8 时间的脚印 课件(23张PPT)

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名称 8 时间的脚印 课件(23张PPT)
格式 rar
文件大小 3.3MB
资源类型 试卷
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2021-05-11 19:44:32

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文档简介

(共23张PPT)
八年级

8.时间的脚印
导入新课
时间是一个神秘的概念,是古往今来人们谈论的一个热门话题。在不同人的眼里,它有不同的含义。那么,在地质科普作家的眼里,时间又是一个怎样的概念呢?今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》,和陶老先生一起探索大自然。
8
时间的脚印
1.
掌握说明顺序中逻辑顺序。
2.
明确说明对象,理清文章思路。
3.
体会本文生动有趣的语言。
4.
认识岩石记录时间的功能,培养学生的探索意识和科学精神。
学习目标
陶世龙,1929年4月出生于四川省安岳县。1948年入北京大学地质系学习。
1949年开始写作普及地质矿物知识的文章,之后,陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇,部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。
走进作者
掸(
)
腐蚀(
)
沙砾(
)
山麓(
)
沟壑(
)
龟(
)裂
帷(
)幕
粗糙(
)
刨(
)刮
浑浊(
)
楔(
)形文字
踪(
)迹:
胶结:
海枯石烂:
shí
zhuó

xiē
cāo
bào
自主学习
dǎn

wéi

jūn
一、自读课文,扫清字词障碍
zōng
行动所留的痕迹。
糨糊、胶等半流体干燥后变硬黏结在一起。
直到海水枯干,石头粉碎。形容经历极长的时间。多用于誓言,反衬意志坚定,永远不变。
1、自读课文,说说本文的说明对象是什么?
岩石记录时间的方法和内容
2、本文主要介绍了哪些知识??
1)岩石是大自然记录时间的工具
2)岩石记录时间的方法
3)岩石记录的内容
4)研究岩石记录的大自然的意义
3、从这些内容看这属于哪一类说明文?
科学小品文
自主学习
二、再读课文,整体感知课文内容
4、自读课文,标出全文的独句段。思考:有哪些起到了承上启下的作用?
共有9段(1/5/7/11/13/18/22/24/27)
1)岩石是怎样记下时间的呢?(5)
2)真的有‘海枯石烂’的时候。(7)
3)经过长期的重压和胶结,那些碎石和泥沙重新形成了岩石。(18)
4)岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。(22)
5)从‘死’的石头上,我们看到了地壳的活动。(24)
6)化石是历史的证人,它帮助我们认识地球历史的发展过程。(27)
自主学习
二、再读课文,整体感知课文内容
6、自读课文,理清课文结构层次
第一段(1—4):岩石是大自然记录时间的重要方
式之一。
第二段(5—29):详细讲解岩石是怎样记录时间的。
第三段(30—31):读懂岩石记录的意义。
自主学习
二、再读课文,整体感知课文内容
一、岩石运动的规律是什么?
提示:读第6段。
被破坏——
合作探究
被搬运——
被堆积——
重新生成岩石
二、岩石这样顽强的东西竟然也被破坏,请同学们说说,导致岩石被破坏的因素有哪些?(9—14段)
阳光烘烤
霜雪冷冻
风吹雨打
……
空气与水中的酸类的腐蚀
雨水的作用:水流的冲刷,冰河的移动
生物破坏
人为破坏
三、你能根据书上的有关内容概述“石烂”到“新生”的过程吗?
提示一:读第7—18段。
提示二:岩石经受着阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物
和人类的“攻击”。
山崖裂缝—
崩落
(碎石,沙砾,泥土)—
旅行—
沉积—
形成新的岩石。
重压胶结—
合作探究
四、人类是怎样根据岩石来判断时间的?
提示一:读第19—21自然段。
提示二:可从岩层厚度、排列顺序、地壳
运动
等方面去思考。
岩层厚度:
排列顺序:
地壳运动:
平卧的岩层变得歪斜甚至直立
1米厚(3000—10000年)
最早形成的“躺”在最下面
合作探究
五、岩石是怎样保存历史痕迹的?保存了哪些痕迹?
提示一:读第22—26自然段。
提示二:可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方
面去考虑。
岩石结构:
石头颜色:
生物化石:
反映历史的发展
反映地壳的活动
反映远古的气候
A.记录了地壳活动
B.记录了气候变化
C.记录了地球历史的发
展过程
D.记录了自然界转瞬即
逝的活动
合作探究
六、人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的?
提示一:读第27—29自然段。
提示二:根据不同类型的化石去思考。
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广
大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿
长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
合作探究
七、人类了解岩石的变化有什么好处?
提示:读第30—31自然段。
增加知识
找寻宝藏
造福人类
八、分析第5—21自然段的说明顺序?
提示:解题思路:简括各自然段意思——合并相关段
落——对照顺序类型进行发现
合作探究
总提下文
自然界中岩石的各种现象
过渡,引起下文
岩石毁灭所呈现的现象
概说呈此现象的原因
空气和水中酸的作用
雨水的作用
生物的作用
人的作用
岩石生成的原因
岩石生成的结果
第5段:
第6段:
第7段:
第8段:
第9段、
第10、11段:
第12段:
第13段:
第14段
第15—17段
第18—21段
概括
具体
结果
原因
原因
结果






合作探究
这篇科普文章以记录时间的方式为切入点,向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识,由此你对科普类文章有了怎样的认识呢?
科普类文章应从以下几个方面去认识:
  1.科普类文章是传播科学知识、启迪青少年智慧的优秀读物,理趣、情趣兼备。
  2.科普类文章既有丰富的知识又是探索知识的钥匙。
  3.多读科普作品,了解神奇的世界,也了解人类伟大的创造和成就。
  4.读科普作品,增强求知欲,激发学科学、爱科学、用科学的热情。
课堂小结
课堂小结
通过岩石我们看到了地壳的活动、说明了气候的变化、记录了古生物的状况及上亿年的时间的痕迹,留下了自然界某些转眼就消失的活动。
1.说明文以向人们传授知识为主,所以,说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。
如:“根据计算,大约3000到10000年的时间,可以形成1米厚的岩石”。
(说明方法:列数字)
如果去掉“大约”,就表示形成1米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。事实上,人类读懂岩石的年龄,不论方法有多精确,也不论有多科学,都是推测出来的。所以,“大约”一词,恰恰体现了作者严谨的科学态度,体现了说明文语言的准确和严密。
品味语言
大约
2.为了增强文章的趣味性、可读性,在准确的前提下,说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。
如:越是笨重的石块越跑不远,越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
作者用拟人的手法,写出笨重的石块想跑也跑不动,只能留在附近;而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方,生动、形象(点击,显示)的语言,大大增强了文章的趣味性、可读性。
品味语言
完成课后练习
作业布置
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