西师大版二年级数学下册第一单元《数数》活动教案
文档属性
| 名称 | 西师大版二年级数学下册第一单元《数数》活动教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 708.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-11 07:16:29 | ||
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文档简介
小学数学西南师大版二年级下册
第一单元第一节《数数》第 1 课时活动设计
科目版本
小学数学 西南师大版 二年级下册
章
节
第一单元第一节
课
名
数数
第 1 课时
学习目标
通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万”。
理解相邻两个计数单位之间的进率是 10，培养初步的数感。
具体环节设计
教学环节
内 容
1. 教师上课
1.1 情景导入
1. 学生交流课前调查结果。
学生课前调查：生活中哪里用到比 100 大的数？举出几个例子说一说。2. 创设情境，引入新课。
出示主题图。
学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？
引入新课：既然我们身边有这么多比 100 大的数，为了使我们更好地认识比 100 大的数，今天我们一起来学习万以内的数。首先学习数数。板书：数数
1.2 探索新知
1. 回顾旧知
关于数数，我们在一年级就学过了，我们以前是怎样数数的呢？ 出示 10 根小棒，再捆成一捆，得出 10 个一是十。
出示 10 捆小棒，再捆成一大捆，得出 10 个十是一百。
认识一千。
数一数。
课件出示方格方块图，你能一眼看出它由多少个小方格组成的吗？然后课件演示，学生跟着数：一百，二百，三百，……一千。
提问：一百一百地数，几个一百是一千？
课件显示：10 个一百是一千。齐读。说明：“千”是比“百”更大的计数单位。
拨一拨。
学生在自己的计数器上拨出 100、200、300、……1000。学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。
填一填。
说一说线段上的括号里该填什么？填好以后，一起数一数。
600 里面有几个百？800 呢？1000 呢？
认识一万。
数一数。
当我们一千一千地数下去的时候，又会产生一个比一千还大的计数单位， 它是什么呢？
出示例 2 示意图。谁能说说图上一个大正方体是多少个小正方体组成？学
生独立一千一千地数一数，在同桌内说一说，当数到 10 个一千时，是多少。课件显示：10 个一千是一万。
拨一拨。
学生在自己的计数器上拨出 1000、2000、3000、……10000。4．整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率。
看一看、读一读。
教师出示计数单位对比图（第 3 页例 3），让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万。
拨一拨、说一说。
学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。教师提问：你们有什么发现？引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是 10。重点理解相邻。
1.3 课堂活动
1. 数一数，说一说。
（1） 正方形中有（ ）个小方格。
（2）
图中有（ ）个小方格。
（3）10 个（2）题这样的图有（ ）个小方格。
2. 在计数器上画 。
1.4 拓展练习
3. 下面的人民币每扎是 100 张，每一扎各是多少元？
2. 学生自学
22860003898392
2.1
跟我学
学习目标：
通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万”。
理解相邻两个计数单位之间的进率是 10，培养初步的数感。
2.2
跟我练
1. 数一数，说一说。
（1） 正方形中有（ ）个小方格。
（2）
图中有（ ）个小方格。
（3）10 个（2）题这样的图有（ ）个小方格。答案：
1. 数一数，说一说。
（1） 正方形中有（ ）个小方格。
（2）
图中有（ ）个小方格。
（3）10 个（2）题这样的图有（ ）个小方格。
2. 在计数器上画
。
2286000324459622860005987796
答案：
3. 下面的人民币每一扎是 100 张，每一扎各是多少元？
3. 下面的人民币每一扎是 100 张，每一扎各是多少元？
答案：
3．常见问题
如何让孩子更好地理解相邻两个计数单位间的进率是 10？
