第6课时
练习课
复习内容：教材练习十七相关题目。
复习目标：
1.进一步巩固万以内数的组成及读写。
2.会用万以内的数表示日常生活中的事物，使学生在认数的过程中，感受十进制思想。
3.激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：万以内数的组成。
教学难点：万以内的各个计数单位之间的关系。
教学准备：多媒体课件。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、系统梳理
1.万以内数的读写和组成。
2.万以内数的顺序表。
3.十进制关系。
二、针对练习
1.完成教材练习十七第10题。
学生读题，独立完成，教师提醒注意0的个数。
2.完成教材练习十七第11题。
教师课件出示第1行数，让学生分别写出来，再根据第2行数进行连线；也可以课件出示第2行数，指名学生读出来，再根据第1行数进行连线。
三、巩固练习
1.完成教材练习十七第12题。
结合实际情境让学生说一说，引导学生继续巩固计数单位之间的关系。
2.完成教材练习十七第14题。
教师和学生先调查数据，再让学生填空。
四、拓展延伸
你能用3、4、5、0这4张数字卡片摆出多少个不同的四位数？
18个
五、课堂总结
这节课我们通过练习巩固了万以内数的认识，你还有什么收获吗？
六、作业布置
教材练习十七第13、15题。
学生独立完成，注意0的位置。
教学反思：
成功之处：让学生经历解决问题的全过程，养成认真分析，灵活解题的良好习惯。
不足之处：学生们在分析稍难的题型时，不知从哪入手，需要教师引导理解，还得加强训练。
教学建议：对于题目读不懂的学生，要帮助学生找出题目读不懂的原因，并加以指导，从根本上解决学生解答解决问题的困难。第3课时
1000以内数的认识(3)
教学内容：教材第78页例4及相关内容。
教学目标：
1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，会用算盘记数和数数。
2.经历用算盘表示数和数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值原理的思想。
3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感。
教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。
教学难点：带有上珠的数的读、写。
教学准备：多媒体课件、算盘等。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、情境导入
猜谜语：一座城，四面墙，
一群珠宝里面藏，
如用小手拨一拨，
噼里啪啦连声响。
猜猜这是什么？生猜完后揭示谜底：算盘。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题)
三、探索新知
1.介绍算盘的历史，了解算盘的作用。
2.认识算盘，了解算盘各部分的名称。
(1)老师出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构，介绍算盘的框、梁、档和珠子。
(2)同桌合作，一人指另一人说。
(3)游戏比赛：老师指算盘，看谁把刚才的名称说得又对又快。
3.用算盘记数的方法。
(1)一个下珠表示1，1个上珠表示5。
(2)每一档代表一个数位，记数前要先选一档作为个位，从这一档起向左依次是十位、百位、千位……
4.在算盘上拨出563。
(1)选最右边的一档作为个位，向左依次是十位、百位。
(2)百位上的“5”用一个上珠表示；十位上的“6”用一个上珠和一个下珠表示；个位上的“3”用三个下珠表示。
(3)学生自己在算盘上拨出“563”，同桌互相说一说是怎么拨的。
四、巩固练习
1.完成教材第78页“做一做”。学生独立操作，同桌互相说一说是怎么拨的。
2.完成教材练习十六第10题。老师读，学生拨。
五、拓展提升
1.用算盘表示数：连续拨出995后面的5个数。
合理即可。
2.用5、0、9按要求组成不同的三位数。
（1）读出零的数：509
905
（2）不读零的数：590
950
六、课堂总结
这节课我们知道了算盘各部分的名称，会用算盘记数和数数，但要注意，在用算盘表示数的时候，一定要先定位。
七、作业布置
教材练习十六第11、12、14题。
设计猜谜游戏，激发学习兴趣。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
先明确上珠和下珠各表示多少，再让学生动手拨珠。
板书设计：
1000以内数的认识(3)
算盘的构成：梁、档、框、上珠、下珠。
一个上珠表示5。
一个下珠表示1。
教学反思：
成功之处：用算盘进行直观操作，学生加深了对算盘结构及用算盘记数的方法的理解，通过动手、动脑，小组交流，培养了学生的学习能力，使学生进一步体会合作交流的价值和乐趣。
