教学目标：
1、掌握文言实词和虚词的意思和用法，积累文言词语
2、掌握重点文言句子的翻译，能结合注释翻译课文。
3、准确熟练的朗读并背诵课文，理解文章的内容。
重点：课文背诵、翻译句子。
难点：曹刿关于战争的论述
课前导学：
收集古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例。
课堂导学：
一、导入新课
二、自主学习。
（1）朗读课文。
（2）()胜多课所学知识：对照注释，理解识记以下词语
齐师伐我 肉食者 又何间焉
肉食者鄙 何以战 衣食所安，
弗敢专也， 必以分人 对曰
小惠未徧 牺牲玉帛 弗敢加也，
必以信 小信未孚 神弗福
小大之狱 虽不能察 必以情
忠之属也。 可以一战。 战则请从
公将鼓之 齐师败绩 公将驰之
下视其辙 登轼 遂逐齐师
既克 公问其故 一鼓作气
再而衰， 彼竭我盈 故克之
难测也 惧有伏焉 望其旗靡，
故逐之
三、合作交流。解决疑难
A试译课文、合作学习、交流反馈、达成共识。
B重点记忆以下句子：
1．肉食者谋之，又何间焉？
2．肉食者鄙，未能远谋。
3．衣食所安，弗敢专也，必以分人。
4.小惠未徧民弗从也
5．牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
6.小信未孚，神弗福也
7．小大之狱，虽不能察，必以情。
8．忠之属也。可以一战。战则请从。
9.公与之乘，战与长勺。公将鼓之
10.齐师败绩。公将驰之
11.下视其辙，登轼而望之
12.既克，公问其故
13．夫战，勇气也。
14．一鼓作气，再而衰，三而竭。
15．彼竭我盈，故克之。
16．夫大国，难测也，惧有伏焉。
17.吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之
C试背课文。重点默写以下句子：
1、 未能远谋。
2衣食所安， ， 。
3、 ，民弗从也。
4、牺牲玉帛 ， 。
5、小信未孚 。
6、小大之狱 ， 。
7.下视其辙， 。
8、 ，故克之。
9、夫大国， 。
10、 ， 。故逐之
D理解课文：
1、曹刿求见鲁庄公的原因是什么？
2、在战争中曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的？
3、你认为鲁庄公是个怎样的国君？并说明理由
4、交流搜集的古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例。
四、练习反馈：
（一）解释句中的通假字：
小惠未徧
（二）一词多义：
间： 又何间焉 中间力拉崩倒之声
故: 公问其故 两狼之并驱如故 故逐之
以: 必以情 何以战 必以分人
伐
加
安
（三）解释下列词语的古今义：（1）牺牲玉帛 古义 今义
（2）肉食者鄙 古义 今义
（3）小大之狱 古义 今义
（四）词类活用： （1）一鼓作气
（2）神弗福也
课后导学：1、巩固本课知识体系，强化记忆。
2、仿照本节学习模式，预习《公输》。曹刿论战 练习题
（试题设计一）一、解释下列各句中加线的词。
（1）齐师伐我（ ）（2）肉食者鄙（ ）（3）小信未孚（ ）
（4）又何间焉（ ）（5）神弗福也（ ）（6）衣食所安（ ）
（7）小惠未徧（ ）（8）牺牲玉帛（ ）（9）弗敢加也（ ）
二. 为下面各组句子中加点的词选择恰当的义项。
参见《曹刿论战》课后练习第三题。
三. 翻译下列句子：
1. 何以战 ：______________________________________________________
2. 必以分人 ：____________________________________________________
3. 忠之属也 ：____________________________________________________
4. 可以一战 ：____________________________________________________
5. 小大之狱，虽不能察，必以情 ：__________________________________________
四. 阅读：
文段（一）
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
1. 用原文回答。
①文中表现曹刿积极“参与”精神的词语是：__________。
②文中“忠之属也”具体指的是___________，______________，__________。
2. “十年春，齐师伐我”这句话除了交代战争发生的时间外，还指出了_____________和_______________。
3. 第一段文字表现出曹刿的两个主要思想观点是什么
答：______________________________________________________________________。
文段（二）
公与之乘。战于长勺。公将鼓之，刿曰：“未可。”齐人三鼓，刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
1. 对下列句子意思的理解不正确的一项是（ ）
A. 齐师败绩（齐军大败）
B. 公将驰之（鲁庄公要下令驱车追赶齐军）
C. 夫战，勇气也（作战，是靠勇气的）
D. 夫大国，难测也（大国兵多将广，难以测量）
2. 把下面句子翻译成现代汉语。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。”
____________________________________________
3. 文章结尾一段表现了曹刿哪些方面的才能？
____________________________________________
文段（三）
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘。战于长勺。公将鼓之，刿曰：“未可。”齐人三鼓，刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
1. 下列句子中加点词含义相同的一项是（ ）
A. 又何间焉 立有间
B. 公问其故 并驱如故
C. 肉食者鄙 顾不如蜀鄙之僧哉
D. 何以战 域民不以封疆之界
2. 用现代汉语翻译下面的句子。
（1）小大之狱，虽不能察，必以情。
翻译：
（2）忠之属也。可以一战。战则请从。
翻译：
3. 曹刿“下视其辙，登轼而望之”的原因是 。（用原文回答）
4. 读了这则短文，鲁国获胜给你启示最深的一点是什么 请联系生活实际简要谈谈你的看法。（不超过30字）
（试题设计二）一、给下面加点的字注音。
①又何间焉( ) ②肉食者鄙 ( ) ③牺牲玉帛 ( )
④下视其辙 ( ) ⑤登轼而望( ) ⑥望其旗靡 ( )
二、在括号中解释加点词的意思。
①齐师伐我( ) ②又何间焉( )
③肉食者鄙 ( ) ④牺牲玉制( )
⑤小信未孚( ) ⑥大小之狱 ( )
⑦可以一战( ) ⑧齐师败绩( )
三、用变双音词的办法解释下面的词。
①伐( ) ②将( ) ③请( )
④谋( ) ⑤惠( ) ⑥必( )
四、对下面各题进行最佳选择。
1.解说有误的一项是( )
A.“小惠未彳扁 ”的“彳扁”同“遍”。 B.“神弗福也”的“福”是动词。
C.“公与之乘”的“之”指代曹刿。 D.“齐人三鼓”的“三鼓”指击鼓进军。
2.解说正确的一项是( )
A.肉食者谋之，又何间焉——此句应读出“反对”的语气。
B.小惠未彳扁，民弗从也——此句应读出“肯定”的语气。
C.忠之属也，可以一战——此句应读出“抒情”的语气。
D.夫大国，难测也，惧伏焉——此句应读出“感叹”的语气。
五、比较阅读
甲：十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉 ”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战 ”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未彳扁，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
乙：嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者为之，何哉 不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶 其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ”乎。噫!微斯人，吾谁与归
1.甲文在写法上主要运用了 描写。乙文运用的主要表达方式是 。
2.这两段文字所表现的思想相同的一项是( )
A.国家兴亡，匹夫有责 B.吃苦在前，享受在后
C.人民群众是真正的英雄 D.实行仁政，取信于民
3.下面句子在语序上跟现代汉语习惯一致的一项是( )
A.何以战 B.虽不能察，必以情。 C.可以一战。 D.微斯人，吾谁与归
4.甲文中最能表现曹刿“取信于民”战略思想的一句是 。乙文中最能体现作者志向和全文中心的句子是 。
5.乙文中文末划曲线句子所表达的作者的思想感情是( )
A.找不到志同道合的伙伴而无限惆怅的情绪。
B.对人心不古、世风日下的感慨。
C.学习“古仁人”崇高思想的决心和抱负。
D.勉励人们以“古仁人”为榜样。
6.乙文中“不以物喜，不以己悲”一句承前省略的主语是 ；甲文中“可以一战”的“以”后省略的内容是“ ”。
7.甲文中鲁庄公第一次回答“衣食所安，弗敢专也，必以分人”，这里的“人”指的是 ；乙文中“或异二者之为”的“二者”指的是 。
8.翻译句子：不以物喜，不以己悲。
（试题设计三）
⒈解释文中加点的字。
⑴肉食者鄙 鄙：
⑵神弗福也 福：
⑶小大之狱 狱：
⑷望其旗靡 靡：
⑸小惠未徧 徧：
⒉解释下列各句中的加点字。
⑴①又何间焉 间：
②中间力拉崩倒之声 间：
③立有间，扁鹊出 间：
⑵①弗敢加也 加：
②而山不加增 加：
③万钟于我人何加焉 加：
⑶①即克，公问其故 故：
②彼竭我盈，故克之 故：
⑷①民弗从也 从：
②战则请从 从：
⑸①其乡人曰 其：
②公问其故 其：
③望其旗靡 其：
⑹①公与之乘 之：
②人之为学有难易乎 之：
③怅恨久之 之：
④何陋之有 之：
⑤马之千里者 之：
⑥西蜀之去南海 之：
⑦曾不能毁山之一毛 之：
⑧肉食者谋之 之：
⑨登轼而望之 之：
⒊划分句子的朗读节奏
⑴肉食者鄙，未能远谋
⑵一鼓作气，再而衰，三而竭
⑶彼竭我盈，故克之
⒋孟子论述决定战争胜负的三个要素是天时、地利、人和。决定长勺之战的胜负的要素是“人和”，根据上文内容推测，齐军之败，在哪一方面证明了孟子“人和”最重要的观点：（ ）
A.城非不高也 B.池非不深也 C.兵革非不坚利也 D.米粟非不多也
⒌阅读文章内容，回答下列问题
⑴曹刿认为此次作战的先决条件是什么 （曹刿认为“可以一战”的条件是什么？）
⑵曹刿主动求见鲁庄公的原因是什么？
⑶为什么“齐人三鼓”以后曹刿才同意击鼓进军？
⑷曹刿“下视其辙，登轼而望之”后才同意追击的理由何在？
⒍下列加点的“者”字与“肉食者谋之”中的“者”字用法不相同的一组是（ ）
A.募有能捕之者 B.后遂无问津者
C.陈胜者，阳城人也 D.若有作奸犯科及为忠善者
⒎举中外历史上著名爱国将领一位，说说事迹，谈谈带给你的启示。
将领：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
事迹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
启示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（试题设计四）1、请给下列句中加点字注音：
又何间( )焉 小惠未徧( ) 牺牲玉帛( )
辙( )乱旗靡( ) 肉食者鄙（ ）
2、填空
（1）《曹刿论战》选自《 》，传说是 时期 所作，是根据鲁史写的 体史书。
（2）《曹刿论战》中曹刿认为可以一战的条件是： 具体来说指的是 。文中叙述了开始反攻的时机是 开始追击的时机是 。
3、下列加点的“以”的含义不同于其他三项的是（ ）
A何以战 B．必以情 C．必以分人 D．可以一战
4、解释下列句子中加点词语的古今义：
（1）又何间焉 古义： 今义：
（2）肉食者鄙 古义： 今义：
（3）牺牲玉帛 古义： 今义：
（4）小大之狱 古义： 今义：
5、翻译下列句子。
（1）小信未孚。 。
（2）忠之属也。可以一战。战则请从。 。
阅读下面的文言语段，回答问题。
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙。未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也，可以一战。战则请从。”
6、“十年春，齐师伐我”除了交待战争发生的时间外，还指出了
和 ，其中的“我”是指
7、解释下列句中加点的词。
（1）小惠未徧，民弗从也 （2）小信未孚，神弗福也。
（3）曹刿请见 （4）战则请从
8、用原文回答
（1）“忠之属也”所评价的内容是什么？
（2）曹刿请见的主要原因是什么？
9、用“‖”把第一段文字分为两层，并写出层意。
一层 。
二层 。
10、从这一段中，可以看出曹刿是一个什么样的人
（试题设计五）
1、填空：
(1)、《曹刿论战》选自 体史书《 》，相传是 时期的 （作者）根据 编写的。
(2)、《曹刿论战》记叙的是 国和 国的 之战，这次战争是我国历史上 的著名战例。书中对鲁国以“我”来称代是因为 。
2.给下面加点的字注音
1.又何间焉( ) 2.肉食者鄙( )
3.牺牲玉帛( ) 4.下视其辙( )
5.登轼而望( ) 6.望其旗靡( )
7.小信未孚( ) 8.曹刿请见( )
3.在括号中解释加点词的意思。
1.齐师伐我 2.又何间焉
3.肉食者鄙 4.牺牲玉帛
5.小信未孚 6.小大之狱
7.可以一战 8.齐师败绩
9.衣食所安,弗敢专也
4.用变双音词的办法解释下面的词。
1.伐( ) 2.将( ) 3.请( ) 4.谋( )
5.惠( ) 6.必( ) 7.衰( ) 8.伏( )
5.下面加点字均有几个义项，请将其在具体语句中的含义写出来。
1.故 A.既克，公问其故
B.彼竭我盈，故克之
C.桓侯故使人问之
D.温故而知新
2.夫 A.夫战，勇气也
B.其夫呓语
C.遂率子孙荷担者三夫
D.予观夫巴陵胜状
3.于 A.告之于帝
B.战于长勺
C.箕畚运于渤海之尾
D.生于忧患
4.之 A.公将鼓之
B.登轼而望之
C.小大之狱
D.予独爱莲之出淤泥而不染
6.在括号里给加点的词填上相当于现代汉语的词：1、以 A、必以分人（ ） B、必以信（ ）
2、谋 A、肉食者谋之（ ） B、肉食者鄙，未能远谋（ ）
3、焉 A、又何间焉（ ） B、惧有伏焉（ ）
4、从 A、民弗从也（ ） B、战则请从（ ）
5、鄙 A、肉食者鄙（ ） B、蜀之鄙有二僧( ）
6、故 A、故逐之（ ） B、公问其故（ ）
7、间 A、又何间焉( ） B、中间力拉崩倒之声（ ） C、立有间（ ）
8、属 A、忠之属也（ ）B、属予作文以记之（ ） C、司命之所属 ( ）
9、信 A、小信未孚( ）B、今以蒋氏观之，犹信（ ） C、宁信度，无自信也( ）
10、其 A、望其旗靡（ ） B、公问其故（ ） C、其乡人曰（ ）
7.将下面的句子译为现代汉语。
(1)何以战
(2)忠之属也。
(3)战则请从。
(4)虽不能察，必以情。
(5)夫战，勇气也。
(6)一鼓作气，再而衰，三而竭
(7)夫大国，难测也，惧有伏焉。
二.用原文回答
1.本文最后一节中，曹刿分析取胜的原因有两条，一条是选择有利于进攻的时机，即 ；一条是把握有利于追击的时机，即： 。
2.体现战前准备“取信于民”的句子是 。
3.体现曹刿作战思想的句子是
4.夫战，勇气也。一鼓作气， ， ， ，故克之。夫大国 。 ， ，故逐之。
三.写出由下列词义而联想到的成语。
例：故克之：克敌制胜
难测也： 三而竭：
观其辙： 惧有伏焉：
彼竭我盈： 登轼而望：
四.理解课文填空
1.“吾视其辙乱，望其旗靡”与 相呼应.
