人教版生物八年级下册8.1.2免疫与计划免疫 教案
文档属性
| 名称 | 人教版生物八年级下册8.1.2免疫与计划免疫 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 38.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-11 16:45:32 | ||
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文档简介
第二节 免疫与计划免疫
教学目标：
（一）知识方面
1.说出人体三道防线的组成和功能。
2.区别特异性免疫和非特异性免疫。
3.说出计划免疫的意义。
4.说出艾滋病的传播途径和预防措施。
（二）能力方面
联系生活，运用观察、推理、归纳的方法来分析实例。
（三）情感、态度与价值观方面
认同计划免疫的意义。
教学重点难点：
1.说出人体三道防线的组成和功能。
2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3.区别抗原和抗体的概念。
教学准备：
1.自制课件
2.特异性免疫流程图
四、教学设计思路：
以三道防线、两种免疫和一种本质为教学顺序，以“小明”患上流感又痊愈过程中免疫系统的无声反击战为教学主线，引导学生探索人体奥秘，建立起三道防线的本质相同，即能识别“自己”和“非己”，从而清除“非己”。理解人体的特异性免疫和非特异性免疫并能区分二者。
教学方法：
主要采取多媒体演示、启发互动、自主学习与任务驱动相结合等策略，引导学生调动生
活经验，通过观察思考、分析资料、逻辑推理等达成教学目标。
六、教学过程:
（一）导入新课
（图片展示）
图片上的患者由于后天患上免疫缺陷综合症，即“艾滋病”，通常会在发病三年内死于其他病原体的感染，而我们正常人能在充满细菌、真菌的环境下不被感染正常的生活和学习，这与人体有保卫自己的防线有关，那么人体究竟有哪些防线呢？这些防线又是怎样保护人体的呢？我们今天就来认识人体的三道防线。
（二）讲授新课
一些“不怀好意”的病原微生物正在空气中飘荡寻找合适的对象栖身，它们会遇到什么困难？我们身体的“免疫大军”又如何与它们“战斗”？请大家阅读教材79—80的资料并思考以下问题。
病原微生物能不能直接透过小明皮肤进入身体？
教师提示：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么功能？
师生总结：皮肤最外层是由一些无核的死细胞紧密排列在一起，可以防止外界灰尘、细菌进入体内，起到阻挡病原体入侵的作用。
这些病原体被挡在皮肤外，它们岂能“善罢甘休”，又找到了别的入口，如鼻孔、口腔，它们能“随心所欲”吗？
教师提示：鼻黏膜、气管表膜、胃黏膜上的纤毛为什么不断摆动？
师生总结：这些呼吸道、消化道以及耳道的纤毛不断摆动能起到清除异物的作用，它们的分泌物能吸附细菌、灰尘使之形成痰或者“耳屎”继而排出体外。
结论一：归纳人体第一道防线：
组成：皮肤、黏膜
功能：阻挡或杀死病原体、清扫异物
病菌在什么情况下能够侵入人体？
教师提示：给烧伤的病人用的绷带为什么要图上消菌药水？人体什么情况下容易患流感？
师生总结：烧伤病人的第一道防线已经被破坏，或者人体虚弱、免疫力下降的情况下病菌就会侵入人体内。
情景设置：一群“幸运”的病原体穿越了第一道防线到达小明肺部的毛细血管，它们又会遇到什么麻烦呢？
学生观察图片、教师讲解：吞噬细胞属于白细胞的一种，当身体受外伤，如果伤口较深常会“化脓”，“脓”就是吞噬细胞与病原体战斗后双方的“尸体”。
问题设置：1.小狗舔伤口有什么作用？
2.为什么女性的平均寿命比男性长？
教师讲解：原来在泪液、唾液、乳汁等体液中存在一类杀菌物质——溶菌酶，能破坏多种细菌的细胞壁，是病菌溶解故此具有抗菌消炎的作用。
结论二：归纳人体第二道防线：
组成：体液中的杀菌物质——溶菌酶、吞噬细胞
功能：溶解、吞噬病原体
问题设置：1.第一道防线和第二道防线是什么时候形成的？
2.第一道防线和第二道防线对哪些病原体防御作用？
师生归纳总结后得出非特异性免疫的概念。