不足之处：由于学生大部分都是第一次接触算盘，虽然理论上都明白，但操作起来难度不小。
教学建议：小组进行交流和动手操作的时候，争取让每个学生都有表达的机会。第5课时
10000以内数的认识(2)
教学内容：教材第85页例7、第86页例8及相关内容。
教学目标：
1.借助计数器，通过实际操作，使学生理解万以内数的读、写方法。
2.引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。
3.通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值。
教学重点：掌握万以内数的读法和写法。
教学难点：理解并掌握万以内数中有0数的读法和写法。
教学准备：多媒体课件、卡片、计数器等。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
1.引导学生复习万以内的数位顺序表。
2.369读作(
)，它是由(
)个百，(
)个十和(
)个一组成的。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题)
三、探索新知
(一)学习例7。
1.明确万以内数的读法。
2.学生尝试读出3745、2080、6009。
(1)同桌互读，发现问题及时订正。
(2)指名汇报，重点关注中间和末尾有0的数的读法，使学生明确：中间不管有一个0还是连续两个0只需要读一个零；数末尾的0都不读。
3.练一练。完成教材第85页“做一做”第1题。(同桌互相说一说，读一读)
(二)学习例8。
1.明确万以内数的写法。
2.学生尝试写出各数。
(1)学生独立完成，同桌互相检查，发现问题及时订正。
(2)小组交流汇报写法：从高位写起，哪一位上是几就写几，中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写“0”占位。
3.练一练。完成教材第86页“做一做”第1题。(学生独立完成，集体订正)
四、巩固练习
1.完成教材第85页“做一做”第2题。(同桌互相读一读，再指名汇报读法)
2.完成教材练习十七第7题。(同桌合作，发现问题及时订正)
3.完成教材第86页“做一做”第2题。(学生独立完成，集体订正)
五、拓展提升
用8、0、0、6这四张数字卡片按要求组数。
1.组成只读一个零的四位数：
8006
6008
8060
6080
2.组成不读零的四位数：
8600
6800
六、课堂总结
通过这节课的学习，你有哪些收获？你还有哪些问题？
七、作业布置
教材练习十七第5、6、9题。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
讨论、交流、汇报：中间的0要读，末尾的0不读。
独立思考，然后汇报明确有0的数的写法。
板书设计：
10000以内数的认识(2)
例7
3745读作：三千七百四十五
例8
一千三百四十二
写作：1342
2080读作：二千零八十
三千零六十九
写作：3069
6009读作：六千零九
七千零一
写作：7001
二千七百
写作：2700
一万
写作：10000
教学反思：
成功之处：在教学中，给学生提供充分的自主学习、探究发现的空间，让学生在小组学习中发现读数和写数的方法并总结规律。
不足之处：有的学生对数位和计数单位混淆。
教学建议：多做一些不同类型的练习，拓展学生的思维空间，巩固所学知识。第4课时
10000以内数的认识(1)
教学内容：教材第82页例5、第83页例6及相关内容。
教学目标：
1.初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序和计数单位之间的关系。
2.在操作活动中，理解数位的意义和作用，感受万以内数的组成，进一步培养学生的数感。
3.借助生活情境，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：认识计数单位“万”，掌握万以内数的组成和数位顺序表。
教学难点：掌握万以内数的各个计数单位之间的关系。
教学准备：多媒体课件、计数器、算盘和彩星图等。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
1.10个一是(
)，
10个十是(
)，
10个一百是(
)。
2.550是由(
)个(
)和(
)个(
)组成的。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题)
三、探索新知
1.出示课件例5主题图。
(1)引导学生数正方体，认识计数单位“万”。
课件一千一千地出示，让学生跟着数：一千、二千、三千……在学生数到九千时，教师提问：再增加一千是多少？(10个一千)认识10个一千是一万，万也是计数单位。
(2)整理数位顺序表。
(3)认识数位。(个位、十位、百位、千位、万位)
(4)组织学生制作数位顺序表。(教师巡视指导)
