西师大版二年级数学下册第六单元《时、分、秒》精品教案

认几时几分
【教学内容】
第3课时
教科书第79页例5,第80页课堂活动第1～4题,第81,82页练习十五第3～7题。
【教学目标】
经历体验认钟面上时刻的过程,会准确地认识时刻,并能用两种不同的形式写出钟面上的时刻。
学会用正确简洁的数学语言描述认时刻的方法,培养数学语言的规范性。
渗透合理安排时间、珍惜时间的教育。
【教学重、难点】
能正确地认钟面上的时刻,并用两种不同形式写出具体时刻。
正确区分几时差几分与几时多几分。
【教学具准备】
课件、钟面。
【教学过程】一、复习引入
导语:在一年级我们已经会认几时、几时半了,老师想考一考大家。教师出示几个时刻(整时和几时半),学生认,并说一说是怎样认的。
2时 3时半 12时 12时半 1时半 3时
小结:认几时、几时半的方法。
出示一个2时55分的钟面,学生试认。(大约3时,快到3时,差5分3 时,2时55分。)
小结:认大约3时或快到3时的方法。
揭示课题:这个钟面表示了大约3时和快到3时,那另外2种方式是否也可以表示这个钟面上的时刻呢? 今天,我们就继续来认钟面的时刻。
板书:认时刻。
[设计意图:从学生认知起点出发,先复习一年级学习的整时和几时半,回忆认的方法,再引出一个几时几分的钟面,调动学生原有认知, 可以是认大约几时,也有部分学生可能会认几时几分,从而找准学生 的认知起点。]
二、教学新课
学习例5,认识几时几分
一一辨析学生的2种表示方法。
①再次出示钟面上拨出的2时55分,引导学生仔细观察时针和分针。
② 抽学生汇报观察的结论。(时针超过2,不到3;分针指着11。)
③引导理解3时差5分。
教师:时针超过2,不到3,是几时? 学生:2时多。
教师:为什么不是3时多?
学生:时针要超过3 才是3 时多,现在时针还不到3,快到3时了。教师:差多少才是3时呢?
学生:差5分。
教师:你怎么知道的?
学生:分针指着12,时针指着3就刚好是3时整,现在分针指着11, 距离12还差1个大格,也就是5分,因此是差5分3时。
教师回顾。课前学生说的差5分3时或3时差5分是正确的,同桌说一说为什么是3时差5分,训练语言的规范性。
④引导学习2时55分的认法。 教师:3时差5分,还可以怎样说? 学生:2时55分。
教师:怎样认的? 为什么是55分?
学生:时针超过2,不到3,是2时多,分针走了1大格就是5分,分针指着11,走了55小格,表示55分,就是2时55分。
多抽几个学生来说认时刻的方法。
⑤引导2种方法表示2时55分。
2时55分可以记作:2时55分;还可以用电子计时法记作2:55,读作
2时55分。
课堂活动第1题和练习十五第4题。
①教师拨钟面,学生认时刻,抽学生说方法,注意语言的规范。(拨出3时20分、5时40分、7时15分、9时45分、12时25分。)
②同桌活动,一人拨钟面,一人认时刻,说说怎样认的。交换活动。
③看着练习十五第4题的几个时刻,在钟面上拨,想一想每个时刻时针和分针的位置,说一说为什么。
小结方法:先看时针,时针在几和几之间,过了几就是几时;几分就看分针,看分针走了几个小格就是几分。
“试一试”,学习两种表示方法
打开教科书第79页“试一试”,引导观察第一个钟面,抽生说是怎样认的,观察两种表示方法。
独立尝试,认第2,3两个钟面并用两种不同方法写出钟面上表示的时刻。
全班交流汇报,说认的方法,并评析两种表示方法写得对不对。
引导观察第4 个钟表,发现有什么不同? (“分”只有一位数。) (5)小结:当分这部分是一位数时,用电子计时法时用0占位,如
3:09,读作“三时零九分”,也可以读作“三时九分”。
课堂活动第2题,几种常见错误的辨析(1)学生独立尝试辨析,把错的改正过来。(2)抽学生汇报。
重点引导辨析“差15分6时”“11时差3分”两个钟面,“差15 分”和“差3分”怎样看?
小结:分针以12为参照,分针不到12就是差几分,分针过了12 就是过几分。
课堂活动第4题
观察几个钟面和周围的时刻,独立认一认,连一连。(2)抽学生汇报,重点交流第4个钟面的认法。
[设计意图:通过辨析学生课前对2时55分的几种认法,设计若干关键问题,引导学生认时刻要关注时针和分针,再通过拨时刻、写时刻、辨析错误认法、连一连等活动,加深对几时几分的认识。]
三、全课小结
教师:同学们,今天我们学习的是什么呢? 你有什么收获? 怎样认具体的时刻?
四、巩固练习
课堂活动第3题 (1)独立看图,认时刻。
抽学生用简洁的语言描述小强的一天,并说说是怎样认时刻的。
抽学生说一说自己一天的安排,渗透合理安排时间、珍惜时间的教育。
练习十五第3,5,6题独立完成,全班交流。
练习十五第7题
(1)引导观察钟面和对应的时刻,思考:缺少哪根针? (2)学生独立画。
(3)展示交流。