答：这个内容是本课的难点，本课先利用课件出示方块图的一、十、百、千、万的计数单位，再用文字、数和计数器表示这 5 个计数单位，使学生感受到计数单位可以用方块图、文字、数、计数器等表示。引导学生理解“相邻两个计数单位间的进率是 10”，让学生通过拨一拨计数器，与同学互相说一说，再结合板书的方式来了解十进关系。
第一单元第一节《数数》第 1 课时活动设计
科目版本
小学数学 西南师大版 二年级下册
章
节
第一单元第一节
课
名
数数
第 1 课时
学习目标
通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万”。
理解相邻两个计数单位之间的进率是 10，培养初步的数感。
具体环节设计
教学环节
内 容
1. 教师上课
1.1 情景导入
1. 学生交流课前调查结果。
学生课前调查：生活中哪里用到比 100 大的数？举出几个例子说一说。2. 创设情境，引入新课。
出示主题图。
学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？
引入新课：既然我们身边有这么多比 100 大的数，为了使我们更好地认识比 100 大的数，今天我们一起来学习万以内的数。首先学习数数。板书：数数
1.2 探索新知
1. 回顾旧知
关于数数，我们在一年级就学过了，我们以前是怎样数数的呢？ 出示 10 根小棒，再捆成一捆，得出 10 个一是十。
出示 10 捆小棒，再捆成一大捆，得出 10 个十是一百。
认识一千。
数一数。
课件出示方格方块图，你能一眼看出它由多少个小方格组成的吗？然后课件演示，学生跟着数：一百，二百，三百，……一千。
提问：一百一百地数，几个一百是一千？
课件显示：10 个一百是一千。齐读。说明：“千”是比“百”更大的计数单位。
拨一拨。
学生在自己的计数器上拨出 100、200、300、……1000。学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。
填一填。
说一说线段上的括号里该填什么？填好以后，一起数一数。
600 里面有几个百？800 呢？1000 呢？
认识一万。
数一数。
当我们一千一千地数下去的时候，又会产生一个比一千还大的计数单位， 它是什么呢？
出示例 2 示意图。谁能说说图上一个大正方体是多少个小正方体组成？学
生独立一千一千地数一数，在同桌内说一说，当数到 10 个一千时，是多少。课件显示：10 个一千是一万。
拨一拨。
学生在自己的计数器上拨出 1000、2000、3000、……10000。4．整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率。
看一看、读一读。
教师出示计数单位对比图（第 3 页例 3），让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万。
拨一拨、说一说。
学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。教师提问：你们有什么发现？引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是 10。重点理解相邻。
1.3 课堂活动
1. 数一数，说一说。
（1） 正方形中有（ ）个小方格。
（2）
图中有（ ）个小方格。
（3）10 个（2）题这样的图有（ ）个小方格。
2. 在计数器上画 。
1.4 拓展练习
3. 下面的人民币每扎是 100 张，每一扎各是多少元？
2. 学生自学
22860003898392
2.1
跟我学
学习目标：
通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万”。
理解相邻两个计数单位之间的进率是 10，培养初步的数感。
2.2
跟我练
1. 数一数，说一说。
（1） 正方形中有（ ）个小方格。
（2）
图中有（ ）个小方格。
（3）10 个（2）题这样的图有（ ）个小方格。答案：
1. 数一数，说一说。
（1） 正方形中有（ ）个小方格。
（2）
图中有（ ）个小方格。
（3）10 个（2）题这样的图有（ ）个小方格。
2. 在计数器上画
。
2286000324459622860005987796
答案：
3. 下面的人民币每一扎是 100 张，每一扎各是多少元？
3. 下面的人民币每一扎是 100 张，每一扎各是多少元？
答案：
3．常见问题
如何让孩子更好地理解相邻两个计数单位间的进率是 10？
答：这个内容是本课的难点，本课先利用课件出示方块图的一、十、百、千、万的计数单位，再用文字、数和计数器表示这 5 个计数单位，使学生感受到计数单位可以用方块图、文字、数、计数器等表示。引导学生理解“相邻两个计数单位间的进率是 10”，让学生通过拨一拨计数器，与同学互相说一说，再结合板书的方式来了解十进关系。