一年级下册数学教案-4.11 求两个数相差多少的实际问题苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-4.11 求两个数相差多少的实际问题苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 24.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-11 11:17:42 | ||
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文档简介
求两数相差多少的实际问题
教材简析：这部分教材教学求一个数比另一个数多多少（或少多少）的实际问题。例1教学求一个数比另一个数多多少的实际问题。教材通过抓花片的游戏，利用学生已有的数学活动经验，提出新问题，通过操作和讨论，帮助学生理解从一个数中去掉另一个数，剩下的就是一个数比另一个数多的，用减法计算的道理。“试一试”在例1教学的基础上，教学求一个数比另一个数少多少的实际问题，“少多少”可以从“多多少”推理得到。“想想做做”中选择的都是有意义的实际问题，有些是学生生活中的事情，如跳绳、兴趣小组活动等；有些是一年级学生感兴趣的，如小动物采玉米等。这些题材既有利于实现知识与技能方面的教学目标，也有利于情感态度、数学思考、解决问题等方面目标的达成。
教学目标：
1．通过具体操作和合情推理，经历探索求两数相差多少的实际问题的过程，理解求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算，从而会解决日常生活中类似的简单实际问题。
2．使学生在解决实际问题的过程中，学会与他人交流，培养学习数学的情趣以及应用数学的意识。
教学重点：
学生通过小组合作，主动观察比较，掌握适合自己的比较两数多少的方法。
难点：理解为什么用减法计算。
教学准备：
学具盒 课件
教学过程：
一、 引导探究，解决问题
1、利用多媒体动画，展示例题情景。谈话：瞧，小红和小明在玩抓花片的游戏呢！ 媒体播放小红和小明的对话。
小红：“我抓一把蓝花片有8个。”
小明：“我抓一把红花片有13个。”
提问：哪一种花片抓得多？多多少个呢？
启发：怎样才能知道哪一种花片多多少个呢？（学生可能想到：把他们抓出的红花片和蓝花片数一数，再比一比等方法）
提问：用哪种方法能使别人很清楚地看出，哪一种花片多多少个呢？（先把花片排一排，再比较）
谈话：请小朋友就用这样的方法，把红花片和蓝花片排一排，并和小组内的小朋友说一说你得到的结果。
学生拿出学具按要求完成操作，教师参与学生的活动，并对学习困难的学生进行个别辅导。
反馈：你是怎样排的？结果怎样？（指名演示排花片的过程，并说一说比较的结果）
小结：小朋友们都很会动脑筋，用摆花片的方法得出了红花片比蓝花片多5个。其实像这样的问题我们还可以用别的方法来解决。
揭示课题：下面我们就进一步研究解决“求两数相差多少”实际问题的方法。（板书课题）
[评析：这一教学片断的设计，让学生通过动手操作，在感知“一一对应”这一数学思想的基础上，直观地找出谁比谁多，多多少，体会“求两数相差多少的实际问题”中三个量之间的关系。]?
2．学生游戏，感悟算法。?
（1）提问：你是怎样从图中看出红花片比蓝花片多5个？
（2）你能指出红花片比蓝花片多的部分吗？（根据学生回答，画虚线隔开）
（3）在游戏过程中我发现有的小朋友没有摆直接就得到结果了，有什么诀窍吗？（学生介绍方法）
（4）求红花片比蓝花片多多少个，就是求13个比8个多多少个，也就是从13个里去掉8个。可以怎样列式？（13—8）
（5）小结：要求红花片比蓝花片多多少个，可以用减法计算。
（6）结合刚才摆花片的过程，再根据同学们交流的方法，思考：蓝花片比红花片少多少个？（先思考再小组内交流交流自己的想法）
（7）交流得出：通过摆花片我们知道，红花片比蓝花片多多少个？其实就是蓝花片比红花片少多少个？这两个问题虽然说法不同，意思是一样的，都可以用减法来算
（9）列式计算，说说每个部分表示什么意思，并结合摆的花片指一指。
?[评析：通过创设情境，让学生认识到有时不需要再用“排一排”、“比一比”的方法解决实际问题。这一巧妙的设计自然引导学生想到要用“计算”的方法解决这类问题。学生通过对实际问题的理解悟出了计算方法，解决了本节课的重难点。]????
二、运用新知，引导推理????
1．课件出示试一试。?????
瞧!他们排练得多认真呀？从图上你看到了什么？（女生24人，男生?20人）。根据这些条件你会提哪些数学问题？
2、学生可能提出的问题是：
①参加大合唱的一共有多少人？
②男生比女生少多少人？
③女生比男生多多少人？
3、根据提出的问题让学生自己列式，重点引导关注第②和第③个问题。（学生口答算式：24－20=4说说算式各部分的意思，再次感悟：只要从24里面去掉20，剩下的就是女生比男生多的人数或者男生比女生少的人数。）?????
