们了解他的观点
生：我觉得这样只能成为一个文学评论家而不是文学家
（学生鼓掌）
师：我觉得……我想我们在上孔乙己的时候，应该是自己寻找自己的答案？你们都想做文学家吗？
生：不想
师：那我们学习文学目的何在？
生：了解历史
师：为什么不学历史呢
生：更多是了解一种美
师：关于文学的意义何在我们到这里，为什么不由鲁迅讲而是小伙计讲？
生（鼓掌）因为人们都知道小孩子是真诚的，就象《皇帝的新装》故事里面说的一样，大家都在赞赏皇帝衣服漂亮的时候小孩子说皇帝什么都没有穿
师：所以故事更有真实性，鲁迅自己讲就不真实？
生：这样批判封建社会，他会受到官方势力的阻碍
师：封建官方势力阻碍？封建社会从什么时候开始什么时候为止？
生：是到清朝末年
师：清朝末年是那一年？
生：1912年，
师：鲁迅写这篇文章是哪一年？
生：1919年
师：为什么写这篇文章的时候封建社会都不存在了，还要说这里还有官方势力的‘阻碍呢？
生：因为封建社会对我们影响是很大的。
师：这个时候是谁统治的时候？
生：北洋军阀
师：你怎么知道鲁迅写封建社会北洋军阀就会阻碍他呢？
生：……
师：这个问题是不能主观臆断的，当时比这篇文章批判封建更尖锐的杂文更多，而北洋军阀时期是近百年来中国最自由的时期之一。而且从今天的回答，我必须严肃提出一个问题，今天大家的回答，主观臆断太多，没有证据，没有根据的判断，只能说是你的猜想，而不能说是你的观点。
（时间到，下课）
此文章相关评论：
初雪霁 发表于： 2005/11/07 00:34am
课堂原生态不再赘述我只写当时课后感受：课堂在追问与对答的互动中热烈进行，探讨了孔乙己这个文学形象的典型意义，追问如何有效的从文本中寻求思考点，文学与现实，文学的人文性体现，纵横捭阖，尖锐的对立，言说的迫切，追问的精到与尴尬，火花的碰撞与烧灼，我的学生不时陷入理屈词穷的境地不时又燎原起你说我说他还要说的热浪。（我准备用两节课时间在网上和学生再次讨论我们本课的得失。）
长河落日 发表于： 2005/11/08 05:22pm
教师的追问激发了学生创造性的回答，教师的思想大胆否定也让学生的思想产生了激烈的变换，应该说教师的推理是严密而有逻辑，充分调动了学生，学生敢说、敢想，这样的师生互动，若干年后，我们的教育才会真正实现学生自我的扩张，可喜可喜！
惭愧的是，这样的课我上不来，这样的学生我也没培养过，从这堂课中学到了很多！
若曦 发表于： 2005/11/08 09:03pm
这是我看过的最让我痛苦的课堂实录之一。这不是上课，这是作战，老师和学生的拉锯战：老师拼命把学生往文本上引，学生怎么也不肯埋头读书，一知半解自以为是胡乱猜测。孔乙己在哲学、历史和文学理论的夹缝里没法呼吸。
造成这样的原因有三个：
1，学生初三的时候读过了《孔乙己》就以为自己什么都知道了，所以不肯再下功夫读书
2。老师在课上也不曾让学生读书
3。鲁迅的作品禁得起一读再读。但从老师的提问上来看，老师也没有企图让学生在初中的阅读理解基础上来一个拔高（没给学生提出新的阅读要求）
董隆 发表于： 2005/11/09 08:37pm
给被禁锢的灵魂而言,这样的追问应该是有巨大价值的.此课的价值,我个人认为远远超出了语文课的范畴.虽然追问不是来自文本,但来自学生的回答.而学生的回答正是老师要反对的东西.可以说,教师的追问,是因为学生只是鹦鹉学舌的话语,而这就是教师要有意识打破的.但这样的课,反过来有容易引起学生的反感.我不知道这是启迪还是更让学生变得愚蠢.说到这里,让我想起夏瑜的"可怜"和红眼睛阿二的耳光.也许启迪不应该有这样的强制方式.总的来说,此可尚缺乏民主的色彩.
汉书下酒 发表于： 2005/11/11 10:04pm
教初中的学生学习这篇文章，我更注重的是对孔乙己的心灵的解读，引导学生去触摸孔那颗千疮百孔的心灵，去感受孔那如秋天的最后一片落叶的无奈的凋零的苦痛。
但今天读了范老师的课堂实录，心里却感受到的是心灵的碰撞与灵魂的拷问。其实，优秀的作品往往是对我们心灵的拷问，他让我们的心灵痛苦并快乐着。范老师试图教会学生去拷问作品并拷问自己的灵魂，甚至后者大于了前者。这是一个思想着的灵魂与学生的对话，所以学生并不能真正接受并理解。所以这节课必然会因为拷问的指向不明和预想的目标难以实现而受到指责。
但我希望，范老师播下的火种会燎原。达标训练
1、给下面加点的字注音。
附和( ) 砚( )台 羼水（ ） 涨红（ ） 绽出（ ）
哄笑（ ）间或( ) 着了慌( ) 打折（ ）腿 不屑( )置辩
2、根据所给拼音写出汉字。
阔 chuò ( ) shì（ ）擦 wǎn（ ）惜 hūn ( ) 菜
门kǎn（ ） 咸hēng( )酒店 tuí（ ）唐
3、解释下面词语。
（1）不屑置辩： （2）颓唐：
（3）之乎者也： （4）君子固穷：
（5）营生： （6）附和：
4、《孔乙己》的作者是 原名 ，字 ，浙江绍兴人，是中国现代伟大的无产阶级 ，中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有选自散文集 的《从百草园到三味书屋》和 ，选自短篇小说集《呐喊》的有 。《孔乙己》一文是鲁迅继 之后写的第二篇白话文小说，是又一篇 的战斗檄文。
5、下列语句运用了哪种描写方法，分析这一描写刻画了人物怎样的性格。
（1）他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
（2）他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。
（3）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷…，窃书！……读书人的事，能算偷吗？
能力提高
阅读下面的文字，完成文后习题。
鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热
水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
……
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹同时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来；店内外充满了快活的空气。
1．文章开头在写鲁镇酒店的格局之后，写“短衣帮”“大抵没有这样阔绰”，只有“穿长衫”的才踱进房子里“慢慢地坐喝”。作者在孔乙己出场之前这样写有什么作用？
2．本文用字准确，请根据下面的要求回答用词的妙处。
（1）“便排出九文大钱”一句中“排”字对刻画孔乙己形象有什么作用？
（2）“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出”一句中的“绽”字十分传神，结合文意，谈谈它有怎样的表达效果？
3．品味文中画横线的三个句子，根据提示概括回答后面的问题。
（1） 第1句“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”集中而概括地写出了孔乙己的
特点.
（2）第2句“他身材很高大……也没有洗”肖像描写形象地刻画出了孔乙己是一个 的形象。
4．“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”这里的“窃”和“偷”在意思上是否相同？孔乙己为什么会这样说？
5．上文中不只一次写到酒客们对孔乙己的嘲笑和讽刺，你怎样看待他们的这些言行？请就你的理解简要谈谈你的看法。
开放探究
阅读下面语段，回答问题。
①中学课本里鲁迅先生的文章，让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒苗下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。透过他那破旧的长衫，我们窥见的是那个时代的无奈与守旧，是那种既不愿意承认窘境又执意恰守“清高”的心态。这，不得不让我寄予极大的同情和怜悯，其间夹杂些许困惑。②我们今天所处的时代，虽不见了孔乙己的长衫，但类似的人却远没绝迹。虽说一些人不再身着那灰布长衫，但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫”。③很显然，这“长衫”存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化，妨碍了观念的更新和思想的解放，使一些人的视野不能开阔，目光流于短浅。在现实生活中，何曾不见这“长衫”一如影子似地制约和束缚着我们？我们这个时代倡导解放思想，更新观念，而在一些人眼里，这只是一句书面的口号，一些文字材料上的“添加剂”。这些人思想僵化，因循守旧，处处为自己考虑，不愿放弃既得利益，把解放思想当作装点门面的饰物。④毕竟我们生活在日新月异的时代，必须迅即脱下那陈旧的“长衫”，做一个R步如飞的先行者，做一个敢为天下先的弄潮儿。遗憾的是。那些”长衫者”对瞬息万变一日千里前形势无动于在，依旧我行我素。沉浸于往日的陈规陋习之中，甚至连承认那件长衫存在的勇气都没有。只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事，就不难发现，这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色，在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。我们到底是以此为荣，还是以此为辱？⑤孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远，思想常虑常新。只要触及到关于思想关于观念的问题，我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。这互不关联的东西所引发的思考，一直萦系于心。可以断言，彻底脱下“长衫”之日，便是时代进步之时。
1．从全文看，当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是什么？
2．孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困．潦倒而又执意“清高”，当今社会的一些人不愿脱下那无形“长衫”的原因又是什么？（依据第③段内容用精练的语言回答。
3．作者对穿着长衫的孔乙己的态度是复杂的，“同情和怜悯’。“其间夹杂些许困惑”。而对当今社会上的“长衫者”，作者的态度又是什么？（依据第④段内容归纳出两个词回答。）
4．本文表达的主要观点是：
达标训练
1、hè yàn chàn zhàng zhàn hong jiàn zháo shé xiè 2、绰 拭 惋 荤 槛 亨 颓
3、（1）认为不值得辩论或申辩。屑，认为值得。 （2） 精神萎靡不振，情绪低落。 （3）“之、乎、者、也”是文言文里常用的语助词，常用来形容不文不白的话或文章。含讽刺意味。 （4） 语出（论语）意思是“君子能够安于穷困，不因穷困而丧失其道德意志。固，固守，安守。 （5） 谋生，筹划如何生活。（6）（言语、行动）追随别人（多含贬义）
4、鲁迅 周树人 豫才 文学家、思想家 革命家 《朝花夕拾》 《藤野先生》 〈<社戏>> <<故乡>> 《狂人日记》 反对封建文化和封建科举制度
5、（1）肖像描写。写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒，营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷东西被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”表明他年龄较大而又精神萎靡颓唐。他那件长衫‘“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒、懒得出奇的经济状况和性格特征。（2）动作描写。说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。（3）语言神态描写。说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
能力提高
1、写出了等级森严的社会环境（或：写出人们身份地位的标志）；为孔乙己这个悲剧人物提供了活动的典型环境2、（1）一个“排”字表现了孔乙己根本不把对方放在眼里，显示了孔乙己的摆阔气、内心得意的心理。（2）写出了孔乙己额上青筋暴起似乎历历可数的形象，逼真地表现了孔乙己当时窘迫的神情。3、（1）特殊身份、尴尬处境（2）贫困潦倒、饱受欺凌、好逸恶劳4、“窃”和“偷”是同义词，意思相同，只不过前是文言，后是白话。孔乙己为了面子，维持读书人的“清高”而狡辨，这是一种自我解嘲，是强词夺理。5、这是一道开放性题，所谈内容只要符合文题要求且言之成理即可记分。
