8 时间的脚印 课件（23张PPT）

(共23张PPT)
八年级
下
8.时间的脚印
导入新课
时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话题。在不同人的眼里，它有不同的含义。那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起探索大自然。
8
时间的脚印
1.
掌握说明顺序中逻辑顺序。
2.
明确说明对象，理清文章思路。
3.
体会本文生动有趣的语言。
4.
认识岩石记录时间的功能,培养学生的探索意识和科学精神。
学习目标
陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。1948年入北京大学地质系学习。
1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。
走进作者
掸(
)
腐蚀(
)
沙砾(
)
山麓(
)
沟壑(
)
龟(
)裂
帷(
)幕
粗糙(
)
刨(
)刮
浑浊(
)
楔(
)形文字
踪(
)迹：
胶结：
海枯石烂：
shí
zhuó
lù
xiē
cāo
bào
自主学习
dǎn
hè
wéi
lì
jūn
一、自读课文，扫清字词障碍
zōng
行动所留的痕迹。
糨糊、胶等半流体干燥后变硬黏结在一起。
直到海水枯干,石头粉碎。形容经历极长的时间。多用于誓言,反衬意志坚定,永远不变。
1、自读课文，说说本文的说明对象是什么？
岩石记录时间的方法和内容
2、本文主要介绍了哪些知识？?
1）岩石是大自然记录时间的工具
2）岩石记录时间的方法
3）岩石记录的内容
4）研究岩石记录的大自然的意义
3、从这些内容看这属于哪一类说明文？
科学小品文
自主学习
二、再读课文，整体感知课文内容
4、自读课文，标出全文的独句段。思考：有哪些起到了承上启下的作用？
共有9段（1/5/7/11/13/18/22/24/27）
1)岩石是怎样记下时间的呢？（5）
2)真的有‘海枯石烂’的时候。（7）
3)经过长期的重压和胶结,那些碎石和泥沙重新形成了岩石。(18)
4)岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。（22）
5)从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动。（24）
6)化石是历史的证人,它帮助我们认识地球历史的发展过程。(27）
自主学习
二、再读课文，整体感知课文内容
6、自读课文，理清课文结构层次
第一段(1—4)：岩石是大自然记录时间的重要方
式之一。
第二段(5—29)：详细讲解岩石是怎样记录时间的。
第三段(30—31)：读懂岩石记录的意义。
自主学习
二、再读课文，整体感知课文内容
一、岩石运动的规律是什么？
提示：读第6段。
被破坏——
合作探究
被搬运——
被堆积——
重新生成岩石
二、岩石这样顽强的东西竟然也被破坏,请同学们说说,导致岩石被破坏的因素有哪些?(9—14段)
阳光烘烤
霜雪冷冻
风吹雨打
……
空气与水中的酸类的腐蚀
雨水的作用:水流的冲刷,冰河的移动
生物破坏
人为破坏
三、你能根据书上的有关内容概述“石烂”到“新生”的过程吗？
提示一：读第7—18段。
提示二：岩石经受着阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物
和人类的“攻击”。
山崖裂缝—
崩落
（碎石，沙砾，泥土）—
旅行—
沉积—
形成新的岩石。
重压胶结—
合作探究
四、人类是怎样根据岩石来判断时间的？
提示一：读第19—21自然段。
提示二：可从岩层厚度、排列顺序、地壳
运动
等方面去思考。
岩层厚度：
排列顺序：
地壳运动：
平卧的岩层变得歪斜甚至直立
1米厚（3000—10000年）
最早形成的“躺”在最下面
合作探究
五、岩石是怎样保存历史痕迹的？保存了哪些痕迹？
提示一：读第22—26自然段。
提示二：可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方
面去考虑。
岩石结构:
石头颜色:
生物化石:
反映历史的发展
反映地壳的活动
反映远古的气候
A.记录了地壳活动
B.记录了气候变化
C.记录了地球历史的发
展过程
D.记录了自然界转瞬即
逝的活动
合作探究
六、人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
提示一：读第27—29自然段。
提示二：根据不同类型的化石去思考。
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广
大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿
长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
合作探究
七、人类了解岩石的变化有什么好处？
提示：读第30—31自然段。
增加知识
找寻宝藏
造福人类
八、分析第5—21自然段的说明顺序？
提示：解题思路：简括各自然段意思——合并相关段
落——对照顺序类型进行发现
合作探究
总提下文
自然界中岩石的各种现象
过渡，引起下文
岩石毁灭所呈现的现象
概说呈此现象的原因
空气和水中酸的作用
雨水的作用
生物的作用
人的作用
岩石生成的原因
岩石生成的结果
第5段：
第6段：
第7段：
第8段：
第9段、
第10、11段：
第12段：
第13段：
第14段
第15—17段
第18—21段
概括
具体
结果
原因
原因
结果
总
分
逻
辑
顺
序
合作探究
这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识，由此你对科普类文章有了怎样的认识呢？
科普类文章应从以下几个方面去认识：
　　1.科普类文章是传播科学知识、启迪青少年智慧的优秀读物，理趣、情趣兼备。
　　2.科普类文章既有丰富的知识又是探索知识的钥匙。
　　3.多读科普作品，了解神奇的世界，也了解人类伟大的创造和成就。
　　4.读科普作品，增强求知欲，激发学科学、爱科学、用科学的热情。
课堂小结
课堂小结
通过岩石我们看到了地壳的活动、说明了气候的变化、记录了古生物的状况及上亿年的时间的痕迹，留下了自然界某些转眼就消失的活动。
1.说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。
如：“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石”。
（说明方法：列数字）
如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。
品味语言
大约
2．为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。
如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象（点击，显示）的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。
品味语言
完成课后练习
作业布置
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