情景设置：出示“小明”的血常规化验单并提示单中淋巴细胞数量比正常值高，医生诊断“小明”患了病毒性流感。
为什么病毒感染后淋巴细胞数量会增多？这与人体的第三道防线有关
阅读资料：教材81并回答问题：
谁负责制造抗体？
在什么情况下制造抗体？
抗体的本质是什么？
抗体和抗原的概念？
学生活动：将相关名词填入体液免疫流程图的正确位置并请同学尝试叙述水痘病毒侵入人体后被清除的过程。
问题设置：为什么接种过水痘疫苗或者出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？
教师讲解：淋巴细胞属于免疫细胞，主要存在于免疫器官。学生观察人体免疫器官（脾、胸腺、淋巴结和骨髓）是淋巴细胞产生和成熟的地方。小明被流感病毒感染后淋巴细胞要监视、抵抗、清除流感病毒，所以数量会增多。
结论三：归纳人体第三道防线：
组成：免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质
功能：产生抗体消灭抗原
小组讨论：1.接种过水痘疫苗或者出过水痘的人能够抵抗流感病毒的侵袭吗？
2.第三道防线与第一、二道防线有何不同？
教师提示：1.是生来就有还是接触了病原体后产生的？
2.是对该种病原体有效还是对所有病原体有效？
这也就是小明接种过水痘疫苗但还是感染上流感病毒的原因。
师生归纳总结后得出特异性免疫的概念。
随堂练习：区别非特异性免疫和特异性免疫（表格略）
教师讲解：这三道防线都能识别“自己”和“非己”的成分，从而抵抗“非己”成分。它们都有相同的以上的这种本质。随着生命科学的不断发展，人们对免疫的认识也不断提高。那么什么是免疫？免疫有哪些功能？请同学们自学教材82相关知识。
师生共同总结：
免疫概念
免疫功能
板书设计
免疫与计划免疫（第一课时）
一、人体的三道防线
组成 功能
第一道防线 皮肤和黏膜 阻挡、清扫、杀灭
第二道防线 溶菌酶和吞噬细胞 溶解、吞噬
第三道防线 免疫器官和免疫细胞等 产生抗体清除抗原
二、免疫的类型
1.非特异性免疫（先天性免疫）
2.特异性免疫（后天性免疫）
三、免疫的本质
识别“正常”、“异常”细胞，清除“异常”
识别“自己”、“非己”成分，清除“非己”
作业布置：
1.课堂作业：非特异性免疫和特异性免疫
2.课外调查：找出自己的疫苗接种证，看看你都注射过什么疫苗。
教学目标：
（一）知识方面
1.说出人体三道防线的组成和功能。
2.区别特异性免疫和非特异性免疫。
3.说出计划免疫的意义。
4.说出艾滋病的传播途径和预防措施。
（二）能力方面
联系生活，运用观察、推理、归纳的方法来分析实例。
（三）情感、态度与价值观方面
认同计划免疫的意义。
教学重点难点：
1.说出人体三道防线的组成和功能。
2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3.区别抗原和抗体的概念。
教学准备：
1.自制课件
2.特异性免疫流程图
四、教学设计思路：
以三道防线、两种免疫和一种本质为教学顺序，以“小明”患上流感又痊愈过程中免疫系统的无声反击战为教学主线，引导学生探索人体奥秘，建立起三道防线的本质相同，即能识别“自己”和“非己”，从而清除“非己”。理解人体的特异性免疫和非特异性免疫并能区分二者。
教学方法：
主要采取多媒体演示、启发互动、自主学习与任务驱动相结合等策略，引导学生调动生
活经验，通过观察思考、分析资料、逻辑推理等达成教学目标。
六、教学过程:
（一）导入新课
（图片展示）
图片上的患者由于后天患上免疫缺陷综合症，即“艾滋病”，通常会在发病三年内死于其他病原体的感染，而我们正常人能在充满细菌、真菌的环境下不被感染正常的生活和学习，这与人体有保卫自己的防线有关，那么人体究竟有哪些防线呢？这些防线又是怎样保护人体的呢？我们今天就来认识人体的三道防线。
（二）讲授新课
一些“不怀好意”的病原微生物正在空气中飘荡寻找合适的对象栖身，它们会遇到什么困难？我们身体的“免疫大军”又如何与它们“战斗”？请大家阅读教材79—80的资料并思考以下问题。
病原微生物能不能直接透过小明皮肤进入身体？