开放探究
1、“陈旧的思想与观念”或“陈规陋习”。2．当今社会上的一些人由于思想僵化，因循守旧，为了私利，而不愿解放思想，更新观念。3。“无奈”、“鄙视”、“痛恨”、“否定”等。4．只有抛弃陈旧的思想和观念，时代才能进步。(共21张PPT)
——鲁迅
封建科举制度及封建教育制度的牺牲品
造成孔乙己人生悲剧的社会因素
制 度
造成孔乙己人生悲剧的另一大社会因素：
自命清高
好喝懒做
迂腐不堪
死要面子
孔乙己周围的人物
长衫主顾
掌柜
短衣帮
小伙计
孩子们
1
2
3
4
长衫主顾:
掌 柜:
短衣帮:
小伙计:
孩子们：
揭露和批判
同情又批判
——使小说超越了个人悲剧的范畴，揭示出更广泛的社会悲剧意义
通过孔乙己的悲惨遭遇,表现了封建社会末期下层知识分子精神和肉体受到的双重摧残,揭露了封建文化和封建教育的罪恶,更主要的是,揭示了民众的精神麻木、思想愚钝的精神状态，小说正是为了揭示社会的这一病态，以“引起疗救的注意” 。
课外阅读鲁迅的小说：
《阿Q正传》 《药》
谈谈我们应该如何正确对待生活中的弱者和他人的不幸
产)
∠ sisto
6国
RN
Nu一、 教学内容
《孔乙己》是初中第六册第三单元中的一篇小说，本单元是初中阶段最后一次体裁为小说的课文阅读，主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力。
《孔乙己》是一篇短篇小说，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建下层知识分子的形。教这一课不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样欣赏小说。
二、教学目标
教授本课主要是培养学生欣赏小说的兴趣和基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。孔乙己是我国现代文学长廊里很突出的一个人物形象，可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。因此，我们把这篇课文的教学目标确定为：
１、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。２、能力目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
３、情感目标：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉作者对封建文化教育的忧愤之情。
这样的教学目标，为学生提供了欣赏小说的方法和途径之一——通过筛选关键语句，分析人物的性格特征，评价人物的社会意义，理解小说的主题。
根据以上教学目标及教学对象，对孔乙己性格特点的分析是教学重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲剧的社会原因是教学难点。
三、教学方法
文学鉴赏本来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。不同的人有不同的眼光，不同时代的人的眼光更是千差万别。为此教学中，可设计几个讨论性的问题，让学生对小说中人物性格、主题、阅读感觉进行充分的讨论。学生的回答，只要是经过认真思考的，表达出来又能自圆其说的，我们就肯定。课堂中形成了一种“学生为主体，教师为主导”的师生互动，使学生一反被动、静止的状态而富于强烈的参与意识，最大限度地调动全体学生的学习积极性，能提高课堂教学的效率。
四、教学环节
基于上述教学目标和教法设想，在教学环节上设计如下：
1、提示课题，了解时代背景——为学生分析人物形象，理解小说主题提供基本条件。
小说所写的是清朝末年的事。一九一一年资产阶级领导的辛亥革命，推翻了反动腐朽的清王朝，但反帝反封建的任务并没有完成，旧的封建教育制度根本没有改变。一些封建复古主义者顽固地维护着封建思想和封建文化教育制度针对这种现状，新文化运动的伟大旗手——鲁迅在“五四”前夕，写下了这篇白话小说。
对于这一背景材料，如果说条件允许的话可预先布置学生从网上或书籍中搜集，课内交流补充。后来由于怕时间紧，就没有让学生在课内交流，而是由我直接以此导入新课。
２、分析人物的悲惨命运，尤其是现代文阅读教材的处理，要改变旧有观念，改变每文必分析结构层次，每课必讲授写作方法的做法。教师应当想尽办法调动学生求知的兴趣，从而激发学生的探究和认知，因而更富于有效性。比如，对本文的信息顺序也可作适当调整，首先设计这样的个问题：
小说最后一名写道：我到现在终于没有见————大约孔乙己的确死了。你认为孔乙己到底是死了，还是活着？为什么？
设计这个问题，目的有两个：一是激起学生的探究兴趣，并能以课文为依据陈述观点，培养筛选能力；二是为分析孔乙己的性格及其社会原因打好基础。
通过这个问题的讨论，学生从结局入手，对孔乙已的悲惨命运、性格特点作了思考分析。
３、 突破教学重点和难点：分析孔乙己性格特点及其社会原因。
分析孔乙己的性格，是为突破“社会原因分析”这个教学难点做准备，同时，通过对孔乙己性格的分析，让学生初步掌握从分析人物性格入手欣赏小说的基本方法。为此，可要求学生深入具体课文，快速阅读找出神态描写、动作描写、语言描写等方面语句，圈点主要词语、句段分析孔乙己好喝懒做、迂腐守旧、穷困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地善良的性格特点。在此基础上，要求学生从文中筛选重点语句，进行分析、归类，加以论述，多角度分析孔乙己的死因。
４、 评价孔乙己这一典型形象的意义。
为了使学生对孔乙己这个人物形象有更深刻的认识，对《孔乙己》这篇小说的主题有更深刻的理解，也为了使教学更有层次感，更为了让学生初步了解从分析小说典型形象的社会意义入手欣赏小说的基本方法，可设计这一环节，让学生在对下列问题的讨论中，理解孔乙己这一典型形象的意义。具体问题如下：
①对孔乙己这一人物是否同情？为什么？
②对孔乙己这一个物是否怨恨？为什么？
③者为什么要刻画孔乙己这个典型形象？
５、 教学小结。
教学小结具备两大功能，一是反馈课堂教学效果，二是整理课堂教学思路与方法。为了充分发挥教学小结的这两个功能，可设计下面的问题，让学生在讨论中完成对本课的教学小结：
①学了《孔乙己》这篇以后，你在阅读小说方面有什么收获？
②你对封建科举制度有什么新的认识？
五、板书设计
孔 乙 己
鲁迅
孔乙己性格特点 悲剧的社会原因
死？——————→死。——————→死！
好喝懒做 穷困潦倒 科举制度的毒害
迂腐守旧 死要面子 封建等级观念
自命清高 自欺欺人 封建统治者的狠毒残酷
心地善良
这个板书设计的特点是：结构清晰，语言简洁，内涵丰富。中间一行，从问号的“死”到句号的“死”再到感叹号的“死”，既体现了本堂课的教学思路和线索，又揭示了对孔乙已这个人物的认识过程的不断深入。从“孔乙己的性格特点”到“悲剧的社会原因”，则认识过程不断深入的具体体现。
这堂课的设计，主要想体现了两个特点：一是追求学习目标的逐步实现，通过几个环节的设计，反复强化，围绕孔乙已这个主要人物进行充分分析和讨论，使学生学得实，学得活。二是课堂提问由几组问题组成，问题有一定的层次性。我认为，问题的设设计是推进教学层次，开展自主学习，达成教学目标的有效途径。设计这些问题，是为了引导学生针对教学目标去“学”——从哪些角度去学，用什么方法学，学到怎样的程度。(共30张PPT)
鲁迅
《孔乙已》选自《呐喊》，鲁迅是周树人的笔名，浙江绍兴人。是我国伟大的无产阶级文学家思想家和革命家。主要作品还有小说集《彷徨》，散文集《朝花夕拾》,散文诗集<<野草>>及杂文集《坟》《二心集》，译著《毁灭》等。本文是他在五四前夕继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的战斗檄文。
一：题解
(1)什么叫小说？
——小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
（2）小说的三要素是什么？
——人物，故事情节，环境
1．回顾
（3）小说反映社会生活的主要手段是什么？
——塑造人物形象
读准字音
附和（ ） 不屑（ ）置辩
荤（ ）菜 咸亨（ ）酒店
羼（ ）水 拭（ ）
蘸（ ） 阔绰（ ）
舀（ ）水 涨（ ）红
绽（ ）出 哄（ ）笑
间（ ）或 着（ ）了慌
打折（ ）腿 门槛（ ）
hè
xiè
hūn
hēng
chàn
shì
zhàn
chuò
zhàng
hōng
zháo
kǎn
shé
jiàn
zhàn
yǎo
解释词语
不屑置辩：
颓唐：
分辩：
缠夹不清：
附和：
之乎者也：
认为不值得辩论或申辩。屑，值得。
精神萎靡不振，情绪低落。
辩白，辩解。
搅扰、夹杂不清。
（言语、行动）追随别人（多含贬义）。
用来形容半文不白的话或文章。含讽刺意味。
关于封建科举制度
封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。
读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，他们处理社会事物、谋划生计的能力是很缺乏的。“万般皆下品，惟有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳动，至于经商营业，更是不耻。所以实际上，封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。
思考一：课文开头三段介绍了什么内容？
二：课文分析
1．酒店的格局
——人物活动特定的空间
明确：
思考一：课文开头三段介绍了什么内容？
二：课文分析
1．酒店的格局
——人物活动特定的空间
2．故事发生的时间
——清末
3．酒店里各种人物及其相互关系：
明确：
对比
短衣帮：站、外
穿长衫：踱、坐、里（要酒要菜）
“我”（酒店的小伙计）——线索人物
第一部分：介绍孔乙己活动的社会环境(鲁镇的
咸亨酒店)
思考二：孔乙己是一个什么样的人呢？小说是如何刻划这个人物的？
明确：
1．外形的整体描写
——“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”（特殊身份）
2．肖像描写
——穷困不得志，又经常挨打的老书生，遭遇悲惨
3．服饰描写
——既穷又懒，不肯失去读书人的身份。
4．个性化的语言
——死要面子,自命不凡，迂腐不堪，自欺欺人。
5．动作、神态描写
——心地善良（三个细节）
第二部分第一层：写孔乙己的经历、言行、性格和社会地位（情节的开端和发展）。
思考三：孔乙己的后来命运如何？课文是如何描写孔乙己的不幸遭遇的？
明确：
1．侧面描写（对话）
——被打折了腿
2．环境烘托
——悲凉、阴冷的气氛
3．外貌、语言、动作的前后变化
——思想受毒害、身体受摧残
第二部分第二层：描写孔乙己的不幸遭遇（情节的高潮）。
思考四：孔乙己的最后结局怎样呢？作品是如何写的？
明确：
1．猜测（大约)
2．的确
第二部分第三层：交代了孔乙己的悲惨结局（情节的结局）
——无确凿证据 遭受冷漠的小人物
——很久都没来喝酒了
第二部分：写孔乙己的悲惨遭遇。
思考五：综合说明孔乙己的性格特征。说明造成孔乙己悲剧的社会原因。
明确：
1．孔乙己，既可悲又可笑，怀着科举失败的隐痛而又以读书人自居，贫困不能自存而又好喝懒做，很想清白做人而又不免偷窃，死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。
2、造成孔乙己悲剧的社会原因是什么？
总的说来就是封建制度的腐朽和黑暗。具体来说：
⑴科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己那样连半个秀才也捞不到的牺牲品，迂腐不堪，成了废料笑料，任人取乐践踏的对象。
⑵封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂，而且他不但不能成材，相反成为不能谋生的可怜虫。
⑶封建等级制度和封建思想的侵蚀，使孔乙己看不起劳工大众，又使民众麻木不仁，意识不到自己被压迫被奴役的地位，反而以嘲笑更加不幸的孔乙己为乐趣。
⑷以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。
