9.1 杠杆 教案

杠杆
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【教学目标】
一、知识与技能
1．通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂。
2．通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。
3．能根据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。
二、过程与方法
1．通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力
2．通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。
3．在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
三、情感、态度和价值观
1．使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。
2．运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。
?【教学重点、难点】
1．重点杠杆平衡条件
2．难点对力臂的引入和理解
【教学过程】
一、引入新课
如何打开啤酒瓶盖？激起学生的兴趣，引出“生活中使用的各种工具”的话题。学生展示自带的工具，并说明它们的用途和好处。
教师展示（进一步）生活中经常使用的工具例如扳手、羊角锤、订书机等）
教师总结并指出这些工具实质上就是利用了“杠杆”的知识，由此引入新课。
二、进行新课
（一）杠杆的定义
1、观察课件中的这些日常生活用的工具，请同学说出这些工具的名称和用途？观察实物，小组讨论后找出杠杆的共同特征。
2、活动：用直尺当撬棍，笔袋或者词典当石头模拟撬石头的过程。
而引入杠杆的定义。
3、引导学生举出生活中的杠杆实例认识杠杆。
（二）杠杆的五要素
1、出示撬石头的场景，针对撬石头时用的撬棒得出杠杆的五要素：
得出：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的概念（板书出具体内容）。
2、力臂：出示实例：具体讲解画法，边讲解边演示。
3、学生练习确定动力和阻力，练习画力臂。
（三）杠杆的平衡条件
1、利用二力平衡的知识，学习什么是杠杆平衡。
2、在进行实验之前，引导学生思考
（1）在探究杠杆的平衡条件时，为什么要使杠杆在水平位置平衡？
（2）什么时候我们说杠杆平衡？如果实验探究的话，在什么情况最好读数？
杠杆平衡应该能想到静止，这里联系复习二力平衡的定义，物体受二力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说二力平衡。引发学生思考，然后再说杠杆匀速直线转动时不好读数，所以用静止状态。
3、同学们按照探究要求，设计实验方案，并且边实验，边完成实验数据表格，然后小组内交流，得出杠杆的平衡条件。
4、让学生代表先说出实验方案，全班交流，确定之后再进行实验，完成实验表格。学生实验时教师巡回指导，有问题及时解决，并把疑难问题记录下来。
5、引导学生归纳出杠杆平衡的条件
6、练习杠杆平衡条件的简单应用
三、小结
四、教学反思
在本节课的教学活动中，我从生活中一些常见的工具入手，引导学生进行一系列的观察、体验、求证、运用等研究活动。实际教学中力图突出两点：第一，通过我精心引导的学生自主探究活动，培养学生的动手能力、数据的记录分析能力；第二，绘制杠杆示意图。教学中充分发挥学生的主体作用，体现教师只是组织者、引导者的理念。
实验中有意识引导学生探究“杠杆在水平位置平衡时的条件”， 对于“倾斜位置平衡”留在实验评估中结合课件进行研究，以确保实验顺利、成功进行。
数据的采集使用一组学生成果引导分析，这种方法有一定的局限性。可由教师事先准备大幅表格挂在黑板上，学生实验中教师选取有代表性数据由学生填入大表格中，实验结束师生共同分析数据，这样数据多、有代表性，可以有效避免部分学生由于实验失败造成无数据可分析的尴尬局面。
本节课我对学生的估计过高，加上学生面对镜头时有些缩手缩脚，没有平时上课时的效果好。学生对数学中垂线段的具体作法也掌握不太好，作力臂所花时间超过了我预设的时间，使后面的探究时间有些紧张。致使本节课有一些瑕疵，我本意是两部分各用十八分钟，引入两分钟，总结两分钟，还有五分钟的机动时间。可由于其他原因使实验时间就没达到，后面的任务有点紧。