(5)展示交流：引导学生说说每个数位对应的计数单位，并说一说制作时要注意什么？(从低到高，从左往右依次排列)
2.出示课件例6主题图。
(1)课件出示彩星图，让学生说说这里大约有多少颗彩星。
(2)怎样数呢？全班交流数数的方法，指名汇报：可以一个一个地数；也可以一百一百地数，但这些星星这么多，只有一千一千地数才是最快的。
(3)引导学生以千为单位圈一圈，数一数，进而发现：圈了2个千，剩下4个百、5个十和8个一，即二千四百五十八颗。
四、巩固练习
1.完成教材第83页“做一做”。(同桌一起数，发现问题及时订正)。
2.完成教材第84页“做一做”第1题。(学生独立完成，集体订正)
3.完成教材第84页“做一做”第2题。学生完成后，指名说说在计数器上是怎么拨的及每个数的组成。
五、拓展提升
1.游戏活动：从二千六百四十五开始，先一个一个地数；数到整十数时，开始一十一十地数；数到整百数时，一百一百地数；数到整千数时，一千一千地数，数到一万。
二千六百四十五
二千六百四十六
二千六百四十七
二千六百四十八
二千六百四十九
二千六百五十
二千六百六十
二千六百七十
二千六百八十
二千六百九十
二千七百
二千八百
二千九百
三千
四千
五千
六千
七千
八千
九千
一万
2.用10颗珠子在计数器上表示一个四位数，这个数最大是(
九千一百
)，最小是(
一千零九
)。
六、课堂总结
这节课我们又学习了一个新的计数单位“万”，是比千更大的计数单位，还学会了制作数位顺序表。谈谈你们的收获吧。
七、作业布置
教材练习十七第1~4题。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
一千一千地数，明确：10个1000
是10000。
自己制作数位顺序表。
小组交流汇报，得出数星最优方案。
练习拨珠，加深对万以内数的认识。
板书设计：
10000以内数的认识(1)
一千一千地数，10个一千是一万。
2458是由2个千、4个百、5个十和8个一组成的。
教学反思：
成功之处：注重让学生通过各种活动充分地数数，以不同形式理解计数单位的作用，使学生在迁移类推中学会了新知。
不足之处：学生在“圈一圈”的时候，由于不仔细，还是会出错，浪费的时间太多。
教学建议：让学生多动手操作以便对万以内的数的意义和组成有更深入地认识。第2课时
1000以内数的认识(2)
教学内容：教材第76页例2、第77页例3及相关内容。
教学目标：
1.通过数圆点、摆小棒等活动，使学生理解1000以内数的组成。
2.初步体会读数和写数的一般方法，同时培养学生的抽象概括能力和数感。
3.通过了解生活中的数据信息，使学生感受数在生活中的广泛应用，体会数学的价值。
教学重点：正确读、写1000以内的数。
教学难点：体会读、写数的方法。
教学准备：多媒体课件、圆点图、小棒、计数器等。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
1.10个一是(
)，
10个十是(
)，
10个一百是(
)。
2.九百八十七后面的第五个数是(
)。
3.与六百八十九相邻的两个数是(
)和(
)。
师：今天我们继续学习1000以内数的认识。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题)
三、探索新知
1.学习例2。
(1)明确数数的方法。
图中的圆点一列是10个，要求一共有多少个圆点，可以先十个十个地数，10个10就是100，再把100个圆点圈一个圈。圈几个圈就有几个一百，最后与剩下的圆点数合起来，就是一共有多少个圆点。
(2)数出图中圆点的个数，初步理解数的组成。(学生小组合作，数出个数，全班交流订正)
(3)摆小棒，探究数的组成。
①小组合作：拿出小棒摆一摆，怎样能清楚地表示出二百三十五。
②汇报交流：100根小棒摆一大捆，摆2捆；10根小棒摆一小捆，摆3捆，剩下摆5根小棒。
③根据摆的小棒说一说，这个数是由(
)个百、(
)个十和(
)个一组成的。
(4)明确三位数的读、写法。
①利用计数器拨珠，读、写235。
写作：235；读作：二百三十五。
②总结1000以内数的写法和读法。
2.学习例3。
(1)数彩点。学生选择合适的方法数出例3的彩点共有多少个。
①圈一圈，数一数。学生观察，一行10个，圈出10行是100个；之后每100个圈一圈，再数一数共有10个100，也就是1000个彩点。
②比一比，填一填。对照数轴，根据对应的彩点依次填出数轴上的数。
(2)说发现。观察填好的数轴，你有什么发现？
说说1000的组成。例如：1000里面有(
10
)个(
100
)或
(100)个(
10
)，(900
)和(
100
)合起来是1000。
小结：千是比百高一级的计数单位；它们之间的进率是10,10个一百是一千。
四、巩固练习
1.完成教材第77页“做一做”第1题。借助小正方体图，直接说出数的组成。
2.完成教材第77页“做一做”第2题。独立完成后同桌互相说说是怎么拨的，写数时要注意什么。