2.文字中的“将鼓”、“将驰”表现了鲁庄公 。“未可”、“可矣”表现了曹刿 。
3.曹刿在“齐人三鼓”之后才令进攻的原因是 。
4.第二段文字通过论述 的原因，把他以小敌大必须抓准 、 的战术思想表现出来了。
5.第一段 (A.详写，B.略写)，第二段 (A.详写，B.略写)，这样详略安排材料主要根据 的需要，这样剪裁，使文章的中心 。
6、鲁庄公想凭什么应战？曹刿想应战的根本条件是什么？答：
3、结合全文考虑，曹刿的远谋主要表现在哪三个方面？答：
4、结尾一个自然段，告诉我们三个成语，它们分别是：答：
6、曹刿认为“可以一战”的理由是什么？说明什么？曹刿说可以逐齐师的理由是什么？说明什么？答：
7、曹刿请见的原因是什么？
答：
8.曹刿请求进见庄公时，他的同乡反对的理由是（用原文回答）
五.拓展 (1)毛泽东同志曾对本文的内容作了高度概括：“文中指出了战前的政治准备——取信于民。”“取信于民”指的是文中哪一件事？
答：
(2)第一段通过曹刿的言行表现了他什么样的品质
【试题一参考答案】
一. （1）攻打 （2）目光短浅 （3）为人所信服 （4）参与
（5）赐福、保佑 （6）养 （7）通“遍”，遍及、普遍。
（8）指祭视用的猪、牛、羊等 （9）以少报多
二. 1. 凭借什么作战？
2. 一定把它分给别人。
3. 这是尽了本职的一类事情。
4. 可以凭借这个条件打一仗。
5. 大大小小的案件，即使不能一一明察，也一定按照实情处理。
三. 阅读：
文段（一）
1. ①请见②小大之狱，虽不能察，必以情。
2. 作战的双方、战争的性质。
3. 曹刿认为居高位、享厚禄的人目光短浅，不能深谋远虑；曹刿认为作战必须取信于民。
文段（二）
1. D
2. 已经战胜，鲁庄公问取胜的原因，曹刿回答道：“作战，是靠勇气的。”
3. 作战中善于把握战机，注重观察敌情，做到知己知彼。
文段（三）
1. D
2. （1）大大小小的案件，即使不能一一细察，也一定要依据实情来处理。（2）（这是）尽了本职的一类（事情），可凭借（这个条件）打一仗，（如果）作战，就请允许我跟着去。
3. 夫大国，难测也，惧有伏焉
4. 鲁国获胜的主要启示有：获胜的根本是取信于民，获得人民的支持；战争中要善于分析敌情，把握战机；统治者应善于听取并采纳群众的意见。
（试题二参考答案）
一、1.ｊｉàｎ 2.ｂǐ 3.ｂó 4.ｚｈé 5.shì 6.ｍǐ
二、①军队 ②参与 ③鄙陋，文中指目光短浅 ④指猪、牛羊等 ⑤为人所信服 ⑥案件 ⑦可以凭借 ⑧大败
三、①征伐 ②将要 ③请求 ④谋划 ⑤恩惠 ⑥必定
四、1.D 2.A
五1.语言 议论 2.A 3.B 4.小大之狱，虽不能察，必以情 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 5.B 6.古仁人 小大之狱，虽不能察，必以情 7.官吏和贵族 上文中一悲一喜的人 8.不因外物好坏和自己得失或喜或悲
（试题设计三参考答案）：
1⑴①参与 ②夹杂 ③一会儿 ⑵①以少报多 ②更(加) ③好处 ⑶①缘故，原因 ②所以 ⑷①服从 ②跟从，跟随 ⑸①代词，指曹刿 ②代词，代曹刿在打仗时所用的种种做法 ③代词，代齐军 ⑹①代词，他，指曹刿 ②用在主谓之间取消句子独立性，无实义 ③补充音节 ④宾语前置的标志 ⑤定语后置的标志 ⑥用在主谓之间取消句子独立性，无实义 ⑦结构助词，“的” ⑧代词，这件事 ⑨代词，齐军 2⑴肉食者/鄙，未能/远谋 ⑵一鼓/作气，再/而衰，三/而竭 ⑶彼竭/我盈，故/克之3C 4⑴小大之狱，虽不能察，必以情 ⑵肉食者鄙，未能远谋 ⑶一鼓作气，再而衰，三而竭 ⑷夫大国，难测也，惧有伏焉 5C 6如张学良，发动西安事变促进国共两党合作，共同抗日。启示：可就个人与国家关系谈起。
（试题设计四参考答案）
1、（1）左传 春秋 左丘明 编年（2）取信于民 小大之狱，虽不能察，必以情。齐人三鼓后 齐人辙乱旗靡时 2、C 3、（1）参与 中间（2）鄙陋，目光短浅 卑鄙（3）指猪、牛、羊等祭品 为了正义的目的舍弃自己的生命（4）案件 监狱 4、（1）小的信用不能使鬼神信服（2）这是忠心尽力为人民办事。可以凭借这点一战。作战时请让我跟您同往。
5、战争的双方 性质 鲁6、（1）徧 同“遍”，遍及（2）动词 赐福（3）请求
（4）请让我7、（1）小大之狱，虽不能察，必以情。（2）肉食者鄙。未能远谋。8、……乃入见。‖问：“何以战？” …… 一层：写曹刿请见鲁庄公的背景和原因。二层：写曹刿见鲁庄公后两人的对话，表现曹刿对备战条件的认识。9、热爱自己的祖国，深谋远虑。一、 教材 《曹刿论战》是八年级下半学期的一篇重点文言课文。因为是“二期”课改的探索课，我做了大胆的尝试，通过学生自己创作的几幅画用辩论的形式，把有关课文的阅读理解教学放在对画的理解上，让学生自己去探讨和领会作者的表现意图。由于我教的学生平时就进行过以画传情的训练，例如给课文《故乡》画插图、给文言文《桃花源记》画插图、给每周一诗画插图等等。所以这次给《曹刿论战》画插图从任务的本身来看是没有难度的。本节课的重点就是学生的辩论，而难点也是学生的辩论，这是教师无法可以事先控制的。所有的一切取决于临场发挥和临场调控。
二、 教学目标
从“二期”课改的精神来看，教学目标必须要符合两个特点： 即可操作性；可检测性。首先，从可操作性这一层面我的目标是：通过绘画表达自己对于课文的理解，通过辩论和探讨了解他人队课文的不同理解，达到互补促进的目的。其次，从可检测性这一层面我的目标是：通过当场的问题检测，了解学生通过辩论后对课文的理解程度，学生由此也可以知道自己在画面的创作和辩论的过程上可能存在的不足。
三、 教学程序
关于这节课的教学思路我的目的是让学生自己在绘画和辩论中去学习这篇文章的阅读理解，教师只是起一个调控的作用。设计的本身就淡化了教师的指导作用，一切以学生的发挥为主，给学生一个充分展示自己的空间和舞台。本课的前期准备：男女学生各自推荐十名代表，我把课文分成四个部分（乡人劝说；君臣对话；指挥作战；战后总结），通过抽签男生选择了1和3两个部分，女生是2和4。接着各自回去通过集体讨论对所选的两个部分进行创作，形成两幅插图。然后经过交换，男女生对对方的创作进行集体评议，寻找漏洞和不足，结合自己的理解重新再创作两幅插图，作为当场的展示。本课的提问设想事先是无法准备的，因为学生如何进行辩论，会有什么措辞，教师在课前并不知晓，男女双方的辩手也不知道对方会使用什么招数，一切全部是课内的当场发挥。我在课前强调了一点“辩论的依据是课本”。因为我估计学生可能会辩论一些枝节的问题，我希望通过辩论能对课文的整体有一个比较明确的了解，对文中的主要人物有一个比较正确的评价。整堂课按照介绍、辩论、展示、再辩论的方式进行，最后是问卷检测。
四、 教学方法和策略
本节课采用的是图画结合辩论的方式，从课文本身来看有一定的难度。因为原文重在“论”字上，语言和形象毕竟是有明显的差异，应该讲是给学生出了一个难题，也给自己出了一个难题。但我的教学初衷不是要求学生通过绘画和辩论一下子把握住文章的精髓。其实，对于学生我没有明确的要求，他们能说多少是多少，说得对或者不对（对照认可的标准答案）并不重要，重要的是他们要敢说，要敢于表达自己的观点。因为每个人对文章都有自己的理解，学生也是如此，她们把理解转化成图画本身就是一件了不起的事，总有他们自己的道理，我想这就是我这节课要培养学生的能力。从实际的教学效果来看我觉得有几个地方不能令我满意。首先，学生在辩论中往往枝节问题化时太多（以至于检测的时间显得仓促），我不得不中止一次，以提醒双方辩者要以课本为依据，看来此类课教师课前的指导要加强，重要的注意事项要明确。其次，辩论四组图画共八幅显得多了一些，原本我打算让课堂内的其他学生也可以随机发问，增加辩手辩论的难度，培养他们的应变能力。从教学实际来看时间明显不够，所以，我觉得不妨重点突破“指挥作战”这一环节，也许效果会更好一些。(共37张PPT)
公元前686年的冬天，齐国宫廷内部
发生了一场动乱，齐襄公被堂弟公孙无
知所杀，几个月后，无知又被人杀死。
齐襄公兄弟之中逃到鲁国的公子纠和逃
到莒国的公子小白闻讯后，都抢着回国
继承君位，结果，公子小白设计先到，
抢占了君位，他就是历史上赫赫有名的
齐桓公，而公子纠则在这场权力争夺中
丢掉了自己的性命，他的重要谋臣管仲
也被罗致到了齐桓公手下。
鲁国在这场齐国内部斗争中，站在
了公子纠一边，曾公开出兵支持公子纠
回国争夺君位，齐桓公对此耿耿于怀。
公元前684年的春天，齐桓公在巩固
了君位之后，自恃实力强大，不顾管仲
的谏阻，决定兴兵伐鲁，以报复鲁国支
持公子纠复国的宿怨，企图一举征服鲁
国，向外扩张齐国的势力，于是，历史
上著名的长勺之战爆发了。
《左传》：
传说是 时期 所作，是根据 写的 史书，保存了我国自公元前 年以下 多年的许多史料。
左丘明
鲁史
编年体
又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，记载了春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况，书中保存了大量古代史料，文字优美，尤善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现出人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
722
春秋
200
教学目标
一鼓作气
理解全文
背诵全文
夫战，勇气也
曹 刿
又何间焉
肉食者鄙
弗敢专也
小惠未徧
牺牲玉帛
小信未孚
登轼而望之
吾视其辙乱
望其旗靡
guì
jiàn
bǐ
fú
biàn
bó
fú
shì
mǐ
fú
zhé
十年春，齐师伐我。
鲁
公将战，曹刿请见。
肉食者谋之，又何间焉？
肉食者鄙，未能远谋。
乃入见。问：
何以战？
公曰：
衣食所安，弗敢专也，必以分人。
小惠未徧，民弗从也。
对曰：
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
小信未孚，神弗福也。
小大之狱，虽不能察，必以情。
忠之属也。可以一战。战则请从。
公与之乘。战于长勺。
鲁
公将鼓之。
刿曰：未可。
齐人三鼓。
刿曰：可矣
齐
齐
齐师败绩
鲁
鲁
公将驰之。
刿曰：未可。
下视其辙，登轼而望之，
曰：可矣。
遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰：
夫战，勇气也。一鼓作气， 再而衰，三而竭。彼竭我盈， 故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡， 故逐之。
“一鼓作气”在文中的意思:
第一次击鼓能使士气大振。
在现代汉语中的意思:
比喻趁劲头大的时候一下子把事情完成。
整体感知
1、战前准备 ——
2、战争过程 ——
3、战后总结 ——
取信于民
战于长勺
后发制人
弱鲁何以战胜强齐？
背诵第一段的方法
理清段落思路：
1 . 时间→战争起因→战前讨论：
取胜的法宝：
2句式特点 ——三问三答，曹刿问鲁庄公答，得出人物特点：曹刿_______、鲁庄公______。
3重点句子——
取信于民，得到老百姓的拥护。
远谋
鄙
肉食者鄙，未能远谋。小大 之狱，虽不能察，必以情。
背诵第二段的方法
1 .作战地点、方式→作战的策略：
鼓、逐：
2.句式特点 ——四答，得出人物特点： 曹刿_______、鲁庄公______。
3.重点句子——
以逸待劳，沉着果断。
齐人三鼓。齐师败绩。
下视其辙，登轼而望之。
远谋
鄙
背诵第三段的方法
理清段落思路：
1 .总结取胜的原因：竭、盈、视、望—
2句式特点 ——一答，得出人物特点： 曹刿 _______、鲁庄公______。
3重点句子——
知己知彼，后发制人。
远谋
鄙
夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。夫大国，难测也，惧有伏焉。
总结
1本文以人物的______形式运用______写法记下了历史上著名的战争_________。
2弱小的鲁国战胜强大的齐国靠的是_____的正确的军事理论:政治上________,战略战术上_________。
对话
对比
长勺之战
曹刿
取信于民
后发制人
掌握下列字词：
（1） 曹刿（ guì）
（2） 又何间（ jiàn）焉
（3） 肉食者鄙（bǐ）
（4） 弗（f ú）敢加也
（5） 小惠未徧（biàn）
（6） 小信未孚（fú）
（7） 公与之乘（chéng）
（8） 战于长勺（sháo）
（9） 下视其辙（zhé）
（10）登轼（shì）而望
（11）彼竭（jié）我盈（yíng）
（12）望其旗靡（mǐ）
朗读课文，并理解下列词语的意思：
齐师伐我
又何间焉
肉食者鄙
何以战
小惠未徧
牺牲玉帛
弗敢加也
小信未孚
神弗福也
小大之狱
虽不能察
公将鼓之
公将驰之
再而衰
彼竭我盈
望其旗靡
指鲁国
参与
目光短浅
即“以何”，凭什么
同“遍”，遍及
指猪、牛、羊等祭品
虚夸，即以少报多
为人所信服
动词，赐福，保佑
案件
即使
动词，击鼓
驱车追赶
第二次
充满，指士气旺盛
倒下
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。
（一）
鲁庄公十年，齐国派军队来攻打我们鲁国。鲁庄公即将迎战。曹刿请求庄公接见。他的同乡说：“当官的人会谋划这件事的，你又为何要参与进去呢？”曹刿说：“当官的人目光短浅，不能深谋远虑。”于是就入朝觐见。
翻译课文：
（二）
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也，可以一战。战则请从。”
曹刿问：“大王您凭什么来作战？”庄公说：“衣服食物这些养身的东西，我从不敢独自享有，一定会拿来分给大家。”曹刿说：“小恩小惠不能普及，人民不会跟从你的。”庄公说：“用来祭神的牛、羊、猪、丝织品等的数目从不敢虚报，对神一定说实话。”曹刿说：“这只是小信用，不能被人神所信服，神是不会赐福给你的。”庄公说：“大的或小的案件，即使不能一一查清，也会按照实情来判断。”曹刿说：“这是尽了本职的一类事情，可以凭此来作战，如果作战，请允许我跟随着去。”
（三）
公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰： “未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
庄公与他同坐一辆战车，在长勺摆开了阵势。庄公将要击鼓命令进军，曹刿说：“还不行。”齐国的军队三次击鼓命令军队出击，曹刿说：“现在可以了。”齐国的军队大败。庄公将要驱车追赶齐军，曹刿说：“还不行。”他下车观察齐军战车的车轮滚过地面留下的痕迹，又登上车子前面的横木向远处眺望，说：“可以追击了。”于是庄公下令追击齐军。
（四）
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
已经战胜了，庄公问他原因。曹刿说：“作战，靠的是勇气。第一次击鼓能振作士气，第二次士气就衰弱了，到了第三次士气就衰竭了。齐军士气衰竭，我军士气正旺盛，所以我们战胜了他们。他们是大国，很难推测他们，恐怕他们有埋伏。我见他们的车轮印很乱，旗子也倒下了，所以才下令追逐他们。
古今异义字：
｛
牺牲玉帛
(古义:古代祭祀用的猪牛羊等)
做出牺牲
(今义:放弃或损害一方的利益)
1.
2.
｛
(古义:诉讼案件,罪恶)
小大之狱
越狱逃跑
(今义:监禁罪犯的地方)
古今异义字：
3.
｛
虽不能察, 必以情
(古义:尽力做好本分的事)
以情动人
(今义: 忠诚)
(古义: 实情)
(今义: 感情)
4.
