8 克和千克
第1课时
克和千克(1)
教学内容：教材第101页例1、第102页例2及相关内容。
教学目标：
1.在具体的生活情境中，认识质量单位克和千克，并通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。
2.培养学生估计物体质量的意识，能够估计物体的轻重。
3.了解克和千克在生活中的作用，体会质量单位与生活的密切联系。
教学重点：认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。
教学难点：建立1克和1千克的质量观念，并能解决实际问题。
教学准备：天平、一枚2分硬币、一支笔、一块橡皮、一小袋黄豆、两袋重500克的盐。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、问题导入
老师提问：同学们有谁知道自己的体重？
学生自由回答，学生可能会回答斤、公斤等，老师告诉学生为了便于交流，要表示比较小的物体的轻重，统一用质量单位：克和千克，今天我们就一起来学习克和千克。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题)
三、探索新知
1.认识克。
(1)小组为单位，拿出事先准备的三样物品：2分硬币、一支笔、一块橡皮，轮流在手中掂一掂，说出自己的感受。(都很轻)
师：计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g”表示。你们刚才掂的2分硬币的质量大约是1克。再重新让学生掂一掂2分硬币，闭上眼睛感受一下1克有多重。
(2)找一找。
巩固1克的质量观念，小组为单位，让学生互相举例说一说生活中约重1克的物品。
(3)称量1克黄豆大约有多少粒。
①称量工具的选用。
称量比较轻并且需要较高精度的物品的质量时，一般用天平。
②用天平称量物品质量的方法。
出示天平，它有两个托盘，通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。老师拿出砝码介绍砝码的质量，天平正中有一个刻度盘，当指针指向“0”的时候，表示天平平衡，物体和砝码的质量一样。
③在天平右边托盘上放1克砝码，在左边托盘上一粒一粒地放黄豆，大约放7粒黄豆后天平平衡，即1克黄豆大约有7粒。
(4)练一练。完成教材第101页“做一做”。(同桌互相说一说)
2.认识千克。
(1)计量比较重的物品，常用“千克”作单位，通常用字母“kg”表示。(指几名学生到讲台前掂一掂两袋盐的质量并说说自己的感受)
师：刚才我们掂的两袋盐的质量就是1千克。
(2)探究克和千克的进率。
一袋盐重500克，2袋盐的质量是1000克，也就是1千克，所以1000克就是1千克，即1千克=1000克。
3.认识用千克作单位的几种常见的秤，如盘秤、弹簧秤等。
四、巩固练习
1.完成教材第103页“做一做”第2题。(分组合作，教师巡回指导)
2.完成练习二十第1题。(自己读一读，同桌说一说)
3.完成练习二十第2题。(自己圈一圈，同桌对一对)
五、拓展提升
1.1千克铁和1千克棉花哪个重？为什么？学生讨论后交流汇报。
一样重
因为都是1千克
2.课下继续搜集接近1克和1千克的物品，下节课交流。
合理即可。
六、课堂总结
这节课我们学习了质量单位克和千克，知道了1克和1千克大约有多重，并且知道1千克=1000克，希望同学们都能有所收获。
七、作业布置
教材练习二十第3、5、6题。
根据已有的生活经验回答问题，引出新课。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
小组活动，动手掂一掂比较轻的物体，说感受，并在头脑中建立克和1克的概念。
认识天平。
动手实践，感受2袋盐的质量，建立1千克的概念。
板书设计：
克和千克（1）
计量比较轻的物体：克(g)
计量比较重的物体：千克(kg)
1千克=1000克
教学反思：
成功之处：让学生在生活情境中感悟“克”和“千克”，激发学生的学习兴趣，体会学习质量单位的必要性。在活动中构建“克”和“千克”的质量概念，培养了学生估测意识和能力。
不足之处：在小组活动用手掂一掂1克和1千克，具体感知1克和1千克的质量时，由于时间给的不够充分，没能让每一个学生都表达出自己的感受。
教学建议：在认识“克”和“千克”时，出示的实物应该再丰富些，便于学生加深对质量单位的认识。第2课时
克和千克(2)
教学内容：教材第104页例3及相关内容。
教学目标：
1.通过实践、观察和推算的活动，能根据物品的实际情况估计物品的质量，进一步培养学生的估测能力。
2.在实践中，进一步感受质量单位，建立质量观念。
3.让学生在实践中体会数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，通过估测解决问题。
教学难点：灵活运用估测的方法解决问题，形成估测策略。
教学准备：多媒体课件。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
说一说生活中哪些物品约重1克，哪些物品约重1千克？
师：今天我们运用克和千克的知识解决一些生活中的实际问题。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题)
三、探索新知
出示课件例3。
1.引导学生组内讨论交流怎样估计20个苹果的质量？第一步应该干什么？
交流后汇报：苹果有大有小，要根据大小来估计。先确定大约几个苹果重1千克，再用苹果的总个数20除以每千克苹果的个数。
2.列举估计的结果。一般小个的苹果大约5个是1千克，大个的苹果大约4个是1千克。
3.引导学生独立列式计算并汇报。
20÷4=5(千克)
如果4个苹果重1千克，这些苹果重5千克。
20÷5=4(千克)
如果5个苹果重1千克，这些苹果重4千克。
小结：在解决估算质量的问题时，要联系生活实际。
四、巩固练习
1.完成教材第104页“做一做”。(小组合作，想办法解决，教师适时指导)
2.完成教材练习二十第8题。(教师引导学生理解题意，再独立完成)
五、拓展提升
1.教材练习二十第14题。
3
2
2.乐乐家买了一桶花生油，桶和油一共重5000克，一个月后油用去了一半，这时连桶共重3000克。原来桶里的花生油重多少千克？
5000-3000=2000（克）
2000+2000=4000（克）
六、课堂总结
这节课我们学习了用估测的方法去估物体的质量，估测时要根据物体的实际情况灵活掌握。
七、作业布置
教材练习二十第10~12题。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
组内交流怎样知道20个苹果的质量。
板书设计：
克和千克（2）
例3
如果4个苹果重1千克，这些苹果重5千克。
20÷4=5(千克)
如果5个苹果重1千克，这些苹果重4千克。
20÷5=4(千克)
教学反思：
成功之处：从生活情境出发，激起学生学习兴趣，让学生在探究中实现知识的迁移。
不足之处：对于苹果的质量问题，应该放手让学生们称一称。
教学建议：结合本节课内容，设置估算练习，让学生多做一些估算的练习。