3.完成教材练习十六第4题。学生独立完成，集体订正。
五、拓展提升
1.在1~100中，“1”出现过多少次？
21次
2.一个三位数，百位上的数字与十位上的数字相同，并且这个数各个数位上的数字之和是11，这个数最大是多少？
911
六、课堂总结
这节课我们通过数圆点、摆小棒等活动，理解了1000以内数的组成；初步体会读数和写数的一般方法；会在数轴上表示数。
七、作业布置
教材练习十六第5、6、8、9题。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
出示点子图，采取多种方式数数。
学生用摆小棒和计数器表示二百三十五，明确数的组成和读、写方法。
在数轴上学习认数。
板书设计：
1000以内数的认识(2)
写作：235
读作：二百三十五
教学反思：
成功之处：让学生动手操作，建立表象，在具体的数学活动中，进一步加深对计数单位及它们之间关系的认识，学会读数和写数。
不足之处：在数轴上认识数的时候学生理解起来有难度，数和图对应不起来。
教学建议：课下多加强数轴这方面的练习。第11课时
整百、整千数加减法的估算
教学内容：教材第96页例13及相关内容。
教学目标：
1.让学生在生活中初步学会用整百、整千数加减法估算的策略来解决问题。
2.经历探究过程，体会估算方法的多样化，培养学生的估算意识和估算能力。
3.在解决问题的过程中，使学生感受到数学与生活的联系，初步感受估算的价值。
教学重点：学会用整百、整千数加减法估算的方法来解决问题。
教学难点：根据问题选择合适的估算方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
998接近(
)、2899接近(
)。
师：生活中我们经常遇到用加减法的估算方法来解决实际问题，今天我们就来一起学习估算。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题)
三、探索新知
出示课件例13主题图。
1.要买这两件商品500元够不够，就是把358元与218元的和与500元进行比较，超过500就不够买，不超过500元就够买。可是我们还没有学习三位数的加法。怎么办呢？
(可以选用估算的方法解答)
2.探究估算方法。
组织学生讨论估算方法，交流后汇报：358超过了300，218超过了200，300+200=500(元)，358+218的和一定大于500元，所以500元不够。
3.验证。把电话机估成300元，500-300=200(元)，电吹风是218元，218>200,所以剩下的钱不够买电吹风，上面的估算正确。
4.想一想：带700元够吗？(小组合作交流，指名汇报，集体完善方法)
5.总结估算的步骤和估算时应注意的问题。
先小组交流再汇报：先找到合适的近似数，再用近似数口算，最后判断能否解决问题。在估算时，近似数的取值可大可小，要根据具体情况而定。
四、巩固练习
完成教材练习十九第5、6题。学生独立完成，集体订正。
五、拓展提升
1.完成教材第99页思考题。
在○里填上不同的整百数，使每边三个数的和都是1500。
示例：
2.果果家、奇奇家和图书馆都在同一条路上，果果家离图书馆2000米，果果家和奇奇家相距800米。奇奇家离图书馆有多远？
果果家在中间：2000+800=2800（米）
或奇奇家在中间：2000-800=1200（米）
六、课堂总结
通过这节课的学习，你有哪些收获？你还有什么问题？
七、作业布置
教材练习十九第7、8题。
复习求近似数的方法，引入新课。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
仔细观察情境图，交流对题意的理解。
组内交流估算方法并汇报。
总结估算的优势和注意事项。
板书设计：
整百、整千数加减法的估算
例13
358超过300元
218超过200元
300+200=500元
358+218超过500元
买这两件商品，500元不够。
教学反思：
成功之处：这节课结合情境图，让学生自主找出相关数学信息和问题，然后通过小组探究解决问题，只要得出正确答案都给予充分地肯定，不仅体现了学生的主体地位，更提高了学生探究的积极性，培养了学生的思维能力。
不足之处：学生们在写估算过程的时候还是遇到了一些困难。
教学建议：加减法的估算要结合实际进行理解，多加强这方面的练习，有助于学生理解和掌握估算的方法。第7课时
10000以内数的大小比较
教学内容：教材第90页例9及相关内容。
教学目标：
1.通过创设情境比一比的活动，让学生经历万以内数的大小比较的方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法。
2.在比较万以内数的大小的过程中，发展学生的抽象能力、归纳概括能力。
3.体会数学与生活的联系，培养学生的学习兴趣，发展学生的数感。
教学重点：万以内数的大小比较的方法。