｛
忠之属也
忠于人们
解释加点字：
1.肉食者谋之,又何间焉 (“参与”)
2.衣食所安,弗敢专也 (“独自占有”)
3.小信未孚,神弗福也 (“赐福,保佑”)
4.公将鼓之 (“击鼓”:“命令军队出击”)
5.夫大国,难测也 (“推测,估计”)
6.望其旗靡 (“倒下”)
练习： 请想出相应的成语
齐人三鼓——
望其旗靡——
彼竭我盈——
小信未孚——
惧有伏焉——
未能远谋——
一鼓作气
所向披靡
恶贯满盈
不孚众望
危机四伏
足智多谋
（击鼓进军）
（倒下）
（充满、旺盛）
（为人所信服）
（埋伏）
（计谋、谋略）
故克之 ——
三而竭——
观其辙 ——
遂逐之 ——
难测也 ——
克敌制胜、攻无不克
殚精竭虑、精疲力竭
南辕北辙、重蹈覆辙
逐鹿中原、追亡逐北
莫测高深、心怀叵测
（战胜）
（衰竭、用尽）
（车印、车痕）
（追击、追赶）
（推测、估计）
《曹刿论战》的故事是众所周知的。曹刿，这位公元前684年长勺战争舞台上的主角，他的毛遂自荐的精神、取信于民的战略思想、把握战机的卓越才能、历来为世人所称道。
然而人们却忽略了这场战争中的另一人物鲁庄公姬同，往往认为这个物是不值得一提的。对此，我一直很有几分不平。试问：如果说当年不是他起用人才，曹刿的军事思想能得以实施，鲁国能取得这场战争的胜利吗？ 今日重读《曹刿论战》，对鲁庄公有五赞。
一赞鲁庄公广开言路，使一介草民曹刿得以参与论战，二赞鲁庄公面对曹刿“肉食者鄙”的批评和“小惠”、“小信”的刺耳意见，仍能虚怀若谷，唯才是用；三赞鲁庄公不高高在上，而是亲临第一线深入实际，“战于长勺”“与之乘”，甘当配角，让能人“掌旗”；四赞鲁庄公不被“齐人三鼓”势头吓懵头，用人决心坚定，不收回成命，不打退堂鼓，不干扰能人的作战部署；五赞鲁庄公善于总结经验，“既克”之后能“问其故”，向内行请教，学习如何掌握战争的规律。
在改革深入进行的今天，在人才层出不穷的今天，鲁庄公的形象难道不使人倍觉亲切和可爱吗？ 愿为今朝众多的“曹刿”呼吁有更多的“鲁庄公”！
五赞鲁庄公
点评： 这篇读后感运用求异思维，一反人们思考问题的常规，不去赞颂长勺战争舞台上的主角曹刿，而去“五赞”历来被人们否定为“未能远谋”的鲁庄公，显示了立意的新奇。作者立意的新奇，并非故弄玄虚，哗众取宠，而是以时代眼光，从改革的需要出发，针砭时弊，提出自己的深刻见解。(共46张PPT)
《左传》
文学常识
背景介绍
课文朗读
内容感知
人物分析
文言字词
课堂巩固
《左传》
是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。
由于《春秋》记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而《左传》叙事较为详细，在一定程度上反映了当时的历史面貌，又为《春秋》作了较为详备的注释，所以后人又称《左传》为《左氏春秋》。
《左传》保存了重要的历史资料，具有一定的史学价值。同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。
公元前686年的冬天，齐国宫廷内部发生了一场动乱，齐襄公被堂弟公孙无知所杀，几个月后，无知又被人杀死。齐襄公兄弟之中逃到鲁国的公子纠和逃到莒国的公子小白闻讯后，都抢着回国继承君位，结果，公子小白设计先到，抢占了君位，他就是历史上赫赫有名的齐桓公，而公子纠则在这场权力争夺中丢掉了自己的性命，他的重要谋臣管仲也被招致到了齐桓公手下。
鲁国在这场齐国内部斗争中，站在了公子纠一边，曾公开出兵支持公子纠回国争夺君位，齐桓公对此耿耿于怀。
公元前684年的春天，齐桓公在巩固了君位之后，自恃实力强大，不顾管仲的谏阻，决定兴兵伐鲁，以报复鲁国支持公子纠复国的宿怨，企图一举征服鲁国，向外扩张齐国的势力，于是，历史上著名的以弱胜强的长勺之战爆发了。
本文所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。
掌握下列字词：
（1） 曹刿（ ）
（2） 又何间（ ）焉
（3） 肉食者鄙（ ）
（4） 弗（ ）敢加也
（5） 小惠未徧（ ）
（6） 小信未孚（ ）
（7） 公与之乘（ ）
guì
jiàn
bǐ
fú
biàn
fú
chéng
掌握下列字词：
（8） 战于长勺（ ）
（9） 下视其辙（ ）
（10）登轼（ ）而望
（11）彼竭（ ）我盈（ ）
（12）望其旗靡（ ）
sháo
zhé
shì
jié
yíng
mǐ
朗读课文，并理解下列词语的意思：
齐师伐我
又何间焉
肉食者鄙
何以战
小惠未徧
牺牲玉帛
指鲁国
参与
目光短浅
即“以何”，凭什么
同“遍”，遍及
指猪、牛、羊等祭品
朗读课文，并理解下列词语的意思：
弗敢加也
小信未孚
神弗福也
小大之狱
虽不能察
公将鼓之
虚夸，即以少报多
为人所信服
动词，赐福，保佑
案件
即使
动词，击鼓
朗读课文，并理解下列词语的意思：
公将驰之
再而衰
彼竭我盈
望其旗靡
驱车追赶
第二次
充满，指士气旺盛
倒下
事件线索：
人物活动线索：
迎战
备战
胜战
评战
请见
请问
参战
释疑
文章在详略安排上，着重突出人物之间的对话，主要写的是曹刿关于战争问题的论述，着眼于表现他的“远谋”。
而战争的过程只是一笔带过，这样剪裁，对再现军事家曹刿的形象具有极大的作用。
弱鲁何以战胜强齐？
1、战前准备——
2、战争过程——
3、战后总结——
中心：通过曹刿关于战争的论述，生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。
取信于民
以逸待劳
后发制人
你如何看待曹刿的军事思想，这种思想在现代战争中还有用吗？请谈谈你的看法。
长勺之战是历史上“以弱胜强”、“以少胜多”的著名战例，请你举出历史上其他“以少胜多”的几个著名战例：
赤壁之战、巨鹿之战、
淝水之战、官渡之战、
城濮之战
1、人物的语言 2、人物的动作 3、人物的外貌 4、人物的心理 5、人物在具体事件、环境中的表现
语言
1、肉食者鄙，未能远谋。
2、何以战？
3、小惠未徧，民弗从也。
4、小信未孚，神弗福也。
5、忠之属也，可以一战， 战则请从。
6、未可。
7、可矣。
曹刿
（爱国热情高，远见卓识）
(认识到了人民的重要性)
（冷静）
（果断）
8、未可。
9、可矣。
10、夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
（谨慎）
（军事指挥才能卓越）
语言
曹刿
1、衣食所安，弗敢专也，必以分人。
2、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信
3、小大之狱，虽不能察，必以情。
（目光短浅，企图以“小惠”、“小信”取得胜利）
语言
鲁庄公
(把希望寄托在近臣和神的保护上)
（在曹刿的启发下，认识到取信于民的重要性）
人物的动作
曹刿
下视其辙，登轼而望之。
（谨慎）
人物在具体事件、环境中的表现
鲁庄公
公将鼓之。
公将驰之。
公问其故。
（鲁莽）
（无知）
鲁庄公、曹刿的人物特点总结：
鲁庄公：
平庸、鲁莽、无知、目光短浅。
曹刿：
爱国、谨慎、果断，有远见和卓越的军事指挥才能。
你是如何看待曹刿和鲁庄公的，谈谈你的感受。
阅读资料：
五赞鲁庄公
《曹刿论战》的故事是众所周知的。曹刿，这位公元前684年长勺战争舞台上的主角，他的毛遂自荐的精神、取信于民的战略思想、把握战机的卓越才能、历来为世人所称道。
然而人们却忽略了这场战争中的另一人物鲁庄公，往往认为这个物是不值得一提的。对此，我一直很有几分不平。试问：如果说当年不是他起用人才，曹刿的军事思想能得以实施，鲁国能取得这场战争的胜利吗？ 今日重读《曹刿论战》，对鲁庄公有五赞。
一赞鲁庄公广开言路，使一介草民曹刿得以参与论战，二赞鲁庄公面对曹刿“肉食者鄙”的批评和“小惠”、“小信”的刺耳意见，仍能虚怀若谷，唯才是用；三赞鲁庄公不高高在上，而是亲临第一线深入实际，“战于长勺”“与之乘”，甘当配角，让能人“掌旗”；四赞鲁庄公不被“齐人三鼓”势头吓懵头，用人决心坚定，不收回成命，不打退堂鼓，不干扰能人的作战
部署；五赞鲁庄公善于总结经验，“既克”之后能“问其故”，向内行请教，学习如何掌握战争的规律。
在改革深入进行的今天，在人才层出不穷的今天，鲁庄公的形象难道不使人倍觉亲切和可爱吗？ 愿为今朝众多的“曹刿”呼吁有更多的“鲁庄公”！
点评：这篇读后感运用求异思维，一反人们思考问题的常规，不去赞颂长勺战争舞台上的主角曹刿，而去“五赞”历来被人们否定为“未能远谋”的鲁庄公，显示了立意的新奇。作者立意的新奇，并非故弄玄虚，哗众取宠，而是以时代眼光，从改革的需要出发，针砭时弊，提出自己的深刻见解。
1、古今词义
①、牺牲玉帛
作出牺牲
古代祭祀用的猪、牛、羊等。
放弃或损害一方的利益。
②、小大之狱
越狱逃跑
诉讼案件、罪案。
监禁罪犯的地方。
③、虽不能察，必以情
以情动人
实情。
感情。
④、忠之属也
忠于人民
尽力做好本分的事。
忠诚。
⑤ 、又何间焉
彼此之间
参与。
中间，时间或空间。
⑥ 、肉食者鄙
鄙夷
鄙陋，指目光短浅。
轻视，看不起。
⑦、再而衰
再接再厉
第二次。
又一次。
2、词性活用
神弗福也
福 名词用为动词 赐福
公将鼓之
鼓 名词用为动词 击鼓进军
3．通假字
小惠未徧 同“遍”，遍及
4．一词多义
请
请求 曹刿请见 请让我 战则请从
从 跟随 战则请从 服从 民弗从也
故 缘故、原因 公问其故 所以 故克之
5．虚词
以 凭 何以战 把 必以分人
之 代词 指这件事 肉食者谋之 助词 的 小大之狱 代词 他，指曹刿 公与之乘
6．句式
1）判断句
夫战，勇气也。 作战（是靠）勇气的。
2）省略句
再而衰 第二次（击鼓进军士气）衰弱了。
3）倒装句
何以战 凭借什么作战？
一、下列句中加色字与原来的常用义不一样，请解释。
1、肉食者谋之，又何间焉
（ ）
2、衣食所安，弗敢专也
（ ）
参与
独自占有
3、小信未孚，神弗福也
（ ）
4、公将鼓之
（ ）
赐福、保佑
击鼓，这里是命令军队出击的意思。
二、解释下列加色的词语
1、齐师伐我
（ ）
2、肉食者谋之（ ）
3、肉食者鄙，未能远谋。
（ ）
军队
指居高位、得厚禄的人
这里指目光短浅。
4.牺牲玉帛，弗敢加也。
( )
5.小信未孚,神弗福也。
( )
6.遂逐齐师。
( )
7.既克,公问其故。（ ）
虚夸，这里是说以少报多。
为人所信服。
追赶，这里有追击的意思。
战胜
三、默写
1.公曰:“
”对曰:“ 。可以一战,
战则请从。”
2.夫战,勇气也。
彼竭我盈,故克之。
小大之狱，虽不能察，必以情。
忠之属也
一鼓作气，再而衰，
三而竭。
四、理解课文内容
1.曹刿认为鲁庄公做的哪一件事能
取信于民
答:
2.曹刿认为取胜的原因是什么
答:
小大之狱,虽不能察,必以情。
彼竭我赢
五、请想出与加色字相应的成语
齐人三鼓——
望其旗靡——
彼竭我盈——
小信未孚——
惧有伏焉——
未能远谋——
一鼓作气
所向披靡
恶贯满盈
不孚众望
危机四伏
足智多谋
（击鼓进军）
（倒下）
（充满、旺盛）
（为人所信服）
（埋伏）
（计谋、谋略）
故克之——
三而竭——
观其辙——
遂逐之——
难测也——
克敌制胜、攻无不克
殚精竭虑、精疲力竭
南辕北辙、重蹈覆辙
逐鹿中原、追亡逐北
莫测高深、心怀叵测
（战胜）
（衰竭、用尽）
（车印、车痕）
（追击、追赶）
（推测、估计）
六、课外作业。
1、背诵课文。
2、收集古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例，了解其中的决定性因素是什么，与同学交流。一、 说教材
1、 教材分析：
《曹刿论战》是人教版九年级下册第六单元的第一篇古文，是本单元的重点篇目。这篇出自于《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话总结战争的经验教训。它既是一部史学名著，又是一部文学名著，实在是文史相融，难以割舍。特别是从文学的角度看其围绕中心剪裁内容的取舍艺术、对比衬托的写作手法、简洁精练的春秋笔法以及生动鲜活的人物形象，都称得上是一篇语文学习的典范之作。
2、教学目标：
新课程标准中对文言文提出的要求是：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；诵读，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。本单元提示要求学生熟读并背诵课文，读出一点语气。因此，依据教材的编写意图、本文的特点及新课程标准对文言文教学提出的要求，我制定如下目标：
（1） 知识目标：加强诵读，疏通文意，进一步积累文言词汇和文言特殊句式；
学习本文对比、衬托的写作手法、剪裁得当的叙事特点。
（2） 能力目标：引领学生赏析鲜明的人物形象。
（3） 情感目标：体会曹刿的爱国热情。
3、教学重、难点：
（1）本文中古今异义词的学习和重点虚词“之”“以”的用法；
（2）引领学生赏析鲜明的人物形象；
（3）体会课文剪裁得当的叙事特点。
突破方法：
针对教学重点（1），在第一课时发放知识积累卡留为作业，在第二课时上课伊始采用开火车的形式进行复习巩固，这样利用小班化的优势，扩大学生的参与面，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，尽可能让全班学生都投入到课堂学习中来。
对教学重点（2）的突破，在第一、第二环节教学过程中逐步引导学生分析、感知人物形象，最后在归纳人物形象这一环节时，采用填写补充句子的形式突破，让学生阅读文本，结合板书内容，寻找根据，捕捉一切相关之处，通过解读明晰总结归纳。
对教学难点，可以以一个主问题（文中有没有与论战无关的内容，如有，能不能删去使文章更精练？）的抛出，使学生在相互质疑中解决。
二、说教法
新课程大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。本课虽是讲读课文，也应该以学生自学为主，老师只起主导作用。新课程同时提出 “要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。在授课中，我有步骤的引导学生读人物对话、理清文章叙述线索、围绕全文文眼有详略的论述战争问题，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动起来。为了提高课堂效率，并适当运用多媒体展示。
三、说学法
针对初三学生已有两年文言文学习功底，可利用课下注解掌握的文言文的基本知识，在学生反复朗读课文的基础上，疏通文意，理解课文内容，明确文章主旨；但分类总结积累文言知识的意识还比较薄弱，也缺乏相应的方法，从历史的角度和现代观念的角度理解评价文章方面，往往容易浮于表面。所以，我针对初三学生学情的特点，在积累总结文言知识及评价文章两方面加以指导，从而达到学生自己回忆、联系、比较、评价一篇浅易文言文的目的。这也符合新大纲中“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地练习技能，全面提高语文能力”的要求。
四、说教学设计
（接下来我主要讲第二课时的教学设计。在第一课时中，已经初步完成了文言词汇的教学任务，学生通过反复朗读和小组合作疏通了文意）
（一） 复习巩固，导入新课（10分钟）
上节课，我们朗读了全文并合作疏通了文意，同学们在词语解释和句子的翻译上还有什么困难吗？（有则帮助解决）请同学们注意屏幕上的字词、句子（伐、战；下视其辙，登轼而望之。）的解释。
（强调文言词语解释要注意词不离句、句不离篇，确定词在具体句中的确切意思。）
接下来我们开始进行课堂复习检测
（幻灯片出示，展示积累卡，采用开火车的形式进行复习巩固，强化学生分类总结积累文言知识的意识和能力）
现在，我们一起乘上时光快车，回到那战火纷飞的春秋时代,去聆听鲁国谋略家曹刿关于他对战争的高论。
（二） 品析曹刿论战，感知人物形象（10分钟）
1、大敌当前，曹刿请见鲁庄公，首先提出的问题是什么？长勺之战取胜后，鲁庄公又问什么问题呢？从文中找找原句勾画出来。
明确：何以战？何以胜？
2、齐读“三答三对”部分，说说鲁庄公认为作战的条件是什么，曹刿又是怎样一一评价的。
明确：小惠未徧，民弗从也 （取信于臣） ——不可战
小信未孚，神弗福也 （取信于神） ——不可战
断狱以情，忠之属也 （取信于民） ——可以一战
（这里我让学生再读文中的对话，然后再概括。学生在逐句的朗读、概括中可以看到鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定了。在曹刿的启发下，鲁庄公终于认识到人民的重要性，取信于民是决定战争胜负的主要因素。）
（因为三次对话在翻译上是有一定难度的，我们的学生直接概括的能力很有限，所以虽然前一课时中已经解决了字词的障碍，但阅读的过程中这样的提问一来可以让他们进行文言翻译的巩固，二来也可以让他们一步一步更好的理解曹刿的战略思想，足见他的政治远见）
3、齐读最后一段，听听曹刿是如何解释取胜的原因？他的解释可分哪几层意思？找出文中的原句，读一读、译一译，再理解。
明确：两层
不攻击的原因——时机未到， 攻击的时机——“彼竭我盈”；
不追击的原因——“惧有伏焉“，追击的时机——“辙乱旗靡”。
▲教师总结：曹刿懂得攻击和追击都必须把握战机，这就是取胜的关键。从中看出曹刿具有卓越的军事才能。
（指导学生先找出文中的原句，读一读、译一译，再理解。引导学生分析曹刿懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气、实力变化作出正确的判断。）
（三） 揣摩叙事特点，学习文章剪裁（10分钟）
1、刚刚分享了曹刿论对战争的真知灼见，现在请同座二人研讨一下，文中除第一段的“三答三对”和第三段战后分析取胜原因，还写了其他什么内容吗？找出来，读一读。这些段落能不能删去使文章更精练？
明确：①十年春。齐师伐我，公将战。
②其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”“肉食者鄙，未能远谋》”
③第三段曹刿从战指挥。
（我在学生得出以上看法时，把问题再抛给学生，再问其他同学是否同意。这样在学生的相互质疑中就会明确）
2、学生齐读“请见”部分。
（1）师问：文题是曹刿“论战”，但论战前这一大段“请见”内容的叙述，有什么作用？表现曹刿什么精神？
明确：①句“请见”交代了战争的背景，为下文曹刿请见论战作铺垫。表现其爱国热情。
（2）曹刿与乡人的对话，多余吗？曹的答语言下之意是？
明确： 对比衬托曹刿“国难当头，匹夫有责”的爱国责任感外，曹刿的答语“鄙、远谋”又是全文的文眼，贯穿始终，说明他对统治者的“鄙”已有深远的考虑认识，交代了论战的原因和必要性。
3、第三段曹刿“从战指挥”能否详写？
明确：不能，因题为“曹刿论战”而非“长勺之战”，故略写。
（那么，能否删去？）
明确：不能。原因有二。其一，这一段曹刿“从战指挥”的叙事是第三段论战的基础。其二，从表现人物的作用来看，通过曹、鲁二人从战指挥的不同表现（提醒学生找文中的句子读一读），运用了对比衬托的手法，以鲁的鲁莽、急躁反衬曹的机敏、持重，寥寥四句展示了曹的非凡的军事才干，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。
5、师小结：
文章紧扣“论战”，详写曹刿战前论战和战后总结胜利原因，从这些言论中表现了他政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。对无助于表现曹刿性格的事，如战争的起因、双方实力、战斗场面和战后处理一概不写。而一些与“论战”有关的事，也只是一笔带过，使文章能衔接就可以了。