4．讨论：问题中第②和第③两个问题，为什么列同一个算式？
5．交流得出：女生比男生多多少人就是男生比女生少多少人，就是男生人数和女生人数这两个数相差多少。
[评析：计算的目的是为了解决具体的问题，在具体的情景中学生通过讨论交流得出，两种不同问法需要同一算式解答，进一步强化了对“求两数相差多少的实际问题”的算法的理解。]????
6、比较例题与试一试的相同点，再一次强化方法。
三、 联系实际，解决问题
1． “想想做做”第1题。
出示情境图。（隐去图片上的数据）
（1）让学生说一说图意，找出问题。
（2）提问：这道题可以怎样解答。
学生发现不知道小猴和小熊分别采了多少个玉米，不能解决问题。
（3）引导：
①你能从问题分析，谁采的玉米多一些？
②要解决小猴比小熊多采多少个玉米？怎样解决？（让学生说出数量关系）
（4）出示数据，学生根据列式解答
2． “想想做做”第2题。
（1） 学生说图意，找出题中的条件和问题。
（2） 学生独立列式解答。
（3） 交流：你是怎么算的？为什么这样算？
（4） 提问：题目中的问题还可以怎样问？
3． “想想做做”第3题。
（1） 让学生用三句话说一说题意。
（2） 学生独立列式解答。
（3） 交流。你是怎么算的？怎样想的？
（4） 这道题的问题还可以怎样问？
小结：虽然提出的问题不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳绳的个数相差多少）
4． “想想做做”第4题。
出示两个小朋友对话的情境。
（1） 从图中你知道了什么？根据这些信息，你能提出一个用减法计算的问题吗？
学生根据情境图提出不同的问题。
（2） 提问：你会列式解答这些问题吗？
（3） 交流：你是怎么算的？为什么这样算？
（4） 提问：这些问题都用什么算式来解答？
[评析：经过一系列不同层次的练习，巩固“求两数相差多少的实际问题”的计算方法。学生再次感受数学来源于生活。以卡通形式出示课件也贴近学生的实际，提高了学生的学习兴趣。]????
四、 总结评价，内化知识
1.出示儿歌
?2.?今天这节课，你学到了什么？给你印象最深刻的是什么？求两个数相差多少用什么方法计算？其实啊在生活中这种类型的问题非常多，课后同学们找一找这样的例子，我们明天再来讨论好吗？
教材简析：这部分教材教学求一个数比另一个数多多少（或少多少）的实际问题。例1教学求一个数比另一个数多多少的实际问题。教材通过抓花片的游戏，利用学生已有的数学活动经验，提出新问题，通过操作和讨论，帮助学生理解从一个数中去掉另一个数，剩下的就是一个数比另一个数多的，用减法计算的道理。“试一试”在例1教学的基础上，教学求一个数比另一个数少多少的实际问题，“少多少”可以从“多多少”推理得到。“想想做做”中选择的都是有意义的实际问题，有些是学生生活中的事情，如跳绳、兴趣小组活动等；有些是一年级学生感兴趣的，如小动物采玉米等。这些题材既有利于实现知识与技能方面的教学目标，也有利于情感态度、数学思考、解决问题等方面目标的达成。
教学目标：
1．通过具体操作和合情推理，经历探索求两数相差多少的实际问题的过程，理解求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算，从而会解决日常生活中类似的简单实际问题。
2．使学生在解决实际问题的过程中，学会与他人交流，培养学习数学的情趣以及应用数学的意识。
教学重点：
学生通过小组合作，主动观察比较，掌握适合自己的比较两数多少的方法。
难点：理解为什么用减法计算。
教学准备：
学具盒 课件
教学过程：
一、 引导探究，解决问题
1、利用多媒体动画，展示例题情景。谈话：瞧，小红和小明在玩抓花片的游戏呢！ 媒体播放小红和小明的对话。
小红：“我抓一把蓝花片有8个。”
小明：“我抓一把红花片有13个。”
提问：哪一种花片抓得多？多多少个呢？
启发：怎样才能知道哪一种花片多多少个呢？（学生可能想到：把他们抓出的红花片和蓝花片数一数，再比一比等方法）
提问：用哪种方法能使别人很清楚地看出，哪一种花片多多少个呢？（先把花片排一排，再比较）
谈话：请小朋友就用这样的方法，把红花片和蓝花片排一排，并和小组内的小朋友说一说你得到的结果。
学生拿出学具按要求完成操作，教师参与学生的活动，并对学习困难的学生进行个别辅导。
反馈：你是怎样排的？结果怎样？（指名演示排花片的过程，并说一说比较的结果）
小结：小朋友们都很会动脑筋，用摆花片的方法得出了红花片比蓝花片多5个。其实像这样的问题我们还可以用别的方法来解决。
揭示课题：下面我们就进一步研究解决“求两数相差多少”实际问题的方法。（板书课题）
[评析：这一教学片断的设计，让学生通过动手操作，在感知“一一对应”这一数学思想的基础上，直观地找出谁比谁多，多多少，体会“求两数相差多少的实际问题”中三个量之间的关系。]?