教学难点：万以内数的大小比较的方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
比较大小并说说比的方法。
99○65
23○9
73○89
师：有一位老奶奶想买一台电视，要价格最便宜的，你们能帮帮她吗？
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题)
三、探索新知
出示课件第90页主题图，分别比较一下它们的价格。
1.出示940○1899。
(1)找一找：这两个数有什么不同之处？(一个三位数，一个四位数)
(2)比一比：这两个数谁大谁小？
说一说：你是怎样比较大小的？说出你的想法？(先同桌互相说，再集体交流)
(3)引导学生归纳：位数不同的两个数进行大小比较，位数多的数大，也就是940和另外两个四位数比较也是最小的。
2.出示1350○2365。
(1)找一找这两个数和前面比较的两个数有什么不同？(都是四位数)
(2)像这样的两个数该怎样比较呢？
小组交流汇报，全班集体补充、完善：位数相同、最高位上的数不同的两个数，最高位上的数大的那个数大。
3.出示1899○1350。
(1)先独立完成，然后小组内交流比较方法。
(2)学生汇报比较方法：位数相同、最高位上的数也相同的两个数，就比较下一位(即百位)上的数，百位数也相同时，就比较十位，以此类推，直到比出大小。
4.师生小结万以内数的大小比较的方法。
小结：首先比较两个数的位数，位数多的那个数就大。如果位数相同，就从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大。如果最高位上的数相同，就比较下一位上的数，直到比出大小为止。
四、巩固练习
1.完成教材第90页“做一做”。学生独立完成，集体订正。
2.完成教材练习十八第1题。
先让同桌互相说说，然后全班交流。
五、拓展提升
1.□里最小能填几？
2.一个四位数，它的各个数位上的数字的和是23，这个四位数最大是多少？最小是多少？
9950
1499
六、课堂总结
通过这节课的学习，你有哪些收获？你还有哪些问题？
七、作业布置
教材练习十八第2~4题。
复习两位数大小的比较，创设情境，引入课题。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
交流、汇报：位数不同的两个数的大小比较的方法。
位数相同、最高位不同的两个数的大小比较的方法。
位数相同、最高位也相同的两个数的大小比较的方法。
先独立完成，再集体订正。
板书设计：
10000以内数的大小比较
940＜1899
1350＜2365
1899＞1350
四位数比三位数大
最高位上的数大的数大
最高位上的数相同，比较下一位
教学反思：
成功之处：通过现实生活中常见的数据，让学生在丰富的素材中自主选择所需要解决的问题，充分体现了学生在学习中的主体地位，并且使学生感受数学的应用价值。
不足之处：对于多位数的比较同学们还是有一定的难度。
教学建议：注意总结数的大小比较的方法，并根据题目进行使用。7 万以内数的认识
第1课时
1000以内数的认识(1)
教学内容：教材第75页例1及相关内容。
教学目标：
1.让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
2.通过了解生活中的数据信息，使学生感受到数在生活中的广泛应用，体会数学的价值。
教学重点：会数1000以内的数。
教学难点：会数1000以内的数。
教学准备：多媒体课件等。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、情境导入
1.一个一个地数：从58数到100。
2.课件出示体育馆情境图，理解“大数”。让学生估计一下，这个体育馆大约能坐多少人？
师：大家估计的数都比我们学过的100多得多，今天我们就来走近这些大数。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题)
三、探索新知
出示课件例1主题图。
1.课件动态演示：10个小正方体，一个一个地出现。
数一数，说一说：数出了几个一，也就是多少？板书：10个一是十。
2.课件演示：100个小正方体，10个10个地出现。
数一数，说一说：数出了几个十，也就是多少？板书：10个十是一百。
3.想一想：数到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢？
数一数，说一说：学生独立一百一百地数，数到九百后是几个百？(10个百)10个百是多少呢？教师告诉学生并板书：10个一百是一千。
师：这个千就是我们今天认识的新朋友。
4.认识计数单位“千”。
“千”和前面学过的“一(个)、十、百”一样，都是计数单位。
四、巩固练习
1.完成教材第75页“做一做”。同桌合作拨珠子。
2.完成教材练习十六第1题。注意是从每个数的后面开始，不包含这个数。
五、拓展提升