（本课在写作上的一大特点就是作者的选材，详略安排得当。通过主问题的抛出讨论，紧扣了“论”字，学生的归纳总结工作就变得轻松了许多。文章内容剪裁得当。这样的剪裁方式给写作教学有益的启示：突出中心思想的材料详写；起衔接、交待、照应作用的材料略写；与中心无关的材料不写。这是联系写作实践，拓展思维）
（四）归纳人物形象，训练求异思维（10分钟）
1、以“从 （行为）中可以看出（曹刿、鲁庄公） （精神品质） ”的句式说话。（结合板书提示，要求从不同角度分析。）
（经过前面的教学环节，学生在细致的阅读中已经较为具体的分析了曹刿和鲁庄公的一些做法和他们的性格特点，所以归纳起来并不那么困难，我的目的主要是培养学生将零散的知识点进行概括提炼的能力。）
2、师小结：
作为陪衬人物的鲁庄公，也真够“鄙”。你看他，战前盲目应战，战中瞎乱指挥，战后已获全胜却不知胜从何来，真是“鄙”得可以，因此他是个昏君，你们赞同这个观点吗？
3、生：
4、师：是呀，不知怎的，一看他那副虚心求教的憨态，不觉有几分可爱。大家能否找找他的优点呢？给他一个公平的评价？
明确：爱国热忱、善于纳谏、善于用人，虚心求教等
（对于鲁庄公的形象，提醒学生全面客观的看待，给他一个公平的评价。这一过程由学生讨论得出，使学生能够纵观全局，整体考虑，激发学生求异思维的兴趣，培养学生细心全面考虑问题的能力。）
5、师总结：
（五）课堂小结（2分钟）
本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了战争必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家的政治远见和军事才能，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中当之无愧的名篇。
（以填空形式进行小结，帮助学生归纳本课要点）
（六）拓展延伸，布置作业 （1分钟）
1、课外收集古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例。选择其中一例用百字以内的文字概括主要情节。
2、背诵全文
（拓展作业关注学科渗透的同时也训练概括故事情节的能力）
五、说板书设计
曹 请见（略）：铺垫 爱国热情
刿 论何以战（详）：取信于民 政治远见
论 从战（略）；基础 远谋
战 军事才能
论何以胜：把握战机
鲁 盲目应战 瞎乱指挥 不知胜因 —— 鄙（庸君）？
庄 目光短浅 鲁莽急躁 驽钝平庸
公 善于纳谏 善用人才 虚心真诚 —— 明君 ！
（此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，掌握本课学习重点。）
附：积累卡
一、 通假字
小惠未徧 “ 徧”通“遍”， 遍及、普遍
二、 古今异义
1、可以一战 可以凭借 2、小大之狱 案件
3、忠之属也 尽力做好分内的事 4、必以情 实情
5、又何间焉 参与 6、弗敢加也 虚报
7、牺牲玉帛 指猪、牛、羊等 8、虽不能察 即使
9、再而衰 第二次
三、词类活用
1、公将鼓之 击鼓进军 2、神弗福也 赐福
四、重点实词
1、齐师伐我 攻打、进攻
2、肉食者鄙 鄙陋，指目光短浅
3、衣食所安 养
4、弗敢专也 个人专有
5、必以信 实情
6、小信未孚 为人所信服
7、彼竭我盈 充满，这里指士气旺盛
8、齐师败绩 大败
9、公将驰之 驱车追赶
10、遂逐齐师 追赶
11、故克之 战胜
12、望其旗靡 倒下
五、重点虚词
何以战？ 以何战？ 凭借
1、 以 必以分人 必以之分人 把
必以信 根据
必以情 根据
肉食者谋之 代词，这件事
2、之 小大之狱 助词，的
公将鼓之 音节助词，不译
忠之属也 代词，这
六、特殊句式
1、倒装句 ——“何以战？”
2、判断句 ——“夫战，勇气也。”
3、省略句 ——“可以一战”设计理念：围绕话题“说”。教师抛出精心遴选的话题，学生围绕话题展开小组讨论，从不同角度深入解读文本。
教学步骤：
一、导入。以成语典故“一鼓作气”和“辙乱旗靡”导入课文。
二、自读课文。
1．学生自读课文及注释。
读准字音： 刿guì 间jiàn 徧biàn 孚fǘ 辙zhé 轼shì 靡mí
读对句子的语气：
①肉食者谋之，又何间焉？（反问，反对）②小惠未徧，民弗从也。（否定）
③忠之属也，可以一战。（肯定）④夫战，勇气也。（议论）⑤何以战？（疑问）
整理、归纳、强调重要词语的用法:
①通假字：徧通“遍”，遍及。
②重要实词：伐（攻打）、鄙（目光短浅）、对（回答）、安（养）、专（个人专有）、信（实情）、孚（为人所信服）、福（保佑）、败绩（大败）、驰（驱车追赶）、逐（追赶）、克（战胜）、盈（士气旺盛）、靡（倒下）、衰（减弱）
③重要虚词：弗（不）、虽（即使）、也（语气助词）、故（原因）、焉（语气助词）、
④一词多义：
以： 何以战（ ） 必以分人（ ）必以情（ ）
其 公问其故（ ） 吾视其辙乱（ ）
⑤古今异义：牺牲、可以、狱、忠、情、间、加、鼓
⑥成语典故：一鼓作气、辙乱旗靡
3．学生再读课文，自译课文。
教师点拨几个句子：
肉食者谋之，又何间焉？
——大官们会谋划这件事的，你又何必参与呢？
肉食者鄙，未能远谋。
——大官们眼光短浅，不能深谋远虑。
何以战？
——您凭什么跟齐国打仗？
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
——祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。
小大之狱，虽不能察，必以情。
——大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
——头通鼓能振作士兵们的勇气，二通鼓时勇气减弱，到三通鼓时勇气已经枯竭了。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
——我发现他们的车印混乱，军旗也倒下了，所以才下令追击他们。
4．美读课文。学生可以三四人一组自由组合，分角色朗读全文，要求读得绘声绘色。
5．学生梳理文章脉络，依此脉络，复述课文，明白文章大意。
第一段：战前，曹刿论“取信于民”。
第二段：战中，曹刿正确指挥。
第三段：战后，曹刿论取胜原因。
全文大意：文章围绕着齐鲁长勺之战记述鲁庄公和曹刿的对话，表现了曹刿的深谋远虑和指挥若定的军事才能。
二、说读课文。
1．全班分成若干小组，每个组商讨出二三个有价值的话题交给教师，由教师整理、遴选、公布。
教师遴选出的话题有：
①谈本文的详略②评评曹刿的性格
③评评鲁庄公的性格④文中的对比写法
⑤文中对话精析⑥谈文中的“民本”思想
⑦谈曹刿的指挥艺术⑧谈本文的“春秋笔法”
2．小组自选一个话题，说读课文。学生通过查找有关资料，合力攻关，并指定一人执笔记录、整理小组发言的内容，作好发言准备；教师参与小组活动。?
3．小组进行说读课文的成果交流。
①谈本文的详略
详写“论”，略写“战”；详写人物的“言”，略写人物的“行”；详写事物的因，略写事物的果；详写曹刿，略写庄公；详写鲁国，略写齐国；
②评评曹刿的性格
鲁国危如累卵，曹刿挺身而起，请求入见，可见他热爱祖国；论“何以战”，可见他有政治远见；长勺之战中，他从容指挥，可见他善于把握战场动态，指挥有方；战后论“何以胜”，可见他谋略过人。
③评评鲁庄公的性格
可从两方面评价：他战前备战、召见曹刿，三问三答，可见他实事求是、谦虚谨慎；战中与曹刿并肩参战，可见他任人唯贤，身先士卒；战后，询问曹刿指挥的秘诀，可见他胜不骄傲，善于总结经验。当然，他把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急切求战，又说明他军事上无知，急躁冒进。
④文中的对比写法
主要有这样几组对比：战前，用乡人的冷眼旁观与曹刿的挺身报国对比，用肉食者（庄公为代表）之“鄙”与曹刿的“远谋”对比；战中，用庄公的急躁冒进与曹刿的冷静英明对比。对比突出了曹刿的形象。
⑤谈本文的“春秋笔法”
过去的经学家认为孔子所修的《春秋》每用一字，都隐含“褒”“贬”的“微言大义”，遂称为“春秋笔法”。本文同样如此，“唯书其事迹”、“因言语而可知”。作者对曹刿的称美赞扬，含蓄于精心的描写之中、对比之中。文中多记曹刿简短、果敢的言行：“请见”、“问战”、“请从”、战斗中两置可否、战后纵论取胜原因……把人物置于这一系列活动中，一名出身下层而深谋远虑、精明干练的谋士形象跃然纸上。同样，对庄公文中没有直接用贬语；但从他前两次对曹刿的回答可以看出他政治上的无能，从“将战”“将鼓”“将驰”可以看出他军事上无知妄动，庄公的鄙陋、驽钝、浮躁，在曹刿的衬托下黯然失色。写齐军，
仅用“三鼓”一语就表现出他们依仗数量上的优势急于取胜的心理。
⑥文中对话精析
文章的对话十分精彩，彰显人物性格。文章集中写了三处对话：“乡人”与曹刿的对话，突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱；庄公与曹刿的三问三答，表现出曹刿可贵的“民本”思想，突出他富有远见卓识，而庄公的话语则表现出他的鄙陋；战后的对话，以曹刿论“何以胜”为主，表现曹刿作战指挥智勇双全的特点。
其他话题略。
4．教师补充、指正，并作好小结。全课收束。
［第二方案］
设计理念：用“编演课本剧”的方式，让学生过一把创编、演戏的瘾，在创编、表演中体会文章以生动的对话推动情节、塑造人物的特色。
教学步骤：
一、朗读知大意。
1．学生放声朗读课文及注释。要求读准字音、读好语气。
2．梳理文章脉络，整体把握全文。
二、创编课本剧。
教师指导学生将课文改编成课本剧。
教师的指导主要有：一、写好台词。台词包括对话、独白、旁白。台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。二、写好舞台说明。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。要求写得简明、扼要。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端、结尾和对话中间，一般用括号括起来。
三、表演课本剧。
1.学生当堂表演课本剧。
2.教师评价小结。
3．学生简评人物形象。
四、背诵课文。【学习提示】
一. 题解：
1. 作者及出处：
本文选自《左传》，题目是后加的。《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年及以后二百多年间的许多史料。
2. 历史背景：
春秋初期，齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君的公子纠，出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。本文记叙了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略，终于战胜了强齐的史实。“长勺之战”是我国历史上以小胜大、以弱胜强的著名战例之一。
二. 字词句
1. 重点字注音：
guì móu jiàn bó zhé jié mǐ
刿 谋 间 帛 辙 竭 靡
2. 重点词解释：
齐师伐我——军队；
又何间焉——参与；
肉食者鄙——鄙陋。这里指目光短浅；
衣食所安——养；
小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；
牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品；
神弗福也——赐福、保佑；
小大之狱——案件；
忠之属也——尽力做好本分的事；
可以一战——可以凭借；
公将鼓之——击鼓；
公将驰之——驱车（追赶）；
彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛；
故克之——战胜。
3. 重点句式：
① 忠之属也。
② 夫战，勇气也。
③ 夫大国，难测也。
4. 古今异义的实词：
古 今
间 参与 隔开， 不连接
牺牲 祭祀用的猪、牛羊等 为正义事业而舍弃生命
狱 案件 监狱
可以 两个词，意为“可以凭借 一个词，表示可能或许可
5. 重点句翻译：
① 肉食者谋之，又何间焉？
② 肉食者鄙，未能远谋。
③ 何以战？
④ 衣食所安，弗敢专也，必以分人。
⑤ 小信未孚，神弗福也。
⑥ 小大之狱，虽不能察，必以情。
⑦ 忠之属也，可以一战。
⑧ 夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
三. 课文分析
（一）理清线索，给课文分段。
（1）本文有几条线索？学生讨论后明确：有两条线索，一条是事件发展的线索（迎战——备战——胜战——评战）；一条是人物活动的线索（请见——请问——参战——释疑）。
（2）本文可分几部分？学生讨论后明确：本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。全文共三段，每段为一部分。
（二）题目设答
第一部分（第1段）。
（1）“十年春”指哪一年？
明确：指鲁庄公十年（公元前684年）。
（2）“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？
补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵犯”。
（3）曹刿的身分怎样？
明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓，没有官位，属爱国君子，“位卑未敢忘国忧”。
（4）“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么？
明确：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在当时与供膳制有关。供膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食。按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受供膳食肉待遇的大夫以上官员，一般称为“肉食者”，用以借指有权位的人。
（5）“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？
明确：从曹刿的对答中反映出曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。
（6）“乃入见”是个省略句，省略了什么成分？
明确：在具体的语境中，省略了主语“曹刿”和宾语“之”（代鲁庄公）。
（7）“何以战”是个介宾前置的句子。这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？
明确：三方面：①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之狱，虽不能察，必以情”。
（8）对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的？
明确：对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未徧，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。
请注意：“福”是名词，在这里作动词用，“保佑”的意思；“可以”应译为“可以凭借”，和今义“可以”用法不同。
（9）为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
（10）本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他临阵参战指挥。
（11）小结：第1段，写的是曹刿请见，论战前的准备，显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。
第二部分（第2段）
1. 这次战争是由谁指挥的？根据何在？
明确：由鲁庄公指挥，曹刿协助。这从“公与之乘”可以看出。
“乘”有两义：（1）为共乘一车，“乘”读chéng；（2）为另跟一车相随，“乘”读shèng。课文从“乘”（1）义说，这样比较好理解，因曹刿与庄公同乘一车论战才方便。
2. 作战地点选在哪里？
明确：长勺（“战于长勺”是个状语后置句），在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。
3. 反攻的时机选在什么时候？曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？
明确：在“彼竭我盈”之时。战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战（“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，“击鼓”）；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击（“公将驰之”），曹刿又阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的土气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。
4. 小结：第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容，胸有成竹，善于掌握时机，所以才击败敌人，获得战争胜利。
第三部分（第3段）
1. 鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？
明确：缘故，“攻击”的缘故和“追击”的缘故。
2. 曹刿是如何回答的？
明确：有两层意思：一层说明为什么要选择“齐人三鼓”（“彼竭”）的时机进行攻击。“夫战，勇气也”（这是个判断句，“也”表示判断），“一鼓作气，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛，所以我们打败了敌人）。“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。一层解释他“下视其辙”、“登拭而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”（“夫”，发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义）。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了战争胜利。
3. 小结：第3段写曹刿论述战胜齐国的原因。
四. 归纳总结全文
1. 归纳中心思想。
明确：本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。
2. 题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文？
明确：这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治准备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。
3. 归纳写作特点。