课文几次写到笑，各有什么不同的含义？
第一次，写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。在冷酷的氛围中突出“笑声”，显示这种“笑”声带着冷酷的意味。
第二次是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木不仁、穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。
第三次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。
第四次是孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑得穷酸尽相。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。
第五次是孔乙己第二次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，更表现了当时社会人跟人的关系。冷漠无情到令人窒息的地步。
以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？
这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。
小伙计的笑，掌柜的笑，短衣帮的笑，小孩的笑各是什么样的笑？
小伙计的笑是解脱的笑。掌柜的笑是没有人性的自私而卑劣的笑，短衣帮的笑是麻木不仁的笑。小孩的笑是天真无邪的笑。
为何作者在文中屡次写到“笑”
揭示麻木、冷漠的国民性，希望引起疗救的注意，衬托孔乙己的悲剧。
思考六：如何看待《孔乙己》的主题？
㈠描写一般社会对于穷苦人的冷淡——改变人民昏迷、麻木的精神面貌。（老板、短衣帮）
㈡深刻揭露和批判封建科举制度及其全部伦理道德。
㈢揭露和控诉了腐朽的封建教育。
㈣控诉了封建社会和科举制度、旧社会对穷苦人的凉薄（“兼有”）。
小结
《孔乙己》是继《狂人日记》之后写的一篇猛烈抨击封建社会“吃人”的小说，孔乙己是一个备受科举制度愚弄和毒害的下层知识分子。他把青春浪费在一年又一年的考场搏斗上，可是直到胡子花白，还是“连学个秀才也捞不到”，反而染上了“好喝懒做”、轻视劳动的坏习气。他即使穷困潦倒，也不愿意脱下那件作为读书人标志的破长衫。
然而严酷的现实却把他抛出长衫顾客的行列。他成为“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，沦落为“使人快活”、供人奚落的材料，终于被丁举人毒打之后悲惨地从人们记忆中擦去。作品通过对孔乙己悲惨一生的描写，控诉了封建社会和科举制度的罪恶，揭露了旧社会“对苦人的凉薄”。
1、请就下面句子谈一下自己的理解。
掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑!”
表现出掌柜的冷酷无情、毫无人性。
2、“我温了酒，端出去，放在门槛上”与前面哪句话相照应
3、孔乙己用手“走来”，又用手“走去”，这一“走”字如何理解
站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。
“走”字写出了孔乙己令人辛酸的命运。从容说课
《孔乙己》写于1918年冬。是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。
教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。基于这样的考虑，教学中始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联有关内容。解读人物是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性。为此，教学中运用矛盾分析法，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。同时，引导学生品味小说辛辣深刻的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。为培养生分析问题的能力和探究兴趣，可将本文与《范进中举》加以从主题表达、手法运用等方面的对照、比较。
教学目标
知识目标
1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2．理解文章的主题思想。
3．体会小说精巧含蓄的布局。
能力目标
1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
德育目标
了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重点
1．把握小说主题。
2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
教学难点
结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
教学方法
1．诵读法 反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。
2．质疑探究法 小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
3．比较阅读法 将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期知识分子的心态。
教具准备
多媒体CAI课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
诵读，梳理小说的情节结构。分析孔乙己这一人物形象及其生活环境。
[教学步骤]
一、导语设计
设计(一)
大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢 今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)
设计（二）
（多媒体展示孔乙己画像）
同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》。巴金也说《孔乙己》写得好。日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型，今天，我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。（板书文题、作者)
二、资料助读
投影：
《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
三、诵读，整体感知文意
1．学生默读课文，初步感知文意，疏解下列字词。
投影：
(1)注音：
阔绰(chuò ) 羼(chàn) 绽出(zhàn) 拭(shì)
(2)释义：
格局：布置的格式。
阔绰：阔气。
污人清白：毁坏人家的名誉。
绽出：文中是突露出来的意思。
君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。
间或：偶然，有时候。
不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。
颓唐：精神不振作，情绪低落。
营生：谋生，筹划如何生活。
2．学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。
(1)孔乙己的特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的结局
学生精彩回答，教师提示：
(1)概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”
句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
(2)点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
(3)反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
3．请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。
学生回答，教师归结：
六个生活片断是：
(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；
(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；
(3)孔乙己为偷书作辩解；
(4)孔乙己教小伙计识字；
(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆；
(6)侧面交代孔乙己被打断腿。
4．四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。
(1)填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。
投影：
孔乙己是站着喝酒但又_______的人。
孔乙已是穷得将要讨饭但又_______的人。
孔乙已是以读书人自居但又_______的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。
孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。
孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_______的人。
孔乙已是个被人们讥讽但又_______的人。
孔乙已是个使人快活但又_______的人。
学生思考、交流，教师明确：
穿长衫 好喝懒做 把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤 偶有偷窃 从不拖欠酒钱屡遭冷遇 想和人交流 无人关心、可有可无
(2)深入探因
学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。
学生研讨回答，教师归纳：
孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。
孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。
孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。
孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。
孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。
孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。
孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。
孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。
孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。
孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。
孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。
(3)师生共同归纳孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。
四、揣摩关键语句，理解人物刻画方法
1．学生通读全文，思考：
小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的
学生小组研讨，教师点拨，归结：
(1)概括介绍：
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描写：
①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。
