(共77张PPT)
社戏
鲁迅
学习目标
1.识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容。（重点）
2.领悟鲁迅作品语言简洁而富有表现力的特点；理解文中多种表达方式的综合运用，把握景物描写在文中的作用。（难点）
3.感受当地淳朴、和睦、善良的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养淳朴善良、有爱无私的品质。（重点）
和大家分享一下你的童年都有哪些最喜欢的事情。
童年是一只快乐的小鸟，张开翅膀，携我们在自由的蓝天上飞翔；
童年又是一枚小小的铃铛，不管春与夏、秋与冬，永远在我们记忆深处回响……
是啊，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。
在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。
社，指土地神及祭祀土地神的
活动。社戏，指在社中进行的有关
宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久
的了，南宋时，陆游的“社日”诗
中就已经有“太平处处是戏场，社
日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，
社戏成为戏剧的主要演出形式。
相关知识
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），曾用名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，曾留学日本仙台医科专门学校（肄业）。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
作者简介
鲁迅作品题材广泛，形式多样灵活，风格鲜明独特，语言幽默。在他55年的人生中，创作的作品，体裁涉及小说、杂文、散文、诗歌等。有《鲁迅全集》二十卷1000余万字传世。在中华人民共和国成立后，其多篇作品被选入中小学语文教材，对新中国的语言和文学有着深远的影响。
鲁迅的作品主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等
；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。他的作品有数十篇被选入中、小学语文课本，并有多部小说被先后改编成电影。其作品对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。
小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素：人物、情节、环境。其中，
“人物”是主要要素。
小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局
小说知识：
背景资料
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情容于融于作品中。
惮
踱
棹
归省
行辈
撺掇
凫水
蕴藻
家眷
旺相
撮
桕树
dàn
duó
zhào
cuān
duo
fú
wēn
juàn
xiàng
cuō
jiù
háng
xǐng
字词积累
潺潺
chán
行家
háng
肆无忌惮
dàn
絮叨
xù
dao
怠慢
dài
歌吹
chuī
皎洁
jiǎo
漂渺
piāo
miǎo
纠葛
jiū
gé
tǎnɡ
xiè
yǎo
duó
cuān
pō
qián
dǎi
倘若
松懈
舀水
踱
蹿
颇
钳
好歹
gāo
péng
lài
tǐng
篙
篷
癞
艇
字词积累
【消夏】消除、摆脱夏天的炎热，避暑。
【归省】指出嫁的女儿回娘家看望父母。
【乐土】安乐的地方。【行辈】辈分。
【惮】怕，畏惧。【絮叨】翻来覆去地说。
【怠慢】冷淡；客套话，招待不周。
【撺掇】从旁鼓动人做某事。【凫水】游泳。
【依稀】隐隐约约。【自失】（听得出神）忘了自己。
重点词语
【纠葛】纠缠不清的事情；纠纷。
【宛转悠扬】这里是形容笛声的曲折和谐，优美动听。
【弥散】弥漫消散。
【漂渺】通常写作“缥缈”，隐隐约约，若有若无。
【撮】用手指捏取细碎的东西。【棹着】划着。
重点提示
速读课文，用一句话概括课文的主要内容并梳理文章结构。
写“我”十一二岁时从平桥村到赵庄看社戏的回忆。
“我”看社戏的时间在什么季节？你是怎么知道的？
在春末夏初。因课文写“消夏”，"扫墓完毕之后"，"罗汉豆成熟""两岸的豆麦"。写的是春末夏初时的景物。
整体感知
本文的线索是什么？根据线索划分结构。
线索：到赵庄看戏。
1）随母亲小住平桥村。
2）到赵庄看社戏。
3）看社戏后余波。
整体把握
文章是按照什么思路来写的？
文章按照:“盼看社戏”——“去看社戏”——“怀念社戏”的思路来划分段落。
看戏中（4
-
30）
看戏后（31-40）：“我”对社戏的怀念。
看戏波折
（
）
月夜航船
（
）
赵庄看戏
（
）
归航偷豆
（
）
4-
9
10-13
14-21
22-30
看戏前（1-
3）：平桥村是“我”的乐土
4、基于以上分析,你能理清课文的结构吗?
写“我”随母亲回平桥村省亲，交代看社戏的时间、地点、机缘和人物。
第一层(1)：交代看社戏的时间、地点和机缘。
第二层(2)：平桥村村民热情好客、民风淳朴和不拘礼教的民情风俗。
第三层(3)：写在平桥村的乐事：钓虾、放牛—为看社戏做了铺垫。
【第一部分(1-3)】
写去看社戏的全过程。
第一层(4-9)：写看社戏前的波折和转机。
第二层(10-13)：写去看社戏途中的见闻感受。
第三层(14-21)：写在赵庄看社戏。
【第二部分(4-30)】
第四层(22-30)：写看社戏后深夜归航偷豆。
写看戏后的余波和“我”对社戏的怀念。
【第三部分(31-40)】
课文具体写了几件事？详略如何？
随母归省
钓虾放牛的乡间生活
看社戏前的波折
月夜出航/月夜行船
船头看戏
月下归航（偷豆）
六一公公送豆
详
略
为什么有的情节详写，有的情节略写？
看社戏是主要内容，看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，则略写。
本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，展示了那里的人情美和风景美。那里的人聪明能干，热情好客，纯朴憨厚，无拘无束。那里的景如诗如画，令人陶醉。本文充分表达了作者对自由美好生活的向往和追求。
第二课时
细节感知
随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系?