1.从九百零三起，一个一个地倒着数，数到八百八十八。
九百零三
九百零二
九百零一
九百
八百九十九
八百九十八
八百九十七
八百九十六
八百九十五
八百九十四
八百九十三
八百九十二
八百九十一
八百九十
八百八十九
八百八十八
2.与五百七十九相邻的两个数是(
五百七十八
)和(
五百八十
)。
六、课堂总结
这节课我们学习了1000以内数的认识；认识了计数单位“千”；知道10个一百是一千；每相邻两个计数单位之间的进率是十。
七、作业布置
教材练习十六第2、3题。
创设情境，让学生感受大数。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
先数数，再交流。
拨珠子感悟大数。
板书设计：
1000以内数的认识(1)
10个一是十。
10个十是一百。
10个一百是一千。
每相邻两个计数单位之间的进率是十。
教学反思：
成功之处：这节课充分利用现实而有意义的情境图，理解较大的数的意义，培养了学生的数感。让学生经历运用计数单位数数的过程，体会数的组成及意义。
不足之处：同学们在数到拐弯数的时候有难度。
教学建议：多练习数数。第9课时
练习课
复习内容：教材练习十八相关内容。
复习目标：
1.进一步巩固万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2.进一步巩固近似数的知识，感受近似数方便、好记的优点。
3.体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣，逐步发展学生的数感。
教学重点：万以内数的大小比较的方法。
教学难点：能够找到一个数的近似数。
教学准备：多媒体课件。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、系统梳理
1.万以内数的大小比较的方法。
2.求近似数的方法。
二、针对练习
1.完成教材练习十八第8题。
课前布置学生用学具卡片制作题中的转盘，课上同桌合作完成。
2.完成教材练习十八第9题。
学生独立完成，集体订正，汇报时指名说说是怎么想的。
三、巩固练习
1.完成教材练习十八第10题。
先指名学生说一说比较大小的方法，然后独立填写，同桌再互相说说自己的想法。
2.完成教材练习十八第11题。
学生先读题，弄清数量关系，再单独做在书上，最后集体订正。
3.完成教材练习十八第12题。
学生独立完成后在组内交流、汇报。
四、拓展延伸
1.用2、4、0、8这四个数字组成不同的四位数。
(1)最接近4000的数：4028
(2)最接近2000的数：2048
(3)只读一个“零”的数：示例：2048
(4)一个“零”都不读的数：示例：2480
2.爸爸买一台电脑大约花了6000元，千位上的数字和个位上的数字相同，百位上的数字比十位上的数字大9。这台电脑的实际价格是多少元？
5905元
五、课堂总结
这节课我们通过各种形式的练习题巩固了所学知识，你有哪些收获？你还有哪些问题？
六、作业布置
学生动手操作，并展示结果。
讨论、交流、汇报。
独立思考，然后汇报。
教学反思：
成功之处：在教学中，给学生提供了充分的自主学习、探究发现的空间，使学生进一步巩固了所学知识。
不足之处：求近似数对于学生有一定的难度。
教学建议：多做一些不同类型的练习，拓展学生的思维空间，巩固所学知识。第10课时
整百、整千数加减法
教学内容：教材第95页例11、例12及相关内容。
教学目标：1.让学生在生活中自主探究整百、整千数加减法的口算方法。
2.理解整百、整千数加减法的算理，并能正确地进行口算。
3.培养学生独立思考的能力及良好的学习习惯。
教学重点：掌握整百、整千数加减法的口算方法。
教学难点：理解整百、整千数加减法的算理。
教学准备：多媒体课件。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
1.口算。并说说你是怎样算的？
3+7=
3+5=
9-2=
17-8=
90-70=
2.填一填：12个十是(
)，25个百是(
)，6个千是(
)。
师：同学们对以前的知识掌握得不错，今天我们将要面临更大的挑战。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题)
三、探索新知
1.学习例11。
(1)你从图中知道了什么数学信息？
同桌互相说一说，再交流汇报：一台电视1000元，一台冰箱2000元。买这两样电器一共花了多少钱？冰箱比电视贵多少钱？
(2)那咱们先帮爷爷算一算这两样电器一共花了多少钱，好吗？
①指名列式：1000＋2000
②学生组内讨论交流，汇报算法。
生1：1000表示1个千，2000表示2个千，1个千加2个千是3个千，也就是3000。
生2：因为1+2=3，所以1000+2000=3000
……
(3)引导学生解决减法问题。
2000－1000=
学生组内讨论交流，汇报算法。