②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。
断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。
(3)语言神态描写：
①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。
②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。
③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么 ”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。
⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。
(4)动作描写：
①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。
②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。
2．学生自由诵读，体会课文老辣深刻的语言。
五、布置作业
写人物片断练习。请观察你周围的一名同学。最好选择一位有个性的同学，描写他(她)的外貌、语言、神态。用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。
第二课时
[教学要点]
探讨课文深刻的思想内涵。引导学生理解课文独特的叙述视角、社会环境描写对刻画人物的作用等。扩展阅读，与《范进中举》加以比照。
[教学步骤]
一、检查作业，导入课文
请小组推举代表在班上朗读个人习作，师生共同点评。
二、研读探讨，深透理解文意
1．学生阅读课文的前三语段，也即“序幕”部分，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么
学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，“咸亨酒店”图片资料，并点拨：
小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
2．学生通读课文第4～12语段，也即小说的主体部分。合作探究：
(1)文中有几处写到众人的哄笑 他们为什么而笑 作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意
(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗 请大胆谈出自己的看法。
(3)作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么
教师提示：
(1)文中四处写众人的哄笑。
他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。
用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。
(2)孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求：
①他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀；
②“不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可；
③“教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可；
④孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；
⑤他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。
(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。
3．讨论归纳小说的主题思想。
分析后归纳：
这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。
三、扩展引申，比照阅读
请学生阅读《范进中举》一文的节选，与课文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的差异。
投影：
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼瞪小眼。一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事! 中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好 ”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却足如何是好 ”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爷们，再为商酌。”
教师点拨：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。范进光着一只脚走进“天堂”，可以说，他们虽结局不同，但却是“殊路同归”。
《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。
四、课堂练习
阅读刘云龙的《孔乙己那件脱不下的长衫》，回答问题。
①中学课本里鲁迅先生的文章，让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。透过他那破旧的长衫，我们窥见的是那个时代的无奈与守旧，是那种既不愿意承认窘境又执意恪守“清高”，的心态。这，不得不让我寄予极大的同情和怜悯，其间夹杂些许困惑。
②我们今天所处的时代，虽不见了孔乙己的长衫，但类似的人却远没绝迹。虽说一些人不再身着那灰布长衫，但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫”。
③很显然，这“长衫”存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化，妨碍了观念的更新和思想的解放，使一些人的视野不能开阔，目光流于短浅。在现实生活中，何曾不见这“长衫”一如影子似地制约和束缚着我们 我们这个时代倡导解放思想，更新观念，而在一些人眼里，这只是一句书面的口号，一些文字材料上的“添加剂”。这些人思想僵化，因循守旧，处处为自己考虑，不愿放弃既得利益，把解放思想当作装点门面的饰物。
④毕竟我们生活在日新月异的时代，必须迅即脱下那陈旧的“长衫”，做一个健步如飞的先行者，做一个敢为天下先的弄潮儿。遗憾的是。那些“长衫者”对瞬息万变一日千里的形势无动于衷，依旧我行我素。沉浸于往日的陈规陋习之中，甚至连承认那件长衫存在的勇气都没有。只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事，就不难发现，这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色，在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。我们到底是以此为荣，还是以此为辱
⑤孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远，思想常虑常新。只要触及到关于思想关于观念的问题，我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。这互不关联的东西所引发的思考，一直萦系于心。可以断言，彻底脱下“长衫”之日，便是时代进步之时。
1．从全文看，当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是_____________
2．孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困、潦倒而又执意“清高”，当今社会的一些人不愿脱下那无形“长衫”的原因又是什么 (依据第③段内容用精练的语言回答)
3．作者对穿着长衫的孔乙己的态度是复杂的，“同情和怜悯”，“其间夹杂些许困惑”。而对当今社会上的“长衫者”，作者的态度又是什么 (依据第④段内容归纳出两个词回答)
4．本文表达的主要观点是：_______________
参考答案：
1．“陈旧的思想与观念”或“陈规陋习”。
2．当今社会上的一些人由于思想僵化，因循守旧，为了私利，而不愿解放思想，更新观念。
3．“无奈”“鄙视”“痛恨”“否定”等。
4．只有抛弃陈旧的思想和观念，时代才能进步。
五、课堂小结
同学们，世界短篇小说巨匠契诃夫塑造的装在套子里的别里科夫形象，给我们留下了深刻印象。那穿着长衫的孔乙己形象，与别里利夫何其相似。面对时代的变革，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。
六、布置作业
请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。(共30张PPT)
小说的三要素：
——人物、故事情节、环境描写。
小说的情节结构：
——（序幕）、开端、发展、高潮、结局、(尾声）。
小说的环境包括：
——社会环境和自然环境
孔乙己
鲁迅
1、学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
3、分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
2、认识孔乙己的形象。
认知阅读
作家作品简介
鲁迅1881一1936,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有选自散文集《朝花夕拾》的《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》，选自短篇小说集《呐喊》的有《社戏》《故乡》等。
鲁 迅
本文写于1918年冬，这篇小说是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说，是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文。也是鲁迅先生最得意的作品。
课 文 导 读
阔绰（chuò）：阔气。绰：宽绰，如绰绰有余。
羼（chàn）：混和，掺杂
绽（zhàn）出：突露出来。
间（jiàn）或：偶然，有时候。
拭（shì）：擦。 蘸（zhàn）：在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来。 打折（shé）：打断。
注音并解词
阅读思考：
速读课文，理清课文情节结构
情节结构
开端：介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况，做为孔乙己出场的背景。
发展：写孔乙己第一次出场，表现孔乙己是大伙的笑料。
高潮：写孔乙己第二次出场，表现孔乙己被打折腿后的遭遇。
结局：孔乙己大约的确是死了。
理解阅读
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人
“站着喝酒”表明他生活贫困，经济地位和社会地位都和“短衣帮”一样。
“穿长衫”则含蓄地说明他硬摆“读书人”的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮”为伍。
刻画了他与众不同的特殊身份和性格特征，预示了他的悲剧命运。他喝酒方式和衣着的矛盾，正反映了他经济地位和思想意识的矛盾。“惟一”说明他和酒店的上层和下层人都有距离，身份很特殊。
返回
“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。 ”
孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
点明孔乙己地位的语句
“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
点明孔乙己结局的语句
细研片断：
找出课文写
的孔乙己的
六个生活片断，并分析。
小组合作探究，分析孔乙己的形象。填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。
