19 剃头大师部 教学设计

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名称 19 剃头大师部 教学设计
格式 docx
文件大小 22.6KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2021-05-11 17:06:32

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文档简介

部编版小学语文三年级下册第19课
《剃头大师》教学设计
教材分析
《剃头大师》是统编版小学语文三年级下册第六单元的一篇精读课文,节选秦文君小说《调皮的日子》。文章主要记述了“我”给表弟小沙剃头的故事,情节有趣,展现了童年生活的纯真与趣味。文中的“我”其实并没有剃头的经验,只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨,病急乱投医,才使“我”有机会成为“剃头大师”。“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈的反差,从而产生了戏剧性的表达效果。
作为“童年趣事”,课文贴近学生的生活,能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时,应立足年段目标和单元目标,紧扣单元语文要素,并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。
单元导语“在童年的百花园里,我们看到了真善美”,提示了第六单元的文主题,两条单元提示“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人,尝试写出他的特点”,则点明了本单元语言运用与训练的重点。“运用多种方法理解难懂的句子”在《童年的水墨画》一课,体现在课后练习“联系上下文,说说下面诗句的意思”;在《剃头大师》一课,体现在课后练习“一边默读一边想,试着回答下面的问题----“我”为什么说‘世界上再也没有比他更优秀的顾客了。’”。这也是为了落实《语文课程标准》关于第二学段的课程目标,即“联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情感的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。”《语文园地》的“交流平台”里则特别提示了“理解难懂的句子和理解难懂的词语,方法比较相近。”教学中,要让学生切实联系上下文、结合生活经验,并真正地动手查查字典理解难懂的词语和句子,查查资料,或向别人请教,只有实践才能出真知,要让学生在语文课上既“得言”,又“得法”。
从课文内容方面看,《剃头大师》中的主要人物,特点十分鲜明:小沙“胆小”;剃头师傅看似“老掉牙”,却透过出一股严肃和认真的劲儿;至于“我”,则十分调皮。小沙因为害怕理发,情愿把头交给“我”随便处置;“我”当然十分乐意,自信满满,觉得自己像个“剃头大师”,随意乱剪,虽然最终闯了祸,但初衷并无恶意,纯粹就是出于调皮而已。文中的小沙和“我”,都是一派天真!课文意在表现童年的“真”与“趣”,而不是批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮,这是教学中必须把握的。课堂上,要调动学生的生活体验,通过充分朗读,读出趣味,进而自读自悟。
学习者特征分析
小学三年级下学期的学生已完成了幼儿期向儿童期的过渡,幼儿的年龄特征已基本隐去,显示出了童年期的年龄特征,他们的认知过程由形象性向抽象性过渡,心理活动由不随意性向随意性和自觉性发展。
三年级的学生活泼好动,自信敢言。经过两年半的语文学习,学会了理解难懂词语的方法,有一定的阅读能力和习作基础。但是,他们对于文本的难懂句子的理解并非都千篇一律、准确到位。因此在阅读教学中就要有针对性地提高学生的句子理解能力。对应的教学策略是:
1、通过用多媒体视频增加感性认知,激发学生思考的积极性;
2、借助拓展阅读材料有目的、有计划地拓展阅读,帮助不同程度的学生在读中感受童年的调皮以及乐趣,感受生活的真善美;
3、让学生在精心设计的“升华情感,感悟写法”环节中,联系生活,抒发各自的情感,做到从文本延伸开去,自然而然地达到深化课文主题的作用,使学习水到渠成。
教学目标
知识与能力
1、会认本课“剃、执”等10个生字,会写“表、胆”等12个字,理解相应的词语。
2、正确、流利、有感情朗读课文,比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同,感悟人物的特点,体会字里行间流露出的童趣与童趣。
过程与方法
1、运用猜想、做动作、查字典、联系上下文、结合生活经验等多种方法理解难懂的词语或句子。
情感态度与价值观
1、体会“我”和小沙在剃头过程中的内心感受。
2、感受童年的调皮以及乐趣,感受生活的真善美。
教学重点、难点
1、抓住重点词句,用多种方法理解句子,体验情感。
2、理解课文为什么用“剃头大师”作为题目。
教学时间
两课时
课前准备
1、学生体验剃头、剪发过程,认识理发使用的工具。
2、学生回忆或体验童年调皮的事情。如“小鬼当家”、“小科学家”(盐的实验、竖蛋)、“小保姆”等,感受童年的调皮以及乐趣,感受生活的真善美。
3、观察身边的人,并尝试用一个词形容这个人。
4、课外阅读《调皮的日子》
5、多媒体课件。
教学过程
第一课时
教学目标
1、会认本课“剃、执”等10个生字,会写“表、胆”等12个字,理解相应的词语。
2、正确、流利地朗读课文,了解课文大意。初步认识“剃头大师”和“害人精”分别是指谁。
3、学习多种方法理解难懂的句子。“你想想,这一会儿痛一会儿痒,跟受刑一样”等句子。
教学重点、难点
1、多种方法理解生字词。
2、了解课文大意。
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣
1、谈话导入:童年是一首永远唱不完的歌,童年是一年永远流淌的河。我们每个人都有自己丰富多彩的童年生活。然而,随着时间的流逝,那些有趣的童年往事你还记得吗?