生1：因为2个千减去1个千是1个千，也就是1000，所以2000－1000＝1000。
生2：因为2－1＝1，所以2000－1000＝1000。
(4)小结整百、整千数不进(退)位加、减法的口算方法。
2.学习例12。
(1)学生尝试计算。
(2)交流算法。
生1：因为8个十加5个十是13个十，也就是130，所以80＋50＝130。
生2：因为8＋5＝13，所以80＋50＝130。
生3：因为13个十减去5个十是8个十，也就是80，所以130－50＝80。
生4：因为13－5＝8，所以130－50＝80
……
(3)小结整百、整千数进(退)位加、减法的口算方法。
四、巩固练习
1.完成教材第95页“做一做”第1题。(学生独立计算，同桌交流订正并说说算法)
2.完成教材第96页“做一做”第2题。(学生独立解答，集体订正)
3.完成练习十九第1题。(以比赛的形式，看谁做得又对又快，集体订正)
五、拓展提升
把100、200、300、400、500、600分别填入下面的○里，使每个正方形中的四个数的和都相等。
示例：
六、课堂总结
通过这节课的学习你有哪些收获？你还有什么问题？
七、作业布置
教材练习十九第2~4题。
学生独立计算，并说算法。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
仔细观察情境图，明确这些数的特点，知道这些数是整百、整千数。
组内交流口算方法。
交流算法，思考后汇报。
板书设计：
整百、整千数加减法
例11
1000+2000=3000
例12
80+50=130
2000-1000=1000
130-50=80
教学反思：
成功之处：在学生原有知识的基础上，引导学生积极思考，把旧知迁移到新知，自主探究出计算方法，并使学生在经历计算过程的同时，通过比较、讨论交流不同算法，进一步加深对算法的理解，从而掌握算法。
不足之处：当0的个数不相同时，学生们出错的概率还比较高，应加强练习。
教学建议：通过让学生进行不同类型的练习，可以有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维。第8课时
求10000以内数的近似数
教学内容：教材第91页例10及相关内容。
教学目标：
1.通过具体的情境，让学生理解准确数和近似数的含义，结合数线图帮助学生理解并掌握求一个数的近似数的方法。
2.在实际情境中，让学生感受到近似数的方便、好记的优点，突出近似数的现实意义。
3.结合生活素材，让学生感受大数的意义，培养学生的数感和估计能力。
教学重点：理解准确数和近似数的含义。
教学难点：能够找到一个数的近似数。
教学准备：多媒体课件。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、谈话导入
我们已经认识了一万以内的数，并且会比较它们的大小，在生活中，有的时候不需要用准确数，用近似数就可以了。这节课我们就学习一万以内数的近似数。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题)
三、探索新知
出示课件例10主题图。
1.这两人关于运动员人数的说法有什么不同？
分组讨论，归纳总结：9985人表示的是参加本届运动会的实际人数，我们把像9985这样的数叫准确数。9985接近10000，我们把像10000这样的数叫做近似数，它表示与准确数很接近。一般情况下，一个数的前面有大约、大概等词语时，这个数就是近似数。
2.引导学生了解应用近似数的必要性。
9985与10000相比，10000记起来更方便、更容易，即在要求不需要那么精确的情况下，用近似数就可以了。
3.说说身边的近似数。(同桌互相说一说身边的近似数，教师巡视，发现问题及时订正)
四、巩固练习
1.完成教材第91页“做一做”。学生独立完成后全班交流。
2.完成教材练习十八第5题。
学生独立完成，然后说说求每个数的近似数的方法。
五、拓展提升
猜数游戏：老师说出一个数，同学们开始猜，老师提示手中的数比你猜的数大还是小，同学们再根据这个提示继续猜直到猜对为止。
略
六、课堂总结
通过这节课的学习，你有哪些收获？你还有哪些问题？
七、作业布置
教材练习十八第6、7题。
教师谈话，引入新课。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
仔细观察情境图，明确9985是准确数，10000是近似数。
感受近似数的简便、实用性。
先独立完成，再集体订正。
板书设计：
求10000以内数的近似数
有9985名运动员参加本届全运会将近10000人。
9985的近似数是10000。
教学反思：
成功之处：让学生在情境中感受近似数在实际生活的作用，同时借助数轴帮助学生理解近似数，寻找求近似数的方法，同时培养学生的数感。注重方法的表达和总结。
不足之处：在求近似数的时候，同学们往往把一个数的近似数看成和它相差大的那个整千数。
教学建议：让学生们学会画数轴找近似数。