1.孔乙己是站着喝酒但又_______的人。
2. 孔乙已是穷得将要讨饭但又_______的人。
3.孔乙已是以读书人自居但又_______的人。
4.孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。
5.孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。
6.孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_______的人。
7.孔乙已是个被人们讥讽但又_______的人。
8.孔乙已是个使人快活但又_______的人。
人物性格
孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟,同时又有质朴善良的一面。
死？
封建社会制度(悲剧制造者)
偷窃挨打
好喝懒做
民众麻木
孔乙己的悲剧命运
探讨意义：
通过对主人公孔乙己悲惨遭遇的描述和人物形象的刻画，深刻揭露了封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，揭露了科举制度的罪恶。
《孔乙己》这篇小说，塑造了一个受封建科举制度摧残致于毁灭的旧知识分子的典型，揭示并控诉了封建制度人吃人的罪恶本质。
小结：
拓展阅读(共45张PPT)
孔乙己
鲁迅
19世纪末期，清朝政府腐败，民不聊生，隋唐以来的科举制度仍在盛行。少数读书人爬上统治地位，但大多数下层知识分子穷困潦倒。小说《孔乙己》的主人公孔乙己就是鲁迅先生笔下的这样一个典型。
1911年辛亥革命后，袁世凯称帝，复辟势力猖撅，革命成果被窃夺。“五四”运动前后，科举制度虽被废除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，封建教育仍以其他方式推行，人民仍处于昏沉、麻木状态。
1917年十月革命一声炮响，给中国送来了马列主义。中国革命的知识分子李大别等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。为了愤怒讨伐封建制度和封建文化，为了“描绘社会上的或一种生活，请读者看看”以“引起疗救的注意”，鲁迅先生继《狂人日记》后，于1918年冬创作了小说《孔乙己》。
8分钟阅读全文，完成下列任务：
①勾画出理解有困难的字、词、句。
②迅速抓取自己认为重要的信息标注出来。选择你自己喜欢的读书方法，可以朗读，也可以默读；可以速读，也可以跳读。
抢答题：
1、小说主人公的姓名
2、故事发生的年代
3、故事发生的环境
4、《故乡》是反映旧中国农村劳动人民命运的，着力刻画了闰土这一穷苦农民形象。本文关注的是哪一类人物的命运？
阔绰 羼 绽出 间或 拭 蘸
打折 附和 不屑置辩 颓唐
shé hè xiè tuí
chuò chàn zhàn jiàn shì zhàn
为了更清楚地了解孔乙己这个人物的命运，我们来整理一下孔乙己的档案，为他填一张履历表。
孔乙己履历表
姓 名 籍 贯
年 龄 出生年月
学 历 身体状况
特 长 工作单位
主要优点 主要缺点
家 庭 成 员
主要社会关系
工作生活经历
主要工作成就
总评价（写50字左右）
姓孔名不详，绰号乙己
鲁镇
五十左右
晚清
童生，未进学
身材高大、被打致残
写得一笔好字会茴字的四种写法
无
不拖欠酒钱,有善良而且热心
好喝懒做偷东西迂腐死要面子
无
无
主要社会关系：
小伙计——短暂的“师生”关系（可惜“学生”不认“老师”）
掌 柜——买卖关系
短衣帮——同为“站着喝酒”的“酒友”关系
邻居小孩——一同分吃茴香豆的关系
丁举人——同为读书人的关系，偷与被偷，被打与打的关系，“摔下来”了的可怜虫与“爬上去”了的胜利者之间的关系。
咸亨酒店所有的人——嘲笑与被嘲笑的关系 。
工作生活经历 ：
①读过书,终于但没有进学(大半生考功名)
②替人家钞钞书，连人和书籍纸张笔砚一齐失踪（顺手牵羊）。
③偶然做些窃书的事，被吊打
④常去咸酒店喝酒，受人嘲笑
⑤分茴香豆给孩子吃
⑥教小伙计识字
⑦因偷丁举人家的东西，被丁举人打断了腿。
⑧用手走来喝酒,(笑声中出场,笑声中退场,用手走着退场)
总评价：
孔乙己是个
的读书人。
热衷功名，轻视劳动，
好喝懒做，死要面子、
迂腐可笑而又有诚实善良一面
小说阅读任务一：结构分析
小说的结构：小说与其他叙事类文学作品（如童话、民间故事、神话传说、戏剧等）一样，讲究故事情节的生动曲折，在分析其结构时，通常可以按照故事情节的发展过程，将全文分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的在开端前还有引子，结局后还有尾声。
按照小说的基本结构，给全文分层，并概括各层大意。
第一部分（第1～3段）：交代故事发生的时间、地点，介绍人物活动的社会环境。
第二部分（第4～13段）：写孔乙己的悲惨遭遇。这部分，是小说故事情节的开端、发展、高潮和结局。
第一层（第4～9段），写孔乙己的身份、地位、经历、言行、性格，是小说情节的开端和发展。
第二层（第10～11段），描写孔乙己的不幸遭遇，是小说情节的高潮。
第三层（第12～13段），交代孔乙己的悲惨结局，也是小说情节的结局。
小说阅读任务二：环境分析
环境是人物活动的场所。小说中人物总是与特定的社会环境相依相存，充分理解小说所描绘的社会环境，有助于读者更好地把握人物形象，从而抓住小说的主旨。
北
南
厨房
仓库
店堂
酒座间
曲尺柜台
帐桌
长衫主顾
想一想
1、开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。
作者描写社会风情的有三处：Ａ把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。Ｂ从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。Ｃ掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉
2、提问：前３段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？
揭示了孔乙己不幸的社会根源
精心阅读课文1-3段，说说本文围绕酒店，写了哪些人、哪些事，以及他们之间的相互关系，反映了当时怎样的人际和社会关系。
先介绍到店里来喝酒的两种人：
一种是靠柜外站着喝的“短衣帮”，他们大多是做工的贫苦劳动者；
另一种是“踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜、慢慢地坐喝的“穿长衫的”主顾，这大都是一些养尊处优、悠闲自得的有产者。
这里，作者用一“短”一“长”，一“里”一“外”、一“坐”一“站”，以及买不起荤菜与“要酒要菜”形成鲜明对比，将两种喝酒人的不同身份、地位、贫富的对立，生动地显示出来。
接着，写店里的人：伙计、“我”和掌柜。
小说里的“我”，是酒店的小伙计,通过“我”的见闻和职务的变化，通过掌柜对长衫主顾、短衣主顾和小伙计的不同态度的介绍，揭示了这个社会里人与人之间的复杂关系。
环境描写的作用：
“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得”，渲染了一种势利、冷漠的社会气氛、人际关系。这为主人公的出场作好了准备，提供了典型的生活环境，也为描写主人公的不幸遭遇和悲惨结局埋下伏线，作了预示。
第一部分的末句，自然地点出主人公孔乙己“只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得”。这在引出孔乙己的同时，突出“笑”也给人们造成悬念，发人深思。
小说阅读任务二：人物分析
塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说中的人物，是作者根据现实生活创作出来的，“杂取种种人，合成一个”，具有典型性、代表性。本课学习重点是分析主人公孔乙己的典型性格及刻画人物的手段。
人物形象刻画手段：
正面描写——外貌、语言、行动、心理
侧面描写——对比、烘托
认真研读课文4、5两段，试分析每个句子所表现的孔乙己的性格特点及刻画人物形象的手段。
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
这句描写出孔乙己的奇特身份，揭示了他的社会地位，意义含蓄而深长。
“站着喝酒”表明孔乙己的生活经济情况和社会地位与小说开头所说的喝酒主顾中的“短衣帮”差不多。
但孔乙己又是“穿长衫”的，这又含蓄说明了他是“读书人”，虽穷可又不愿放下“读书人”的架子，死要面子，受封建文化教育之毒很深，不愿与“短衣帮”为伍。因而，成为“唯一的”“站着喝酒而穿长衫”的人。
这“唯一”就标示了他特殊的社会地位和独特的性格与身份，他欲“上”不能,居“下”又不甘心，和酒店主顾中的上层人和下层人都不一样，预示了悲剧的必然性。
他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。他的穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。
表明他原本具有谋生的条件;
表明他生活状况不好，时常遭受生活的折磨和别人的凌辱;
“皱纹”和“花白的胡子”，点明他生活状况不好、年岁已老;
说明他既穷又懒，好逸恶劳;
这表现了他的书呆子气，也表现了他的迂腐可笑。
人们不知道他的名字，就这是一种强烈的讽刺和揶揄。
他先是不答，表明自己不屑与短衣帮接话。
“排出”意在显示自己出手阔绰，高人一等。
当人们一次次揭他的“伤疤”取笑他时,要面子的孔乙己不得不起来分辩。他自欺欺人的争辩结果 “引得众人都哄笑起来”。
在这里，作者生动地表现了孔乙己的可笑、可悲，他是众人取笑的对象，他的到来使店内外充满了快乐的空气。
但是，拿孔乙己的伤疤、不幸和痛苦来取乐的人们不也是很可笑、可悲的吗？
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答,对柜里说：“温两碗酒,要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道, “窃书不能算偷……窃书！……读书人的事,能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”、什么“者乎”之类,引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
第5段，描叙人们背地里对孔乙己的议论，交代孔乙己的身世和经历。这是前面情节的补充。孔乙己连秀才也没有考中，又不会营生，好喝懒做，愈来愈穷，弄到将要讨饭，因而“便免不了偶然做些偷窃的事”。但不拖欠酒店的钱。这说明他的诚实。
这一段是通过侧面描写来刻画人物形象。
研读课文第11段，找出孔乙己第二次出场与第一次有哪些不同，哪些不变，作者通过这些变化意在暗示读者什么？
脸色 穿着 神态 动作 掌柜 旁人
第
一
次
第
二
次
比较
青白脸色
黑而且瘦不成样子
长衫又破又脏
破夹袄
睁大涨红争辩
颓唐低声恳求
排出
摸、放
无
问钱笑着
取笑揭短哄笑
聚集都笑说笑
第11段，先写环境气候，渲染一种悲凉的气氛，接着引出长久没有来的孔乙己。
从这些外貌、动作描写中看出孔乙己的惨状，与前面对孔乙己的描写发生明显的变化，形成强烈的对比。孔乙己这个深受封建科举制度毒害的人，连肉体也遭到摧残。即便如此，掌柜和酒客们仍不忘对他进行取笑。面对这种取笑，他也不像从前那样去争辩，单说了一句“不要取笑”，之后又低声说“跌断，跌，跌……”，脸上现出很像恳求不要再提的眼色。最后，孔乙己在旁人的笑声中“坐着用这手慢慢走去了”。
阅读课文其他段落，找出刻画人物形象的精彩语句，加以分析，并与小组成员分享各自的收获。
第6段，紧接第四段短衣帮酒客嘲笑孔乙己的话题，层层推进，波澜起伏。人们先问他“你当真认识字么？”孔乙己“显出不屑置辩的神气”。人们接着又说“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”这时，孔乙己“立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一些灰色”。
这几句生动的描述，深刻地揭示了孔乙己的内心活动：先是表现出读书人的高傲，后来却是反映他难以掩饰的、不可名状的苦痛。