明确：文章围绕“论战”来进行选材与组织材料，详略得当，重点突出。此文虽然写战争，但战争的过程写得十分简略，中心始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写作战前的政治准备（第1段）及战胜齐国的原因（第3段），重点突出，中心明确，详略得当。
【模拟试题】（答题时间：60分钟）
一.字音专项
1. 下列词语中加点字的读音相同的一项是（ ）
A. 浅尝辄止 谪守巴陵 B. 不辍劳作 缀满繁星
C. 瞠目结舌 堂而皇之 D. 杞人忧天 挤眉弄眼
2. 在横线上写出加点字的读音。
（1） 造诣________ （2） 喝_______彩
（3） 谦逊________ （4） 差_______使
3. 下列词语中加点字的注音正确的一组是（ ）
A. 摩挲suō 置之度外dù B. 造诣zhí 偃旗息鼓yàn
C. 调集diào 笔耕不辍zhuì D. 颓唐tuí 销声匿迹ruò
4. 下列加点字注音完全正确的一项是（ ）
A. 豁亮（huò） 脑髓（suí） 篝火（gōu） 上溯（suò）
B. 阔绰（chuò） 游弋（yè） 惘然（máng） 芳醇（chún）
C. 赫然（hè） 凫水（fù） 蓦地（mù） 踉跄（qiàng）
D. 匀称（chèn） 栓塞（sè） 分外（fèn） 喷香（pèn）
5. 下列加点字的注音全部正确的一项是（ ）
A. 潸然（shān） 深圳（zhèn） 圆圈（yān） 风驰电掣（zhì）
B. 归宿（xiù） 扉页（fēi） 酝酿（niàng） 无懈可击（xiè）
C. 修茸（qì） 蹉跎（cuō） 和煦（xù） 扪心自问（mén）
D. 浩瀚（hàn） 鞭笞（lái） 点缀（zhuì） 出类拔萃（bái）
6. 给加点字注音，给拼音写汉字。
（1）干涸（ ） 着（ ）陆 掠（ ）起
舆（ ）论 和谐（ ） 教诲（ ）
（2）(tú)___毒生灵 一张一（xī）___
美味佳（yáo）___ 嫩草如（yīn）___
7. 下面读音相同的两组词是（ ）
A. 内勤——内情 B. 学籍——学级
C. 公事——攻势 D. 私事——失事
E. 美名——每瓶 F. 抱负——报府
8. 下列成语中加点字读音错误最多的一组是（ ）
A. 拈轻怕重（zhān） 惟妙惟肖（xiāo）
光明正大（zhèn） 偃旗息鼓（yān）
B. 前仆后继（pú） 博闻强识（qiǎng）
有条不紊（wěn） 丢三落四（luò）
C. 安然无恙（yàng） 杳无消息（yǎo）
屡见不鲜（xiǎn） 义愤填膺（yīn）
D. 迥然不同（jiǒng） 鳞次栉次（zhì）
风驰电掣（chè） 作茧自缚（fù）
二.字形专项
（ ）动不安 稍（ ）即逝 忍（ ）不禁
仙露（ ）浆 盘（ ）卧龙 （ ）（ ）不安
凶神恶（ ） 漫不（ ）心 （ ）（ ）告诫
无足挂（ ） 南（ ）北辙 （ ）前顾后
相（ ）以沫 （ ）（ ）夺目 以身（ ）职
（ ）轻怕重 （ ）不关心 麻木不（ ）
精（ ）求精 见（ ）思迁 （ ）不足道
取（ ）成仁 一（ ）一拐 一张一（ ）
孔（ ）有力 单（ ）匹马 （ ）草连天
丢三（ ）四 销声（ ）迹 风雨（ ）途
俯首（ ）耳 世外桃（ ） （ ）人寻味
无影无（ ） 不（ ）其数 沧海一（ ）
无（ ）无虑 时过（ ）迁 （ ）不识丁
不胜（ ）举 （ ）俗共赏 （ ）然天成
无（ ）之谈 拍（ ）叫绝 （ ）首挺立
（ ）然大物 叹为（ ）止 （ ）然而止
抑扬顿（ ） 毫不相（ ） （ ）雀无声
左右逢（ ） 老（ ）伏枥 余音绕（ ）
三.词语专项
1. 符合题意的一组成语是（ ）
啄木鸟要想吃到虫子，就应该飞到树上去，而它却飞到刚刚架好的电线杆上，其结果是永远吃不到虫子的，这正是（ ）
A. 粗心大意 见异思迁 B. 南辕北辙 缘木求鱼
C. 碌碌无为 痴心妄想 D. 并行不悖 徒劳心力
2. “一双眼睛百种看法”说明汉语词汇十分丰富。请你写出三个表示“往远处看或往高处看”的双音节词语。
（1）______ （2）______ （3）______
3. 依次填入下列句中横线处的词，恰当的一组是（ ）
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说_______，常常_______书中的学说，常常______书中的学说。
A. 修正 评判 辩论 B. 辩论 评判 修正
C. 评判 修正 辩论 D. 修正 辩论 评判
4. 读下列各组句子，指出加点词语意思相同的两组（①______②______ ）
A. 牺牲玉帛，弗敢加也／他为革命作出牺牲
B. 陈涉少时，尝与人佣耕／少壮不努力，老大徒伤悲
C. 把酒临风，其喜洋洋者矣／他把门关上了
D. 吾与汝毕力平险／原形毕露
5. 句中词语运用恰当的是（ ）
A. 见异思迁：在学习上，他虚心好学，见异思迁，因此取得了优异成绩。
B. 妙手偶得：中国乒乓球队在世界赛场上屡创佳绩，实属妙手偶得。
C. 敝帚自珍：北京水资源日渐匮乏，所以我们应该敝帚自珍，节约用水。
D. 骇人听闻：恐怖分子制造了骇人听闻的“9·11事件”，激起了全世界爱好和平的人们的强烈愤慨。
6. 下列加点的词在句中的含义理解错误的一项是（ ）
A. 好几次，有爱管闲事的，或者好心的女孩子劝我：“阿蓉，你这双拖鞋太老爷了。”（这里是“破旧”的意思。）
B. 书虽然很薄，但这是我的荣誉，我的骄傲。（这里是自高自大，看不起别人的意思。）
C. “三十年以后，你掀起了第二次‘春潮’！”我大为激动，紧紧握住她的两只手。（这里指办起文学社，热情像春潮一样高涨。）
D. 街上车水马龙，川流不息，好一派歌舞升平的景象。（这里形容生活美好，形势喜人）
7. 在下面的横线上填写意义相对应的词，构成成语。
① 才____学____ ② 德____望____
③ 惩____毖____ ④ 温____知____
8. 阅读下面一段话，完成（1）、（2）两题。
一株绿树有它最早的（ ），一条河流有它最早的（ ），我生命的绿树已经旋转了60圈（ ），生命的河流已经奔过了60个（ ）。在短促而又_____的岁月里，一介书生的我当然是与书相近相亲。朝晖夕阴，不知沉迷于多少古今中外的传世典籍，也不知翻阅过多少转瞬即逝的过眼烟云。
（1）从下面的词语中，分别选择最恰当的四个词语填入文中的括号里（只填序号）。
①萌发 ②萌芽 ③源头 ④水源 ⑤年轮 ⑥年岁 ⑦渡口 ⑧码头
（2）根据上下文，在文中横线上填出一个恰当的词语。
四.诗句默写
1. 《论语十则》中，指出学习与思考必须紧密结合的句子是： ；孔子借题发挥，教育弟子勤学好问的句子是： ；在生活中，我们要表示应当向有长处的人学习，常用“ ”来表示；阐述正确的学习态度是实事求是，不能不懂装懂的句子是： ；阐述读书求学问的态度是以求学为快乐的句子是： ；孔子感叹时光易逝，以勉励自己和学生要珍惜时间求学的句子是： 。
2. 《扁鹊见蔡桓公》中，引申出一个成语是： ；蔡桓公用“ ”来表达对医生的反感。
3. 《过故人庄》中，描写乡村秀丽景色的诗句是： ；表现对朋友、对乡村的依恋之情的句子是： 。
4. 《钱塘湖春行》中，写出莺燕报春的句子是： ；写野花与春草的诗句是：
。
五.阅读
现代文
生命的伞
在长长的一生中，有许许多多是可以淡忘的，但有些东西却无法忘却，譬如着生命中的伞。
许多年了，我依旧常常伫立雨中回味这萦绕心头的伞的故事，思绪明晰而鲜艳，仿佛又看见了朦胧的细雨中，一个苍老的身影撑着雨伞向我走来。于是明白，一把伞是一份沉沉的情，一份浓浓的爱。每每走到飘雨的路上，望着迷蒙的远山近树便在心里说：父亲又送伞来了吗？在风中？在雨中？
那是读中学时候的一天，就在临近下课时，骤然间乌云压城。我不安而惶惶地收拾好书本准备回家，雨淅淅沥沥地下起来了。望着密密匝匝的细雨，我犹豫起来，到家定会浑身湿漉漉了。暮色愈来愈深，我硬着头皮冲进了雨中。
一路小跑。隐隐约约，我看见前面有个人，打着伞向我走来。走近了，才知道竟是父亲。父亲苍瘦的脸庞露出了微笑，站在那里等我。我无言地从父亲手中接过了伞。父亲的嘴唇蠕动着似乎想说些什么但终究没说。一路上，父亲和我便一前一后地各自走着一段沉默的路。我只是望着飞舞的雨花想着自己的心事，仿佛忘了父亲走在我前面，就这样回到家中。
再后来，每逢下雨父亲总是默默地出现在我眼前。一次，两次，三次……我始终把这看成父亲的义务，不要说亲昵，甚至连一句谢意的话都不曾说。每次父亲迈着沉重的步履将伞递给我时，我只是平淡地接过便无语地跟在父亲身后，似乎这一切都是父亲应该做的，
有一天下雨，父亲却没有来。走在雨中迟迟不见父亲，我不禁生起了父亲的气。跑回家中，却见父亲病恹恹躺在床榻上，青筋虬露的手握着一把伞，紧紧地。我呆呆地看着父亲，心底油然而生出无限的歉意。母亲走过来，告诉我：“你爸刚才还嚷着送伞给你，谁知没走几步却倒在地上，到底是人老了，身体也每况愈下。”我猛地扑在床沿上，泪水小溪般地流了下来，看着脸上满是皱纹的父亲，为自己的懵懂无知，为错怪父亲的真情而无地自容了。父亲永远都在无言地呵护着我，可我却没有领悟到这刻骨铭心爱的方式。
淡淡的，淡淡的雨丝中可是父亲打伞来了？站在异地他乡的蒙蒙细雨中，我又想起了父亲，想起了定格在我生命中的那把伞，永远地嵌在心灵深处。
1. “ 在长长的一生中，有许许多多是可以淡忘的，但有些东西却无法忘却，譬如这生命中的伞。”此句在文中起什么作用？
2. 文中直接抒发自己对伞的赞美之情的一句是：
3. 围绕着伞作者具体写了哪两件事？
4. 每从父亲手中接到伞后，只是平淡地感觉，便无语地跟在父亲身后，作者为什么认为“都是父亲该做的”？
5. “我又想起了父亲，想起了定格在我生命中的那把伞，永远地嵌在心灵深处。”此句在文中起何作用？
6. “生命中的伞”有何特殊含义？
7. 每个父亲的性格各不相同，对儿女爱的方式也不同，请你用精练的语言概括你的父亲是如何表达对你的爱的。
古文
曹刿论战
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
8. 请解释加点字在文中的意思。
① 肉食者鄙，未能远谋。 鄙：
② 小信未孚，神弗福也。 福：
9. 从下面两句中任选一句译成现代汉语。
① 肉食者谋之，又何间焉？
② 小大之狱，虽不能察，必以情。
10. 曹刿认为决定战争胜利的先决条件是什么？你认为现代战争取胜的基本因素有哪些？
【试题答案】
一.
1. A （提示：A. zhé B. “辍”念chuò“缀”念zhuì C. “瞠”念chēng “堂”念táng D. “杞”念qǐ “挤”念jǐ）
2. （1）yì （2）hè （3）xùn （4）chāi
3. A 4. D 5. C
6. hé zhuó lüè yú xié huì 荼 翕 肴 茵
7. BC 8. A
二.略
三. 字词部分：
1. B
2. 远望、远眺、眺望、遥望、嘹望、展望、瞻望、极目、仰望等。
3. B 4. ① B ② D 5. D 6. B
7. ①疏、浅 ②高、重 ③前、后 ④故、新
8. （1）②③⑤⑦ （2）漫长
四. 1. 学而不思则罔，思而不学则殆 敏而好学，不耻下问 三人行，必有我师焉
知之为知之，不知为不知，是知也 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 逝者如斯夫，不舍昼夜
2. 讳疾忌医 医之好治不病以为功
3. 绿树村边合，青山郭外斜 待到重阳日，还来就菊花
4. 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
五. 1. 开篇点题，引人深思
2. 一把伞是一份沉沉的情，一份浓浓的爱
3. 一件是雨中父亲送伞，我想着自己的心事却忘了父亲的存在；另一件是雨中没接到父亲的伞，很生气，回家才知父亲病了，手中还紧握着伞。
4. 我始终把这看成是父亲的义务，不要说亲昵，甚至连一句谢意话都不曾说
5. 篇末点题，照应开头
6. “生命中的伞”就是父亲温暖的胸膛，有力的手臂，为“我”遮风避雨，给“我”雨天的呵护，包含了父亲深沉的爱
7. 提示：语言要简洁概括，突出个性特点
8. 目光短浅 赐福
9. 当官的人会谋划这件事，你又为什么参与呢
大大小小的案件，即使不能一一查明，也一定根据实情（裁断）
10. 民心所向 言之成理即可一、回忆复习，导入新课。
（放古典音乐，投影课件封面）
师：在古典音乐中我们来复习课文。先回答我三个问题，第一个问题，曹刿和谁论战？
谁是主人公？
全班：鲁庄公、曹刿。
师：第二，论的是哪一次战役？
全班：长勺之战。
师：请一位同学回答，课文三段话分别照应了战争的哪几个阶段？
生（1）：战前、战中、战后。
师：（课件一：板书学生回答内容）很好。战前、战中、战后又写了些什么？我们今天
继续学习课文。曹刿论战，我们来作战，同学们是士兵，课文是碉堡，要攻下碉堡必须过三
关，敢不敢过？
全班：（大声）敢。
二、探究理解，趣味读背。
师：好。过第一关。（课件二：第一关，理解背诵）
生（1）：（插话）最讨厌背文言文。
师：（笑）千万别讨厌。文言文很有意思的。我们先欣赏课文。（课件三：课文录像）
（学生看录像后）
师：课文欣赏完了，同学们自由探究一下，找出不懂的地方，谈谈学习课文的收获。
（学生讨论约三分钟）
师：哪位同学谈谈他不懂的地方？或者谈谈他的收获。
生（2）：“肉食者”包括鲁庄公吗？
师：哪位同学帮他回答？
生（3）：我认为包括。根据注解，“肉食者”指居高官、得厚禄的人。鲁庄公是一国之
君，正是“肉食者”。
生（4）：包括。“肉食者鄙”， 鲁庄公正是“鄙”者。
师：“鄙”是什么意思？
全班：鄙陋，目光短浅。
生（5）：这篇文章详略得当；人物对话写得好，语气有肯定、有否定、有赞成、有反对。
师：你从哪里知道的？
生（6）：课后练习有这句话。（全班笑）
生（7）：“彼竭我盈”是成语吗？
全班：不是。
师：应该是哪一个词？
全班：一鼓作气。
师：哪位同学用“一鼓作气”结合这次过关游戏造个句？
生（8）：这节课我一鼓作气过完了三关，攻下了课文。
师：课文在刻画人物方面有没有值得学习的地方？
生（9）：主要通过语言描写来刻画人物。
师：刚才也有同学说这篇课文对话写得好，下面我们来读读这篇文章的对话部分。曹刿、
鲁庄公对话最多的是哪一段？共几次？
全班：第一段。三次。
师：（课件四：板书对话内容摘要）男同学读曹刿的话，女同学读鲁庄公的话，其余我
读。
（朗读完第一自然段）
师：谁读得好？
（男女生互不相让）
师：（笑）读得好不好，关键看有没有把握好人物的语气、语速。对话字最少的是哪一
段？共几个字？
全班：第二段，八个字。
师：（课件五：板书对话内容摘要）同学们自由读这一段，注意读出曹刿当时的语气。
还可以做做动作，模仿一下曹刿的神态、动作。
（学生自由读）
师：哪位同学来表演读。
（一生举手，一边读一边做着摸胡须、挥手等动作。全班笑）
师：很好。课文第三段共几次对话？
全班：一次。
师：（课件六：板书对话内容摘要）全班齐读一遍。
（学生有感情朗读）
师：读了课文，我们就来背诵。刚才有同学说讨厌背古文，其实是没掌握方法。这里我
向大家介绍三种方法。（课件七：背诵方法）一，熟读是基础。二，按课文线索背。如本课
可按人物活动线索、战争进程线索背。三，抓住关键句子背。比如板书的这些对话。好，大
家按这种方法自由背诵第二段。
（学生背诵，2分钟后声音渐弱）
师：好，检验一下。就用类似二重唱一样的“二重背”方法来背。左边两组为一声部，
右边两组为二声部。哪边先背二个字？
（左、右两边争抢。教师随意指定左边快两个字，右边慢两个字。）
师：看哪边能不受干扰，自己背自己的，真正背出来。
（第一遍，先乱后合为“一声部”。第二遍，交换“声部”，学生整齐有节奏背完）
师：请一位同学单独背一背，2分钟内背完。（课件八：计时钟）这里有一个钟，一按开
始计时，站起来的同学在钟走完一圈之前背完了课文，就迅速上来按下面的成功键。如果钟
走完了一圈你还没背完并上来按这个成功键，时钟就会“爆炸”，这一关就过不了。谁敢背？
（一生背，按成功键，课件传来掌声和话外音：顺利过关。课件九：第二关，评析人物。
学生也鼓掌）
三、辩论人物、竞答总结。
师：鲁国取胜，谁的功劳最大？
全班：曹刿。
师：看来大家都很欣赏曹刿。那鲁庄公是个怎样的人？你怎样评价曹刿？请大家思考。
（课件十：欣赏曹刿、批评鲁庄公的同学坐左边，持不同意见的同学坐右边）
师：想好了吗？想好了就迅速换位。
（学生换位）
师：左边为正方，右边为反方，现在开始进行小型辩论。可以互相讨论、帮助。正方请
先陈述理由。
生（正1）：我欣赏曹刿，因为他有远谋，而鲁庄公鄙陋，什么都问曹刿。
生（反2）：对方辩友，鲁庄公为一国之君，不懂就问，有什么不好？如果你有问题不懂，
难道不问老师？
生（正3）：我不同意。鲁庄公既是一国之君，却一点军事才能没有，鲁国也是个弱国。
曹刿细心、谨慎、善于指挥战斗。
生（正4）：曹刿还是个爱国的人。
生（反5）：对方辩友，鲁国是弱国，但可能经过这次战斗后就不再是弱国。你们以偏概
全，用老眼光看人。
生（反6）：鲁庄公善于纳贤，用人不疑。
……
（辩论约十分钟后，教师介入暂停）
师：好。（笑）我再不说停，可能会没完没了。我很赞赏同学们的口才、气势，也很赞
同同学们全面看问题、看人物的思维方法，我也总结了曹刿、鲁庄公的一些性格特点，投影
出来供大家参考，可能不如同学们的全面。（课件十一：曹刿、鲁庄公性格）
（学生看。课件十二：四个炸药包图形）
师：现在请同学们总结一下鲁国取胜原因，尤其是军事上、政治上的原因。讲出一条原
因，就可拆除一个炸药包，总结出四条原因就可过关，否则不予过关。看正反方哪方更厉害。
生（7）：战前得到人民支持，获得民心。
生（8）：作战时抓住了时机。
生（9）：凭借了勇气、智慧。
生（10）：选择了有利于作战的地点——长勺。
（课件十三：顺利过关）
师：再看看毛主席的总结。（课件十四：毛泽东《中国革命战争的战略问题》有关评论。
学生看）
师：佩服毛主席吗？
全班：佩服。
师：我也佩服你们，因为你们又过了一关。（课件十五：第三关，写作训练）
四、互改互评，合作提高。
（课件十六：请展开想像，再现长勺之战场面，200字左右）
师：请同学们拿出昨天写的这篇作文。（随意读一位学生的作文）这篇文章有何优点、
缺点？
生（1）：叙述得很清楚。
生（2）；我觉得想像不够，没有描绘出战争场面。
师：你们的文章描绘战争场面如何？先看一段录像，看能不能多写一些战争的场面。
（课件十七：战争场面录像。学生兴致勃勃地看）
师：好，请同学们自行修改。修改好了，互相交换着修改、分享。
（学生修改）
师：有没有写得好的？请推荐一篇好文章读给大家听。
生（3）：我推荐我同桌的。
（朗读作文。学生鼓掌）
师：你是伯乐。你认为好在哪儿？
生（3）：战争场面写得很生动、具体。
生（4）：我念一篇。前半部分写我乘“时光机”，穿过“时光隧道，变成了一位鲁国士
兵”，是我写的。后半部分是我同桌写的。
（全班笑，并听。读完后，教师给予高度评价）
师：有没有毛遂自荐的？
（生5读，学生鼓掌。仍有许多学生举手）
师：时间关系，就不念了。问问大家，自己觉得修改后的文章确实比上节课写的文章有
进步了吗？
全班：（响亮）是。
师：可以过关了吗？
全班：（高兴）可以。
（课件十八：战斗胜利结束，奖励歌一首）
（学生听《打靶归来》歌曲。课件十九：课后拓展练习。书目推荐；网站推荐）
师：课后拓展练习，有兴趣的同学任选一题，用电脑完成。下课。(共26张PPT)
曹 刿 论 战
《左传》
教学目标
1、了解《左传》及齐鲁长勺
之战的背景。
2、解释重点字词，理解文义。
3、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力。
4、理解鲁军以弱胜强的原因，学习古人克敌制胜的智慧。