2、互相交流:鼓励学生说说自己印象最难忘的童年趣事。
【设计意图】调动学生的生活体验,拉近文本与生活的距离。
3、导入课题:今年我们要学习儿童文学作家秦文君的《调皮的日子》中的一篇与童年有关的文章----《剃头大师》。
4、学生读课题,并对课题进行提问。
(1)“剃头大师”指谁?
(2)为什么要以“剃头大师”作为题目?
5、一个人要被称作“大师”,是个怎样的形象?说明什么?(剃头技艺高超。)
【设计意图】联系生活理解“大师”一词,从主观体验上感受“大师”的高超技艺,为后文“我”的表现作对比进行铺垫。
6、作为一名“剃头大师”,应当“有一把磨得锃亮的剃刀”,也一定能剪出“最时髦的发式”。你能联系句子猜一猜“锃亮”和“时髦”是什么意思?
【设计意图】鼓励学生质疑,使学生带着疑问切入文本学习,激发学生的兴趣。随文理解生词的意思。
二、初读课文,自学生字词。
1、请大家带着这些问题小声朗读课文。把字音读准,把句子读通顺。遇到不认识,不理解的生字和词语,划出来,查字典或词典理解,也可以联系生活试着理解。
2、学生自读课文,自学生字词。
3、小组交流自学生字词
【设计意图】学生已有一定的识字能力,让学生自学,然后小组交流,分享自评识字成果,在自主、合作、探究过程中,达到互相学习、共同进步的目的,。
三、检查自学生字词情况
1、课件出示:会认的字词(带拼音)。
(1)开小火车带读生字,相机纠正读不准确的字音。
(2)提醒同学要注意哪些字的读音。
翘舌音、后鼻韵母、后鼻韵母:
(3)你是如何记住这些生字的?
左右结构:剃、执、仇、惯、刑、摸
上下结构:否、骂、替
半包围:厘
形近字识字:否、骂、仇、惯、理、倍
做动作识字:剃、摸、付、夺 鬼
【设计意图】学生展示初步识字能力,灵活运用多种方式识字。
2、课件出示:去掉拼音,认读生字词。指名读、抢读。
3、把这些生字词送回课文里,你还认识它们吗?
(1)小沙每次都是被姑父押进理发店的,而且,姑父还得执一把木尺在一旁监督,否则,小沙准会夺门而逃。
(2)店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客,因为谁给他剃头,他就骂谁“害人精”,还用看仇人一样的目光怒视对方。
(3)老师傅耳朵不好,听不清小沙的抗议,而且,他有一把磨得锃亮的剃刀,所以,小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
(4)最痛苦的是,老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。
(5)你想想,这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。
(6)最让小沙耿耿于怀的是,每次剃完头,姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
(7)我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那老剃头师傅还熟练。
(8)这儿一剪刀,那儿一剪刀,不一会儿,姑父的睡衣就像一张熊皮,上面落满了黑头发。
(9)小沙连忙摸耳朵,看它们还在,就无所谓了。我敢说,世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
(10)我想稳住小沙,告诉他这是最时髦的发式,可他一照镜子,大叫一声,像见了鬼一样。
【设计意图】检查学生多种形式识字,将生字词回到课文中,在具体的语言环境中,巩固生字词的学习,并达到正确朗读课文的目的。其间,教师引导学生随文,多种形式理解词语的意思 ,渗透学习生字新词的方法。
四、初读课文,理解大意。
1、请大家再次小声朗读课文,把课文读正确,读流利。边读边想,课文主要讲了什么事?哪些自然段分别写了老剃头师傅和“我”剃头的过程。课文中“剃头大师”和“害人精”分别是指谁?
(课件出示,主要内容填写题:课文主要讲了小沙天生胆小,老剃头师傅给小沙剃头,让小沙像“受刑”一样痛苦。过年前,小沙央求我替他剪头发,“我“摆出剃头大师的架势,将小沙的头发剃得坑坑洼洼,还把姑父的睡衣弄得像一张熊皮。小沙看到自己的样子,大叫一声,像见了鬼一样。最后小沙被迫去剃了个和电灯泡一样的光头,姑父也跟着倒了霉。)
【设计意图】以填空的形式帮助学生把握课文大意,为学生概括课文主要内容搭建发展的脚手架,同时也理清了课文的顺序。
2、汇报:课文主要讲了什么事?
哪几个自然段是写老剃头师傅给小沙剃头的过程?
哪几个自然段是写“我”给小沙剃头的过程?
【设计意图】通过理清课文的脉络,从整体把握课文内容。
3、课文中“剃头大师”和“害人精”分别是指谁?
小结:老剃头师傅为什么被称为“害人精”?他是怎样给小沙剃头的?请带着这个问题,默读1-6自然段。
五、指导书写生字。
1、现在我们来写一写“会写的字”。认读会写的字词。
2、汇报:写好这些生字有什么好办法和技巧。
形声字检字规律识字:胆、理、骂、仇、倍
熟字比较:麦—表 兔—鬼 奇—夺 着—差
组词扩展:虽然 一件 文件 付钱 付出
3、书写这些生字时有什么好办法归类书写。
(1)左右结构的字6个,胆、理、仇、付、倍、件:写得左窄右宽。
(2)上下结构的字5个,表、夺、骂、差、虽:注意上下两部分的点位。
范写:表、差
语文园地二,书写提示,学过:横画比较多的字,书写时要事先考虑好这些字画的长短比例和距离,避免拥挤。
(3)独体字1个,鬼,注意不要把“白”字的撇画写成刀字头。长撇从“白”字起笔,一直写到左下格,写得圆润舒展。
范写:鬼
第一笔短撇从竖中线起笔,白字在横中线上方。长撇竖中线起笔撇向左下,竖弯钩从田字格正中间起笔,写得圆润而舒展,撇折点写在竖弯钩之内。
3、学生练习写生字,教师巡视指导。
4、一体机展示学生作业,共同评议。
5、同桌互评,巩固生字。
6、订正生字书写。
六、课堂练习。
1、形近字组词
2、生字词
七、作业:
1、朗读课文,想想“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程有什么不同?从课文中找出语句。
2、提出自己不懂的句子,尝试用学过的方法理解。