第7段，用对比方法进一步描写孔乙己的性格和不幸。孔乙己知道不能和那些酒客谈天，“便只好向孩子说话”。有一次，孔乙己问十二岁的酒店小伙计“我”：“你读过书么？”“茴香豆的茴字，怎样写的？”孔乙己越说越高兴，还显出“极高兴的样子”。后见“我”“不耐烦了，努着嘴走远”时，孔乙己“便又叹一口气，显出极惋惜的样子”。
这段一老一少、一热一冷的精彩的对比描写中，反映了孔乙己在人们心目中的地位之低，更说明了这个社会对不幸者的冷酷，也说明了孔乙己的寂寞与善良。
第8段，写有好几回，孔乙己给来酒店赶热闹围住了他的邻舍孩子分茴香豆吃，和上文教小伙计“我”写茴字，都说明孔乙己喜爱孩子的善良性格和难找“知音”的孤苦、寂寞心情。
第9段，用一句话来小结上文引起下文：孔乙己的存在只是作为供人取笑的对象，别人的生活也是无聊的，靠从取笑孔乙己中得到一些快乐。但是，没有孔乙己，“别人也便这么过” 。
第 10段，由掌柜结账引出还欠 19个钱的孔乙己“长久没有来了”，又从掌柜和酒客的对话中侧面交代孔乙己因偷窃被丁举人打折了腿。这是孔乙己不幸遭遇的发展。
从这段描写和对话中，既反映了人们对这一不幸事件的无比冷漠，也揭露了封建统治阶级代表人物了举人的凶狠残暴。科举时代爬了上去的丁举人把连秀才也未考中的穷困潦倒的孔乙己打断了腿，欲置他于死地。这事实本身也是对科举制度罪恶的深刻揭露。
小结：作品通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明的表现了人物的性格特点。
（1）通过“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这一外形的整体描写，简练的揭示出人物的特殊身份和社会经济地位，预示了悲剧的必然性。
（2）通过肖像描写揭示主人公的不幸遭遇：身材很高大的孔乙己，“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子”。活画出一个穷困潦倒、时常遭受欺凌的老年书生的形象。
（3）通过服饰描写揭示主人公的性格特点：“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。这说明孔乙己是一个不肯脱下长衫、唯恐失去读书人身份的穷困潦倒的知识分子，他又穷又懒，又很爱面子。通过这件破脏的长衫，就把孔乙己的社会经济地位、生活状况、思想性格十分深刻的揭示了出来。
（4）通过个性化的语言表现人物的性格特征。孔乙己满口“之乎者也”，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑。别人责问、奚落他时，也常用四书、五经中的话来替自己辩解，连对孩子也说“多乎哉？不多也。”这类话。他把偷书说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言生动的表现了人物的个性。
（5）通过对人物动作、神态的描写揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顾客取笑戏弄时神态、动作的变化，表现了他读书、应考、追求功名的思想；写教“我”识字和给孩子吃茴香豆时的动作、神态，刻画了他善良的品性。
最后，写孔乙己被打断了腿，“脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿”。令人惨不忍睹。封建教育和科举制度，不仅毒害了他的灵魂，而且摧残了他的肉体。然而，他仍麻木不仁，至死也未醒悟。这是他最可悲的性格。
３、“有一天，大约是中秋前的两三天”“中秋过后，秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用 ？
想一想
４、“孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用？
写晚秋的凉意，给孔乙己的末路更增加一种悲凉的气氛，使故事情节达到了高潮，同时预示了孔乙己悲惨的结局。
掌柜只在结帐的时候提起孔乙己，他关心的是自己的收入，人们根本不去过问孔乙己的死活，孔乙己在他们心目中是无足轻重的，反映社会的冷漠，世态炎凉。
5、文章最后说“大约孔乙己的确死了。”一句中 “的确”和“大约”矛盾吗？
“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
想一想
6、正是读书人出身的丁举人，置孔乙己于绝境，作者设计这样的情节有什么用意？
设计这样的情节尖锐的揭露了科举制度的本质和罪恶。科举制度造成了两种读书人不同的命运，少数爬上去的，成为残酷的压迫者，多数爬不上去的，成为悲惨的牺牲品。读书人为追求功名而苦读经书，不过是拿经书作为敲门砖，一旦爬上去，就根本不讲仁义道德，就是残酷的统治者。
想一想
议一议
1、这篇小说用第一人称“我”—一个小伙计的口吻来写有什么好处？
（1）“我”是孔乙己命运的见证人。小说都是通过“我”的所见所闻所感来写，用第一人称可以使故事显得真实可信。
（2）可以使故事情节集中。
（3）可以表现周围人对孔乙己的态度，连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了悲剧的意味。
议一议
2、小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，划出来看看有什么作用
酒店中的人们麻木不仁、自私冷漠，也深受封建思想，他们意识不到自己与孔乙己一样同受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不仅是个人的悲剧，也是社会的悲剧。这样，就更加’深了小说反封建的意义。
总 结
这篇小说通过对主人公孔乙己一生悲惨遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力控诉了科举制度的罪恶；也真实的反映了当时群众的冷漠麻木，也使读者从一个侧面认识到封建社会的腐朽和黑暗。
再 见(共44张PPT)
小说就像一部部生活画卷,引领我们了解丰富多彩的大千世界,陶冶性情,净化心灵。让我们一起走进那一片天地。
文学常识
鲁迅，原名＿＿＿＿，字豫才，现代_______、＿＿＿、＿＿＿，中国文化革命的主将。作品有小说集_____________，散文集__________，散文诗集________。
周树人
文学家
思想家
革命家
《呐喊》《彷徨》
《朝花夕拾》
《野草》
一副由美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联，由于记忆模糊，上联有两字缺漏，请根据下联补全上联内容
译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领 ，
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
呐喊
小说的发展历程
1、酝酿时期：上古到先秦两汉的古代神话小说促使小说的孕育。
2、发展时期：魏晋南北朝时的志异志怪小说促使了小说的发展。干宝的《搜神记》就是这类小说的代表。
3、成熟时期：唐代传奇小说的出现标志着小说进入成熟时期。
4、高峰时期：明清时代的《三国演义》等大批名著的产生标志着小说步入盛世时期。
《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》，后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。
关于封建科举制度
封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。
写作背景
《孔乙己》写于1918年冬，最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。
孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四运动前夜。当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度1906年废除废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
1917年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”,拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。
鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度
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小说是如何在有限的空间内（咸亨酒店）展现人物一生的悲惨遭遇的？
第一部分（1－3）介绍孔乙己活动的社会环境咸亨酒店。
第二部分（4－13节）：写孔乙己的悲惨遭遇。
第一层（4－9节）写孔乙己一生的四个片断。
第二层（10－11）孔乙己最后一次到酒店喝酒。
第三层（12－13）孔乙己的悲惨结局。
（1） 酒客揭短，取笑孔乙己偷东西；
（2） 酒客讥笑孔乙己没有进学；
（3） 孔乙己教小伙计识字；
（4） 孔乙己分茴香豆给孩子吃。
（开端、发展）
（高潮）
（结局）
站着喝酒而穿长衫的唯一的人
短衣帮
穿长衫的
孔乙己
外
内
站
坐
点明了孔乙己的身份、地位和性格特点，突出了他的迂腐穷酸。
势利冷酷的咸亨酒店，由此可见世态的炎凉。
环境描写
满口的之乎者也,教人半懂不懂的
－－－－－卖弄学问，热衷功名
“身材很高大”－－－－具有谋生条件
“青白脸色”－－－－营养不良，贫困
“皱纹间常夹些伤痕” －－－－饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱
“乱蓬蓬的花白胡子” －－－－风烛残年
穿长衫 站着喝酒－－－－地位低下、自视清高
长衫又脏又破－－－－－懒惰 轻视劳动
地位低下,贫困潦倒，好逸恶劳，自视清高 ,热衷功名
1．这篇小说写的是什么年代的事？
故事发生的地点在哪儿？
2．小说写的是什么样的人和事？
3．课文可分为几部分？开头三段起什么作用？
阅读课文，讨论分析
小说写“我”这个12岁的小伙计有什么作用？
⑴“我”——12岁的酒店小伙计是孔乙己命运的见证人。小说都是通过“我”的所见所闻所感来写，用第一人称可以使故事显得真实亲切；
⑵可以使故事情节集中，内容简要；
⑶可以表现周围人对孔乙己的态度，连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了悲凉的意味。
想一想
1、开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。
作者描写社会环境：
Ａ、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。
Ｂ、从“我”职务的变换，可以窥见掌柜冷酷势利的一面。
Ｃ、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态炎凉。
2、提问：前３段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？
揭示了孔乙己不幸的社会根源
分析第一部分：社会环境——咸亨酒店
地点：咸亨酒店
时间：清朝末年“这是二十多年前的事”
“短衣帮”
“穿长衫的”
“我”
短
长
站
坐
外
里
贫富悬殊 阶级对立
人物
是孔乙己悲惨遭遇的见证人，线索人物
以一个12岁的小伙计口吻写，使故事真实、情节集中、内容简要、更添悲凉气氛。
掌柜对长衫主顾惟恐侍侯不周
对短衣帮则能欺则欺
人心势利冷酷社会世态炎凉
讨论：开头两段，描写了人物活动的环境——咸亨酒店，然后让主人公孔乙己出场，这样安排的好处
①使人物在一个特定的环境里活动，故事情节在特定的环境里展开。全文结构严密，情节集中。
②这样一个势利、冷酷的社会环境，渲染了一种冷漠的社会气氛，预示着人物悲剧的必然性。
这样一种阶级对立十分严重的社会环境，为既穿“长衫”又“站着”喝酒这一特殊身份的孔乙己的出场作了有力的铺垫。
分析第二部分：解决以下几个问题
第一层（4－9）写孔乙己的肖像、言行、性格和社会地位（开端、发展）
第二层（10－11）描写孔乙己的不幸遭遇（情节的高潮）
第三层（12－13）交代孔乙己的悲惨结局（情节的结局）
一、分析层次，理清故事情节
二、小说这种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来展示人物性格，表现中心思想。《孔乙己》这篇小说选取了5个生活片断，展示了生活在畸形社会中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社会及其科举制度。
