一年级下册数学教案-4.11 求两个数相差多少的实际问题苏教版

求两数相差多少的实际问题
【教学目标】
1．使学生经历探索求两数相差多少的实际问题的过程，理解求一个数比另一个数多（或少多少）用减法计算，从而会解决日常生活中类似的简单实际问题。
2．使学生在解决实际问题的过程中，学会与他人交流，培养学习数学的兴趣以及应用数学的意识。
3、教学重难点：
理解并掌握求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算的算理。
【教学过程】
一、复习
谈话导入：昨天我和夏村小学的学生玩抓花片游戏。
请看黄花片比绿花片多（ ）个，绿花片比黄花片少（ ）个。
师：小朋友,不管黄花片比绿花片多3个，还是绿花片比黄花片少3个，都是这两种花片相差3个的意思。
二、自主探究，领悟新知
1．动手操作，探究新知
出示例题场景图。
谈话：（1）你们想不想跟老师玩抓花片游戏。
请你上来抓一把花片。
老师也抓一把花片。
师：老师抓了13个，你呢？（学生抓了8个）
追问：哪种花片多？
继续追问：老师想知道红花片比蓝花片多多少个？请你们拿出花片一个对一个排一排。
全班动手操作，再指名板演。
师：红花片比蓝花片多几个？
（5）瞧！他们俩又抓了两次，他们抓了多少个？
追问：还是像刚才这样排一排找到红花片比蓝花片多几个，方便吗？
生：不方便
师：有没有其他的方法？
生：可能说数一数，可能说数10个圈10个，还可能说列式计算。
师:花片数量特别多，我们数起来有点困难，对不对。我们回到刚才花片数量少的，好不好,从简单的个数里找到解题思路，再回过去解决花片数量多的。
师：红花片有几个，蓝花片有几个？
师：我们可以把这两个已知条件在花片图上表示出来。
追问：要求什么问题呢？
生：可能会说一共有多少个？（这个问题大家已经很熟悉）也可能会说红花片比蓝花片多多少个？还可能会说蓝花片比红花片少多少个？
师：先解决第一个问题红花片比蓝花片多多少个？谁来指一指红花片比蓝花片多的部分？
指名板演
师：同意吗？就是求这部分
师：想一想，要求红花片比蓝花片多多少个？就是求几比几多多少个？
交流反馈
师：要求红花片比蓝花片多多少个？就是求13比8多多少个？
那么13比8多的这部分，怎么办？
生：可能会说与蓝花片相同的部分去掉，也可能会说去掉蓝花片8个，还可能会说从13里去掉8个。
师：从13里面去掉8个，用什么方法计算？
生：列出算式，并口答。
师：列式计算与排一排的结果一样吗？
2、认识同一个问题的不同提法
追问：老师还想知道蓝花片比红花片少多少个？你们会列式计算吗？
交流反馈：都是用同一个算式：13-8=5（个）。
师：你是怎样知道的，能指着图说一说吗？
师：同学们，不管要求红花片比蓝花片多多少个，还是要求蓝花片比红花片少多少个，其实都是求这两种花片相差多少个？都是用减法计算。
我们刚才用算一算算出了他们相差多少个？
3、现在你们能不能解决数量特别多的花片。
红花片有73个，蓝花片有60个，
红花片比蓝花片多多少个？
问：要求红花片比蓝花片多多少个？就是求几比几多多少个？
交流后列式计算。
你还能提出什么问题？
生：蓝花片比红花片少多少个？
师：就是求几比几少多少个？
师：其实这两个问题就是求这两种花片相差多少个，都是用什么方法计算？（减法计算）
师：观察这些算式都是求什么的问题？
生：可能会说多多少，也可能会说少多少
师：都是求谁比谁多多少？谁比谁少多少？其实就是求两数相差多少的实际问题（板书课题）
师：用什么方法计算？（减法计算）
三、教学“试一试”
请看合唱队的小朋友们在排练节目呢！
1、提问：从图中获得了哪些信息，需要解决什么问题？
组织交流反馈
2、小结：求几比几多多少，或者几比几少多少，实际上都是求两数相差多少，都可以用减法计算。
四、想想做做
1、做“想想做做”第1题
2、做“想想做做”第2题。
3、挑战性的题目
小明抓了13个红花片，小芳抓了8个蓝花片，小芳再抓几个花片就和小明同样多？
五、小结：学了这节课你有什么收获？