《左传》,《春秋左氏传》的简称，是我国第一部叙事详细、完整的编年体史书。原名《左氏春秋》，又称《春秋左氏传》，相传为鲁国史官左丘明所著。它既是历史著作，又是散文著作，具有很高的文学价值，对后世影响很大。
一 、简介《左传》
春秋时代，齐国是个大国，鲁国是个中等国，齐强鲁弱，齐大鲁小。齐鲁两国都在现在的山东省境内，齐在北，鲁在南。在齐鲁两国之间，靠近黄海，还有一个小国叫做莒国。
齐国有个国君叫齐襄公，荒淫无道。他的两个弟弟逃到国外避难，公子小白逃到莒国，公子纠逃到鲁国。鲁庄公八年和九年，齐国两个国君齐襄公和公孙毋知相继被杀，国内无君。这时鲁国派兵护送公子纠，莒国也派兵护送公子小白赶回齐国。结果是小白抢先回到齐国，做了国君，他就是齐桓公（春秋时有名的五霸之长）。他立即出兵打败鲁军，并迫使鲁国杀死同他争夺君位的公子纠。但齐桓公还不甘心，第二年，即鲁庄公十年，又出兵攻打鲁国。鲁军在曹刿的出色指挥下，在长勺把强大的齐军打得大败，赶出了鲁国的国境。这就是《曹刿论战》所记叙的齐鲁长勺之战。
长勺之战的背景
1、听课文录音，理清课文思路。
2、学生自读课文，找出自己有疑问的地方。
二、试释词语
1、十年春，齐师伐我。
2、肉食者鄙。
3、又何间焉？
4、小惠未徧。
5、牺牲玉帛，弗敢加也，
必以信。
伐：攻打
鄙：鄙陋，在文中指
目光短浅。
间：参与
徧通“遍”，遍及，普遍。
牺牲：指猪、牛、
羊等。加：虚报。
信：实情
6、小信未孚，神弗
福也。
7、小大之狱，虽不
能察，必以情。
8、忠之属也。可以
一战。
9、既克，公问其故。
福：赐福，保佑
狱：案件。虽：即使
可以：可以凭借
克：战胜
10、一鼓作气，再
而衰，三而竭。
11、夫大国，难测
也，惧有伏焉。
作：振作。再：第二次。
测：估计。伏：埋伏
解释下列各句中红色词语古今的不同意义
1、 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
古义：
今义：
2、忠之属也。可以一战。
古义： 今义：
3、肉食者谋之，又何间焉？
古义： 今义：
4、小大之狱，虽不能察，必以情。
古义： 今义：
祭祀用的猪、牛、羊等祭品
为正义事业舍生，引申为丢弃某种利益
可以凭
表示可能，许可
参与
隔开，不连接
案件，官司
监牢
辨析下列各组句子中红色词语的不同意思
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之
故
既克，公问其故
民弗从也
从
战则请从
既克，公问其故
其 吾视其辙乱
其乡人曰
（所以）
（缘故，原因）
（听从）
（跟随）
（这样，如此）
（他们的，指齐军的）
（他的，指曹刿的）
将下列句子译成现代汉语
1、何以战？
译句：
2、必以分人。
译句：
3、战于长勺。
译句：
4、再而衰
译句：
凭什么去作战？
一定要把它们分给别人。
在长勺作战。
第二次击鼓时，士气就衰落了。
政治远见
论战前准备
请见——肉食者鄙 何以战——取信于民
三、分析人物形象
军事才能
从战指挥
齐人三鼓——反击
下视探望——遂逐
军事才能
彼竭我盈——敌疲我打
辙乱旗靡——敌退我追
论战胜原因
我眼中的曹刿形象
他是一个深谋远虑的军事家，论战表现出他的勇气，作战“下视其辙”“登轼而望”，充分体现了他审慎和丰富的军事经验。
我总结鲁庄公形象
一、鲁庄公广开言路，使一介草民曹
刿得以参与论战
二、鲁庄公面对曹刿“肉食者鄙”的
批评和“小惠”、“小信”的刺耳意
见，仍能虚怀若谷，唯才是用；
四、鲁庄公不被“齐人三鼓”势头吓懵头
，用人决心坚定，不收回成命，不打退
堂鼓，不干扰能人的作战部署；五赞鲁
庄公善于总结经验，“既克”之后能“问
其故”，向内行请教，学习如何掌握战
争的规律。
三、鲁庄公不高高在上，而是亲临
第一线深入实际，“战于长勺”“与
之乘”，甘当配角，让能人“掌旗”；
四、解析课文
1、“曹刿请见”的原因是什么？
肉食者鄙，未能远谋。
2、表现鲁庄公取信于民的句子是哪句？
小大之狱，虽不能察，必以情
3、“忠之属也”具体指什么？
小大之狱，虽不能察，必以情
4、曹刿分析取胜的原因有两条：
一条是选择有利于进攻的时机，即文中的哪一句？一条是把握有利于追击的时机，又是哪一句？
彼竭我盈。辙乱旗靡。
5、鲁庄公的“鄙”表现在哪些方面？
一﹑把战争寄托在近臣和神灵身上；
二﹑用兵轻举妄动，急功近利；
三﹑取胜而不知胜因；
6、本文记事哪些详写，哪些略写？为什么这样处理？
（本文重点是写“论战”，故战前对话写得详；战争过程写得略；曹刿用谋写得详；庄公问计写得略。）
7、古人记叙这场战争，用“齐鲁长勺之战”为题，而后人却改用“曹刿论战”为题，为什么要作这样的改动？
（全篇以曹刿的言行为主组织记事材料，而记事的中心又处落在曹刿的“谋”字和“论”字上。）
内容小结：
课文中指出了战前的政治准备－－ ，叙述了利于转入反攻的阵地－－ ，叙述了利于反攻的时机－－ 之时，叙述了追击开始的时机－－ 之时。这次战役，采取了“敌疲我打”的方针，成为中国战史中弱军战胜强军的有名战例。长勺之战表现了曹刿政治上的 和军事上 的 ，说明必须 ，运用正确的 ，并掌握 ，才能取得战争胜利的道理。
取信于民
长勺
彼竭我盈
辙乱旗靡
远见卓识
杰出才能
取信于民
战略战术
战机
口头作业：
理解背诵课文
书面练习：
作文题目：我心目中的曹刿形象
要求：①围绕课文，发挥想像；②300字以上。
知识迁移：
想想我国历史上还有哪些以少胜多的战例，并互相交流
愿：同学们抓住大好时光，
一鼓作气，超越自我，
攻克难关，攀登高峰。达标训练
1、请给下列句中加点字注音：
又何间( )焉 小惠未徧( ) 牺牲玉帛( )
辙( )乱旗靡( ) 肉食者鄙（ ）
2、填空
（1）《曹刿论战》选自《 》，传说是 时期 所作，是根据鲁史写的 体史书。
（2）《曹刿论战》中曹刿认为可以一战的条件是： 具体来说指的是 。文中叙述了开始反攻的时机是 开始追击的时机是 。
3、下列加点的“以”的含义不同于其他三项的是（ ）
A何以战 B．必以情 C．必以分人 D．可以一战
4、解释下列句子中加点词语的古今义：
（1）又何间焉 古义： 今义：
（2）肉食者鄙 古义： 今义：
（3）牺牲玉帛 古义： 今义：
（4）小大之狱 古义： 今义：
5、翻译下列句子。
（1）小信未孚。 。
（2）忠之属也。可以一战。战则请从。 。
能力提高
阅读下面的文言语段，回答问题。
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙。未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也，可以一战。战则请从。”
1、“十年春，齐师伐我”除了交待战争发生的时间外，还指出了
和 ，其中的“我”是指
2、解释下列句中加点的词。
（1）小惠未徧，民弗从也 （2）小信未孚，神弗福也。
（3）曹刿请见 （4）战则请从
3、用原文回答
（1）“忠之属也”所评价的内容是什么？
（2）曹刿请见的主要原因是什么？
4、用“‖”把第一段文字分为两层，并写出层意。
一层 。
二层 。
5、从这一段中，可以看出曹刿是一个什么样的人
开放探究
阅读下面文字，完成练习
晏子辞千金
晏子方食，景公使使者至，分食食之，使者不饱，晏子亦不饱。使者反，言之公。公曰：“嘻！晏子之家若是其贫也！寡人不知，是寡人之过也。”使吏致千金与市租，请以奉宾客。晏子辞。三致之，终再拜而辞曰：“婴之家不贫，以君之赐泽覆三族延及交游以振百姓君之赐也厚矣，婴之家不贫也。婴闻之，夫厚取之君而施之民，是臣代君君民也，忠臣不为也；厚取之君而不施于民，是为筐箧之藏也，仁人不为也；进取于君，退得罪于士，身死而财迁于它人，是为宰藏也，智者不为也。夫十总之布，一豆之食，足于中，免矣。”
景公谓晏子曰：“昔吾先君桓公以书社五百封管仲，不辞而受，子辞之何也？”晏子曰：“婴闻之，圣人千虑，必有一失；愚人千虑，必有一得。意者管仲之失而婴之得者耶？故再拜而不敢受命。”
1、对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是( )
A．晏子方食 方：正 B．终再拜而辞曰 再拜：拜两次
C．进取于君 进：前进 D．以振百姓 振：同“赈”，救济
2、下列各组句子中加线的词语，意思或用法相同的一项是( )
A．①分食食之 ②食之不以其道
B．①使吏致千金与市租 ②乃致其父兄昆弟而誓之
C．①寡人不知 ②孰谓汝多知乎
D．①忠臣不为也 ②父母之爱子，则为之计深远
3、文中加线的句子断句正确的一项是( )
A．以君之赐泽，覆三族，延及交游，以振百姓，君之赐，也厚矣
B．以君之赐泽，覆三族延，延及交游，以振百姓，君之赐，也厚矣
C．以君之赐，泽覆三族延，延及交游，以振百姓，君之赐也厚矣
D．以君之赐，泽覆三族，延及交游，以振百姓，君之赐也厚矣
4、下列各组句子中加点的“之”字，全都是代词且指代的对象相同的一项是：( )
①分食食之 ②言之公 ③厚取之君而不施于民 ④一豆之食
⑤夫厚取之君则施之民 ⑥婴闻之 ⑦以君之赐 ⑧寡人之过也
A．①③⑥ B．③⑤ C．②⑧ D．③⑤⑦
5、把下列文言句子翻译成现代汉语
（1）婴闻之，夫厚取之君而施之民，是臣代君君民也，忠臣不为也。
（1） 婴闻之，圣人千虑，必有一失；愚人千虑，必有一得。
达标训练
1、jiàn biàn bó zhé mǐ bǐ
2、（1）左传 春秋 左丘明 编年（2）取信于民 小大之狱，虽不能察，必以情。齐人三鼓后 齐人辙乱旗靡时 3、C 4、（1）参与 中间（2）鄙陋，目光短浅 卑鄙（3）指猪、牛、羊等祭品 为了正义的目的舍弃自己的生命（4）案件 监狱 5、（1）小的信用不能使鬼神信服（2）这是忠心尽力为人民办事。可以凭借这点一战。作战时请让我跟您同往。
能力提高
1、战争的双方 性质 鲁国2、（1）徧 同“遍”，遍及（2）动词 赐福（3）请求
（4）请让我 3、（1）小大之狱，虽不能察，必以情。（2）肉食者鄙。未能远谋。4、……乃入见。‖问：“何以战？” …… 一层：写曹刿请见鲁庄公的背景和原因。二层：写曹刿见鲁庄公后两人的对话，表现曹刿对备战条件的认识。5、热爱自己的祖国，深谋远虑。
开放探究
1、C（“进”向上，指在朝廷。）2、A（“食”，音 sì ，给…… 吃。）3、D 4 、B（都是指代齐景公送的财物。）5、（1）我听人这样说，从君主那里拿来厚赏然后散发给百姓，这就是臣子代替君主统治人民，忠臣是不这样做的。（2）我听人这样说，圣明的人考虑多了，也难免会有失误。愚蠢的人经过多次考虑，也有可取之处。《曹刿论战》 导学案
一、学习目标：
【知识目标】
1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
【能力目标】
1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
【情感目标】学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
二、学习重点：
1、理清行文思路。背诵课文。
2、体会课文剪裁得当的叙事特点。
三、学习难点：理解曹刿关于战争问题的论述。
四、课前自学：
【自学指导】
1、长勺之战背景。
2、对照课文注释，疏通文句，并勾画出难词难句，待交流，并翻译课文。
3、《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
4．关于历史散文体例。历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。
5、全文共三段，每段为一部分。
第一段，写鲁国战前的准备。可分两层：
第一层（从开始到“乃入见”）写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因。
第二层（从“问：‘何以战？’”到段末）写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。
第二段，叙长勺之战的全过程。全段32字，以写鲁方之战术决策为主。
第三段，写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。可分两层：
第一层（从开始到“故克之”）以“夫战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻的观点，回答了为什么等待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题。
第二层（从“夫大国”到段末）以“大国难测，惧有伏焉”为根据，提出作战中必须时刻注意判断敌方意图的观点，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击的原因。
【自学检测】
1、重点实词含义：间、信、孚、福 通假字：偏
古今异义词含义：①肉食者鄙 ②又何间焉 ③牺牲玉帛 ④大小之狱
2、读准字音：刿 又何间焉 鄙 弗敢专也 小惠未编 玉帛 小信未孚 公与之乘 辙 夫战 轼 旗靡
五、探究活动：
【探究活动】
1、结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。重点句子：
①肉食者谋，未能远谋。
②小信未孚，神弗福也。
③小大之狱，虽不能察，必以情。
④夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
2、提示：以人物活动为线索概括，也可以以事件发展过程为线索概括。
明确：事件发展的线索：迎战──备战──胜战──评战；
人物活动的线索：请见──请问──参战──释疑
曹刿、鲁庄公是怎样的人？（用“从……中可以看出……”的句式说话。）
3、分析人物
曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。
鲁庄公作为国君见识“鄙”：把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。但他又并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君：备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。
4、关于详略
课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”。
【概括提炼】
六、夯实基础
归纳中心思想。学生讨论后明确：本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。
七、智能提升
同学们活动，理解词义，找出、想出相应的成语。如：
齐人三鼓——一鼓作气
望其旗靡——所向披靡
彼竭我盈——恶贯满盈
小信未孚——不孚众望
惧有伏焉——危机四伏
故克之——克敌制胜 攻无不克
三而竭——弹精竭虑 精疲力竭
观其辙——南辕北辙 重蹈覆辙
放逐之一——逐鹿中原 追亡逐北
难测也——莫测高深 心怀叵测
未能远谋——足智多谋 深谋远虑《曹刿论战》导学案
九（ ）班 姓名 学号 评价
【学习目标】
1、疏通课文大意，了解课文内容。（C）
2、掌握本节课的实词和虚词及重点文句。(C)
3、掌握重要词句.(B)
【基础学习】
1、简介作品《左传》(C)
2、了解本文的时代背景：(C)
3、给黑体字注音（C）
（1）又何间（ ）焉 （2）肉食者鄙（ ）
（3）弗（ ）敢加也 （4）小惠未徧（ ）
（5）小信未孚（ ） （6）望其旗靡（ ）
（7）登轼（ ）而望
4、朗读课文。(C)
5、对照注释，理解识记以下词语(B)
齐师伐我 又何间焉
肉食者鄙 何以战
小惠未徧 弗敢加也，
必以信 小信未孚
虽不能察
公将鼓之
遂逐齐师
既克 公问其故
一鼓作气
彼竭我盈 故克之
惧有伏焉
【合作交流】
1、古今异义词。(B)
牺牲玉帛 古义：
今义：
小大之狱 古义：
今义：
2、试译课文、合作学习、交流反馈、达成共识(B)
3、翻译下列句子： (B)
（1）肉食者谋之，又何间焉
（2）肉食者鄙，未能远谋
（3）忠之属也
（4）夫战，勇气也
（5）一鼓作气，再而衰，三而竭。
【析疑解难】
对照注释，朗读全文，标出不懂的地方，学生相互质疑，释疑。
【达标检测】
弗敢专也 必以分人
解释下列句子的意思。
小信未孚，神弗福也。
下视其辙，登轼而望之。
【课外学习】
搜集的古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例
《曹刿论战》导学案2
九（ ）班 姓名 学号 评价
【学习目标】
1、理解曹刿关于战争的论述，（B）体会曹刿指挥作战的策略思想。（C）
2、评析人物形象。（A）
3、开拓视野，培养创新思维。(C)
【知识回顾】
1、解释下列词在不同句子中的意思。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之
故
既克，公问其故
民弗从也 既克，公问其故
从 其 吾视其辙乱
战则请从 其乡人曰
2、交流所搜集的古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例
【基础学习】
曹刿是在怎样的背景下请见的？（C）
他为什么要“请见”？(C)
对“何以战？”一问，鲁庄公提出哪三个条件？分别是对谁而言的？曹刿的态度怎样？(C)
乡人劝阻，对表现曹刿的思想品质有什么作用？(B)
5、课文中哪两个字最能概括曹刿这一人物的特点？(C)
【合作交流】
1、你认为鲁国能以弱胜强的原因有哪些？(B)
2、你眼中曹刿的形象是怎样的？(B)
3、本文记事哪些详写，哪些略写？(C)为什么这样处理？(B)
【析疑解难】
1、古人记叙这场战争，用“齐鲁长勺之战”为题，而后人却改用“曹刿论战”为题，为什么要作这样的改动？(A)
2、你又如何评价鲁庄公呢？(A)
【达标检测】
1、曹刿“下视其辙，登轼而望之”的目的是什么？（用自己的话回答）第③段中，鲁庄公的“鄙”表现在哪里？（用原文回答）
2、齐军重兵压境，曹刿问“何以战”，鲁庄公前两次回答被曹刿否定，最后一答“小大之狱，虽不能察，必以情。”曹刿说：“可以一战”。从曹刿与鲁庄公问答的过程中，你认识到他们各是怎样的人？请用简要的语言概括。
曹 刿：
鲁庄公：
【课外学习】
背诵全文
【教学反思】从容说课
《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》。本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战争发生在公元前684年，是历史上以弱胜强的著名战例之一。这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关键是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。
教学本文，首先应引导学生整体把握文意，并要求学生积累文言重点词语，提高文言文的阅读能力；其次应引导学生把握本文以“论战”为中心选材，组材，详略得当的特点，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
课堂教学应以诵读法贯穿始终，读读译译，想想品品，以读代讲，以品促读，让琅琅书声伴随课堂每一角落，让学生思考在课堂的每一分钟里，全面提高文言文教学效率。
教学目标
知识目标
1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
能力目标
1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