请阅读文章第二部分内容，用简洁的语言概括出五个片断的内容。
酒客揭短，取笑孔乙己偷东西
评析：人们拿孔乙己的伤疤来取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐。作者勾画出这些人麻木冷漠无聊的嘴脸，反映封建社会的黑暗冷酷，笑声里蕴藏着悲凉的意味。
酒客嘲笑孔乙己没有“进学”
点评：孔乙己梦寐以求的是读书做官，却一生未能“进学”，这成了他最大的痛苦和羞辱，别人毫不留情地直戳他这块精神上的伤疤，正是击中了他的要害。
孔乙己教小伙计识字
点评：孔乙己受尽了成人的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子说话。他把毫无用处的“回”字的四种写法当做学问来炫耀，说明他中封建教育的毒很深。
“我”的心理活动，反映了孔乙己在人们心目中地位之低，说明了人们鄙视孔乙己的原因。
讨饭一样的人，也配考我么？
多乎哉？不多也。
分茴香给孩子们吃
点评：动作、语言描写刻画了孔乙己的善良而又迂腐可笑的形象。
他只有在年幼无知的儿童面前，才能得意忘形地乐一乐，这更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤独。
孔乙己最后一次到酒店喝酒
点评：这是情节的高潮部分。
孔乙己在肉体和精神上都受尽了摧残，他在笑声中出场，最后又在笑声中走向死亡。
分析思考讨论
1、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。分析他的地位。
2、分析刻画人物用了哪些描写方法，并找出相应的句子。
3、文中还有几处也间接交待了孔乙己的地位？
4、研讨作者为什么给主人公取名为“孔乙己”并以此为题？
人物描写方法
外貌（整体、肖像、服饰）
揭示特殊身份、揭示出懒惰而又死要面子的性格特点。
语言
揭示他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人等性格特点。
动作、神态
揭示他追求功名的思想和善良的心地。
小结：刻画人物的方法及人物性格
这篇小说，作者将孔乙己的容貌、服饰、神态、语言、行动诸方面交织在一起，使这个被科举制度欺骗愚弄了一辈子的下层知识分子的形象，富有立体感地展现在读者眼前：功名不就，却自命清高；四体不勤，却好吃懒做；贫困潦倒，却死爱面子；受尽摧残，却麻木不仁。在风烛残年之际，这个受“万般皆下品，唯有读书高”封建思想毒害的孔乙己爬着离开了人世。
作者用嘲讽的笔触，通过对孔乙己思想性格的刻画，把批判的矛头直指封建制度和封建教育。
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人
“站着喝酒”表明他生活贫困，经济地位和社会地位都和“短衣帮”一样。
“穿长衫”则含蓄地说明他硬摆“读书人”的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮”为伍。
刻画了他与众不同的特殊身份和性格特征，预示了他的悲剧命运。他喝酒方式和衣着的矛盾，正反映了他经济地位和思想意识的矛盾。“惟一”说明他和酒店的上层和下层人都有距离，身份很特殊。
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“只有孔乙己到店，才可能……”，
“孔乙己是这样使人快活”，
“孔乙己还欠十九……”
这些话揭示了孔乙己无足轻重的社会地位。他只不过是一个玩物，一块笑料，一个废物，他存在的全部价值只是“十九个钱”。当“十九个钱”从粉板上拭去时，他便从那冷酷的社会上消失了。孔乙己是被封建文化、封建教育毒害而死的，是被罪恶的封建社会所吞噬的。
分析孔乙己的地位
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作者为什么给他取名为“孔乙己”并以此为题？
小结：“孔乙己”是从“上大人孔乙己”截取下来的。用“孔乙己”作为满口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅号，并作为小说的题目，既切合人物身分，又是对培养孔乙己式人物的封建教育制度的蔑视和讽刺，巧妙地暗示了小说批判的对象。
因此，这个题目既表现了人物性格，又突出了文章的中心。
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孔乙己还欠十九个钱
“哀其不幸”
写《孔乙己》的“主要用意，是在描写一般社会对于苦人的凉薄”
——鲁迅
思考讨论文章的“笑”
《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？
如何理解各种人对孔乙己的取笑？
课文几次写到笑，各有什么不同的含义？
第一次，写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。冷酷的氛围中突出“笑”，这种“笑”带着冷酷的意味。
第二次是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木冷漠的嘴脸，笑声里蕴蓄着悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。
第三次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。
第四次是孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑得穷酸尽相。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。
第五次是孔乙己第二次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，当时社会人跟人冷漠无情。
孔乙己
“我”
众人
小孩
掌柜
笑
笑
笑
笑
悲
悲
悲
悲
孔乙己
鲁 迅
笑的艺术效果
小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。 这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以笑衬悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。
小结：
孔乙己自身的可笑，是对封建文化、封建教育制度的嘲笑和讽刺、揭露和批判。作者对孔乙己被侮辱被损害的内心痛苦与悲哀，寄予了一定的同情。小伙计的笑，是不经意的、附和着的解脱的笑。邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得笑声”“赶热闹”天真无邪的笑。 短衣帮的笑，是为孔乙己不伦不类的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而笑，以求得无聊生涯中的片刻快活。这是“病态社会”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿长衫人的笑，是以欺凌、玩弄为目的自私而卑劣的笑。“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。
赏析作品语言精练、深刻、生动传神
1、“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，……”这段话生动传神地描绘出想做清白的人又做不成，遭受众人一次比一次尖刻的取笑，处境十分难堪的孔乙己，深感气恼和羞耻，想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。
2、“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住”。这里的一个“慌”一个“罩”，传神地写出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩无几的首香豆时的慌张情态和动作，形象逼真地表现了这个善良、贫寒、迂腐的老年读书人的性格。
赏析作品语言精练、深刻、生动传神
3、“只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房里”
“踱”字，表现了长衫主顾的身份地位和养尊处优、悠闲自在的神态。
4、“排出九文大钱” 与 “摸出四文大钱”
“排”表明他有钱时的自得，同时向只能掏出四文钱买酒喝的短衣帮炫耀自己的优越。 “摸”既点明了孔乙己贫困潦倒，也描绘出孔乙己拿钱的困难。
从“排”到“摸”动作的变化，前后对比，鲜明地表现了孔乙己每况愈下的悲惨境地。
“我到现在终于没有见---大约孔乙己的确死了”
分析： “大约”表估计、推测， 因为没有人说起这件事，没有确凿的证据。而根据 “到现在终于没有见”这样的情况估计，选用“的确死了”表示推测的可靠。小说以这一含蓄语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源、言虽尽而意无穷。
赏析作品语言精练、深刻、生动传神
讨论本文的中心思想
小说通过对主人公孔乙己一生悲惨遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力控诉了科举制度的罪恶；也真实的反映了当时群众的冷漠麻木，也使读者从一个侧面认识到封建社会的腐朽和黑暗。《孔乙己》教学实录
班级：南京市溧水实验学校九年级（五）班
授课人：诸定国
时间：2007年2月4日
整理：根据录音整理
师：在大家仔细阅读了《孔乙己》一文后，我们来讨论一个问题：一个 的孔乙己。（教师板书）请大家用一个词评价孔乙己。
生1：一个好喝懒做的孔乙己，我用“好喝懒做”评价孔乙己。
师：何以见得？
生1：小说中第5小节中写道：“可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。”
师：“好喝懒做”一词揭示了孔乙己性格的两个方面，一方面是“好喝”，另一方面是“懒做”。我们先说说孔乙己的“好喝”。刚才这位同学指出文中一个结论性的语句，我们能不能再从小说中找出具体的信息来表现孔乙己的“好喝”与“懒做”呢？
生2：文章第4、5、6小节就写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情形；第11小节又一次写到了孔乙己到酒店喝酒的情形。可见他是“好喝”。
师：说得有道理。他在小说中第一次出场时付账是怎样的情形，后来呢？
生2：第一次是“便排出九文大钱”，后来是“从破衣袋里摸出四文大钱”。
师：“排”是一种怎样的动作？“摸”又是怎样的动作呢？哪个同学能够为大家模仿模仿？
一名学生模仿，许多学生笑。
师：大家是觉得诸老师让这位同学模仿孔乙己的动作这样的教学好笑呢，还是领略到鲁迅先生用词精妙而会心一笑呢？
生3：我觉得孔乙己的动作可笑，从中也可以看到他的性格很可笑。
师：性格怎样可笑？
生3：他略有几个钱，就在人们面前炫耀，“排”出九文大钱，显示出其傲慢神情，显示出“财大气粗”的神情，也表现他看不起短衣帮，其实也未必比他们有钱。而“摸”则显示出他的困窘，他没钱的时候就“摸”出四文大钱，说明他底气不足。
师：你说得很有道理。大家再探究一下，孔乙己最后一次来咸亨酒店时，用“摸”还有没有其他的原因？
生4：我认为“摸”字可以表现出孔乙己的钱不多了，如果钱多，一把就可以掏出来，用不着摸。
生5：我认为用“摸”可以和身着衣服有关，孔乙己钱不多，这四文钱，我想嗜酒如命的孔乙己一定是视若珍宝，一定要深藏，他一定会藏在破夹袄的最保险的口袋里，千万不要丢掉呀。（大家笑）
师：你这样说，倒让我想起了上个世纪80年代，诸老师去南京读书里，带了些钱，我母亲就将钱用针缝在裤子一个很深的口袋里。（学生笑）那个时代人们物质缺乏，因而格外珍惜。这可以作为你的理解的一种注释吧。
生6：我觉得可能还与他用手走来有关系，小说中写道“他满手是泥，原来他便用这手走来的”，你想，他用手走这么长时间，手会发麻，掏钱也不利索，只能慢慢地“摸”了。
师：你思考得很深入，分析得十分细致。鲁迅先生的作品往往一字传神，从这两个词中，我们体会到先生的语言表现力。
刚才我们这位同学说文中两处提到了孔乙己到店中喝酒，我觉得喝两次酒也不能说他“好喝”呀？我们能不能再找一找文中能够体现孔乙己的“好喝” 语句呢？
