9.2 滑轮 教案（含学习活动卡）

第二节? 滑轮
一、学习目标
1、知识与技能
（1）知道滑轮在生活中的应用。
（2）理解定滑轮和动滑轮的使用特点和工作原理。
（3）初步学会根据实验目正确使用弹簧测力计完成观察、测量、记录等操作技能。
2、过程与方法
（1）通过将滑轮抽象成杠杆的展示及分析过程，感受建模的科学方法。
（2）经历探究定滑轮和动滑轮使用特点的实验过程，感受对比、分析、归纳在探究实验中的作用。
3、情感、态度与价值观
（1）通过小组实验和大组交流，养成互动交流和团队协作的良好习惯。
（2）通过了解滑轮在残奥会开幕式中的使用，感触残奥运动员坚忍不拔的精神。
二、教学重点和难点
重点：探究定滑轮和动滑轮的使用特点。
难点：理解定滑轮和动滑轮的工作原理。
三、教学过程
（一）引入
1．情景Ⅰ
由古代工具“桔槔”引入问题“在生活中如何方便地将水桶提升到需要的高度？”，引发学生联系生活实际思考解决办法，引入课题。
（二）新课
2．滑轮
教师展示本校的升旗仪式已经生产生活中滑轮的广泛应用，引导学生观察滑轮的实物，通过交流观察情况，归纳得出滑轮的结构。
3．滑轮的工作情况
学生利用一个滑轮和一根细线把重物袋提到高处。
交流实验情况，并归纳得出：有两种方法可将重物袋提到高处——使用时，轴固定不动的滑轮叫做定滑轮；使用时，轴随物体一起移动的滑轮叫做动滑轮。
4．两种滑轮的特点
（1）由两位同学上来分别体验一下使用动滑轮和定滑轮是否能够省力。引出探究的目的。
交流讨论实验中应该注意的两个问题。
（2）每组两位同学使用动滑轮或定滑轮提升重物袋，用测力计测出拉力大小。
交流实验情况，发现一组数据并不能得出结论。每个大组的三个小组汇总实验情况，并归纳得出：使用定滑轮不能省力，但是可以改变用力方向，并且向各个方向拉力相同；使用动滑轮提升重物时，如果竖直向上拉，可以省一半力，但不能改变用力方向。
5．滑轮的工作原理
在实验中有同学发现使用定滑轮改变用力方向，向各个方向的力大小相同；而动滑轮若改变用力方向，各个方向力大小不同。
教师在一根杠杆的基础上添加一根杠杆，发现两根杠杆交替工作可以连续提升重物。然后再增加两根杠杆，使转动顺畅。教师通过播放课件重现实验过程，并再增加杠杆的根数。在此基础上学生联想到既然杠杆可以演化成滑轮，那么滑轮也可以抽象为多根杠杆组成。教师播放定滑轮演变为多根杠杆的课件，学生找出等效杠杆，并得出定滑轮的轴是杠杆的支点，动力臂、阻力臂均等于滑轮的半径，由此得出定滑轮可以看作一个等臂杠杆。
教师再播放动滑轮演变为多根杠杆的课件。学生先找到支点，然后找出等效杠杆，并得出动滑轮的动力臂是滑轮的直径，阻力臂是滑轮的半径，动力臂是阻力臂的两倍，由此得出动滑轮可以看作一个省一半力的杠杆。
通过滑轮的实质解释为什么定滑轮向各个方向的力相同，而动滑轮各个方向拉力不同。
6．滑轮的应用。
教师再次展示升国旗的动画，发现国旗顶端是定滑轮。教师播放残奥会点火仪式，通过侯斌利用滑轮提升自己激发学生的民族自豪感，体验运动员身残志不残、肢体虽然缺失而服务社会之心不缺失的精神。
（三）小结与巩固
（1）小结定滑轮和动滑轮的使用特点。
（2）简单分析点火仪式中的滑轮，思考滑轮如何做到既可以省力又可以改变用力方向？
（四）作业布置
完成学习活动卡，完成《练习册》练习一 滑轮部分。
滑 轮
学习活动卡
活动 ：探究滑轮使用特点
目的：探究定滑轮和动滑轮使用特点
器材：滑轮、铁架台、弹簧测力计、重物、布袋、细线等。
1．探究定滑轮的使用特点。
实验序号
重物的重力
（牛）
拉力
（牛）
1
2
3
图1
结论是______________________________________________________。
图2
2．探究动滑轮的使用特点。
实验序号
动滑轮和重物
总重力（牛）
拉力
（牛）
1
2
3
结论是________________________________________。