（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘；
（2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友；
（3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
第一部分文本细读
平桥村是一个什么样的地方？“我”为什么称它为乐土？
平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。
但在我是乐土,因为：
（1）我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；（可以免念枯燥无味的书）
（2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；
（3）没有封建礼教的约束，人人平等。
（4）可以去赵庄看戏
小
结
本文作者围绕社戏，浓墨重彩地写了看戏的全过程，读来令人身临其境。而对于看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过。
详略结合得很高明。
重点分析
写看戏出发前遇到波折？是怎样解决的“我”当时心情有怎样的变化？这些描写有什么作用？
1、三次波折：如：一时叫不到船；母亲不准“我”和别人一起去；怕外祖母担心。
2、（三次转机）怎样解决：小伙伴们解决：八叔的大船回来了；小伙伴们和“我”一起去；双喜写了“包票”。
3、心情：盼望----焦急----失望----猜测----沮丧、赌气----高兴、有希望----兴高采烈
作用：
①“我”的心情变化描写突出了要付出看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣作铺垫。
②写波折及被解决突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧品质，
同时也显得文笔曲折，文意跌宕。
“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。
如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
三次波折：
①叫不到船；
②不准和别人去；
③外祖母要担心。
三次转机：
①八叔公的船回来了；
②与我同去；
③保证不出事。
第二部分文本细读
第一盼望——急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
（渲染沮丧）——不钓虾，东西也少吃，不开口。
——（烘托社戏对儿童的吸引力）
1)笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫；
2)初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。
3)这一波三折，极力渲染了“我”盼望看社戏的心情。
制造悬念，激发读者强烈的阅读兴趣。
“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”
对比：“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏的沮丧心情形成鲜明的对比，生动地写出了“我”如愿以偿的喜悦。
“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏”这个句子在文中有什么作用？
过渡，在结构上起承上启下的作用，承接上文的平桥村乐事，引出下文到赵庄去看社戏的事。“第一盼望”突出社戏对“我”的吸引力之大。
“总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”
表现了“我”看不到社戏的沮丧心情。
“吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且表同情。”
渲染：再次渲染“我”沮丧的心情：“不钓虾，东西也少吃”“只有我不开口”，为争取机会做铺垫。
“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”
对比：“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏的沮丧心情形成鲜明的对比，生动地写出了“我”如愿以偿的喜悦。
“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”
动作描写：一系列准确的动词，表现了小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧、勤劳能干的品质和去看社戏时的急迫、兴奋的心情。
表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情；照应前文对他们熟识水性的描写。
点
磕
退后
上前
架
阅读10~13段，思考：作者详细描写了哪些内容以突出小伙伴看戏途中的心情？
去赵庄看戏，课文从哪些方面来写景物的？“朦胧”一词在句子里作什么词用？
嗅觉（清香、水气）
视觉（淡黑的起伏的连山）
听觉（似乎听到了歌吹）
想象（料想便是后台）
朦胧形容词作动词
后面的“模糊”一词亦是如此。
“最惹眼的是屹立在庄外临河
空地上的一座戏台，模胡在远处
的月夜中，和空间几乎分不出
界限，我疑心画上见过的仙境，
就在这里出现了。”
环境描写的作用：调动视觉、听觉、嗅觉、味觉描绘江南水乡的美丽景色。
总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。
进一步分析，突出“迫切”心理较为明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。
思考：从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理？
船头看戏（14－21）
①看戏内容：
铁头老生
小旦
小生
小丑
老旦
②看戏心理：
孩子们不喜欢听唱的戏，喜欢看动作的、好玩的戏。所以，心里有些失望。
③思考：社戏好看吗？
不好看。
1、想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。
2、想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来
3、最怕看“老旦”，并不停地唱着。
（以上是正面表现戏不好看）
另外，文中写孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些神态描写，则是从侧面表现了戏不好看。
既然文章题目是“社戏”，那为什么在看戏的过程中没有详细写社戏的内容呢？
在看戏的过程中，作者真正写社戏的内容并不多，这样写是为了更好地表达中心意思。因为“我”所怀念的并不是社戏本身，而是在看戏的过
程中与农家小朋友结下的诚挚友谊和农
家的自由生活。“社戏”只是一条线索，
在课文中起贯穿故事情节的作用。
从第14-21段来看，“我”和小伙伴们对戏剧并没有什么了解，甚至可以说根本看不懂。那为什么还要如此兴师动众地来看戏呢？
小伙伴们如此热衷于看戏，是因为对少年儿童来说，对未知事物和新鲜事物的追求与探索远比它本身更有吸引力。小伙伴们更在乎的不是戏剧的内容，而是看戏前后的那种快乐的氛围和感受，以及看戏途中可以无拘无束、自由自在玩耍的那份自由和乐趣。
视觉
听觉
（写我对赵庄的依恋之情）
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