德育目标
学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
教学重点
1．理清行文思路。背诵课文。
2．体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点
理解曹刿关于战争问题的论述。
教学方法
1．诵读法
2．品读法
教具准备
多媒体
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
朗读课文，整体感知；译读课文。把握文意；研读课文第一段，背诵第一段。
[教学步骤]
一、导语设计
设计(一)
前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。今天，我们学习先秦历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻。
设计(二)
齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过长于记述战争的《左传》去了解鲁国取胜的原因。
二、资料助读
1．《左传》
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
《左传》分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。”我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。
2．关于历史散文体例
历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。
3．长勺之战背景简介
本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。
4．毛泽东《中国革命战争的战略问题》中对长勺之战的评价
春秋时期，鲁与齐战。当时的情况是弱国抵抗强国，鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿制止了，采取了“敌疲我打”的方针，打胜了齐军，创造了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。
5．长勺之役，曹刿问所以战于庄公。公曰：“余不爱衣食于民，不爱牲玉于神。”对曰：“夫惠本而后民归之志，民和而后神降之福。若市德于民而平均其政事，君子务治而小人务力；动不违时，财不过用；财用不匮，莫不能使共祀。是以用民无不听，求福无不丰。今将惠以小赐，祀以独恭，小赐不咸，独恭不优。不咸，民不归也；不忧，神弗福也，将何以战 夫民求不匮于财，而神求优裕之享者也，故不可以不本。”公曰：“余听狱，虽不能察，必以情断之。”对曰：“是则可矣。”
(《国语·鲁语上》)
三、朗读课文，整体感知
1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，把握字音。
多媒体显示重点字音：
刿(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 间(jiàn)
循(biàn) 靡(mǐ)
2．学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。
如：肉食者谋之，又何间焉 (读出反对的意味)
小惠未褊，民弗从也。(读出否定的意味)
忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味)
夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气)
夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调应低缓)
3．学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。
4．选几位同学概述课文大意。
明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。
教师提示：该同学以人物活动为线索概括情节，试以事件发展过程为序概括情节，如何
学生明确：庄公迎战一备战一胜战一曹刿论战。
四、研习课文，背诵课文
师生共同研习第一段。
1．学生齐读第一段。
2．学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。
3．选一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。
教师提示本段中的重点字词。
多媒体显示：
重点实词：间、信、孚、福
通假字：偏
古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以
关于“肉食者”
肉食者：吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指有权位的人。
4．内容梳理
提问：“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质
明确：曹刿身份卑微。却能关心国家大事，为国事深谋远虑。
提问：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢 曹刿是如何评价的？
明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——惠未循，民弗从也。
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——信未孚，神弗福也。
小大之狱，虽不能察，必以情——之属也。可以一战。
提问：为什么说“小大之狱。虽不能察。必以情”是“可以一战”的主要条件
明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
5．学生根据思路提示背诵课文。
五、布置作业
1．中国历史上有许多以弱胜强的著名战例，如巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战等。
请收集一些这方面的文章阅读。 2．解释下列加点的词浯。
牺牲玉帛 小大之狱
作出牺牲 越狱逃跑
虽不能察必以情 忠之属也
以情动人 忠于人民
参考答案：
牺牲：古代祭祀用的猪、牛、羊等；放弃或损害一方的利益。
狱：案件；监禁罪犯的地方。
情：实情；感情。
忠：尽力做好本分的事；忠诚。
第二课时
[教学要点]
师生共同研习课文第二、三段，背诵二、三段；品评人物刻画和情节安排艺术，鉴赏《左传》的艺术特色；课堂练习，巩固知识。
[教学步骤]
一、检查背诵
二、研读课文，背诵课文
1．研渎课文第二段。
(1)选一学生翻译第二段，其余同学评点。
教师强调：鼓，击鼓进军，名词活用作动词。
(2)提问：曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢
明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。
教师板书：
(3)学生根据板书提示，背诵课文。
2．研读课文第三段。
(1)选一学生翻译课文。其余同学评点。
教师强调：一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻译。须补出必要的成分，保持句意完整。
(2)提问：本段写曹刿沦述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思
明确：分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。
教师板书：
(3)学生齐读第三段，背诵。
三、品读课文，鉴赏《左传》的艺术特色
提问：请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用“从……中可以看出……”的句式说话。
学生自由发言。成果展示：
1．关于人物塑造
(1)关于曹刿
课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。
(2)关于鲁庄公
课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。
但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。
综合以亡，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。
(3)关于比照映衬
作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。
2．关于详略
课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”。
四、课堂练习
多媒体显示：
解释下列加点词的词义，并说出相应的成语。
齐师伐我 齐人二鼓 望其旗靡 小信未孚
惧有伏焉 夫大国，难测也 未能远谋 故克之
三而竭 观其辙 故逐之
学生讨论、交流。
明确：
师：师出无名 鼓：一鼓作气
靡：所向披靡 孚：不孚众望
伏：危机四伏 测：高深莫测
谋：足智多谋 克：攻无不克
竭：殚精竭虑 辙：南辕北辙
逐：追亡逐北
五、课堂小结
本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。
六、布置作业
1．《左传》语言十分精练。这跟所谓“史家笔法”有密切关系。试从文中举例说明这一特点。
2．解释下列加点的问。
十年春，齐师伐我 牺牲玉帛，弗敢加也 衣食所安，弗敢专也
伐竹取道，下见小潭 既加冠，益慕圣贤之道 安能辨我是雌雄
参考答案：
1．略
2．伐：进攻；砍伐。 加：虚夸；戴。 安：养；怎么，哪。《曹刿论战》是一篇经典的史传作品，在记录战争的历史典籍中颇具代表性，作为一篇记史的作品，本文的一个显著特点是史料剪裁得当。作者把曹刿在战前启发庄公认识取信于民的重要性、在作战中准确掌握战机和详察敌情以及在战后论述战争原理，都写得比较详细。其余与表现曹刿的“远谋”无关的事如战争的规模、战斗的过程等一概不提；而对“论战”起引线作用的事件如请见、从战、克敌等，也只是一笔带过。这样剪裁，对再现军事家曹刿的形象、突出文章中心具有极大的作用。而这种详略安排的方式，也正是《左传》记叙战争的特色。通过学习，让学生认识到战争不是孤立的事件，它是和政治、外交、民心向背等因素结合在一起的，这样的观点，对于让学生正确地认识战争，树立正确的战争观有积极作用。
本文共有三段，第一段写鲁国战前的准备。可分为两层：前一层写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因；后一层写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。通过曹刿与鲁庄公的对话，我们也可以看出曹刿头脑清醒，目光敏锐，见解深刻的特点。第二段是叙长勺之战的全过程，描写了鲁方的战术决策，“齐师败绩”和“遂逐齐师”的结局极好地表现了曹刿深谋远虑而又稳重的大将风度。第三段，写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因，阐明了他的两个作战观点：一是要选择“彼竭我盈”的反攻时机；二是在战争中必须注意判断对方的意图，关注战争中的每一个细节。这些，很好地表现了曹刿作为一名军事家优秀的军事素质。
阅读这篇文章，我们可以从中总结出战争的相关战略问题。正如毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中所做的概括一样：“文中指出了战前的政治准备──取信于民，叙述了有利于转入反攻的阵地──长勺，叙述了有利于反攻的时机──彼竭我盈之时，叙述了追击开始的时机──辙乱旗靡之时……鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿阻止了，采取了‘敌疲我打’的方针，打胜了齐军，造成了中国战争史上弱军战胜强军的有名战例。”可见，在战争中，我们必须运用智谋，寻找各种对己方有利的战略条件，选择合适的时机，才能够取得胜利。长勺之战的胜利，既是战略的胜利，也是战术的胜利。如果能将课文中充满智慧的思想让学生运用到学习和生活中，对学生也是很有好处的。
其次，本文的语言也十分精练得当。曹刿和鲁庄公的对话，三问三答，转折有致，鲜明的表现了两个人的不同的性格。战争过程中的两次“未可”“可矣”，语言简短有力，在文中起到了一定的顿挫作用，很好地配合了战争中的紧张气氛。
另外，本文还有一些名句。如：“肉食者鄙，未能远谋”；“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭”等。这些句子都应该让学生掌握并能在相应的情况下运用。
因此，阅读这篇课文，可以认识战争的本质，可以学习作战的计谋，可以明了为政的道理；学习这篇课文，可以学习人物的刻画，可以掌握详略的安排， 可以识记相关的名句， 可以提高朗读的水平。总之，只要你认真的去领略，你就会大有收获。
教学设计
教学目标
1．过程与方法：采用反复朗读，分组质疑，合作解答，讨论探究，课内引导，课外拓展的方法学习课文。课堂上充分调动学生的积极性，钻研课文含义，学习课文的详略安排，研究课文中包含的哲理，激发学生对以弱胜强的战术的兴趣，并引导学生学习和运用相关的知识。
2．知识与能力：（1）相关文学常识：长勺之战的背景，《左传》的相关知识。（2）课文大意的理解和重点词句：准确理解课文的大意，进一步提高学生的翻译能力，掌握一些重要的文言多义词，深入理解名句的内涵。（3）课文的结构和详略安排：课文以战前准备、战后总结为主，而以战争过程为辅，详写内容中穿插了大量的对话，略写内容则一笔带过。作者这样安排正是其战争思想之所在。（4）课文的朗读和背诵：课文的篇幅较短，但其中有不少的对话，应该引导学生读出相应的语气。课文中的重点句子应该能背诵。
3．情感态度与价值观：通过学习课文，充分认识到战争的胜负取决于民心的向背，明白“师直为壮，曲为老”的道理。同时鼓励学生在生活中像曹刿一样开动脑筋，运用智谋，使自己成为一个聪明的人。
教学方式
1．本文的故事有一定的戏剧性，学生对文中的战争的兴趣应该比较大。同时，九年级的学生已经学习过较多的文言文，有了一定的基础。因此，朗读和翻译的难度都不会太大。所以在通晓课文的基础上，还要让学生透过表面看本质，把学生的兴趣从战争表面上引到对战争的正确理解上，才算真正理解了这篇文章。
2．充分发挥朗读的作用。俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读在文言文的教学中具有特别重要的作用，因此，教学时应该采用多种朗读方式。如齐读、散读、个人朗读、分组朗读等方式。既加深学生对课文的理解，又让学生尽可能地在课堂上识记相关名句。
3．学生自主、合作、探究的学习方式。教学不是将知识灌输给学生，而是要让学生通过自己的思考，去掌握知识，掌握学习知识的方法。因此，在教学中，可以让学生互相质疑，“有疑而问”或是“明知故问”，互相取长补短，从而掌握文章的大意，学习文言文翻译的方法。
4．课内外联接的学习方式。学习课本上的知识，其目的还是为了在生活中运用。所以，在学习了这篇颇具代表性的描写战争的文章后，应该充分调动学生的知识积累，阅读相关的文章，分析类似的战例，让学生在从个别到一般的认识中加深对知识的理解。这样内学外联，才能真正让学生学会自己学习语文。
教学过程
1．借用历史知识导入，激起学生兴趣。
九年级的学生已经学完了初中阶段的中国历史课，对中国历史有了一个大致的了解，对历史上一些著名的战役也略有所闻，也知道一些中国历史上著名的军事家。而这些内容学生一般都是比较有兴趣的。因此，让学生先回忆自己学习过的一些著名的战役（特别是以少胜多的），这既能够巩固学生以前学过的知识，又能够让学生在一个比较好的气氛中开始新课的学习。
2．运用多种朗读方式，读熟读懂课文。
学习文言文必须有大量的朗读，在学习的过程中，订正字音要靠朗读，划分节奏要靠朗读，熟悉课文要靠朗读，初解含义要靠朗读，巩固所学要靠朗读，背诵默写也离不开朗读。所以，教学中以朗读为线索，老师和学生都读起来，才能够取得比较好的学习效果。
3．相互质疑，合作探究，理解课文。
学生通过两年文言文的学习，在理解翻译文言文方面已经有了一定的基础。而这篇课文的难度也不算太大，因此，完全应该让学生通过合作探究去自主地寻求它的含义。让学生把自己在阅读中遇到的困惑提出来，其他同学来帮助他解决；或是将自己学习中的成果拿出来让大家分享，教师只需要适当引导，让学生真正学会翻译浅近文言文。
4．分析人物形象，学习写人方法。
理解了课文的大意之后，让学生分析课文中的人物形象。一方面让学生理解课文刻画了什么样的人物，是怎样刻画人物的。同时，在分析人物时，可以让学生认识到战争前后在人物对话中揭示的取得战争的决定性因素，让学生对战争有正确的认识。
5．学习课文结构安排，了解战争内涵。
分析课文的结构安排，学生可以轻松发现，课文对战前和战后作了详细的描写，而对战争的过程则一笔带过，这与他们平常观看的战争类影视作品大不相同。在这里就要引导学生去讨论：作者这样安排的理由是什么。同时，在分析时，可以让学生认识到取得战争胜利的决定性因素，让学生对战争有正确的认识。
6．收集相关资料，加深学生的理解。
在学习的过程中，课外作业是让学生收集与之相关的资料，在课堂上再进行一定的交流。毕竟，历史战争类作品在中国古典文学史上占有相当的地位，而一些著名的军事家、军事名言都有掌握的必要。
课堂实录
回顾历史知识，导入课文
师：同学们，大家通过两年的历史学习，对中国历史也有了大致的了解。大家都知道，在中国的历史上发生过大量的战争，大家能不能举一些著名的例子呢？
生1：抗日战争。
师：不错，一场我们不该忘记的战争。
生2：鸦片战争。
师：哦，中国近代史的开端。
战争是学生熟悉的内容，学生如数家珍。□专家点评
生3：赤壁之战。
师：好，这是中国古代一场著名的以少胜多的战争。大家历史上学习的古代四大以少胜多的战役还有哪三场？
生4：好像有官渡之战和淝水之战。还有……
生5：还有长勺之战。
将错就错，借机导入。 □专家点评
师：不是长勺之战，是昆阳之战。不过这位同学很机灵，他知道我们今天要学的是长勺之战，而长勺之战也确实是一场以少胜多的战役，在历史上也很有名。今天，我们就来看看这是怎样的一场战役。
介绍相关知识，熟悉课文背景
师：我们先看看注释①，看看对课文相关资料的介绍。本文选自《左传》，大家对这部书了解吗？
生：不了解。
师：好，那我给大家介绍一下。《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。书中保存了大量古代史料，文字优美，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现出人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。我们这篇课文就很好地反映了这些特点。
朗读课文，熟悉内容
师：大家都知道，要学好文言文，首先要读好。下面就请大家放声将课文朗读一遍。
（生读）
师：现在我请一位同学将这篇课文朗读一遍，其他同学认真听，听听他读的字音和节奏有没有问题。
生1：“十年春……”
师：这位同学读得还是很流畅的，不过也有些美中不足。大家听出来了吗？
生2：“又何间焉”的“间”他读成了第一声。