2．学生游戏，感悟算法。?
（1）提问：你是怎样从图中看出红花片比蓝花片多5个？
（2）你能指出红花片比蓝花片多的部分吗？（根据学生回答，画虚线隔开）
（3）在游戏过程中我发现有的小朋友没有摆直接就得到结果了，有什么诀窍吗？（学生介绍方法）
（4）求红花片比蓝花片多多少个，就是求13个比8个多多少个，也就是从13个里去掉8个。可以怎样列式？（13—8）
（5）小结：要求红花片比蓝花片多多少个，可以用减法计算。
（6）结合刚才摆花片的过程，再根据同学们交流的方法，思考：蓝花片比红花片少多少个？（先思考再小组内交流交流自己的想法）
（7）交流得出：通过摆花片我们知道，红花片比蓝花片多多少个？其实就是蓝花片比红花片少多少个？这两个问题虽然说法不同，意思是一样的，都可以用减法来算
（9）列式计算，说说每个部分表示什么意思，并结合摆的花片指一指。
?[评析：通过创设情境，让学生认识到有时不需要再用“排一排”、“比一比”的方法解决实际问题。这一巧妙的设计自然引导学生想到要用“计算”的方法解决这类问题。学生通过对实际问题的理解悟出了计算方法，解决了本节课的重难点。]????
二、运用新知，引导推理????
1．课件出示试一试。?????
瞧!他们排练得多认真呀？从图上你看到了什么？（女生24人，男生?20人）。根据这些条件你会提哪些数学问题？
2、学生可能提出的问题是：
①参加大合唱的一共有多少人？
②男生比女生少多少人？
③女生比男生多多少人？
3、根据提出的问题让学生自己列式，重点引导关注第②和第③个问题。（学生口答算式：24－20=4说说算式各部分的意思，再次感悟：只要从24里面去掉20，剩下的就是女生比男生多的人数或者男生比女生少的人数。）?????
4．讨论：问题中第②和第③两个问题，为什么列同一个算式？
5．交流得出：女生比男生多多少人就是男生比女生少多少人，就是男生人数和女生人数这两个数相差多少。
[评析：计算的目的是为了解决具体的问题，在具体的情景中学生通过讨论交流得出，两种不同问法需要同一算式解答，进一步强化了对“求两数相差多少的实际问题”的算法的理解。]????
6、比较例题与试一试的相同点，再一次强化方法。
三、 联系实际，解决问题
1． “想想做做”第1题。
出示情境图。（隐去图片上的数据）
（1）让学生说一说图意，找出问题。
（2）提问：这道题可以怎样解答。
学生发现不知道小猴和小熊分别采了多少个玉米，不能解决问题。
（3）引导：
①你能从问题分析，谁采的玉米多一些？
②要解决小猴比小熊多采多少个玉米？怎样解决？（让学生说出数量关系）
（4）出示数据，学生根据列式解答
2． “想想做做”第2题。
（1） 学生说图意，找出题中的条件和问题。
（2） 学生独立列式解答。
（3） 交流：你是怎么算的？为什么这样算？
（4） 提问：题目中的问题还可以怎样问？
3． “想想做做”第3题。
（1） 让学生用三句话说一说题意。
（2） 学生独立列式解答。
（3） 交流。你是怎么算的？怎样想的？
（4） 这道题的问题还可以怎样问？
小结：虽然提出的问题不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳绳的个数相差多少）
4． “想想做做”第4题。
出示两个小朋友对话的情境。
（1） 从图中你知道了什么？根据这些信息，你能提出一个用减法计算的问题吗？
学生根据情境图提出不同的问题。
（2） 提问：你会列式解答这些问题吗？
（3） 交流：你是怎么算的？为什么这样算？
（4） 提问：这些问题都用什么算式来解答？
[评析：经过一系列不同层次的练习，巩固“求两数相差多少的实际问题”的计算方法。学生再次感受数学来源于生活。以卡通形式出示课件也贴近学生的实际，提高了学生的学习兴趣。]????
四、 总结评价，内化知识
1.出示儿歌
?2.?今天这节课，你学到了什么？给你印象最深刻的是什么？求两个数相差多少用什么方法计算？其实啊在生活中这种类型的问题非常多，课后同学们找一找这样的例子，我们明天再来讨论好吗？