一年级下册数学教案-6.3 两位数减一位数（退位）苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-6.3 两位数减一位数（退位）苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 20.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-11 10:53:14 | ||
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文档简介
两位数减一位数（退位）
教学目标：
1、学生通过动手实践，自主探索，合作交流，经历探索两位数减一位数(退位)口算方法的过程，得出两位数减一位数(退位)的计算方法，能比较熟练地口算两位数减一位数的退位减法。
2、学生在探索计算方法以及用学过的计算解决实际问题的过程中，初步感受数学思考的严谨性。
3、培养学生与同学合作交流的能力，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。
教学重点：自主探索出两位数减一位数（退位）的计算方法。
教学难点：抽象出两位数减一位数（退位）的计算方法，理解退位减法的算理。
教学准备：小棒、课件。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
同学们，请看大屏幕，你看到了哪些信息？你能根据这些信息，提出用减法计算的问题吗？
一生提出问题后，师：谁来列算式，可以只列式，不计算。
依次呈现：30-8 34-8 34-30
师，这是我们已经学过的两位数减整十数，大家已经会算了，等于4。今天这节课，我们就来学习30-8和34-8这样的两位数减一位数的计算。（板书：两位数减一位数）
二、合作学习，探究新知
说到两位数减一位数，很多同学会说，老师，这也是咱们以前学过的知识啊，没错。可是，今天的知识会和前面有所不同，究竟不同在哪里呢？接下来，咱们就从这个问题开始学习。（课件出示第一个问题）
1、探究学习30-8
师：同学们桌面上都有3捆小棒，下面就请大家用小棒试着摆一摆、算一算，再把你的想法和同桌说一说。
生操作，师巡视。
反馈交流。
师：老师这里有个问题，咱们之前学习的两位数减一位数口算，都是先算个位上的数减一位数，可是，这里的个位上是“0”，该怎样减呢？谁来把刚才摆小棒的过程说一说。
根据生答课件同步出示摆小棒过程。（提醒学生口答。）
师：真聪明，谁听明白了，再说一说。
请多名同学说说摆小棒算的过程，明确：从3捆小棒中先拿出1捆，减8根得2根，再和2捆合起来得22。
师引导：好了，同学们已经借助小棒学会了计算，那么，接下来，请看（课件出示）
同学们觉得把30分成几和几计算比较合适呢？
生答，课件同步出示。
师追问：先算什么，再算什么？谁来试试。
生答，课件同步出示。
师：听懂了吗？谁能把刚才的计算过程再完整地说一说。
再请两名同学说一说。（根据生答板书计算过程。）
师：那么，接下来就请同学们和你的同桌互相说一说这道题的计算过程。
同桌互说，师巡视。
小结：好了，同学们，刚才老师说了，今天学习的两位数减一位数会和前面学习的有所不同，请看，这里的30-8，个位上不够减，大家从30里面分出1个十来减8得2，再把20和2合起来得22。像这样个位上不够减，要从十位上拿出1个十来减，就叫做退位减。（板书：退位）
2、探究学习34-8
师：同学们真厉害，这么快就解决了一个问题。接下来，请看第二个问题。（课件同步出示）
师：这个算式中，个位上的4减8，不够减怎么办呢？你能用小棒来摆一摆，想办法算出结果吗？
师：好了，同学们拿出3捆小棒，再添上4根，摆一摆，算一算，并且说给你的同桌听一听。
学生活动，师巡视并指导。
反馈交流。
师：谁来说说，你是怎样摆小棒计算的。（根据生答，同步课件出示摆小棒过程。提醒学生口答。）
可能出现的算法有：
1）、先算14-8=6， 再算20+6=26。
2）、先算10-8=2， 再算24+2=26。
3）、先算34-4=30，再算30-4=26。
4）、先算30-8=22，再算22+4=26。
大多数学生会想到第一种算法，对于第2、3、4种算法，如果有学生想到了，给予鼓励，并要求他们说清楚自己的思考过程，但不要求学生掌握不同的算法。
请多名学生说一说。（第一种算法）
师：好了，按照这样的方法，谁能像刚才那样，把34也分一分，算一算呢？（课件同步）
生答。
师：谁听明白了，再说一说。
请两名学生说说。（根据生答板书。）
师：好了，那接下来，就请同学们和你的同桌互相完整地说一说这道题的口算过程。
3、比较概括。
师：同学们，刚才算的这道题，也遇到了个位上不够减的情况，咱们是怎么算的？（生答。）是的，也是退位减法。碰到这样的减法计算时，咱们就可以从十位上先分出1个十，和个位上合起来减，再把剩下的几十和减得的数合起来。
三、巩固练习，内化算法。
1、“想想做做”第1题。
出示题目，明确要求：填一填后，和同桌说说先算什么，再算什么。
反馈交流，指名口答。
2、“想想做做”第2题。
学生先独立完成，交流时说说每组里的题有什么联系。
先请3名学生说第1组题目，其中后两题说说过程。
师：请同学们回想一下，刚才3位同学的口算过程，有没有相同的地方呢?谁来说一说？