师：对，这个多音字要注意。
三次朗读，初步熟悉课文。□专家点评
生3：“下视其辙”的“辙”也读错了。
生4：还有，“吾视其辙乱”的节奏应该是“吾/视其辙乱”。
师：大家说得都很好，读文言文就应该读准它的字音和节奏。下面就请全班同学将这篇课文齐读一遍。
分组讨论，互相质疑
师：大家已经初步读熟了课文，在此基础上，我们来了解课文的大意。以大家现在的水平，应该可以大致上看懂它。那现在请大家分组讨论，可以将自己的疑问提出来向其他同学请教，也可以把自己的心得拿出来向其他同学问难。
学生质疑不多，说明课文容易理解。□专家点评
生1：我有一句话不是太懂。“齐人三鼓”在这里是什么意思呢？以前我们学习的“三”有作“三”讲的，有作“多次”讲的，在这里应该是哪一种呢？
生2：我认为是三次。这从第三段的“一鼓作气，再而衰，三而竭”是可以看出来的。
生3：“必以信”这句话我总是翻不通顺。
生4：这句话应该仿照注释3来翻，可以翻成“一定上报实情”。
师：这种翻译的方法不错，其他同学应该向她学习。
师：刚才的两位同学都是有疑而问。其他同学没有举手，看来这篇课文确实不难理解。那有没有同学在讨论中有所收获，来考验一下其他同学呢？
生5：我觉得有个词很重要，“牺牲玉帛”的“牺牲”，它的意思是猪、牛、羊，和现在完全不同。我想请其他同学再找几个这样的词。
生6：这很简单。“小大之狱”的“狱”，古代是案件，现在是“监狱”。
生7：还有“弗敢加也”的“加”，它的意思是虚报，和我们现在也不一样。
生8：我有一个问题：“登轼而望之”是什么意思？
生9：这有注释啊。就是“登上车前的横木眺望齐军”啊。
巧妙地提问，才能难住同学。□专家点评
生8：这我也知道，可是谁知道这句话里的道理和哪句诗一样？
生：……
师9：是“欲穷千里目，更上一层楼”吧？
生8：对。
师：这位同学的联想非常丰富。所提的问题也很有创造性。
看来大家对课文意思的理解确实比较透彻了。好，让我们再把课文齐读一遍，边读边思考句子的含义。
分析人物形象，学习描写人物
师：通过对课文的翻译，大家已经了解了课文的大意，我们就可以进一步地探索了。我国古代的历史著作不仅仅是为了记事，更多的时候是在写人。就拿本课来说，大家对文中的人物还是留下了深刻的印象吧。
初步的印象，很容易把握。□专家点评
生1：是的，我对曹刿的印象很深。我觉得他是一个非常有谋略的人，这次战役能够以少胜多，全是靠他的指挥。
生2：我还觉得曹刿是一个爱国的人，国家有难，他主动要求出战。
生3：我觉得鲁左公是一个没用的人，他对打战的战术完全不了解，就连胜利了都不知道是怎么回事。
生4：不过，鲁左公也有可取之处，他能好好断案，这是最好的战争准备，他还比较得民心。
师：大家分析得都不错，那大家是怎么得出这些结论的呢？这篇课文又是怎样刻画人物的呢？
生1：我是从人物的对话中看出来的。第三段曹刿说的那些话不但说明了胜利的理由，更说明了他是一位军事家。
生2：我也是从对话中看出来的。第一段中曹刿说的“肉食者鄙，未能远谋”，表现出了他对那些达官显贵的蔑视。
生3：而鲁公在第一段说的话也表明，他根本不知道什么是战争的根本，平时为政也有不少缺点。
生4：我是从人物的动作中看出来的。第二段中曹刿在追击敌人之前，“下视其辙，登轼而望之”，说明他做事十分小心。
师：大家说得都很好，这也正是我们在前面介绍《左传》的特点时说到的：它善于通过对话和动作表现出人物的性格特点。而通过分析人物的动作和语言来分析人物的性格也正是我们分析人物性格的主要方法。
采用表演方式，最易激起学生的兴趣，同时又达到了背诵的要求。师：既然课文的语言和动作描写如此精彩，那让我们来尝试一下，看看我们能否将课文中的对话绘声绘色地读出来，将课文中的动作活灵活现地演出来。请一、二、三组的同学准备第一段的朗读；四、五、六组的同学准备第二段的表演。
（学生准备）
师：大家准备好了吗？我想先问一下，等会儿朗读和表演的时候，我们有什么要注意的呢？
生5：朗读要注意语气。比如“肉食者鄙”这句话要读出轻蔑的感觉。与鲁公对话中的肯定与否定语气也要很明显。
生6：表演也一样。要突出曹刿的坚决与果断。
学生的表演非常投入，效果也不错。□专家点评
师：大家说得都很好，想必大家的表演会更加精彩，让我们拭目以待吧。
（学生表演）
分析课文结构，理解战争内涵
对比电视，过渡到结构分析。□专家点评
师：看到大家精彩的表演，可以看出大家确实是理解了这篇课文，理解了课文中的人物。以大家的演技，都快可以考虑让大家去拍一部《曹刿论战》的电视剧了。不过，话说回来，我们这篇文章描写战争的过程好像和我们平时看到的电视不大一样啊。
生1：是的，平常看战争片，打仗的场面占了很大的比例，而课文没怎么描写厮杀的场面。
师：确实，那我们这篇课文详写的是什么内容呢？
生1：课文详写的是战前和战后。
师：战前的什么和战后的什么呢？
生1：战前的准备和战后的总结。
适当的点拨，发挥教师的作用。师：很好，那课文为什么要这样安排，而不像电视一样多描写一些战争场面来吸引读者呢？
（学生面露难色）
师：那我来提示一下。我们的史学家记载历史并不仅仅是记录事件，他们更希望后人从中能够得到一定的教训。
生1：我明白了，作者详写战前和战后是希望后人能够更好地明白这场战争胜负的原因。
师：好，一针见血。那大家不妨探讨一下，到底是什么原因让鲁国在长勺之战中以弱胜强呢？
生2：我认为是因为他们有一位好的统帅，精通谋略的指挥者，就像赤壁之战中的火攻之计一样，是用智谋获胜的。
生3：鲁国抓住了最好的作战时机，趁“彼竭我盈”的机会出击，一举奠定了胜局。
生4：还有，课前提示中说，齐国发动的是一场以强凌弱的战争，它不得人心，所以才会失败。
一叶知秋，引导学生探求了事物的规律，学生才能有真正的收获。师：大家总结得非常正确，确实，决定一场战争的胜负除了实力的强弱，更重要的是民心的向背、战略战术的运用。大家讨论一下，历史上其他的战争是不是符合这一规律。
生5：抗日战争时，日本的军事实力比我们强，但他们是侵略者，我们又运用了正确的游击战术，所以最后获胜的是我们。
生6：赤壁之战，曹操的部队在数量上有绝对的优势，但是由于他中了对方的火攻计，结果一败涂地。
生7：我们学过的陈涉吴广起义也是一样，起义军的装备虽然不好，但由于他们反对暴秦，是正义的，所以他们的起义能够成功。
生8：所以我们以后一定不能支持那些不正义的战争，比如美国入侵伊拉克。
生9：我们还要向曹刿学习，多用计谋，不能蛮干。
课内学习，课外继续收集资料，学以致用。□专家点评
师：大家归纳得非常好。看来，学习了《曹刿论战》，我们的最大收获就应该是认识到战争的内涵。我们身边虽然没有战争，但我们无法避免矛盾与冲突，面对它们，我们要像课文中说的一样。第一，我们是不是有理的一方；第二，我们要多开动脑筋想办法。只有这样，我们才能成为生活中的胜利者。下课后，请大家再收集相关战争的资料，补充到自己的摘抄本上。
教学反思
1．从整个教学过程来看，真正体现了学生自主、合作、探究的学习方式。课文的朗读、翻译和分析基本上都是由学生完成的，教师只是做了相应的一点点拨，充分地锻炼了学生的能力。
2．教学过程中没有采用逐句翻译的传统方式，而是采用朗读、表演等形式从整体上去把握课文。这样做，不但可以消除学生机械翻译的枯燥感，还能让学生从课文中学到更多的知识。
3．思想教育应该贯穿始终。如果不能透过故事看到其中的本质，学习这篇课文的意义就少了一半。学习了这篇课文，学生能够从中初步认识到战争的本质，并引导学生在生活中正确面对矛盾冲突，对学生很有帮助。
4．学习语文知识绝不能仅限于课文，课文只是一个例子。学习了课文，还要引导学生将所学知识在相关文章中运用，这样才能做到举一反三。老师应该引导学生培养这种习惯，如果学生的条件有限，老师也要尽可能地给他们提供帮助，做到课内课外相结合，这也正是新教材设置综合性学习的原因。《曹刿论战》三年中考题专练
1.
2007河南省非课改（一）公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
（节选自《曹刿论战》）
（二）故知胜有五：知可以战与不可以战者胜，识众寡之用①者胜，上下同欲②者胜，以虞③待不虞者胜，将能而君不御④者胜。此五者，知胜之道也。故曰：知彼知己，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼不知己，每战必殆。
（节选自《孙子·谋攻》）
注：①用：使用。 ②同欲：目标一致。 ③虞：戒备，准备。 ④将能而君不御：将帅有才能，国君不干涉。
解释下面句子中加点词的意思。（2分）
（1）公将鼓之 鼓：
（2）既克，公问其故 克：
用现代汉语写出下面句子在文中的意思。（2分）
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
曹刿为什么要“下视其辙，登轼而望之”？这表现了曹刿什么样的特点？（2分）
鲁国在长勺之战中取得胜利印证了语段（二）中的一些说法，请选择其中一个简要说明。（2分）
2. （2007镇江卷）
(二)阅读《曹刿论战》(节选)和《子鱼论战》(节选)，完成12—16题。(共13分)
[甲]
十年春，齐师伐我。公将战。曾刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉 ”刿曰：“肉食者鄙。未能远谋。”乃入见。问：“何以战 ”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠来徧，民弗从也。”公日：“牺牲玉帛，弗敢加也．必以信．”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
[乙]
宋公及楚人战于泓。宋人既成列，楚人未既①济。司马②日：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈而后击之，宋师败绩。公伤股，门官歼焉。国人皆咎公。公日：“君子不重③伤，不禽二毛④。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之馀⑤，不鼓不成列。”
子鱼曰：“君未知战。勍敌⑥之人，隘而不列，天赞我也。阻而古鼓之，不亦可乎 犹有惧焉。且令之勍者，皆吾敌也。虽及胡耉⑦，获则取之，何有于二毛 明耻、教战，求杀敌也。伤未及死，如何勿重 若爱重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。三军以利用也，金鼓以声气也。利而用之，阻隘可也。声盛致志，鼓儳⑧可也。”
【注释】①既：尽。 ②司马：统帅军队的高级长官，指子鱼。 ③重(chóng)：重复，再次。④二毛：头发斑白的人。 ⑤亡国之馀：亡国者的后代。宋襄公是商朝的后代，商亡于周。⑥勍(qíng)敌：强敌。 ⑦胡耉(gǒu)：很老的人。 ⑧儳(chán)：杂乱不整齐，此指不成阵势的军队。
12．解释加点词在文中的意思。(4分)
(1)弗敢专也( ) (2)忠之属也( )
(3)遂逐齐师( ) (4)阻而鼓之( )
13．翻译下面句子。(2分)
小大之狱，虽不能察，必以情。
14．曹刿认为“肉食者I鄙，未能远凛”。战前鲁庄公的“鄙”表现在哪里 请用自己的话概括回答。(2分)
15．造成长勺之战和泓水之战不同结局的根本原因是什么 (2分)
16．曹刿和子鱼在作战思想上有什么相同之处 请结合选文内容简要回答。(3分)
3. 2008江苏省淮安市曹刿论战
阅读下文，完成18——21题（18分）
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
（选自《左传》）
18．解释加点词语的意思。（4分）
①又何间焉 间： ②小惠未徧 徧 ：
③神弗福也 福： ④牺牲玉帛 牺牲：
19．下列四项中，加点虚词的意义和用法相同的一项是（3分） 【 】
A．何以战 / 不以物喜，不以已悲
B．小大之狱 / 四时之景不同，而乐亦无穷也
C．战于长勺 / 客之美我者，欲有求于我也
D．登轼而望之 / 然后知生于忧患，而死于安乐也
20．把下列句子翻译成现代汉语。（6分）
①衣食所安，弗敢专也，必以分人。
译文：
②忠之属也。可以一战。
译文：
③一鼓作气，再而衰，三而竭。
译文：
21．齐军重兵压境，曹刿问“何以战”，鲁庄公前两次回答被曹刿否定，最后一答“小大之狱，虽不能察，必以情。”曹刿说：“可以一战”。从曹刿与鲁庄公问答的过程中，你认识到他们各是怎样的人？请用简要的语言概括。（5分）
曹 刿：
鲁庄公：
4. 2008密云县曹刿论战
文言文阅读
阅读《曹刿论战》，完成第11—14题。
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉 ”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战 ”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
11．下列词语中加点字意思相同的一项是（ ）（2分）
A．肉食者谋之 肉食者鄙，未能远谋
B．又何间焉 数月之后，时时而间进
C．弗敢加也 万钟于我何加焉
D．忠之属也 属予作文以记之
12．解释句中加点的词语。（2分）
（1）小惠未徧 徧： （2）彼竭我盈 盈：
13．用现代汉语翻译下列句子。（2分）
（1）衣食所安，弗敢专也，必以分人。
翻译：
（2）小信未孚，神弗福也。
翻译：
14．曹刿“下视其辙，登轼而望之”的目的是什么？（用自己的话回答）第③段中，鲁庄公的“鄙”表现在哪里？（用原文回答）（3分）
答：
5. （09浙江义乌）
（二）（８分）
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿
曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以
分人。”对曰：“小惠未篇，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小
信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。
战则请从。”（节选自《曹刿论战》）
１６、下列句中加点的词解释错误的一项是（ ）（２分）
Ａ、又何间（参与）焉
Ｂ、肉食者鄙（地位低）
Ｃ、战则请从（跟随）
Ｄ、便要（通“邀”，邀请）还家
１７、下列句中加点的词相当于“的”的一项是（ ）
Ａ、肉食者谋之
Ｂ、长跪而谢之曰
Ｃ、辍耕之垄上
Ｄ、小大之狱
１８、用现代汉语写出下面文言句子的意思。（２分）
小大之狱，虽不能察，必以情。
１９、曹刿认为作战取胜的先决条件是什么？（请用自己的语言概括）（２分）
6. （09辽宁阜新）
（一）阅读[甲][乙]两文，回答9～12题。（10分）
[甲] 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉 ”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战 ”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
[乙] 晋明帝数岁，坐元帝①膝上。有人从长安②来，元帝问洛下③消息，潸然流涕④。明帝问何以致泣，具以东渡⑤意告之。因问明帝：“汝意谓长安何如日远⑥ ”答曰：“日远，不闻人从日边来，居然可知⑦。”元帝异之。明日，集群臣宴会，告以此意。更重问之，乃答曰：“日近。”元帝失色，曰：“尔何故异昨日之言邪⑧ ”答曰：“举目见日，不见长安。”
（选自《世说新语》）
【注释】①元帝：司马睿，其长子司马绍后继位为明帝。 ②长安：西晋的封国，此时的长安已失守。 ③洛下：洛阳，西晋时京都所在地。 ④潸然流涕：不自觉地流下了眼泪。潸(shān)，流泪的样子。涕，眼泪。 ⑤东渡：晋元帝为琅琊王时住在洛阳，好友知天下将要大乱，就劝他回到自己的封国，镇守建康，意欲建立一个复兴帝室的基地，这就是所谓的“东渡”。 ⑥汝意谓长安何如日远：你认为长安和太阳相比哪个更远？意谓，认为。 ⑦居然可知：根据这一点可以知道。 ⑧邪（yé）：同“耶”。
9．解释句中加点的词语。(2分)
（1）神弗福也_____________ （2）彼竭我盈 _______________
（3）明帝问何以致泣____________ （4）元帝异之 _______________
10．用现代汉语翻译下列句子。（4分）
（1）衣食所安，弗敢专也，必以分人。
（2）具以东渡意告之。
11．有人认为，[甲]文中的鲁庄公是“ 肉食者鄙”的形象，其实他并不“鄙”。请结合原文内容阐释其“不鄙”的理由。（2分）
12．[甲][乙]两文都主要以 描写来表现人物。[乙]文这个小故事表现了明帝的____________________________________。（2分）
答案 ：1. 17．（1）击鼓（1分） （2）战胜（1分） （共2分）
18．我看见他们的车辙印混乱，望见他们的军旗倒下，所以追击他们（2分）
19．夫大国，难测也，惧有伏焉（担心齐国有埋伏） 表现了曹刚沉着、冷静、谨慎的特点（一问1分。共2分）
20．①鲁庄公对曹刿言听计从，可谓“将能而君不御” ②鲁国君臣一心，可谓“上下同欲” ③曹刿在选择进攻和追击的时机上审时度势，可谓“知己知彼”（答出其中一个方面即可。若从其他角度回答，能言之有理也可。2分）
2. 12．(4分)(1)独l叶(2)尽力做好本分的事(3)追赶，追击(d)击鼓(进军)(答对一个1分)
13． (2分)火火小小的案件，我虽然不能一一了解清楚，也一定根据实情米处理。(“狱”、 “以”翻译不正确的分别扣1分，语句不通顺的扣1分)
14．(2分)战前鲁庄公的“鄙”表现在把战争取胜的希望寄托在贵族的拥护和神灵的保佑上。(意思对即可。若谷原文“衣食所安，弗敢专也，必以分人”和“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”则不给分：若答这两句的翻泽，给1分。)
15．(2分)长勺之战胜利的根本原因在于鲁庄公取信于民，并能听从曹刿的指挢；泓水之战火败的根本原因在于宋襄公自以为是，不接受子鱼的正确意见。(意思对即可)
16．(3分)不设统一答案。相同点1分，举例各1分。示例：相同之处是两人都重视观察敌情，善于捕捉有利战机机。曹刿选择“齐人三鼓”后的时机发动进攻：子鱼主张“其米既济”的时机发动进攻。
3. 18、略 19、B 20、略21、曹刿：具有爱国思想，且政治上拥有远见的卓识的人。鲁庄公：政治上缺乏远见，目光短浅，但能善于纳谏
4. 11．答案 ：A 12．答案 ：（1）同“遍”，普遍 （2）充满，这里是士气旺盛答案 ：13．（１）衣食一类养生的东西，我不敢独自享用，一定把它分给别人 （２）这种小信用不能受到神的信任，神灵是不会降福的 14．大国难测，怕有埋伏；通过考察敌情，弄清齐军退却真相，再决定是否追击齐军。 既克，公问其故。
5. 16．B（2分）
17．D（2分）
18．大大小小的案件，即使不能每件都了解清楚，也一定要按实情来判断。（2分，意
思符合即给分）
19．政治上要取信于民（2分，意思对即可）
6. 9.（1）赐福、保佑。（2）充满，这里指士气正旺盛。（3）为什么。（4）对……感到惊奇。（每小题0.5分，共2分。） 10.（1）衣食这类养生的东西，我不敢独自享用，一定要把它分给他人。 （2）元帝把东渡的意图详细地告诉了他。（每小题2分，共4分。） 11.广开言路、礼贤下士；尽职尽责，取信于民；知人善任，用人不疑；虚心求教，不耻下问。（答出其中两点即可得满分，共2分。） 12. 语言 ； 机智、聪颖、聪敏、机敏、聪明、随机应变等（答出其中一个词语即可）（每空1分，共2分。）