生7：我从“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑”中可以看出，孔乙己经常到店喝酒。
生8：我从“掌柜见了孔乙己，也每每这样问他，引人发笑”中的“每每”一词，也可以看出孔乙己经常到店喝酒。
生9：第10节中掌柜的“孔乙己长久没有来了”一句中也可以看出：掌柜发现孔乙己长久没有来，从反面突出了孔乙己经常来。
生10：第11节中，“听得一个声音”“却很耳熟”，“耳熟”一词也可以反映出孔乙己经常到店喝酒。
生11：我觉得第8节中的“有几回”也可以折射出孔乙己经常到店，这一段说明小孩子围着孔乙己要茴香豆是经常发生的事情。
师：大家读得很细，我们常说“于细微处见精神”，我们的阅读，就应当提倡这样的精神，只有这样，才能够深入文本，才能深刻地领会作品的内容，领会作品的情感。那么小说中何处体现了他的“懒做”呢？
生12：第4节中写道“坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪”，就体现了他的“懒做”。
生13：他不愿做事，“偶然做些偷窃的事”，后来偷丁举人家的书，也能说明这一点。
师：诸老师想问一句，他为什么会“好喝懒做”呢？或者说，什么原因使他变成一个“好喝懒做”的人呢？这其中折射出他怎样的性格？
生14：我觉得孔乙己是一个热衷功名的人，一个一心想向上爬的人。
师：何以见得？
生15：他“读过书，但终于没有进学”，“终于”一词说明他一直想“进学”，说明他想搏一个功名。
生16：他一直穿着长衫，尽管“又脏又破”，“十多年没有补，也没有洗”。
师：这能说明什么问题？
生16：长衫是读书人的标志，是有身份的标志，他不愿脱下那件长衫，是说明他不想承认自己贫穷窘迫的生活状态，不愿意与短衣帮为伍。可见他想进入上层社会，在这一个点与范进是相似的。
师：你说得很有道理。孔乙己与范进接受了相同的教育，他们有着相同追求——获取功名。所不同的是，范进在这场搏杀中成功了，社会少了一个腐儒，多了一个贪官污吏。而孔乙己则沦落下去。诸老师每每读《孔乙己》，常常这样想：孔乙己终其一生，他也不愿意脱下他的长衫，可是最后他不得不脱下，因为残废的他，怎么也不用穿长衫了；他一生都想踱进咸亨酒店，坐下来喝酒，他终于坐下来喝酒了，只是他永远站不起了。这是多么可悲的事呀。
还有谁补充？
生17：我觉得他与小说中的“我”的一段对话，也折射出他一心向上爬的性格。
师：请作一点分析。
生17：小说第17节中说“记着！这些字应当记着。将来做掌柜的时候，写账要用”，他好为人师，教小伙计一个字，本也无可厚非，但偏偏要他“记着”，目的是为了做掌柜时用，这就不妥了。
师：经过大家的分析，我们认识到了孔乙己那热衷功名的性格，但为什么说这一性格是其“好喝懒做”的原因呢？两者之间有什么联系？
生18：我是这样理解的：正是因为他热衷功名，所以他一直想考一个秀才，甚至想考一个举人什么的，就如同范进一样，所以他考了许多年，“终于没有进学”，长期的赶考生涯让他丧失了营生的能力，所以他就只能“好喝懒做”了。
师：我同意你所说的客观上他渐渐地丧失了谋生能力，那他如果主观上想去营生，慢慢也可以“营生”呀。你们看看，孔乙己具不具有“营生”的能力或者先决条件？
生19：应该有的，他字写得好，可以帮人家抄书；再者，反映那个时代生活的文学作品，特别是影视作品中，像孔乙己这样会写字的人，还可以帮别人代写书信。我想他应当能够独立谋生。
生20：他身材高大，做苦力也行，身材高大的人，不应该养不活自己。
师：你说的有道理。这么说长期的备考生活使得他“营生”能力下降只是一个方面，更重要的是他本身就不想去参加体力劳动，或者做代写书信一类的事，这就说明——
生18：他好面子，好虚荣，以参加劳动为耻。
师：你这样说，加上你前面所说，这样的分析就全面了。他“好喝懒做”的根本原因就是他所受的教育是以体力劳动为耻，他的思想就是“万般皆下品，唯为读书高”，他根本就看不起体力劳动者。正是因为如此，孔乙己的悲剧命运就不可避免。
大家讨论讨论：孔乙己的悲剧结局究竟是怎样的？
生21：他死了。
生22：应该说是“可能死了”。
师：你们俩人的意见不是差不少吗？
生22：他是说孔乙己肯定死了，我是说可能死了，一种可能性，俩人意见还是有区别的。
师：哦。（生笑）诸老师想知道孔乙己到底死没有死？
生22：我坚持我的观点：可能死了。小说第13节说“大约的确死了”，“大约”一词就是我发言的依据。
生21：那“的确”一词，又作何解释？（其他学生起哄，笑）
师：是不是搞个投票决胜负？（生笑）
生22：支持我的举手。（极少部分学生举手）
生21：支持我的观点的举手。（大部分学生举手）
师：猜猜诸老师现在会说什么？
生21：少数服从多数。（其他学生起哄，笑）
生22：真理掌握在少数人手里。（其他学生起哄，笑）
师：你们都错了。我们无论发表什么看法，均当言之有据。
生（齐）：哦——（笑）
师：据从何处来？
生（齐）：从文章中来——
学生再读文章，筛选信息。
生23：孔乙己肯定会冻死。书上说“将近初冬；我整天靠着火电厂，也须穿上棉袄了”，而孔乙己却“穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包”，这该多冷呀！“我”管温酒，与热水打交道，而且要靠着火，穿棉袄，而孔乙己只能瘫坐地上，他会被冻死。
师：说得好。
生24：他会病死。还是这一小节中，他“黑且瘦，已经不成样子”，原来他“身材高大；青白脸色”，那时已经落魄之至了，现在“黑且瘦”可能就是被打伤了，大病一场，还会继续得病而死。
师：有道理。
生25：我觉得他会饿死。大家想想，他平时都只能靠偷点书换点钱维持生计，现在他偷也偷不成了。他必然会饿死。
师：综合大家的意见，一句话，本来就缺少谋生能力的孔乙己，在双腿打折了后，必死无疑了。
这几天诸老师看新闻时，总能看到这样的一些消息：某地收容所近日收容了数名流浪街头者；临近过年，政府的许多部门、社会上许多机构都纷纷捐资捐物，帮助一些低保户过年。孔乙己会不会受到这样的资助呢？
生26：不会。没有人会惦记孔乙己，连小伙计都看不起他——“讨饭一样的人，也配考我么？
师：掌柜的不是还惦记着孔乙己吗？
生26：恰恰相反，掌柜并不是惦记孔乙己，而是惦记着他的十九个钱。这足以说明掌柜的冷漠。
生27：还有一点也说明掌柜的十分冷漠。当听到客人说“许是死了”时，“掌柜也不再问，仍然慢慢的算他的账”。当听到孔乙己被打断了腿，酒店里这些人居然都无动于衷，而是漠不关心，足见当时社会的冷漠。
生28：我补充一点，就是孔乙己一到店，所有人都取笑他，而且专门戳他的心病——连半个秀才也捞不到。
生29：小说第9段说“孔乙己是这样使人快活，可是没有他，别人也便这么过”。足见他在人们心中无足轻重。
师：由此可见，小说中其他人物形象的性格特征，谁来归纳归纳呢。
生30：小伙计是一个势利的人。
师：小伙计大约多大了？
生30：大概十三、四岁吧。
师：这样的年龄，应当是纯洁可爱的，可是小伙计却十分势利，反映什么？
生30：我想小孩子如此势利，更能够反映世态炎凉，反映当时人们的冷漠无情。
生31：掌柜应当是一个唯利是图的人。
生32：丁举人是残忍的人，缺少人性。
师：他打断了孔乙己的腿，没有见人有何忏悔之意，也未见人们对他的不满，反映什么？
生32：他很可能就是镇上一霸，鱼肉百姓，并非这一件事。
生33：周围的人是一群麻木不仁的人，特别是那群短衣帮。
师：通过大家这一段的交流，我们是不是可以这样说：孔乙己实际上是生活在一个冷漠无情的社会中。事实上小说一开始就为我们刻画了孔乙己生活的空间——鲁镇。鲁镇两大阵营中，孔乙己犹如一只蝙蝠，只能在冷漠的社会中死去。所以说，小说刻画孔乙己的性格，暗示了孔乙己必死无疑的悲剧命运，刻画其他人物形象，也是暗示孔乙己必死无疑。所以小说结尾说“孔乙己的确死了”。“大约”一词，只是指“我”未能亲见，作出的猜想吧，而重点则是“的确”。
本节课，我们围“孔乙己是一个什么样的人”，反复研读课文，反复讨论，反复信息，明确了这样一个形象，也明确了其他的形象，并从孔乙己的性格与社会生活两个方面来探究其必须无疑的悲剧命运，取得了良好的效果。
作家刻画这样的人物形象想反映什么生活，又通过那些方法来塑造人物形象，这些问题，我们后面将继续研究。这节课就学习到这里。
附：板书
教后记：
《孔乙己》是传统名篇，自己教了不下十遍。此次在教这篇课文之时，我读了许多课例，也进行了反复思考：一是怎样才能引导学生反复阅读课文，怎样让学生充分亲近文本；二是怎样避免那种程式化的介绍背景、分段式的教学。
在反复思考的基础上，我以引导学生感知人物形象为切入口，并以之为重点，确保切入口小一些，课堂上枝蔓少一些，集中力量揣摩人物形象。通过揣摩人物形象，引导学生反复地阅读文本，在阅读文本的过程中筛选信息，整理信息，从而引导学生形成对孔乙己这一形象的完整认识。通过反复揣摩孔乙己这一形象，拓展到对其他人物形象的分析，拓展到对背景的挖掘与补充，从而由点到面，形成一个系统的认识，既把握了人物形象，把握了人物性格，又认识了当时的社会现实，初步认识了作品的主旨。
于细微处设疑，是本节课的用意所在。只有这样，才能避免学生浮光掠影地阅读，才能尽可能地引导学生充分阅读文本，才能保证学生在不受到教师暗示与干扰进行独立的阅读。“好喝”一词本是司空见惯，以往教学中忽略了，或者说是熟视无睹，未有置疑。在这节课上，除了让学生找出两次具体描写孔乙己喝酒的事情外，还特意放慢教学节奏，让学生再读课文，随后学生找到“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑”“掌柜见了孔乙己，也每每这样问他，引人发笑”“孔乙己长久没有来了”“听得一个声音却很耳熟”“有几回”等词句来加以揣摩，从而得出其“好喝”这一结论就十分充分了，其中还穿插了对“摸”一词的揣摩，也是让学生充分与文本对话，让学生自己谈体会。再如讨论“孔乙己究竟有没有死”一问题时，也是让学生结合小说内容反复揣摩，从而从孔乙己的个性与社会生活的现状两个方面揭示他悲剧命运的必然性。
于细微处设疑，可以实现师生与文本的充分对话，这样就能让学生自己去捕捉信息、分析信息，从而提高学生的自我理解力、欣赏力。于细微处设疑，引导学生反复揣摩文本，不是说不进行宏观的统筹，而是不进行空洞的说教，确保一点一滴的所得，均来自学生的体悟。而对作品主旨等方面的宏观性理解，则依赖于对文本教学资源的整合。
尽可能地整合教学资源，追求一个教学环节的多重效应，有助于引导学生进行系统化学生、动态化学习。如研究掌柜、小伙计等人的性格是由研究孔乙己性格牵连出来，一方面是对小说中次要人物进行分析，另一方面则是引导学生从社会层面上来解读孔乙己悲剧命运的必然性，了解这些人物形象与孔乙己之间的关系。这样就避免了静态的、片面的分析，而是进行动态的、综合的联系的分析。同样，解读孔乙己的性格时，也是将其多方面的性格整合到一起，从而理解各种性格之间的互相关系，知道它们之间存在因果联系的。再如，授课时，并未直接介绍社会背景，而是当学生需要这些知识时，才将背景知识——小说的前三段拿出来进行分析，为我所用。这样就力求体现“不愤不启，不悱不发”的教学原则，在学生特别需要的时候，呈现出相应的内容，学生对其理解就越深刻，其教学效益也就能够最大化。在课堂教学中，并没有刻意地处理为一个个板块，而是围绕一个大问题、一个核心问题反复讨论，犹如层层剥笋，越剥越新，越剥越深，这样一个过程，犹走山阴道上，风光自相映发，使人应接不暇，思维也就不断地深入。如果处理成一个个板块，分成一个个方面，固然也能完成相应的问题，但一则问题间的联系就不够紧密，不利于培养学生将问题联系起来分析的能力，二则也不利于引导学生生存问题，所提问题也就很可能未能结合学生的实际，未能着眼于学生的发展。当然，围绕一个大问题来不断地生成问题，实际上也就是将小说众多的教学资源进行了一次又一次的整合，每一次整合，都将教学资源的效用扩大，给学生以整体的认识与深刻的理解，从而培养学生思维的全面性与深刻性。
语言是语文之本，也是思维的内核。这样组织教学，目的也在于紧扣作品的语言，从而体现语文课堂的语文味。
诸定国简介：
诸定国，1970年生，江苏省溧水中学语文教师，南京市优秀青年教师，南京市中学语文学科带头人，南京市优秀教育工作者，南京市基础教育课程改革指导小组成员，第四届全国教改新星，南京市青年语文教师下水作文一等奖获得者，溧水兼职教研员，中青年拔尖人才，曾主持三个省级课题研究，近年指导并推荐百篇学生作文在各类中学作文期刊发表，有百余语文教育教学类文章在发表，主编、参编教学辅导用书20余册，另有文学作品40余篇在《新华日报》《扬子晚报》文学副刊发表
孔乙己
好喝懒做
死要面子
热衷功名
往上爬
掌柜：唯利是图
小伙计：势利
众人：麻木不仁
丁举人：残忍
冷漠的社会
孔乙己必须无疑