根据生答，师适当小结。
3、拓展。
在 里填上合适的一位数。
4 5- = 4
45- = 3
四、课堂总结，布置作业
1、课堂总结
师：同学们，今天你学到了什么，有哪些收获？
2、布置作业
完成“想想做做”第3、4题。
板书设计
两位数减一位数（退位）
教学目标：
1、学生通过动手实践，自主探索，合作交流，经历探索两位数减一位数(退位)口算方法的过程，得出两位数减一位数(退位)的计算方法，能比较熟练地口算两位数减一位数的退位减法。
2、学生在探索计算方法以及用学过的计算解决实际问题的过程中，初步感受数学思考的严谨性。
3、培养学生与同学合作交流的能力，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。
教学重点：自主探索出两位数减一位数（退位）的计算方法。
教学难点：抽象出两位数减一位数（退位）的计算方法，理解退位减法的算理。
教学准备：小棒、课件。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
同学们，请看大屏幕，你看到了哪些信息？你能根据这些信息，提出用减法计算的问题吗？
一生提出问题后，师：谁来列算式，可以只列式，不计算。
依次呈现：30-8 34-8 34-30
师，这是我们已经学过的两位数减整十数，大家已经会算了，等于4。今天这节课，我们就来学习30-8和34-8这样的两位数减一位数的计算。（板书：两位数减一位数）
二、合作学习，探究新知
说到两位数减一位数，很多同学会说，老师，这也是咱们以前学过的知识啊，没错。可是，今天的知识会和前面有所不同，究竟不同在哪里呢？接下来，咱们就从这个问题开始学习。（课件出示第一个问题）
1、探究学习30-8
师：同学们桌面上都有3捆小棒，下面就请大家用小棒试着摆一摆、算一算，再把你的想法和同桌说一说。
生操作，师巡视。
反馈交流。
师：老师这里有个问题，咱们之前学习的两位数减一位数口算，都是先算个位上的数减一位数，可是，这里的个位上是“0”，该怎样减呢？谁来把刚才摆小棒的过程说一说。
根据生答课件同步出示摆小棒过程。（提醒学生口答。）
师：真聪明，谁听明白了，再说一说。
请多名同学说说摆小棒算的过程，明确：从3捆小棒中先拿出1捆，减8根得2根，再和2捆合起来得22。
师引导：好了，同学们已经借助小棒学会了计算，那么，接下来，请看（课件出示）
同学们觉得把30分成几和几计算比较合适呢？
生答，课件同步出示。
师追问：先算什么，再算什么？谁来试试。
生答，课件同步出示。
师：听懂了吗？谁能把刚才的计算过程再完整地说一说。
再请两名同学说一说。（根据生答板书计算过程。）
师：那么，接下来就请同学们和你的同桌互相说一说这道题的计算过程。
同桌互说，师巡视。
小结：好了，同学们，刚才老师说了，今天学习的两位数减一位数会和前面学习的有所不同，请看，这里的30-8，个位上不够减，大家从30里面分出1个十来减8得2，再把20和2合起来得22。像这样个位上不够减，要从十位上拿出1个十来减，就叫做退位减。（板书：退位）
2、探究学习34-8
师：同学们真厉害，这么快就解决了一个问题。接下来，请看第二个问题。（课件同步出示）
师：这个算式中，个位上的4减8，不够减怎么办呢？你能用小棒来摆一摆，想办法算出结果吗？
师：好了，同学们拿出3捆小棒，再添上4根，摆一摆，算一算，并且说给你的同桌听一听。
学生活动，师巡视并指导。
反馈交流。
师：谁来说说，你是怎样摆小棒计算的。（根据生答，同步课件出示摆小棒过程。提醒学生口答。）
可能出现的算法有：
1）、先算14-8=6， 再算20+6=26。
2）、先算10-8=2， 再算24+2=26。
3）、先算34-4=30，再算30-4=26。
4）、先算30-8=22，再算22+4=26。
大多数学生会想到第一种算法，对于第2、3、4种算法，如果有学生想到了，给予鼓励，并要求他们说清楚自己的思考过程，但不要求学生掌握不同的算法。
请多名学生说一说。（第一种算法）
师：好了，按照这样的方法，谁能像刚才那样，把34也分一分，算一算呢？（课件同步）
生答。
师：谁听明白了，再说一说。
请两名学生说说。（根据生答板书。）
师：好了，那接下来，就请同学们和你的同桌互相完整地说一说这道题的口算过程。
3、比较概括。
师：同学们，刚才算的这道题，也遇到了个位上不够减的情况，咱们是怎么算的？（生答。）是的，也是退位减法。碰到这样的减法计算时，咱们就可以从十位上先分出1个十，和个位上合起来减，再把剩下的几十和减得的数合起来。
三、巩固练习，内化算法。
1、“想想做做”第1题。
出示题目，明确要求：填一填后，和同桌说说先算什么，再算什么。
反馈交流，指名口答。
2、“想想做做”第2题。
学生先独立完成，交流时说说每组里的题有什么联系。
先请3名学生说第1组题目，其中后两题说说过程。
师：请同学们回想一下，刚才3位同学的口算过程，有没有相同的地方呢?谁来说一说？
根据生答，师适当小结。
3、拓展。
在 里填上合适的一位数。
4 5- = 4
45- = 3
四、课堂总结，布置作业
1、课堂总结
师：同学们，今天你学到了什么，有哪些收获？
2、布置作业
完成“想想做做”第3、4题。
板书设计
两位数减一位数（退位）