教师提示：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么功能？
师生总结：皮肤最外层是由一些无核的死细胞紧密排列在一起，可以防止外界灰尘、细菌进入体内，起到阻挡病原体入侵的作用。
这些病原体被挡在皮肤外，它们岂能“善罢甘休”，又找到了别的入口，如鼻孔、口腔，它们能“随心所欲”吗？
教师提示：鼻黏膜、气管表膜、胃黏膜上的纤毛为什么不断摆动？
师生总结：这些呼吸道、消化道以及耳道的纤毛不断摆动能起到清除异物的作用，它们的分泌物能吸附细菌、灰尘使之形成痰或者“耳屎”继而排出体外。
结论一：归纳人体第一道防线：
组成：皮肤、黏膜
功能：阻挡或杀死病原体、清扫异物
病菌在什么情况下能够侵入人体？
教师提示：给烧伤的病人用的绷带为什么要图上消菌药水？人体什么情况下容易患流感？
师生总结：烧伤病人的第一道防线已经被破坏，或者人体虚弱、免疫力下降的情况下病菌就会侵入人体内。
情景设置：一群“幸运”的病原体穿越了第一道防线到达小明肺部的毛细血管，它们又会遇到什么麻烦呢？
学生观察图片、教师讲解：吞噬细胞属于白细胞的一种，当身体受外伤，如果伤口较深常会“化脓”，“脓”就是吞噬细胞与病原体战斗后双方的“尸体”。
问题设置：1.小狗舔伤口有什么作用？
2.为什么女性的平均寿命比男性长？
教师讲解：原来在泪液、唾液、乳汁等体液中存在一类杀菌物质——溶菌酶，能破坏多种细菌的细胞壁，是病菌溶解故此具有抗菌消炎的作用。
结论二：归纳人体第二道防线：
组成：体液中的杀菌物质——溶菌酶、吞噬细胞
功能：溶解、吞噬病原体
问题设置：1.第一道防线和第二道防线是什么时候形成的？
2.第一道防线和第二道防线对哪些病原体防御作用？
师生归纳总结后得出非特异性免疫的概念。
情景设置：出示“小明”的血常规化验单并提示单中淋巴细胞数量比正常值高，医生诊断“小明”患了病毒性流感。
为什么病毒感染后淋巴细胞数量会增多？这与人体的第三道防线有关
阅读资料：教材81并回答问题：
谁负责制造抗体？
在什么情况下制造抗体？
抗体的本质是什么？
抗体和抗原的概念？
学生活动：将相关名词填入体液免疫流程图的正确位置并请同学尝试叙述水痘病毒侵入人体后被清除的过程。
问题设置：为什么接种过水痘疫苗或者出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？
教师讲解：淋巴细胞属于免疫细胞，主要存在于免疫器官。学生观察人体免疫器官（脾、胸腺、淋巴结和骨髓）是淋巴细胞产生和成熟的地方。小明被流感病毒感染后淋巴细胞要监视、抵抗、清除流感病毒，所以数量会增多。
结论三：归纳人体第三道防线：
组成：免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质
功能：产生抗体消灭抗原
小组讨论：1.接种过水痘疫苗或者出过水痘的人能够抵抗流感病毒的侵袭吗？
2.第三道防线与第一、二道防线有何不同？
教师提示：1.是生来就有还是接触了病原体后产生的？
2.是对该种病原体有效还是对所有病原体有效？
这也就是小明接种过水痘疫苗但还是感染上流感病毒的原因。
师生归纳总结后得出特异性免疫的概念。
随堂练习：区别非特异性免疫和特异性免疫（表格略）
教师讲解：这三道防线都能识别“自己”和“非己”的成分，从而抵抗“非己”成分。它们都有相同的以上的这种本质。随着生命科学的不断发展，人们对免疫的认识也不断提高。那么什么是免疫？免疫有哪些功能？请同学们自学教材82相关知识。
师生共同总结：
免疫概念
免疫功能
板书设计
免疫与计划免疫（第一课时）
一、人体的三道防线
组成 功能
第一道防线 皮肤和黏膜 阻挡、清扫、杀灭
第二道防线 溶菌酶和吞噬细胞 溶解、吞噬
第三道防线 免疫器官和免疫细胞等 产生抗体清除抗原
二、免疫的类型
1.非特异性免疫（先天性免疫）
2.特异性免疫（后天性免疫）
三、免疫的本质
识别“正常”、“异常”细胞，清除“异常”
识别“自己”、“非己”成分，清除“非己”
作业布置：
1.课堂作业：非特异性免疫和特异性免疫
2.课外调查：找出自己的疫苗接种证，看看你都注射过什么疫苗。