侧面描写突出船快，表现小伙伴们架船本领高超。
朗读22~23段，思考：这一部分写月夜归航，景物描写突出表现了哪两点？
景物美，船快。
写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？
月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、轻松。
月夜归航
如何看待孩子们偷豆的事，
这能是算盗窃行为吗？（联系课文有关内容）
因此，这不算什么盗窃行为。而是表现
孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。
（3）六一公公还送豆给客人尝尝。
（2）从六一公公的话可以证明：“请客？
--这是应该的。”
（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，
偷豆请客，理所当然；
小伙伴们对台上的戏感兴趣吗？又为什么要想去看戏，并争着去看戏？
分角色朗读24~30段,讨论：写偷豆要表现什么。
第三部分文本细读
偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷
”出了欢乐。
（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”
（2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？--这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”
分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。
证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他
们踏坏了庄稼。
（善良、宽厚，爱惜劳动果实）
（淳朴、好客）
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。
“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。
如果让你和平桥村的人交朋友，你最喜欢谁？为什么？从文中找出依据说一说。
（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似
的提议。
（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。
（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。
分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎
样的孩子？
（聪明）
（反应灵敏，考虑周到，善解人意，果断）
（聪明、细心）
（4）归航偷豆时以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。
（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。
（6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”
（7）双喜回答六一公公的问话。
（考虑事情周到）
（考虑事情周到。）
（做事有始有终）
（反应灵敏）
小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，
考虑周到，办事果断的好孩子头。
讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为什么？
罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。所以不能删掉。
阿
发
双
喜
六一公公
桂
生
宽厚、淳朴、好客、热诚
憨厚、无私
聪明、能干、善解人意、有
组织才能和号召能力
机灵、勤快
人物和性格连线
1.人物形象生动传神。
课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象。文中的双喜聪明，能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。六一公公虽然着墨很少，但几笔勾勒极其准确，写出他的宽厚、淳朴、好客、热诚。“我”之所以认为这一夜的戏好、豆好，原因就在于这片乐土上的人好。
写作特色
2.景物描写细腻逼真。
景物描写是这篇文章具有永久魅力的原因之一，作者采用写意的笔法，从色彩、气味和声响等角度描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航等几个充满诗情画意的画面，情景交融，充满了水乡特色。
3.叙事详略得当。
作者浓墨重彩地铺写看社戏的经过，包括看戏前的曲折、看戏途中的所见所闻、看戏的枯燥过程和归航偷豆，令人读来身临其境，深受感染。而对得以看戏的机缘、看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明，极为有效地突出了文章的重点。
小结：作者以饱含深情的笔触，写了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历，刻画了一群农家少年朋友的形象。表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满了诗情画意的儿童生活画卷。表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。
《社戏》通过写“我”看戏过程的耳闻目睹，说明：如果不能把人民从封建的思想文化的束缚当中解救出来，人民仍旧处于麻木状态，那么一切革新都将是空读。然而希望究竟在哪里呢？在“乐土”上生活的童年伙伴们的身上，因为他们有着美好的精神世界，他们不受封建思想文化的束缚。为了使我们的后代不再过“辛苦展转的生活”，或者“辛苦麻木的生活“……而过上“新的生活，为我们所未经生活过的”，那就必须战斗。如果不是这样，“一味姑息下去，则现在似的混沌状态，是可以无穷无尽的。”这就是本篇作品写作的意图。
社戏
民风淳朴
伙伴友善
回忆美好
盼社戏
平桥村——“我”的“乐土”
看社戏
忆社戏
戏前波折
波折——转机
夏夜行船
见闻——感受
船头看戏
仙境般的环境
月夜归航
偷豆的趣味
怀念好豆
怀念好戏
板书设计
?
你记得哪个季节的美丽月夜吗？请你应用刚学的写景的技巧也写一段夜景。(100字左右)
课后作业
池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天
草丛边的秋千上,只有蝴蝶停在上面
黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停
等待着下课等待着放学等待游戏的童年
总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点
总是要等到考试后才知道该念的书都没有念
一寸光阴一寸金老师说过寸金难买寸光阴
一天又一天一年又一年迷迷糊糊的童年
没有人知道为什么太阳总下到山的那一边
没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙
多少平日记忆总是一个人面对着天空发呆
就这么好奇就这么幻想这么孤单的童年
阳光下蜻蜓飞过来一片片绿油油的稻田
水彩蜡笔和万花筒画不出天边那一条彩虹
什么时候才能像高年级的同学有张成熟与长大的脸
盼望着假期盼望着明天盼望长大的童年
一天又一天一年又一年盼望长大的童年
